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Universidade Estácio de Sá
História da Educação
Pratica como componente curricular(PCC)
REVISITANDO A HISTÓRIA E PROJETANDO PERSPECTIVAS FUTURAS
Professor/tutor: Keiko Carolina Moraes Sasaki de Lucena
Discente e matricula: Layra de Oliveira do Nascimento/ 202003532231
Curso: Pedagogia
Brasília-DF
2020
Sumário
· Introdução..............................................3
· Desenvolvimento....................................3
· História da educação
 Período Primitivo...............................3
 Período Oriental..................................4
 Período Grego.....................................4
 Período Romano.................................5
 Período Medieval................................6
 Período do Renascimento..................6
 Período Moderno.................................7
· Educação no século XIX.........................8
· Pedagogia no século XX.........................9
· Realizações da Nova Escola..................9
· Escola tecnicista e suas teorias............10
· Brasil no século XX.................................11
· Cronograma da Educação no Brasil.......11
· Conclusão................................................12
· Referências Bibliográficas......................12
Introdução
O texto revisitando a história da educação e projetando perspectivas futuras tem como principal objetivo mostrar a importância do ensino na história como elemento que possibilita novas perspectivas no âmbito da formação dos indivíduos na sociedade.
É importante notar que a história está intimamente incluída ao conhecimento do passado como forma de estudar o presente e construir um futuro,então temos que o estudo da história possibilita práticas ao individuo bem como quebra de paradigmas.
Desenvolvimento
Pedagogia é a teoria crítica da educação,isto é,da ação do homem quando transmite ou modifica a herança cultural. A educação não e um fenômeno neutro,mas sofre os efeitos da ideologia,por esta de fato envolvido na política.
História da educação:
Período primitivo
Não existia educação na forma de escolas;
Objetivo era ajustar a criança ao seu ambiente físico e social, através da aquisição das experiências;
Chefes de família eram os primeiros professores e em seguida os sacerdotes.
A evolução dos hominídeos para o homem apresentavam cinco fases importantes como: Australopithecus (de 5 milhões a 1 milhão de anos atrás),destinados como caçadores,que lascavam pedras e construía seus próprios abrigos; 
Pitecanthropus (de 2 milhões a 200 mil anos atrás),com seus cérebros pouco desenvolvidos viviam de colheitas e da caça e se alimentavam de modo misto,eram pontos-artesãos e já conheciam o fogo,mas viviam imersos numa condição de muita fragilidade e medo;
Homem de Neanderthal (de 200 mil a 40 mil anos atrás),que já aperfeiçoaram suas armas e desenvolviam um culto para os mortos,e faziam pinturas que transmitiam seus saberes;
Homo sapiens, que já tem características atuais: possui a linguagem, elabora múltiplas técnicas,educa os seus “filhotes, vive da caça, é nômade, é artista, está impregnado de cultura mágica,dotado de cultos e crenças,e vive dentro da “mentalidade primitiva” marcada pela participação mística dos seres e pelo raciocínio concreto.
Período Oriental
O surgimento da escrita;
Transição da sociedade primitiva para a civilização;
Surgimento da cidade e do estado;
Mantinha a cultura dominante através da educação.
Nas sociedades orientais,foram criados segmentos privilegiados,a população composta por lavradores,comerciantes e artesãos que não tinham direitos políticos nem acesso ao saber da classe dominante.A princípio o conhecimento da escrita era bastante restrito,devido ao caráter sagrado e esotérico. Teve inicio então o dualismo escolar,que destinava um tipo de ensino para o povo e outro para os filhos dos funcionários.A grande massa era excluída da escola e restringida á educação familiar informal. Essa civilização estruturou uma das mais tradicionais culturas da história,
a cultura chinesa, que mantém alguns aspectos sem grandes mudanças
até os dias de hoje.
Período Grego
 É o berço da civilização, tendo como seus principais representantes: Sócrates, Aristóteles e Platão;
Tem como princípio o desenvolvimento individual do ser humano;
Preparação para o desenvolvimento intelectual da personalidade e a cidadania;
Ideais pautados na liberdade política e moral e no desenvolvimento intelectual.
O mundo greco-romano criou as concepções de pensamento que,
gradativamente, se espalharam para todo o mundo, tornando-se, dessa forma,
uma cultura que incorporou elementos dos povos orientais e, amparada em
Estados organizados,foi imposta a muitos outros povos dominados pelos gregos
e romanos.
Para os gregos o fim último da educação deveria ser a PAIDÉIA. A Paidéia seria
a formação integral do homem, integral porque buscava a formação do homem
em todas as suas esferas, estabelecendo um equilíbrio entre corpo e espírito.
Esse ideal foi tão relevante, especialmente em Atenas, que atualmente, por vivermos
em busca de novos paradigmas, ressurge o ideal de superar a visão pragmática
e utilitária da educação, voltada para a estrita especialização, na busca
de uma formação mais abrangente e globalizante.
As crianças viviam a primeira infância em família, assistidas pelas mulheres e submetidas à autoridade do pai, que poderia reconhecê-las ou abandoná-las, que escolhia seu papel social e era seu tutor legal.
A infância não era valorizada em toda a cultura antiga,era uma idade de passagem, ameaçada por doenças,incerta nos seus sucessos;sobre ela, portanto, se fazia um mínimo investimento afetivo.As crianças cresciam em casa,controladas pelo “medo do pai”,atemorizadas por figuras míticas semelhantes às bruxas, gratificadas com brinquedos (bonecas) e entretidas com jogos (bolas, aros, armas rudimentares),mas sempre eram colocadas à margem da vida social. Ou então, era submetida à violências, a estupro, a trabalhos, até a sacrifícios rituais.
O menino em toda a Antiguidade e na Grécia também era um “marginal” e como tal era violentado e explorado sob vários aspectos, mesmo se gradualmente a partir dos sete anos, em geral era inserido em instituições públicas e sociais que lhe concediam uma identidade e lhe indicavam uma função. A menina não recebia qualquer educação formal, mas aprendia os ofícios domésticos e os trabalhos manuais com a mãe.
Seus representantes:
· Sócrates: Entendia a filosofia como a procura da verdade,trilhando o caminho para a sabedoria;
· Aristóteles: Para ele somente na polis(pequenas cidades),o homem se realizava plenamente em busca do bem supremo;
· Platão: A teoria do conhecimento desenvolvida por Platão tinha como base a convicção de que o mundo sensível em que viviam era apenas um mundo aparente,incapaz de oferecer conhecimento verdadeiro.
Período Romano
Não existia democratização;
A educação dava ênfase à formação moral e física (formação do guerreiro);
O ideal de Direitos e Deveres.
A educação no período romano tinha caráter prático,familiar e civil,que era destinado a formar em particular o civis romanus, superiores aos outros povos pela consciência do direito como fundamento da própria “romanidade”.Os civis romanus eram,formados antes de tudo em família pelo pai, mas também pela mãe,por sua vez eram menos submissas e menos marginais na vida da família em comparação com a Grécia.
As mulheres em Roma eram valorizadas como mater famílias, portanto reconhecidas como sujeitos educativos, que controlavam a educação dos filhos, confiando-os aos pedagogos e mestres.Diferente,entretanto, era o papel do pai,cuja autoridade era destinada a formar o futuro cidadão,é colocada no centro da vida familiar e por ele exercida com dureza, abarcando cada aspecto da vida do filho (desde a moral até os estudos, as letras, a vida social).
A família romana, como ocorria em Esparta, sacrificava ou abandonava
as crianças que apresentassem alguma deficiência. A perfeita saúde física e
mental era considerada indispensável para que a criança pudesseem sua vida
futura seguir os passos do pai, no caso dos meninos, ou conseguir um bom
casamento, no das meninas, garantindo, portanto, a presença de homens e
mulheres saudáveis capazes de preservar e expandir os territórios romanos. O
infanticídio era garantido pela Lei das Doze Tábuas, que não perdoava também
as crianças nascidas antes do sétimo mês de gestação.
Período Medieval
Ponto de início: doutrina da igreja católica;
Conhecido como o século das trevas
Educação conservadora;
Criticava a educação grega (liberal) e romana (prática);
Fundação da Companhia de Jesus (jesuítas).
Os parâmetros da Educação no período medieval se fundaram na concepção do homem como criaturas divinas,de passagem pela Terra e que deveria cuidar em primeiro lugar da sabedoria da alma e da vida eterna. Tinha em vista as possíveis contradições entre fé e razão,recomendavam sempre respeitar os princípios das autoridades que exigiam humildade para consultar os grandes sábios e intérpretes autorizados pela igreja sobre a leitura dos clássicos e dos textos sagrados. Predominavam a visão teocêntrica,a de Deus como fundamento de toda a ação pedagógica e finalidade da formação dos cristãos. Vêm de lá também alguns conteúdos culturais da escola moderna e até mesmo da contemporânea: o papel do latim; o ensino gramatical e retórico da língua; a imagem da filosofia, como lógica e metafísica.
Período do Renascimento
Conhecido como o século das luzes;
Interesse pela educação grega e romana;
Privilégio aos que detinham o poder;
Principais pensadores: João Amós Comênio e Jean-Jacques Rousseau.
Para se lançar ao conhecimento do mundo e às coisas do homem, o movimento renascentista elegia a razão como a principal forma pela qual o conhecimento seria alcançado.
O renascimento deu grande privilégio à matemática e às ciências da natureza.A exatidão do cálculo chegou até mesmo a influenciar o projeto estético dos artistas desse período. Desenvolvendo novas técnicas de proporção e perspectiva, a pintura e a escultura renascentista pretendiam se aproximar ao máximo da realidade. Em conseqüência disso,a riqueza de detalhes e a reprodução fiel do corpo humano formavam alguns dos elementos correntes nas obras do Renascimento. Os humanistas eram homens letrados profissionais,normalmente provenientes da burguesia ou do clero que, por meio de suas obras,exerceram grande influência sobre toda a sociedade; rejeitavam os valores e a maneira de ser da Idade Média e foram responsáveis por conduzir modificações nos métodos de ensino, desenvolvendo a análise e a crítica na investigação científica.
O homem não queria mais ver tudo através dos olhos de Deus,queria retomar a direção de sua vida. A noção de pecado foi minimizada e a moralidade redefinida,o corpo, por exemplo, não foi mais visto como algo sagrado e inviolável, favorecendo o retorno da anatomia e das experiências de uma forma geral.Os renascentistas preocupavam-se com a vida,não queriam mais contemplar a morte à espera da vida eterna.O homem do renascimento tinha plena consciência de que saber era poder, pois o conhecimento possibilitava descobrir,inventar e produzir.
Durante o período renascentista assistimos a um importante passo para a educação
da criança e a organização do sistema educacional, o nascimento do colégio.
O interesse pela educação é manifestado principalmente pela proliferação
de colégios e manuais para alunos e professores.Educar torna-se uma exigência devido à nova concepção de ser humano.Os colégios eram como asilos que
abrigavam os alunos pobres,e por terem essa característica assistencialista, não
se ensinava nestes colégios uma vez que os estudantes viviam nesta instituição
em comunidades segundo estatutos que se baseavam em regras monásticas. A partir do século XV essas comunidades transformaram-se em instituições
de ensino,com características mais próximas as que conhecemos hoje.
Período Moderno
Surge no século XVII;
Separação entre a igreja católica e o estado;
Principais pensadores: Pestalozzi, Herbat e Froebel;
Consolidação da burguesia.
Os pais não se contentavam mais em apenas pôr filhos no mundo. A moral da época impõe que se dê a todos os filhos,não só ao primogênito,e no fim dos anos seiscentos também as filhas,uma preparação para a vida. A tarefa de assegurar tal afirmação é atribuída à escola.
Ao lado da família,a escola: uma escola que instruía,formava e ensinava não apenas conhecimentos,mas também comportamentos,que se articulava em torno da didática, da racionalização da aprendizagem dos diversos saberes, e em torno da disciplina,da conformação programada e das práticas repressivas (constritivas, mas por isso produtoras de novos comportamentos). Mas,sobretudo,uma escola que reorganizava suas próprias finalidades e seus meios específicos.
A descoberta da disciplina: uma disciplina constante e orgânica,muito diferente da violência e autoridade não respeitada. A disciplina escolar teve raízes na disciplina religiosa;era menos instrumento de exercício que de aperfeiçoamento moral e espiritual, era buscada pela sua eficácia, como condição necessária do trabalho em comum,mas também por seu valor próprio de edificação.
A escola ritualizava o momento do exame atribuindo-lhe o papel crucial no trabalho escolar.O exame era o momento em que o sujeito era submetido ao controle máximo, mas de modo impessoal: mediante o controle do seu saber.Na realidade,o exame agia, sobretudo como instrumento disciplinar,de controle do sujeito,como instrumento de conformação.
Principais pedagogos:
· Pestalozzi: Era considerado um dos defensores da escola popular extensiva a todos. Reconhecia firmemente a função social do ensino que não se achava restrito á formação do gentil-homem;
· Froebel: Privilegiava a atividade lúdica por perceber o significado funcional do jogo e do brinquedo para o desenvolvimento sensório-motor e inventava métodos para aperfeiçoar as habilidades;
· Herbart: Segundo ele,a conduta pedagógica seguia três procedimentos básicos: o governo,a instrução e a disciplina.
Educação no século XIX
É no século XIX que se concretizam , com a intervenção cada vez maior do Estado para estabelecer a escola elementar universal , leiga, gratuita e obrigatória. Enfatiza-se a relação entre educação e bem-estar social, estabilidade, progresso e capacidade de transformação. Daí o interesse pelo ensino técnico ou pela expansão das disciplinas científicas.
Principais Pedagogos: Pestalozzi, Froebel, Herbart.
Pedagogia no século XX
A Pedagogia do século XX, além de ser tributária da psicologia, da sociologia e de outras como a economia, a linguística , a antropologia, tem acentuado a exigência que vem desde a idade moderna, qual seja, a inclusão da cultura cientifica como parte do conteúdo a ser ensinado.
· A Sociologia de Durkheim – antes dele a teoria da educação era feita de forma predominantemente intelectualista, por demais presa a uma visão filosófica idealista e individualista. Durkheim introduz a atitude descritiva, voltada para o exame dos elementos do fato da educação, aos quais aplica o método científico.
· A Psicologia do Baheviorismo – o método dessa corrente privilegia aos procedimentos que levam em conta a exterioridade do comportamento, o único considerado capaz de ser submetido a controle e experimentação objetivas. O Baheviorismo está nos pressupostos da orientação tecnicista da educação.
Realizações da Nova Escola
Principais características:
· Educação Integral (intelectual, moral e física)
· Educação Ativa
· Educação Prática; sendo obrigatórios os trabalhos manuais 
· Exercícios de autonomia; vida no campo, internatos
· Coeducação
· Ensino Individualizado.
Para tanto as atividades são centradas nos alunos, tendo em vista a estimulação da iniciativa.
Escolas de métodos ativos: Montessori e Decroly Montessori estimula a atividade livre concentrada, com base no princípio da autoeducação, Decroly observa, de maneira pertinente, que entanto o adulto é capaz de analisar, separar o todo em partes, a criança tende para as representações globais, de conjunto. Restalembrar os riscos desta proposta: o puerilismo ou pedocentrismo que supervaloriza a criança e minimiza o papel do professor , quase omisso nas formas não radicais do não diretivismo; a preocupação excessiva com o psicológico intensifica o individualismo a oposição ao autoritarismo da escola tradicional resulta em ausência de disciplina, a ênfase no processo faz descuidar da transmissão do conteúdo. 
Principais teorias: 
· Teoria Socialista: Gramci; A educação proposta por ele está centrada no valor do trabalho e na tarefa de superar as dicotomias existentes entre o fazer e o pensar, entre cultura erudita e cultura popular. Teorias critico-produtivas por diversos caminhos chegaram a seguinte conclusão: a escola está de tal forma condicionada pela sociedade dividida que, ao invés de democratizar, reproduz as diferenças sociais, perpetua a status quo.
· Teoria Progressista: Snyders; Contra as pedagogias não-diretistas, defende o papel do professor, a quem atribui uma função política. Condena a proposta de desescolarização de Ivan Illich. Ressalta o caráter contraditório da escola, que pode desenvolver a contra-educação.
· Teorias antiautoritárias: Carl Rogers; Visa antes de tudo colocar o aluno como centro do processo educativo, como sujeito, livrando-o do papel controlador do professor. O professor deve acompanhar o aluno sem dirigi-lo, o que significa dar condição para que ele desenvolva sua experiencia e se estruture, por conta própria , ou seja, o ato educativo é essencialmente relacional e não individual. 
Escola Tecnicista
Proposta consiste em: 
· Planejamento e organização racional da atividade pedagógica
· Operacionalização dos objetivos
· Parcelamento do trabalho, como especialização das funções 
· Ensino por computador, tele ensino, procurando tornar a aprendizagem mais objetiva.
Teorias Construtivistas:
· Piaget: segundo ele, a medida que a influência do meio altera o equilíbrio, a inteligência, que exerce função adaptativa por excelência estabelece a auto-regulação.
· Vygotsky: ao analisar os fenômenos da linguagem e do pensamento, busca compreendê-lo dentro do processo sócio histórico como “internalização das atividades socialmente enraizadas e historicamente desenvolvidas”. Pirtanto, a relação entre o sujeito que conhece e o mundo conhecido não e direita, mas se faz por mediação dos sistemas simbólicos.
Brasil no século XX
Os educadores da escola nova introduzem o pensamento liberal democrático, defendendo a escola pública para todos, a fim de se alcançar uma sociedade igualitária e sem privilégios. Podemos dizer que Paulo Freire é um dos grandes pedagogos da atualidade, não só no Brasil, mas também no mundo. Ele se embasa em uma teologia libertadora, preocupada com o contraste entre a pobreza e a riqueza que resulta privilégios.
A Melhor proposta para a educação na história do Brasil foi a de Rui Barbosa, de 1882, chamada de Proposta de Instrução Pública, ao qual não foi implementada. Depois tivemos o Estado Novo, onde houve a centralização escolar.
Cronograma da Educação no Brasil
· 1808 – Chega a Família Real Portuguesa e são fundadas as Escolas de Medicina na Bahia e no Rio de Janeiro;
· 1809 – Fundada a Real Academia Militar do Rio de Janeiro;
· 1810 – Fundada a Escola de Engenharia do Rio de Janeiro;
· 1827 – Fundada a Faculdade de Direito do Largo de São Francisco em São Paulo e em Olinda em Pernambuco;
· 1909 – Fundada a Primeira Escola moderna no Brasil, a Nova Escola, em São Paulo;
· 1946 – Primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB), promulgada pelo presidente Eurico Dutra;
· 1961 – LDB da Educação Básica 
· 1967 – O regime militar institui o Movimento Brasileiro de Educação incorporando alguns dos métodos de Paulo Freire;
· 1968 – LDB do Ensino Superior;
· 1971 – LDB do Ensino Básico;
Conclusão
A partir da década de 50, o Brasil começou a ter alguns avanços ainda que bem lentos na educação, com a criação do Mobral que era um tipo de ensino voltado para adultos analfabetos e a criação de mais escolas de ensino infantil, fundamental e médio, além da abertura de algumas Universidades e cursos técnicos.
Hoje no século 21, o Brasil cresceu bastante, tendo hoje uma facilitação para a entrada dos jovens no ensino universitário e cursos técnicos, tendo bastante vagas de emprego abertas e oportunidades a mais. Infelizmente, muitos alunos estão saindo das escolas sem saber fazer cálculos complexos e até mesmo simples, além de não saber ler e escrever uma redação, tendo as vezes um boletim satisfatório mais um conhecimento desfavorável. 
Referencias Bibliográficas 
· Infoescola.com/pegagogia
· Pedagogia.com.br
· História da Educação – Autora Karen Fernanda Bortoloti