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 A IMPORTÂNCIA E A CONTRIBUIÇÃO DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Acadêmicos:Rosemeire Santos Oliveira
Tutor externo:Marcia de Jesus Conceição 
Centro Universitário Leonardo da Vinci-UNIASSELVI
PED82 
RESUMO
O presente artigo tem por objetivo compreender a importância e a contribuição da música na educação infantil, de forma que esta seja um meio de contribuir no desenvolvimento e no aprendizado da criança para que esse aprender seja prazeroso. Pois a música contribui no desenvolvimento social, emocional, motor e cognitivo. Assim sendo, autores como: Almeida, Britto, Bréscia, Cervo, Ferreira, Muller Nogueira e o RCNEI, irão alavancar o presente paper, que tem como objetivo compreender a música como recurso pedagógico, refletir sobre a musicalização na educação, identificar os métodos a serem trabalhados em sala, e ainda, considerar a importância da música como parte da cultura popular. E o professor pedagogo é o mediador e parte fundamental na integração desse processo de aprendizagem.
Palavras-chave:Música, aprendizagem, desenvolvimento. 
1. INTRODUÇÃO
 O presente artigo tem como Tema: Compreender a Importância e a Contribuição da música na Educação Infantil, de forma que esta seja um meio de contribuir no desenvolvimento e no aprendizado da criança para que esse aprender seja prazeroso. Sendo a música parte integrante do dia a dia das crianças. Pois ela está presente desde o gerar de uma criança no ventre da mãe, quando esta canta para ela, acariciando o ventre, como forma de transmitir calma, paz, tranquilidade e porque não dizer uma forma de diálogo entre ela e a criança, ainda que esta ainda esteja no ventre, mas pode sentir e ouvir. Autores como: Almeida, Britto, Bréscia, Cervo, Ferreira, Muller Nogueira e o RCNEI, enriquecerão essa pesquisa, para que se possa alcançar uma melhor explanação e entendimento acerca desse assunto, que faz parte do cotidiano de todo ser humano, seja eles criança ou adulto, a música está lá, para alegrar, dançar, sorrir ou fazer chorar.
 A problemática dessa pesquisa estudará questões relacionadas à: de que forma essa contribuição musical deve ser aplicada no aprendizado da educação infantil? Como a música contribui para o desenvolvimento cognitivo?
 Os objetivos propostos neste artigo são: Analisar como a música contribui para o aprendizado na educação infantil; E, de que forma a música deve ser aplicada para o aprendizado.
 A metodologia usada neste artigo foi a pesquisa feita em artigos, periódicos e livros. Foi usada a fonte de pesquisa de vários acervos da internet. 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1 A HISTÒRIA DA MÚSICA: breve abordagem teórica
Historicamente foram os gregos que estabeleceram as bases necessárias para a cultura musical. Pitágoras no sec. V a.C. percebeu o benefício que a música trazia para o desenvolvimento. A música é formada por três partes fundamentais que são: ritmo, melodia harmonia. Os três criam movimentos, expressão através de diferentes tons e vozes.
Na Grécia Clássica o ensino da música era obrigatório, e há indícios de que já havia orquestras naquela época. Pitágoras de Samos, filósofo grego da Antigüidade, ensinava como determinados acordes musicais e certas melodias criavam reações definidas no organismo humano. “Pitágoras demonstrou que a seqüência correta de sons, se tocada musicalmente num instrumento, pode mudar padrões de comportamento e acelerar o processo de cura” (BRÉSCIA, p. 31, 2003).
Segundo Bréscia (2003), a música é uma linguagem universal, tendo participado da história da humanidade desde as primeiras civilizações. Conforme dados antropológicos, as primeiras músicas seriam usadas em rituais, como: nascimento, casamento, morte, recuperação de doenças e fertilidade. Com o desenvolvimento das sociedades, a música também passou a ser utilizada em louvor a líderes, como a executada nas procissões reais do antigo Egito e na Suméria.
A música está presente em diversas situações da vida humana. Existe música para adormecer, dançar, chorar os mortos e conclamar o povo a lutar, o que remonta a sua função ritualística. Presente na vida diária de alguns povos, ainda hoje é tocada e dançada por todos, seguindo costumes que respeitam as festividades e os momentos próprios de cada manifestação musical. Nesses contextos, as crianças entram em contato
com a cultura musical desde muito cedo e assim começam a aprender suas tradições musicais. (RENATO, 1998, P.47)
2.2 A IMPORTÂNCIA DA MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 A partir do momento que a mãe sente no seu útero, o crescer de um ser. E esta cria um vínculo de contato com este ser, ainda que só o sinta ali, sem o ver. Ela estabelece uma relação de contatos através do cantar, acariciar o ventre. E a resposta desse feto é intensa. Se mexendo, empurrando a barriga. Brito (2003) alega que a criança se envolve com a música ainda quando está em na fase intrauterina e que o processo de musicalização dos bebes começa por meio do contato com toda a variedade de sons do cotidiano.
 A música exerce influência em diversos momentos da vida: a criança ao nascer emite um som de choro, que sai como uma música aos ouvidos da mãe, que sorri, pois percebe que aquele choro é da vida que ela gerou dentro de si. Ao acalentar as mães sempre cantam para a criança adormecer. Ao cantar, acariciar o ventre. E, a resposta desse feto é intensa. Se mexendo, empurrando a barriga No período creche-escolar, as crianças entram num universo infantil, onde estas se deparam com a música em todas as atividades que ela realiza durante o dia.
 É preciso preocupar-nos em relação à formação das crianças,não apenas com o ensino dos conhecimentos sistematizados,mas também com o ensino de expressões ,movimentos corporais e percepção.(SILVA,2010)
A música no contexto da Educação Infantil vem, ao longo de sua história, atendendo a vários objetivos. Tem sido em muitos casos, suporte para atender a vários propósitos, como a formação de hábitos, atitudes e comportamentos, a realização de comemorações relativas ao calendário de eventos do ano letivo, a memorização de conteúdos, todos traduzidos em canções. Essas canções costumam ser acompanhadas por gestos corporais, imitados pelas crianças de forma mecânica e estereotipada. (FERREIRA et al, 2007)
 A musica em contexto educacional, bem condicionada é considerada um elemento inovador para o processo de aprendizagem na educação infantil, como cita CHIARELLI; BARRETO:
 A presença da música na educação auxilia a percepção, estimula a memória e a inteligência, relacionando-se ainda com habilidades linguísticas e lógico-matemáticas ao desenvolver procedimentos que ajudam o educando a se reconhecer e a se orientar melhor no mundo. Além disso, a música também vem sendo utilizada como fator de bem estar no trabalho e em diversas atividades terapêuticas, como elemento auxiliar na manutenção e recuperação da saúde. (CHIARELLI; BARRETO, 2005).
Precisamos refletir o que Bréscia (2003) afirma no contexto de aprendizagem inclusiva:
 Crianças mentalmente deficientes e autistas geralmente reagem à música, quando tudo o mais falhou. A música é um veículo expressivo para o alívio da tensão emocional, superando dificuldades de fala e de linguagem. A terapia musical foi usada para melhorar a coordenação motora nos casos de paralisia cerebral e distrofia muscular. Também é usada para ensinar controle de respiração e da dicção nos casos em que existe distúrbio da fala.
VIVALDO, (2010) também deixa claro como as metodologias de aprendizagem podem ser incluídas através do uso da música em sala de aula e em quais aspectos são benéficos em seu uso: 
 As aulas em que se utilizam desse recurso devem ser feitas de forma a introduzir a magia dos sons, permitindo as crianças a criação e a execução de atividades musicais de maneira lúdica e prazerosa. Nessas aulas os alunos podem construir instrumentos musicais com materiais sucateados, desenvolvendo a coordenação motora enquanto se descontraem cantando e se divertindo, além de ampliarem o vocabulárioa música permite o convívio social. (SOUSA; VIVALDO, 2010)
Reforçando a nossa teoria temos (NOGUEIRA, 2004) que aponta alguns estudos que comprovam a importância da música em sala de aula, principalmente na educação infantil: 
 Outros estudos apontam também que, mesmo se o contato com a música for feito por apreciação, isto é, não tocando um instrumento, mas simplesmente ouvindo com atenção e propriedade, os estímulos cerebrais também são bastante intensos. (NOGUEIRA, 2004)
2.2 COMO TRABALHAR A MÚSICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
 O trabalho com música, para ensinar crianças, não deve ser feito com o intuito de ler e escrever, mas, no sentido de despertar nessa criança o gosto por cantar, gesticular, emitir sons em diversos tipos de altura, timbre. O Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil no volume 3 diz: 
O trabalho com a música deve reunir toda e qualquer fonte sonora: brinquedos, objetos do cotidiano e instrumentos musicais de boa qualidade. É preciso lembrar que a voz é o primeiro instrumento e o corpo humano é fonte de produção sonora. É importante que o professor possa estar atento a maior ou menor adequação dos diversos instrumentos à faixa etária de zero a seis anos. Pode-se confeccionar diversos materiais sonoros com as crianças, bem como introduzir brinquedos sonoros populares, instrumentos étnicos etc. O trabalho musical a ser desenvolvido nas instituições de educação infantil pode ampliar meios e recursos pela inclusão de materiais simples aproveitados do dia-a-dia ou presentes na cultura da criança.(Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil no volume 3)
Desta forma, podemos entender que o professor mediador, pode realizar tarefas de confecção de instrumentos com sucatas, recicláveis e tantos outros objetos que se faça necessário, para construção junto com os próprios alunos desses instrumentos. O que irá proporcionar alegria e satisfação a estes por conseguirem fazer seus próprios instrumentos musicais. 
A música pode ser entendida como uma ponte que eleva a criança a uma dimensão sonora, de uma magnitude esplêndida, mexendo com todo seu sentir, de forma que esse aprendizado se torne eficaz, pois os diferentes efeitos e tipos sonoros é algo que mexe com todos os sentidos da criança. Ainda conforme nos diz no Referencial Nacional Curricular Para Educação Infantil-Volume 3
O registro musical, que transpõe para outra dimensão um evento ou grupo de eventos sonoros, pode começar a ser trabalhado nas instituições de educação infantil utilizando-se de outras formas de notação que não sejam a escrita musical convencional.
Ao ouvir um impulso sonoro curto, a criança que realiza um movimento corporal está transpondo o som percebido para outra linguagem. Diferentes tipos de sons ( curtos,longos,
Em movimento, repetidos, muito fortes, muito suaves, graves, agudos etc.) podem ser traduzidos corporalmente. (Referencial Curricular para Educação Infantil-Volume3)
Neste sentido pode se usar vários artífices como: Bater palmas fortes, bater palmas intercaladas, bater os pés, chacoalhar sinos, bater em latas vazias com uma colher, emitir sons com a boca em diferentes modos. 
2.3 A MÚSICA COMO PARTE DA CULTURA POPULAR
A influência musical vem desde a infância, quando a mãe canta para ninar e a criança é estimulada a dormir através do cantar das canções de ninar. Ao chegar na fase escolar, essa criança se depara com um universo musical, onde a música é usada de forma livre e lúdica. A música é cantada ao chegar, no momento do lanche, na higienização, na hora do recreio e nas atividades que precede a música como parte integrante destas. Ela também é usada nas apresentações de datas comemorativas, momentos cívicos. Todos os tipos de música que tenham cunho infantil e ou que sejam músicas que agradem aos ouvidos infantis. Veremos o que diz Nogueira 2003,P.6
Portanto cabe aos pais incentivarem seus filhos a terem gostos adequados a sua idade, mas para que a criança tome gosto por essas musicas não deve apenas ligar o som e deixar que elas escutem, a música deve ser trabalhada, a criança tem que curtir a música e a família trabalhar o que ela quer dizer. “Não descuide do repertorio, isso pode parecer difícil, mas tente utilizar a mesma tática da boa alimentação: um fast food, de vez em quando, não faz. Mal a ninguém, desde que a nutrição básica seja feita por meio de uma dieta balanceada, rica em verduras, frutas, cereais e proteínas. Da mesma forma, os malefícios de se ouvir música descartável na TV podem ser minimizados se, em casa, você “nutrir” os ouvidos e cérebros de seus filhos com musica rica, estimulante e de boa qualidade.” (NOGUEIRA, 2003, P.6).
A música é um facilitador no processo de ensino aprendizagem, mas deve ser incentivada, como uma atividade realizada com prazer que traz benefícios naturalmente.
Portanto às vezes cabe ao professor auxiliar os pais nesse desafio, tornando-os mais críticos e não preconceituosos.
A música infantil oferece um lado lúdico que deve fazer parte do processo de formação da criança e ser valorizado, pois é de grande importância para ampliação e reflexão do meio em que vive. RCNEI-Volume 3: 
 Esses gestos sonoros poderão ser transformados, também, em desenho. Representar o som por meio do desenho é trazer para o gesto gráfico aquilo que a percepção auditiva identificou, constituindo-se em primeiro modo de registro. Pode-se propor, para crianças a partir de quatro anos, que relacionem som e registro gráfico, criando códigos que podem ser lidos e esses gestos sonoros poderão ser transformados, também, em desenho. Representar o som por meio do desenho é trazer para o gesto gráfico aquilo que a percepção auditiva identificou, constituindo-se em primeiro modo de registro. Pode-se propor, para crianças a partir de quatro anos, que relacionem som e registro gráfico, criando códigos que podem ser lidos e decodificados pelo grupo: sons curtos ou longos, graves ou agudos, fortes ou suaves etc.
 Nessa faixa etária, a criança não deve ser treinada para a leitura e escrita musical na instituição de educação infantil. O mais importante é que ela possa ouvir cantar e tocar muito, criando formas de notação musicais com a orientação dos professores.
Dessa forma o sentido de aprender música é mais por ludicidade, para aprimorar o gosto pela música e, não por uma obrigação de aprender música.
3. MATERIAIS E MÉTODOS
Este artigo científico, teve como pressuposto, compreender de que forma a música contribui para ajudar no desenvolvimento da criança; esclarecer como o professor pedagogo pode desenvolver seu trabalho em sala de aula com crianças de educação infantil. Fora feita uma pesquisa numa Escola de rede particular com três professoras, acerca do tema deste artigo. Onde cada uma respondeu três questões da seguinte forma:
Pergunta professor 1- Qual o grau de importância da música na educação infantil?
Resposta- A música é importante para desenvolver a linguagem oral, expressão corporal e ajudar no desenvolvimento das relações sociais.
Pergunta Professor 2-Como você ver a contribuição da música para auxiliar no desenvolvimento da criança?
Resposta – A música contribui no sentido de facilitar a integração, a inclusão social e expressão dos sentimentos.
Pergunta professor 3- Quais as práticas que são usadas para apresentar a música ao universo infantil?
Resposta 3-Cirandas, jogos e brincadeiras cantadas e por fim a música está presente desde que a criança, adentra a escola, ela já é recebida sempre com uma música de seja bem vinda. 
Concluimos então que nesta escola, a música faz parte do dia- dia das crianças. 
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
 Neste sentido, podemos afirmar que a música é fator indispensável e indissociável na educação infantil. Pois ela contribui para o enriquecimento intelectual da criança em todas as etapas da vida.
Desde o ser gerado no ventre materno até ao longo de sua vida.
 A música é fonte de inúmeros benefícios terapêuticos, traz conforto, consolo,produz alegria, tristeza, saudades. 
 Auxilia no desenvolvimento motor, sensorial, intelectual e cognitivo. Desperta as habilidades linguísticas, matemáticas.
 Contribui na inclusão de crianças portadoras de necessidades especiais. Auxiliando no envolvimento dessa criança nas atividades, de forma que ela se sinta desinibida, e sinta –se parte do todo.
CONCLUSÃO
A seguinte pesquisa demonstra a importância da música na educação infantil, o quanto e como ela pode ajudar no desenvolvimento da criança em seu processo de ensino/aprendizagem. Como e como a música pode ser um elemento fundamental na construção do processo educacional e no desenvolvimento como ser humano social.
 A música está presente na vida do ser humano desde a antiguidade. Além de estar presente na cultura dos povos, nas crenças, danças e também nas brincadeiras. Ela ajuda o educando a desenvolver habilidades como os movimentos, a linguagem, a sociabilidade, além de trazer calma.
 Sabemos que na educação infantil, as músicas muitas vezes são utilizadas para atividades cotidianas e que constituam a rotina do educando, como a hora da chegada, hora do lanche ou até mesmo a hora do recreio. Entendemos que isso favorece um processo educacional saudável do educando, além de estimular a sociabilidade, além de constituir um ritmo, que desenvolve uma linguagem corporal para expressar a música que ouve e associar essa música as sua rotina. 
 Desta forma a música deve ser utilizada para contribuir no desenvolvimento da criança, tanto intelectualmente quanto fisicamente. Faz-se necessário lembrar que as crianças da educação infantil estão em constante desenvolvimento e aprendizado, então temos que estimular de forma positiva e facilitar sua aprendizagem buscando um melhor desenvolvimento através dos seus estímulos musicais. A música nos dá a possibilidade de encontrar um caminho mais lúdico e facilitar o desenvolvimento do educando, além de trabalhar habilidades como afeto e socialização.
 Concluímos que a música é mais uma forma pedagógica a ser utilizado no processo de desenvolvimento e aprendizagem do educando, sendo utilizada corretamente e ajustada aos diferentes contextos, e usando os seus diversos estímulos, o educando terá seu desenvolvimento facilitado, além de crianças mais sociáveis e com a possibilidade de aprender diversificadamente. 
REFERÊNCIAS
ABNT – Associação Brasileira de Normas Técnicas. NBR 6023. Informação e documentação – Referências – Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.
ALMEIDA, João Dias de. Perspectiva da importância da educação musical no
ensino fundamental.Trabalho de conclusão de curso (Graduação em Pedagogia) -
Faculdades Network. Nova Odessa, 2007.
BRÉSCIA, Vera Lucia Pessagno. Educação Musical: bases psicológicas e ação
preventiva. São Paulo: Átomo, 2003.
BRITO, Teca Alencar de. Música na Educação Infantil: propostas para formação
integral da criança. 2ª ed. São Paulo: Petrópolis, 2003.
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino; SILVA, Roberto da. Metodologia científica. São Paulo: Ed. Pearson, 2006.
FERREIRA, Gonzaga. Redação científica: como entender e escrever com facilidade. São Paulo: Atlas, v. 5, 2011.
MÜLLER, Antônio José (Org.), et al. Metodologia científica. Indaial: Uniasselvi, 2013.
PEROVANO, Dalton Gean. Manual de metodologia da pesquisa científica. Curitiba: Ed. Intersaberes, 2016.
Revista Recre@rte Nº3 Junio 2005 ISSN: 1699-1834 http://www.iacat.com/revista/recrearte/recrearte03.htm
NOGUEIRA, Monique Andries. A música e o desenvolvimento da criança. Revista da ufg, vol.5, no. 2, online(www.proec.ufg.br).dez 2003.