TRABALHO DE PCC DE EDUCAÇÃO ESPECIAL

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TRABALHO DE PCC DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
( Prática como Componente Curricular)
CURSO: LETRAS INGLÊS
ALUNA: LUCIANA DE OLIVEIRA SORIANO
	SUMÁRIO:
Introdução--------------------------------------------- pág - 01
Desenvolvimento ----------------------------------- pág - 02
Conclusão -------------------------------------------- pág - 04
Bibliografia ------------------------------------------- pág - 05
INTRODUÇÃO:
A inclusão é um direito que nem sempre é cumprida nas escolas, de uma forma no geral, melhor dizendo, às vezes educadores não fazem seu papel, de regente como deve ser. Incluir, acolher, ensinar, caminhar juntos, aprender. O educando nos ensina a ver o mundo de outra forma, da forma dele, na visão dele.
A escola precisa exercer seu papel, assim como a Creche Municipal George Savalla Gomes, onde trabalho como Professora de Apoio Especializado.
 DESENVOLVIMENTO:
Entrevista com a professora regente da Creche Municipal George Savalla Gomes .
Professora: Dayana de Melo Carvalho da Silva
1. Qual a formação do professor?
 R: Pedagoga/Neuro Psicopedagoga
1. Quais as características e necessidades específicas que o aluno incluído na turma apresenta?
 R: São dois alunos com TEA.
1. Como realiza as adaptações necessárias no planejamento da aula?
R: Procuro planejar atividades que viabilizem a participação de ambos os alunos, através de atividades coletivas e que estimulem a interação com os demais alunos.
1. Quais recursos adaptados estão disponíveis e quais adaptações no currículo são realizadas, para adequar sua prática pedagógica às neces sidades específicas do aluno incluído?
 R: A nossa Umei dispõe de uma sala de recursos pedagógicos com diversos materiais e com professora de apoio especializado que faz um atendimento semanal a criança. Isso auxilia no desenvolvimento dos alunos e se reflete em melhorias na sala de aula. Através do diálogo com a equipe de educação inclusiva da Umei vamos traçando estratégias de ensino individualizadas para ambos os alunos. Além disso, os alunos contam com a mediação também em sala de aula de uma professora de apoio especializado. Através do planejamento coletivo com a professora regente, a professora de apoio realiza as adaptações necessárias de acordo com a potencialidade dos alunos e respeitando as suas limitações. É a partir daí que alguns materiais são construídos especificamente para atender às necessidades dos alunos e estimular as suas reais habilidades.
1. As atividades desenvolvidas mobilizam saberes, as habilidades e as interações entre todos os alunos da turma?
 R: Sim. Embora haja objetivos específicos para cada aluno, existem também os objetivos que visam a sua interação e socialização com toda a turma.
1. O tempo e recursos são adequados?
 R: As vezes sim e às vezes não. Nosso planejamento é flexível, por isso procuramos respeitar o tempo de atenção e concentração dos alunos incluídos.
1. Ocorrem parcerias entre professor, aluno, a equipe pedagógica, gestor da escola e a família do aluno incluído?
 R: Entre a equipe e professores sim. Porém, em alguns casos, a família negligencia as necessidades da criança, principalmente em relação a busca e permanência de acompanhamentos fora da escola com uma equipe interdisciplinar, que dará sem dúvida, suporte a todo o trabalho desenvolvido na escola.
1. Como a avaliação da aprendizagem do aluno com necessidades específicas é realizada?
 R: Por meio de observação e registros diários acerca do seu desenvolvimento. Professora regente e de apoio especializado avaliam conjuntamente as competências e habilidades conquistadas pelos alunos.
1. Quais os maiores desafios enfrentados pelo professor na construção de uma proposta inclusiva de educação?
 R: Entender a verdadeira necessidade do aluno e traçar o que realmente será funcional para ele.
CONCLUSÃO:
A criança, como todo ser humano, é um sujeito social e histórico e faz parte de uma organização familiar que está inserida em uma sociedade, com uma determinada cultura. Assim, a qualidade da estimulação no lar e a interação dos pais com a criança se associam ao desenvimento e a aprendizagem de crianças com necessidades educacionais especiais. Os pais e familiares necessitam de informações sobre a natureza e extensão da excepcionalidade; quanto aos reursos e serviços existentes para a assistência, tratamento, educação e ao futuro que se reserva ao portador de necessidades especiais
Através da realização do trabalho que se pautou em pesquisa e entrevista, foi possivel alcançar os objetivos propostos de analisar a política de inclusão e os seus reflexos nos processos de socialização de aprendizagem de alunos com necessidades especiais.
A legislação e os textos pesquisados para a elaboração desse trabalho sobre educação inclusiva, deixam bem claro que renovação pedagógia exige, em primeiro lugar, que a sociedade e a escola adaptem-se ao aluno com necessidades especiais e não ao contrário. Em segundo, que o professor, que é considerado o agente determinante da transformação da escola, deve ser preparado adequadamente para gerenciar o acesso às informações e conhecimento por parte dos alunos. Portanto, a escola como espaço inclusivo, deve considerar como seu principal desafio , o sucesso de todos os alunos, sem nenhuma exceção
 
BIBLIOGRAFIA:
BRASIL.
Constituição Federal
 (1988). Rio de Janeiro: FAE, 1989. ________.
Declaração de Salamanca.
 Brasília, DF: UNESCO,1994. ________.
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Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
. Brasília: MEC, 1996. ________.
Os direitos das pessoas portadoras de deficiência
. Brasília,Coordenadoria Nacional para Integração da Pessoa Portadora de Deficiência 1996. _________.
Plano Nacional de Educação.
 Brasília: MEC, 1996, p. 58. _________.
RESOLUÇÃO Nº 2, de 11 de setembro de 2001.
 Institui DiretrizesNacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Brasília: CNE/CEB, 2001.BRASIL. Ministério Público Federal. Fundação Procurador Pedro Jorge de Melo eSilva
. O acesso de alunos com deficiência às escolas e classe comum da rede regular 
. 2ª ed. Procuradoria Federal dos Direitos do Cidadão. Brasília, 2004.DELORS, Jaques (0rg)
Educação um tesouro a descobrir um relatório para acomissão internacional sobre educação para o século XXI.
 São Paulo: Cortez,1998