Teorias e Práticas do Currículo (PED66) - Avaliação II

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Acadêmico: Talita Bena Schmidt (1698856)
Disciplina: Teorias e Práticas do Currículo (PED66)
Avaliação: Avaliação II - Individual FLEX ( Cod.:512698) ( peso.:1,50)
Prova: 16816510
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
1. Para a corrente Pós-crítica é importante pensar o currículo em novos cenários não homogêneos, marcados por hibridismos e pelo questionamento a uma concepção epistemológica
julga poder definir os contornos do conhecimento válido. Assim, dizemos que currículo pós-crítico preocupa-se em como a construção da subjetividade dos alunos vem sendo inscri
posicionada em diferentes textos pedagógicos. Sobre essa corrente, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Seu compromisso com a tradição marxista para analisar as categorias: cultura, ideologia e subjetividade. 
II- Preocupam-se com conexões entre linguagem, verdade, poder, razão e sujeito. 
III- Examinam as condições históricas e políticas das abordagens curriculares que foram persuasivas em determinadas épocas, 
IV- Procuram desocultar as relações de poder em que o discurso curricular foi moldado. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: VEIGA-NETO, Alfredo. Cultura, culturas e educação. In: Revista Brasileira de Educação, n. 23, maio/jun/jul/ago., 2003.
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 c) As sentenças I, II e III estão corretas.
 d) Somente a sentença IV está correta.
2. O portfólio possibilita o acompanhamento dos progressos e do desenvolvimento dos estudantes, dando uma visão do processo de aprendizagem durante um determinado período d
permitindo também detectar fragilidades. No que diz respeito ao portfólio, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
(    ) Mantém o aluno numa condição passiva durante sua construção. 
(    ) Desenvolve habilidades de reflexão, autoavaliação e análise crítica. 
(    ) Envolve uma análise da qualidade dos trabalhos selecionados. 
(    ) Desenvolve o hábito de colecionar trabalhos nos estudantes. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - F.
 b) V - V - F - F.
 c) F - F - F - V.
 d) F - V - V - F.
3. Ao longo do tempo, a sociedade teve diversas percepções a respeito da cultura, e os currículos escolares reproduziam essas percepções. Dessa maneira, o currículo escolar abordou
cultura(s) de diversas maneiras, de acordo com a época. Referente à intercultura, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
(    ) Reconhece as diferenças e propõe desconstruir perspectivas identitárias homogêneas. 
(    ) Valoriza perspectivas identitárias homogêneas, realizando a separação dos que são diferentes. 
(    ) Promove a valorização da pluralidade de valores, promovendo o intercâmbio cultural. 
(    ) Propõe a hierarquização entre as culturas, ordenando-as por grau de importância. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - F - V - F.
 b) F - V - F - V.
 c) F - V - F - F.
 d) V - V - F - V.
4. O termo cultura se originou no século XV com o conceito de cultivo da terra, plantações e animais. No século XVI, sofreu alterações e passou a considerar a ideia da mente humana 
século XVII, apresentou novo conceito relacionado às classes de cultura europeia. Atualmente, representa uma teoria que implica sobre as relações entre os indivíduos na sociedade
alternativa CORRETA que apresenta a relação do conceito de currículo com a cultura:
 a) Ambos são formados por situações e entendimentos em que os significados são construídos, negociados e compartilhados, conforme as relações de poder.
 b) Não existe relação entre os dois conceitos, cultura diz respeito à sociedade e currículo à escola.
 c) Os dois conceitos são trabalhados em sala de aula pelo professor e devem fazer parte do projeto político-pedagógico da escola.
 d) São dois termos que designam situações pertinentes ao contexto escolar, que circulam nos afazeres educativos da sala de aula.
5. O currículo na educação passou por profundas transformações no último século e, consequentemente, por várias tendências ao longo do tempo, sendo elas: tradicional; crítica; pós-
contemporânea. Sobre os preceitos da perspectiva crítica, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Reproduzir a cultura das classes dominantes. 
II- Denunciar o racismo, as injustiças sociais e o sexismo.   
III- Mediar e reproduzir diferentes interpretações do ?eu?. 
IV- Conscientizar os explorados de sua condição. 
V- Evitar que um único discurso seja tido como certo. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças II, III e V estão corretas.
 b) As sentenças II, IV e V estão corretas.
 c) As sentenças I, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, IV e V estão corretas.
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6. Os mapas conceituais indicam relações entre conceitos, indicam os aspectos mais relevantes do assunto abordado e podem ser utilizados como estratégias de ensino-aprendizage
aos mapas conceituais, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
(    ) Esta prática deve ser utilizada a partir do momento em que os alunos apresentam familiaridade com o assunto. 
(    ) Pode ser utilizado como instrumento de avaliação, pois, por meio dele, o professor avalia o conhecimento dos alunos. 
(    ) O mapa conceitual em nada auxilia o professor na avaliação de conceitos interiorizados pelos alunos. 
(    ) Por se tratar de uma técnica complexa, somente é utilizado com alunos que estejam cursando o Ensino Superior. 
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) V - V - F - F.
 b) V - F - V - F.
 c) F - V - F - V.
 d) F - F - V - F.
7. Paulo Freire defendia uma educação libertadora voltada para a autonomia do sujeito e criticava o currículo tradicional, denominando-o educação bancária. Referente ao significado d
bancária, assinale a alternativa CORRETA:
 a) Uma técnica em que o sujeito aprimora sua capacidade de reflexão sobre temas na educação.
 b) Um processo de domesticação do sujeito, no qual os conteúdos são memorizados e arquivados.
 c) Uma teoria do ensino na qual o aluno desenvolve conceitos matemáticos através da experiência.
 d) Uma educação que prioriza o acúmulo de ideias inovadoras.
8. Segundo Young (2007), há conhecimentos que são mais importantes que outros, desenvolvidos nas escolas. Assim, existem dois tipos de conhecimento: curricular e não escolar. Yo
1294) afirma que "existe algo no conhecimento escolar ou curricular que possibilita a aquisição de alguns tipos de conhecimento". Sobre as características do conhecimento curricu
escolar, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Conhecimento não escolar depende do contexto que o indivíduo se encontra inserido, refletindo sobre as resoluções de problemas cotidianos. 
II- O conhecimento escolar nos estudos de Young recebe a denominação de conhecimento poderoso. 
III- O conhecimento escolar depende do contexto vivenciado pelos alunos, valorizando exclusivamente suas experiências. 
IV- Espera-se que na escola os alunos aprendam o conhecimento poderoso, não sendo oferecido em suas famílias. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n 101, p. 1287-1302, 2007.
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas.
 b) As sentenças I, II e III estão corretas.
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas.
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas.
9. A perspectiva de currículo pós-crítica enfatiza os estudos sobre a cultura, ideologia e subjetividade, vivenciadas nas relações sociais e de poder. As discussões consideram a linguag
discursos, poder, evidenciando as forças subjetivas que incidem nas relações expressas socialmente. Sobre as características do caráter intercultural do currículo, classifique V para
sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
 
(    ) O objetivo do currículo intercultural prevê o desenvolvimento da sensibilidade para a pluralidade de valores presentes na diversidade cultural. 
(    ) A diversidade é construída por meioda legislação que aponta sobre o caráter regulador das adaptações de materiais. 
(    ) Induz ao direito de reconhecimento das diferenças, baseados nas desconstruções de identidades sobre sexo, etnia, religião, classe e outros. 
(    ) O professor nessa perspectiva de currículo necessita apresentar uma cosmovisão das diferenças dos grupos sociais. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - F - V - V.
 b) V - F - V - V.
 c) F - V - F - F.
 d) V - V - V - F.
10. Na história da educação, a representação do currículo evoluiu para além da categorização disciplinar, seleção de conteúdos e instruções didáticas aos professores. Na contemporan
organização do currículo escolar preconiza em uma de suas preocupações, nas relações disciplinares constituídas por cinco formas distintas: interdisciplinaridade, multidisciplinarid
transdisciplinaridade, pluridisciplinaridade e a polidisciplinaridade. Sobre o conceito de interdisciplinaridade, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A ideia de interdisciplinaridade teve início na metade dos anos 1960 na Europa, com maior intensidade nos países da França e Itália. 
II- No Brasil, o movimento da interdisciplinaridade inicia nos anos de 1970, com intensidade nos anos de 1980 e 1990. 
III- Na década de 90, o movimento se consolidou em nível nacional, expressando um pensamento coeso sobre a interdisciplinaridade. 
IV- A definição de interdisciplinar diz respeito à valorização do trabalho de cada disciplina, socializado em reuniões pelos docentes. 
 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e II estão corretas.
 b) As sentenças II e III estão corretas.
 c) As sentenças I e III estão corretas.
 d) As sentenças III e IV estão corretas.
Prova finalizada com 10 acertos e 0 questões erradas.