4) a) b) c) d) e) 5) I – As estratégias didáticas adotadas na escola priorizem o conhecimento dos educandos e confirmem esse aprendizado, por meio ...

4) a) b) c) d) e) 5) I – As estratégias didáticas adotadas na escola priorizem o conhecimento dos educandos e confirmem esse aprendizado, por meio do processo avaliativo. II – Os educandos se tornem pessoas críticas e participativas na sociedade sem que se seja essencial sistematizar os conteúdos, mas valorizar a motivação dos estudantes pelo estudo. III – O indivíduo saiba solucionar os problemas individualmente para poder resolvê-los após a vida adulta, por isso as atividades pedagógicas priorizarão a imaginação individual. Analise as afirmações acima e assinale a alternativa que corresponde à proposta prevista nos PCN’s. Alternativas: Apenas I está correta. Apenas II está correta. Apenas III está correta. Apenas I e II estão corretas. Apenas II e III estão corretas. Desde o final do século XX, o currículo organizado por competências tem sido referenciado em grande parte das reformas curriculares ocorridas em diferentes países. O enfoque nas competências também está presente nas avaliações internacionais como o Pisa (Programa Internacional de Avaliação de Alunos) e o LLECE (Laboratório Latino-americano de Avaliação da Qualidade da Educação para a América Latina). Tal tendência também é encontrada na proposta da Base Nacional Curricular Comum. Diante disso, o documento tem sido alvo de críticas por diferentes organizações e entidades científicas sobretudo pelas limitações conceituais que o documento traz. Analise e avalie as críticas abaixo, selecionando a alternativa correta: I – “Países que adotaram política semelhante (Estados Unidos, Austrália e Chile), já evidenciam sua fragilidade e risco para o desenvolvimento científico, tecnológico e humano de um Estado-nação”. II – “Além do Ensino Médio, a BNCC/MEC desconsidera as modalidades de Educação Especial e de Educação de Jovens e Adultos, além da Técnica-Profissional associada ao Ensino Médio, bem como deixa de fora do debate nacional as escolas indígenas, quilombolas e do campo, traços marcantes da luta pela inclusão social e escolar de todas as populações