Teorias e Práticas do Currículo (PED66) - Avaliação II - Individual

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23/11/2022 13:33 Avaliação II - Individual
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GABARITO | Avaliação II - Individual (Cod.:460357)
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Prova 12945818
Qtd. de Questões 10
Acertos/Erros 10/0
Nota 10,00
A avaliação da aprendizagem está relacionada intimamente com o currículo e representa uma 
concepção de educação e de sociedade. Referente aos principais objetivos da avaliação da 
aprendizagem, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
 
( ) Auxiliar no desenvolvimento pessoal dos estudantes.
 
( ) Responder à sociedade sobre a qualidade do trabalho educativo.
 
( ) Quantificar os resultados, a fim de nortear os conteúdos a serem ministrados.
 
( ) Verificar os níveis de inteligência e habilidades dos estudantes.
 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V - F - V - F.
B F - F - V - F.
C V - V - F - F.
D F - V - F - V.
O movimento que difundiu os estudos sobre a interdisciplinaridade surgiu na Europa, com 
maior intensidade na França e Itália. Nesses países, na metade dos anos de 1960, aconteceu 
movimentos estudantis que reivindicavam novos estatutos de universidade e escola, desencadeando o 
rompimento com uma educação fragmentada. Sobre o conceito de interdisciplinaridade, assinale a 
alternativa CORRETA:
A Estabelece uma interação mais complexa com a extinção da divisão das disciplinas, ocorrendo
várias relações que se integram, promovendo diferentes conexões e atividades colaborativas.
B
Seria o primeiro nível de integração entre as disciplinas em torno de um tema comum, isento de
cooperação entre as disciplinas envolvidas, considerando somente uma breve discussão sobre o
assunto.
C Consiste na interação entre duas ou mais disciplinas, incluindo a simples comunicação de ideias
até a integração dos conceitos, teoria do conhecimento, metodologia e dados de pesquisa.
D São relações significativas que ocorrem entre as diferentes disciplinas, usadas como referências
para a elaboração de diferentes saberes na composição dos diversos temas estudados.
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"A avaliação é da prática educativa e não de um pedaço dela. O educando também deve 
participar da avaliação da prática, porque o educando é um sujeito dessa prática. A não ser que nós o 
tomemos como objeto da nossa prática" (FREIRE, 1982, p.94). O autor questiona as perspectivas 
tradicionais e pragmatistas que apontam a educação baseada em comportamentos objetivos e 
controlados, mensurados, observados e determinados, estruturando uma "educação bancária". O autor 
questiona a função conteudista e informativa, preocupando-se com a prática educativa, incluindo os 
modos de avaliação emancipadora. Reflita sobre o contexto e avalie as seguintes asserções e a relação 
proposta entre elas:
 
I- Para a avaliação emancipadora os conteúdos constituem como formas de mediação no processo de 
ensino e aprendizagem, que se encontram em constante construção gnoseológica, a partir das leituras 
e apropriações do conhecimento. 
 
PORQUE
II- O processo avaliativo e as demais ações que circulam no contexto escolar, devem se pautar no 
aprofundamento do conhecimento e na leitura crítica de mundo, na construção e apreensão da 
realidade por meio de uma consciência crítica. 
 
Assinale a alternativa CORRETA:
 
FONTE: FREIRE, P. O sonho possível. In, BRANDÃO, C. R. Educador: vida e morte. Rio de 
Janeiro: Graal, 1982.
A A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição verdadeira.
B As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da
primeira.
C A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa.
D As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa correta da
primeira.
A reforma necessária do pensamento é aquela que gera um pensamento do contexto e do 
complexo. O pensamento contextual busca sempre a relação de inseparabilidade e as inter-retroações 
entre qualquer fenômeno e seu contexto, e deste com o contexto planetário. O complexo requer um 
pensamento que capte relações, inter-relações, implicações mútuas, fenômenos multidimensionais, 
realidades que são simultaneamente solidárias e conflitivas (como a própria democracia, que é o 
sistema que se nutre de antagonismos e que, simultaneamente, os regula), que respeite a diversidade, 
ao mesmo tempo que a unidade, um pensamento organizador que conceba a relação recíproca entre 
todas as partes (MORIN, 2005). Sobre o conceito de interdisciplinaridade, analise as afirmativas a 
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seguir:
I- A perspectiva interdisciplinar emergiu para superar a fragmentação e a especialização do 
conhecimento, advindos da epistemologia positivista. 
II- Encontra-se articulada com o processo de ensino e aprendizagem, mas desvinculada da 
organização curricular e opções metodológicas educativas.
III- Apresenta uma relação de cooperação entre os especialistas que integram as disciplinas no 
mesmo projeto de trabalho educativo.
IV- Objetiva a recuperação da concepção de cultura, papel da escola e do homem, enquanto sujeitos 
atuantes no processo de ensino e aprendizagem.
É correto apenas o que se afirma em:
FONTE: MORIN, Edgar. Educação e complexidade, os sete saberes e outros ensaios. São Paulo: 
Cortez, 2005.
A I, III e IV.
B II, III e IV.
C II e III.
D I.
Na perspectiva crítica de currículo, a ideia de cultura é inseparável de grupos e de classes 
sociais. Desta forma, a cultura é terreno de excelência onde se dá a luta pela manutenção ou 
superação das divisões sociais. Sobre a perspectiva crítica de currículo, analise as sentenças a seguir:
I- O currículo é o espaço privilegiado de manifestação de conflitos.
II- Denuncia o racismo, o sexismo e a exploração de classes sociais como ideologias e práticas 
sociais e as relações de produção cultural.
III- Prefere manter as narrativas oficiais construídas a partir de uma só vertente histórica e um único 
discurso.
IV- Investigam as condições históricas e as circunstâncias materiais que ratificaram e regulam as 
práticas culturais.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças II e III estão corretas.
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B As sentenças I e III estão corretas.
C Somente a sentença III está correta.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
As narrativas contidas no currículo tradicional corporificam noções particulares sobre 
conhecimento, formas de organização da sociedade e sobre os diferentes grupos sociais. Sobre a 
lógica monocultural esboçada nesses currículos, analise as sentenças a seguir:
I- Sua concepção cultural reflete a epistemologia da lógica dominante.
II- Nessa perspectiva, o currículo faz uma opção clara pelo modelo eurocêntrico, cristão, masculino, 
branco e heterossexual.
III- Valorizam as ligações pessoais, a interação, a intuição e o pensamento divergente. 
IV- Valorizam as artes e a estética, o comunitarismo e a cooperação.
Assinale a alternativa CORRETA:
A Somente a sentença IV está correta.
B As sentenças III e IV estão corretas.
C As sentenças I e II estão corretas.
D As sentenças II e III estão corretas.
A crítica pós-estruturalista coloca em foco o sujeito autônomo, centro das grandes narrativas 
modernas e estendem nossa compreensão para a subjetividade e para as relações de poder. Sobre a 
avaliação na perspectiva pós-crítica, analise as sentenças a seguir:
I- Os entendimentos das pedagogias pós-críticas procuram olhar para a avaliação como uma 
tecnologia educacional de poder.
II- Quando narramos minuciosamente a criança estamos nos ancorando em práticas avaliativas de 
observação e de autoavaliação, que produzem e fixam a identidade do sujeito escolar.
III- São a favor de uma avaliação por meio de normas e regras vinculadas à produção do sujeito 
moderno.
IV- Fazer uma avaliação descrevendominuciosamente as atitudes, sentimentos, comportamentos e 
etapas de desenvolvimento infantil é operar com tecnologias de dominação, vigilância e 
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normalização.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e III estão corretas.
B As sentenças III e IV estão corretas.
C Somente a sentença I está correta.
D As sentenças I, II e IV estão corretas.
O termo cultura se originou no século XV com o conceito de cultivo da terra, plantações e 
animais. No século XVI, sofreu alterações e passou a considerar a ideia da mente humana cultivada. 
No século XVII, apresentou novo conceito relacionado às classes de cultura europeia. Atualmente, 
representa uma teoria que implica sobre as relações entre os indivíduos na sociedade. Assinale a 
alternativa CORRETA que apresenta a relação do conceito de currículo com a cultura:
A Os dois conceitos são trabalhados em sala de aula pelo professor e devem fazer parte do projeto
político-pedagógico da escola.
B Ambos são formados por situações e entendimentos em que os significados são construídos,
negociados e compartilhados, conforme as relações de poder.
C Não existe relação entre os dois conceitos, cultura diz respeito à sociedade e currículo à escola.
D São dois termos que designam situações pertinentes ao contexto escolar, que circulam nos
afazeres educativos da sala de aula.
A interdisciplinaridade é um movimento que se opõe à organização do currículo de modo 
hierárquico e disciplinar, em que as disciplinas são colocadas em gavetas. Sobre a 
interdisciplinaridade, analise as sentenças a seguir:
I- Pretende a superação da fragmentação e a artificialização do currículo.
II- Surgiu na metade dos anos 1960, na Europa, sendo bem mais intensa na França e na Itália. 
III- Privilegia o capitalismo epistemológico de certas ciências.
IV- No Brasil, o movimento surge apenas nos anos 1990.
Assinale a alternativa CORRETA:
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças II, III e IV estão corretas.
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C As sentenças I e IV estão corretas.
D As sentenças I e II estão corretas.
O conhecimento, para Young (2007), assume uma particularidade quando reconhecido como 
conhecimento curricular ou escolar. O estudioso o denomina de "conhecimento poderoso", quando o 
conhecimento tem o poder de originar uma nova forma de pensar sobre o mundo. Assim, além da 
escola desenvolver nos alunos habilidades como leitura, escrita e cálculos, deve também trabalhar o 
conhecimento poderoso. Sobre o significado de conhecimento poderoso para Young e seu 
reconhecimento na escola. analise as sentenças a seguir:
I- Necessidade de professores com conhecimento especializado para que consiga capacitar as pessoas 
e administrar os conceitos.
II- No decorrer do processo de aprendizagem do conhecimento poderoso, professores e alunos 
estabelecem relações respeitando suas distintas posições hierárquicas.
III- O conhecimento poderoso independe das situações cotidianas, expresso pelas ciências 
transmitidas na escola.
IV- Os conteúdos a serem trabalhados em sala de aula partem da escolha e do conhecimento prévio 
dos alunos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: YOUNG, M. Para que servem as escolas? Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n. 101, 
p. 1287-1302, 2007.
A As sentenças I, II e IV estão corretas.
B As sentenças I, III e IV estão corretas.
C As sentenças II, III e IV estão corretas.
D As sentenças I, II e III estão corretas.
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