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Leia o fragmento de texto:
“[A LDBEN 9394/96 garante a] oferta de educação escolar regular para jovens e adultos, com características e modalidades adequadas às suas necessidades e disponibilidades, garantindo-se aos que forem trabalhadores as condições de acesso e permanência na escola”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9.394/96. p. 2. <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em 02 fev. 2017. 
Considerando o texto dado e os conteúdos no livro-base Educação de jovens e adultos sobre as orientações das Diretrizes Curriculares Nacionais referentes à estrutura e à duração dos cursos voltados para a Educação de Jovens e Adultos (EJA) no Brasil, analise as afirmativas a seguir.
I. Os sistemas de ensino devem respeitar o que está prescrito nas Diretrizes Curriculares Nacionais.
II. Os sistemas de ensino devem atentar para a identidade da Educação de Jovens e Adultos e o seu regimento de cunho federativo.
III. Cada sistema de ensino deve estruturar a sua modalidade de EJA para todo o território nacional e fora dele.
IV. Cabe ao Governo Federal, em comum acordo com os órgãos internacionais competentes, definir a estrutura e a duração dos cursos de EJA diferenciadamente para cada um dos sistemas de ensino do Brasil.
São corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	I, II e IV
	
	B
	 II, III e IV
	
	C
	III e IV
	
	D
	I e II
	
	E
	II e IV
Considere a seguinte informação: 
“O MEB [Movimento de Educação de Base] apresenta à sociedade brasileira um serviço de capacitação de agentes de educação de base que está sendo operacionalizado através da rede de dioceses e paróquias, aproveitando a estrutura montada em torno dos regionais da CNBB [Conferência dos Bispos do Brasil], bem como por eventuais convênios com o governo federal e/ou estaduais, sempre com o objetivo de trabalhar na linha da educação popular [...]. [Sua] concepção e pedagogia privilegiam não apenas o processo e a caminhada de indivíduos analfabetos considerados isoladamente, mas sua inserção e promoção, na busca da autonomia pessoal e de suas comunidades”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BEISIEGEL, C. de R. MEB: Movimento de Educação de Base. <http://www.meb.org.br/quem-somos/>. Acesso em 16 fev. 2016. 
Tendo em vista o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre os encaminhamentos voltados à Educação de Jovens e Adultos quando da criação do Movimento de Educação de Base (MEB) em março de 1961, analise as afirmativas a seguir:
	I. (  ) Criado em 1961 e vinculado à Igreja Católica, com apoio do Governo Federal, o MEB propunha-se a desenvolver um programa de alfabetização e educação de base a jovens e adultos por meio de escolas radiofônicas.
	II. (  ) Nas escolas radiofônicas que trabalhavam tendo em vista a proposta de educação do MEB, um monitor voluntário estabelecia as ligações entre conteúdos didáticos e a atividade dos alunos e, em seguida, promovia debates sobre os temas focalizados pelo professor-locutor.
	III. (  ) O MEB propunha-se a desenvolver uma educação de base como processo de “conscientização” das camadas populares, para a valorização plena do homem e consciência crítica da realidade, visando sua transformação. Portanto, temas como sindicalismo e processo de sindicalização rural faziam parte das ações educativas do MEB.
	IV. (  ) O MEB, por ser ligado à Igreja Católica, foi constituído para lançar a campanha contra a erradicação do analfabetismo dos católicos do Brasil. Assim sendo, as escolas que se propunham a desenvolver uma educação voltada aos objetivos do referido movimento tinham como prioridade diminuir os índices de analfabetismo dos católicos brasileiros.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	F – V – V – F
	
	D
	V – V – V – F
	
	E
	F – V – F – F
Atente para o seguinte fragmento de texto:
“Para Vieira Pinto [...], compete ao educador praticar um método crítico de educação de adultos, dando ao aluno a oportunidade de alcançar a consciência crítica. Nesse sentido, não basta formar para o trabalho, o educador tem que se comprometer em trabalhar na intenção de que o educando adulto desenvolva sua consciência crítica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SILVA. Cristiane Rodrigues de Viveiros. Álvaro Vieira Pinto e a educação de adultos. Ler e escrever com histórias do cotidiano. FERNANDES, Adriana Aparecida et al. <http://www.unioeste.br/cursos/cascavel/pedagogia/eventos/2007/Simp%C3%B3sio%20Academico%202007/Trabalhos%20Completos/Pratica/PDF/46%20Prat.%20Marijane%20II.pdf>. Acesso em 20 fev. 2017.
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, analise as afirmativas que representam a posição de Álvaro Vieira Pinto, autor do livro Sete lições sobre a educação de adultos, sobre a noção crítica de alfabetização.
I. Para o autor, é impossível apresentar ao educando imagens de seu dia a dia, de seu modo de vida, a fim de gerar reflexão, ação e crítica.
II. Para o autor, o método crítico visa constituir no educando uma consciência crítica de si e de sua realidade.
III. O método crítico, para o autor, permite que o analfabeto seja visto como sujeito da alfabetização, pois transforma a si mesmo, sendo que a contribuição do educador consiste em possuir uma técnica adequada para proporcionar os elementos da linguagem escrita.
IV. Para o autor, o método crítico visa constituir no educando uma posição de oprimido ou opressor, atuando em uma dessas perspectivas em sua sociedade.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	III e IV
	
	B
	I e II
	
	C
	II e IV
	
	D
	II e III
	
	E
	I e IV
Leia a seguinte afirmativa: 
“§ 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BRASIL. Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei n. 9.394/96. p. 4. <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em 02 fev. 2017. 
Considerando o dado fragmento e os conteúdos abordados no livro-base Educação de jovens e adultos sobre a regra de prioridade para o atendimento da escolaridade universal obrigatória, assinale a afirmativa correta:
	
	A
	O ensino voltado para a modalidade da Educação de Jovens e Adultos compreende sua oferta para homens com idade entre 14 e 60 anos e para mulheres entre 15 e 65 anos de idade.
	
	B
	A Educação de Jovens e Adultos, respaldada pela Lei de Diretrizes e Bases Nacionais 9394/96, é ofertada aos jovens que estão sem o atendimento escolar básico em uma instituição pública.
	
	C
	Compreende-se que toda e qualquer instituição pública ou privada deve ofertar a EJA para ampliar e formar mão de obra qualificada a partir dos 16 anos de idade.
	
	D
	A Educação de Jovens e Adultos é estendida aos jovens que atuam no mercado de trabalho a partir dos 18 anos de idade.
	
	E
	Um jovem precisa ter no mínimo 15 anos de idade completos para poder fazer a sua inscrição e a realização de exames supletivos em fase de conclusão do Ensino Fundamental.
Considere a seguinte citação:
“Examinando a história da Educação de Jovens e Adultos, percebemos a presença de duas concepções de ensino na alfabetização de adultos. São conhecidas como concepção tradicional ou instrumental e concepção dialógica, crítica ou emancipatória. Estas concepções influenciarão sobremaneira o ideal de formação de professores”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: Teoria e prática da educação de jovens e adultos no brasil e a formação dos professores SILVA,Camila Pompeu da; VILLA, Vivian.  <http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2008/anais/pdf/545_207.pdf>. Acesso em 13 fev. 2017.
Tendo em vista os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, no que diz respeito ao tratamento dado aos conteúdos destinados à Educação de Jovens e Adultos (EJA) dentro da concepção instrumental da educação, analise as afirmativas a seguir:
I. Os conteúdos eram de responsabilidade única do educador.
II. A equipe técnica era quem organizava as cartilhas utilizadas pelos alunos da EJA.
III. Os alfabetizadores deviam reproduzir as intenções ideológicas previstas para o sistema educacional, portanto, não tinham acesso à seleção dos conteúdos da EJA.
IV. Os conteúdos eram escolhidos pelos educandos.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	I, II e IV.
	
	B
	I e II.
	
	C
	II e IV.
	
	D
	II e III.
	
	E
	III e IV.
Leia o excerto de texto a seguir: 
“Historicamente, a Educação de Jovens e Adultos, no cenário brasileiro, nasce da união e compromisso estabelecido entre a alfabetização e a educação popular. Aquela [- a educação de adultos -] [...] destinando-se a grandes contingentes populacionais, ao mesmo tempo em que contribuísse para que estas pessoas voltassem a acreditar na possibilidade de mudança e melhoria de suas vidas [...]. Esta – a educação popular – era concebida como um instrumento de libertação das classes subalternas, exploradas e expulsas da mínima condição de sobrevivência digna e humana [...]. Compreendia-se a educação de adultos inserida na educação popular, no sentido de que o compromisso para com a transformação das condições de opressão e dominação da população constituía-se em bússola para orientar os diferentes trabalhos e práticas de educação de adultos”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREITAS, Maria de Fátima Quintal de. Educação de jovens e adultos, educação popular e processos de conscientização: Intersecções na vida cotidiana. <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104-40602007000100005>. Acesso em 20 fev. 2017.
Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre a concepção de educação de adultos versus a concepção de educação popular, assinale a afirmativa correta no que diz respeito à concepção de educação de adultos:
	
	A
	A educação de adultos é um paradigma educacional oriunda de movimentos sociais que dão vida à prática coletiva construída com a classe trabalhadora ou com a classe menos favorecida.
	
	B
	A educação de adultos articula o acesso ao conhecimento a processos emancipatórios.
	
	C
	A educação de adultos foi desenvolvida no contexto de movimentos populares e de trabalhadores.
	
	D
	Paulo Freire foi o principal educador a adensar o debate a favor da educação de adultos no Brasil.
	
	E
	A educação de adultos tem trajetória secular na educação brasileira, tendo como bandeira central a superação do analfabetismo.
Atente para a seguinte citação: 
“César Callegari defende uma mudança de olhar em relação à EJA. ‘Um bom programa de EJA pode se transformar no mais importante programa de inclusão social por meio da educação. O Brasil tem 14 milhões de analfabetos e 40 milhões de analfabetos funcionais. É para eles que devem ser estruturados e oferecidos programas de EJA que os respeite, reconheça os seus saberes’. [...] Nesse sentido, [...] tais programas devem ser desenvolvidos por professores preparados para essa modalidade educacional e para esse público — e não por professores alfabetizadores de crianças, como hoje normalmente ocorre — e contando com material didático e tecnologias apropriadas para essa faixa etária”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BIZONI, Alessandra Moura. Educação de Jovens e Adultos: As dificuldades enfrentadas para a inclusão no sistema de ensino. <http://www.uff.br/ejatrabalhadores/arquivos-2010-maio/educacao-de-jovens-e-adultos-as-dificuldades-enfrentadas-para-a-inclusao-no-sistema-de-ensino-23042010.htm>. Acesso em 20 fev. 2017. 
Considerando o fragmento de texto dado e os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma das principais fragilidades que impedem o avanço do ensino/aprendizagem voltado ao público da EJA no Brasil:
	
	A
	O grande número de pessoas que procuram a EJA e a pouca quantidade de vagas nas escolas particulares e públicas no país para contemplar esse público são os principais problemas para o avanço da EJA no Brasil.
	
	B
	A formação de docentes no Brasil voltada especificamente para o público da EJA é uma das principais fragilidades para o avanço dessa modalidade de ensino/aprendizagem nesse país.
	
	C
	A falta de tecnologia de última geração para a EJA é o que acarreta maior dificuldade para o avanço dessa modalidade de educação no país.
	
	D
	A cultura de cada local, por ser um agravante para o desenvolvimento de atividades pedagógicas dos professores da EJA, é a principal fragilidade para o avanço dessa modalidade de ensino no Brasil.
	
	E
	A inclusão digital é o principal entrave para o avanço da EJA no Brasil.
Leia o seguinte fragmento de texto:  
“[A alfabetização] possibilita uma leitura crítica da realidade, constitui-se como um importante instrumento de resgate da cidadania e reforça o engajamento do cidadão nos movimentos sociais que lutam pela melhoria da qualidade de vida e pela transformação social”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREIRE, Paulo. Educação na cidade. São Paulo: Cortez, 1991. p. 68. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos sobre o ensino para o público adulto, analise as afirmativas que caracterizam corretamente a concepção de alfabetização defendida por Paulo Freire como sendo um ato de conhecimento:
I. Escolha de conteúdos mediante uma investigação de palavras e temas geradores, os quais são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos.
II. O importante não é transmitir conteúdos específicos, mas despertar uma nova forma de relação com a experiência vivida pelo educando.
III. Memorização dos códigos alfabéticos para aprender a ler e a escrever.
IV. Imposição de palavras para possibilitar a leitura de mundo.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	III e IV
	
	B
	I e II
	
	C
	II e IV
	
	D
	II e III
	
	E
	I e IV
Leia o seguinte fragmento de um artigo:  
“Moacir Gadotti acredita que a criação de um novo termo para designar o que Paulo Freire já obtinha em sua alfabetização é, assim como Emília Ferreiro defende, um ‘retrocesso conceitual’, uma supervalorização do que poderia ser chamada ‘cultura escrita’, desvalorizando a visão de Freire, pois alfabetização passa a ser simplesmente codificação e decodificação, mas, na realidade, em Paulo Freire se ultrapassa esta definição, sua visão é como leitura do mundo que precede a da palavra, visão crítica e que traz transformação”.  
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ARAÚJO, Edmilsa Santana de. Alfabetização e letramento na visão de Paulo Freire. <http://www.editorarealize.com.br/revistas/fiped/trabalhos/Trabalho_Comunicacao_oral_idinscrito__0721f167b554939018b948ecd8443cdf.pdf>. Acesso em 10 fev. 2016.
De acordo com os conteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, analise as afirmativas que representam a quarta característica da concepção de alfabetização defendida por Paulo Freire como sendo um ato de conhecimento.
I. A quarta característica refere-se à alfabetização no sentido de conscientização política.
II. Essa característica não leva em consideração a trajetória de vida e os aspectos econômicos dos educandos.
III. Essa característica refere-se a imposições de um ideal político.
IV. Essa característica relaciona-se aos temas geradores que não são propostos aleatoriamente, pois fazem parte da realidade vivenciada pelos educandos.
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	A
	III e IV
	
	BI e II
	
	C
	II e IV
	
	D
	II e III
	
	E
	I e IV
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A criação do Mobral mobilizou o país por meio da campanha ‘Você também é responsável’, que estimulava a participação da sociedade no novo projeto de educação. [...] Sua tarefa era executar o processo de alfabetização de adultos desde o recrutamento de professores até a construção de salas de aula e distribuição de material didático. [...] O Mobral durou 15 anos - foi extinto em 25 de novembro de 1985 pelo presidente José Sarney - e se transformou num dos maiores fracassos educacionais da história do Brasil.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SACONI, Rose. Mobral: Fracasso do Brasil grande. <http://brasil.estadao.com.br/noticias/geral,mobral-fracasso-do-brasil-grande-imp-,606613>. Acesso em 17 fev. 2017. 
De acordo com os conteúdos no livro-base Educação de jovens e adultos sobre as características do Movimento Brasileiro de Alfabetização - Mobral, analise as afirmativas a seguir e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
	I. ( ) O Mobral tinha independência institucional e financeira face aos sistemas regulares de ensino e aos demais programas de educação de adultos.
	II. ( ) O Mobral era estruturado como uma organização operacional descentralizada, apoiada em comissões municipais incumbidas de promover a realização da campanha de alfabetização nas comunidades.
	III. ( ) O Mobral primava pelo resultado do seu principal e único objetivo, qual seja, o de desenvolver uma educação de base como processo de “conscientização” das camadas populares, para a valorização plena do homem e consciência crítica da realidade, visando sua transformação.
	IV. ( ) O Mobral centralizava as orientações do processo educativo.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	A
	V – F – V – F
	
	B
	V – F – V – V
	
	C
	F – V – V – F
	
	D
	V – V – F – V
	
	E
	F – V – F – F
“A educação do trabalhador até bem pouco tempo, não era tida como necessária. A partir das transformações no processo de trabalho e no processo industrial, esse conceito mudou e surgiu a necessidade de um operário pensante.”
O inicio da EJA tem como características:
(V) Um alto índice de analfabetismo, o que foi motivo de vergonha nacional.
(V) Um adulto tratado como ser ignorante, que precisava ser ajustado socialmente.
(V) Uma metodologia utilizada na educação para as crianças.
QUESTÃO 2/12
“A educação popular nasceu fora da escola, no seio das organizações populares, mas seus princípios e sua metodologia, com bases emancipatórias, tiveram uma repercussão tão grande na sociedade que acabaram cruzando fronteiras e os muros das escolas, influenciando práticas educativas, tanto as que acontecem nos espaços escolares, como nos sindicatos, nas ONGs, Associações de Moradores, Reuniões do Orçamento Participativo (OP), nos Conselhos Populares, etc. Seus desafios não são pequenos nos dias atuais.”
Outro autor que nos auxilia na compreensão da história da educação popular no Brasil é Brandão (2008), quando descreve quatro posturas desta forma de ensino.
Relacione a postura com as suas características, de acordo com as aulas.
I. Negação da Educação Popular.
II. Reconhecimento da importância da Educação Popular.
III. Reconhecimento da Educação Popular enquanto fenômeno.
IV. Atribuição à Educação Popular de uma história longa e fecunda.
(II) A Educação Popular tem importância cultural, ainda que esteja situada muito mais no campo dos movimentos sociais do que no da educação.
(III) A Educação Popular é um fenômeno situado e data na historiada educação de alguns países da América Latina, tendo o Brasil como foco de origem.
(I) A Educação Popular não é considerada como uma visão, uma tendência, uma escola, uma filosofia, um sistema, uma metodologia ou uma prática pedagógica.
(IV) A Educação Popular possui uma história bastante diversificada, polêmica, longa e fecunda.
QUESTÃO 3/12
Leia o fragmento do texto a seguir:
“[...]Constatar que a alfabetização de adultos até por volta da década de 1930 foi concebida como “aquisição de um sistema de código alfabético, tendo como único objetivo instrumentalizar a população com os rudimentos de leitura e escrita”
MOURA, T. M. de M. A prática pedagógica dos alfabetizadores de jovens e adultos: contribuições de Freire, Ferreiro e Vygotsky. Maceio: Edufal, 1999.
Considerando os estudos acerca da concepção instrumental da educação, analise as afirmativas sobre os conteúdos na Educação de Jovens e Adultos, propostos nesta visão:
I. Os conteúdos eram de responsabilidade única do educador. (F)
II. A equipe técnica era quem organizava as cartilhas utilizadas pelos alunos da EJA. (V)
III. Os educadores não tinham acesso a seleção dos conteúdos da EJA, representados como objetos do sistema educacional desta concepção. (V)
IV. Os conteúdos eram escolhidos pelos educandos. (F)
QUESTÃO 4/12
Na última década, segundo censo realizado pelo Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), registrou-se redução no índice de analfabetismo nacional de 20,1% para 13,6%, no grupo composto por jovens e adultos com idade acima de 15 anos. No entanto, apesar do avanço positivo, o Brasil possui ainda 16,3 milhões de indivíduos não alfabetizados, pertencentes a um faixa da população caracterizada pela exclusão social e por um exercício parcial da cidadania.
http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/reunion/ponencias/redes_informacion/apres_mexico_mariosalimon.pdf
As experiências da EJA têm sido praticadas principalmente por qual meio institucional?
Parcerias entre poder público e organizações da sociedade civil.
QUESTÃO 5/12
Jovens e adultos trabalhadores lutam para superar as condições precárias de vida e poderem ter uma vida mais digna com direitos a moradia, saúde, alimentação, transporte etc. Em todas essas necessidades está a implicação do analfabetismo, pois em todos esses problemas sociais aparece o comprometimento com o processo de alfabetização dos jovens e adultos. Pois, a maioria dos alunos que frequentam os programas de jovens e adultos são os jovens trabalhadores.
O programa Projovem Integrado é um programa composto de quatro modalidades de programas. De acordo com o livro-base relacione cada modalidade a sua característica:
1. Projovem Adolescente
2. Projovem Urbano
3. Projovem Campo
4. Projovem Trabalhador
(3) Objetiva fortalecer e ampliar o acesso e permanência dos jovens agricultores no sistema educacional.
(2) Elevar a escolaridade de jovens integrando a qualificação profissional e o desenvolvimento de ações comunitárias com exercício da cidadania.
(1) Destina-se a jovens de 15 a 17 anos.
(4) Visa a preparação dos jovens para o mercado de trabalho.
QUESTÃO 6/12
Para Gadotti e Romão (2000, p. 32), a Educação de Jovens e Adultos não deve ser considerada só no impacto da qualidade de vida da população atingida e sim nas possibilidades de uma transformação real das condições de vida do aluno trabalhador.
http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2004/anaisEvento/Documentos/CI/TC-CI0099.pdf
O programa Alfabetização Solidária teve seu início na gestão do governo de Fernando Henrique Cardoso. Esse programa está presente desde 1997 nos municípios brasileiros.
Qual o objetivo desse programa?
Minimizar os altos índices de analfabetismo no Brasil e no mundo.
QUESTÃO 7/12
“A educação de trabalhadores, até bem pouco tempo, não era tida como necessária. A partir das transformações no processo de trabalho e no processo industrial, esse conceito mudou e surgiu a necessidade de um ‘operário pensante’” (CRUZ; GONÇALVES; OLIVEIRA. Disponível em: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0326.html. Acesso em: 23 fev. 2016).
Considerando as ideias apresentadas, avalie as seguintes assertivas e a relação estabelecida entre elas.
I. Com relação à EJA, há a preocupação governamental com a superação do analfabetismo e da baixa escolarização da população brasileira.E, ainda,
II. Com relação à EJA, há a preocupação com as experiências educativas dos movimentos sociais populares com a alfabetização de trabalhadores.
As duas assertivas são verdadeiras e a segunda afirmativa complementa a primeira.
QUESTÃO 8/12
art. 37, LDBEN, Lei nº 9.394/96: (...) 2º O Poder Público viabilizará e estimulará o acesso e a permanência do trabalhador na escola, mediante ações integradas e complementares entre si.
SOUZA, Maria Antonia de. Educação de Jovens e Adultos. Curitiba: Ibpex, 2011.
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, podemos concluir que o art. 208 da Constituição Federal de 1988, garante que benefícios ao ensino fundamental? Analise as afirmativas a seguir e após assinale a alternativa correta:
Ensino obrigatório e gratuito, inclusive para os que a ele não tiveram acesso na idade própria.
QUESTÃO 9/12
Leia o fragmento do artigo:
“[...] Partindo assim da intrínseca relação entre o educador, educando e os saberes, colocando este último como objeto pertencente somente ao educador, o qual realiza uma ação de transferência e depósito de conhecimentos aos educandos, não privilegiando a ação, as experiências e a linguagem dos mesmos. É o educador, na concepção de Freire (1984, p.58), torna-se o sujeito, o qual conduz os educandos à memorização mecânica do conteúdo narrado.”
INOCENCIO, Kellin. A educomunicação como recurso didático-pedagógico na ação alfabetizadora no primeiro ciclo do ensino fundamental: Paulo Freire com a palavra. Disponível em: http://www.biblioteca.pucpr.br/pergamum/biblioteca/index.php Acessado em: 05/02/2015
De acordo com o conhecimento adquirido por meio das aulas e livro-base, no que se refere a alfabetização e o sistema político, o qual envolveu a Educação de Jovens e Adultos ao final da década de 1950, analise as sentenças e assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas:
I. (V) No cenário político o objetivo com a educação era de atingir a forma de consciência crítica, ou seja, que os sujeitos da educação possam transformar a si e a sua situação vivida no mundo.
II. (V) A concepção pedagógica da época se modificava pois buscava a superação das dimensões instrumentais e valorizava a interação professor-educandos. Os educandos, por sua vez, eram identificados como seres concretos, históricos e com saberes do mundo.
III. (F) Na visão política a educação deveria continuar com a concepção tradicional, colocando o educando, por sua vez, como sujeito oprimido e partícipe da educação bancária.
IV. (F) A concepção pedagógica no final desta década buscava contribuir para a sociedade opressora, desvalorizando a relação professor-aluno, deixando claro a condição de sujeito detentor do conhecimento, por parte dos educadores.
QUESTÃO 10/12
Leia o fragmento do texto a seguir:
“[...]Constatar que a alfabetização de adultos até por volta da década de 1930 foi concebida como “aquisição de um sistema de código alfabético, tendo como único objetivo instrumentalizar a população com os rudimentos de leitura e escrita”
MOURA, T. M. de M. A prática pedagógica dos alfabetizadores de jovens e adultos: contribuições de Freire, Ferreiro e Vygotsky. Maceio: Edufal, 1999.
Considerando o fragmento do texto transcrito acima, bem como as concepções abordadas no livro-base da disciplina, analise as afirmativas acerca da concepção instrumental a qual também norteou a Educação de Jovens e Adultos no Brasil, sobretudo na década de 1930:
I. O analfabeto não era visto como um ser sem cultura. (F)
II. Na concepção instrumental, o educador não era reconhecido como profissional da educação, pois faltava política voltada à sua formação. (V)
III. O ensino da EJA, na concepção instrumental, era diferenciado das práticas realizadas com as demais modalidades de educação, sobretudo com crianças. (F)
IV. O analfabeto era visto como uma tábua rasa a ser preenchida, socialmente visto como um ser ignorante e desprovido de cultura. (V)
QUESTÃO 11/12
“(...) É preciso pensar em estratégias de acesso, permanência e qualidade para a EJA, se desejamos uma educação de fato comprometida com o direito público subjetivo de todos os cidadãos”.
LIMA, J. R. MAGNA, J. R. Educação de jovens e adultos sujeitos, saberes e práticas. São Paulo: Cortez, 2015. p. 87.
Com base no texto apresentado acima, nos conteúdos abordados nas teleaulas e no livro da disciplina, pode-se afirmar que a principal lacuna na educação escolar brasileira, que tem gerado um contingente de pessoas com o ensino fundamental ou o ensino médio incompleto é: 
Repetência e a desistência escolar.
QUESTÃO 12/12
“As diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA garantem mais do que um direito para esta modalidade educativa; elas contribuem de forma significativa para o esclarecimento dos direitos constitucionais traduzidos como política não se de governo, mas também política de Estado.
MOURA, T. M. M.M (org). A formação de professores(as) para a educação de jovens e adultos em questão. Maceio: EDUFAL, 2005.
As diretrizes não são normas, são norteadores de um processo educacional nacional, que possuem certa flexibilidade conforme as especificidades regionais. No que diz respeito as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA analise as afirmativas a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
(V) Defendem um modelo pedagógico próprio que propicie equidade, que respeite a diferença e que tenha proporcionalidade;
(F) São exclusivas com relação as referências na formação dos profissionais da EJA;
(V) Apresentam definições dos objetivos da EJA, bem como estabelecem a idade mínima para inscrição e realização dos exames supletivos em conformidade com a LDBEN nº 9.394/1996.
(F) Trata-se de um documento que não possui caráter exclusivo a Educação de Jovens e Adultos, podendo ser adaptado aos demais níveis de ensino
Questão 1/10
“A história da EJA no Brasil é, portanto, uma história recente. Com o desenvolvimento industrial e a reorganização do processo do trabalho, iniciou-se uma mudança de postura e interesses da elite em relação à formação do trabalhador. A partir daí, houve valorização da educação de adultos, buscando a capacitação profissional desses trabalhadores. Novas iniciativas têm surgido a fim de garantir uma metodologia adequada a discentes com esse perfil” (CRUZ; GONÇALVES; OLIVEIRA, 2012)
Disponível em: http://www.educacaopublica.rj.gov.br/biblioteca/educacao/0326.html. Acesso em: 03 fev. 2016.
Segundo o fragmento e o livro base, metodologias diferenciadas e adequadas à educação de jovens e adultos passam a ser criadas quando se compreende que o perfil dos discentes desta modalidade de ensino apresenta especificidades. Sobre esta questão, analise as sentenças a seguir, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I. (V) Os sujeitos da EJA começam a ser pensados como pessoas que possuem uma vasta experiência de vida.
II. (V) Os discentes da EJA passam a ser considerados como pessoas que trabalham e concomitantemente estudam.
III. (V) Os adultos e jovens que frequentam a EJA estão inseridos em determinados contextos culturais.
Questão 2/10
No Programa Brasil Alfabetizado, é necessário que o alfabetizador, antes de iniciar as atividades de ensino, conheça o grupo com o qual irá trabalhar. Esse conhecimento prévio pode ser pelo cadastro dos alunos e pelo diagnóstico inicial que deve servir de base para o planejamento das atividades. A intenção é tornar o processo de alfabetização participativo e democrático. A formação de alfabetizadores compreende a formação inicial e a formação continuada.
http://www.cereja.org.br/pdf/revista_v/Revista_SelvaPLopes.pdf
De acordo com o livro-base da disciplina, a quem se destina o Programa Brasil Alfabetizado?
Jovens, adultos e idosos.
Questão 3/10
(...) é preciso mobilizar alunos, pais, educadores e dirigentes escolares na conscientização de que esse fenômeno é resultado de um construto socialcomplexo e relacionado a questões identitárias e à construção e ressignificação das práticas educativas com jovens e adultos (Pedralli; Cerutti-Rizzatti, 2013)
LIMA, J. R. MAGNA, J. R. Educação de jovens e adultos sujeitos, saberes e práticas. São Paulo: Cortez, 2015. p. 132.
Sobre o movimento, legislação e prática educativa cotidiana, proposto para a EJA no VII ENEJA, é correto afirmar que:
Incentivo a continuidade dos estudos, favorecendo a chegada ao nível superior.
Questão 4/10
É meta do Plano Nacional de Educação: “estabelecer políticas que facilitem parcerias para o aproveitamento dos espaços ociosos existentes na comunidade, bem como o efetivo aproveitamento do potencial de trabalho comunitário das entidades da sociedade civil, para a educação de jovens e adultos” (PLANO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2001, p. 47).
Sobre as parcerias criadas entre o poder público e a sociedade civil, cada uma das partes tem sua obrigação. Relacione corretamente, de acordo com o livro base:
I. Governo
II. Organização social/empresa
III. Comunidade
(III) organização para a participação nas turmas de EJA.
(II) encaminhamento pedagógico.
(I) financiamento.
Questão 5/10
“(...) É preciso lembrar, entretanto, que a realidade social é produto da ação de homens e que ela não se transforma por acaso (Freire, 1997)”.
LIMA, J. R. MAGNA, J. R. Educação de jovens e adultos sujeitos, saberes e práticas. São Paulo: Cortez, 2015. p. 116.
Sabe-se que no Brasil, a maioria das experiências de EJA se efetiva por meio das parcerias entre as instâncias governamentais e à sociedade civil organizada. Com relação a essas parcerias, analise as afirmativas a seguir:
I. Estabelecer políticas que facilitem as parcerias para o aproveitamento dos espaços ociosos existentes na comunidade, bem como efetivo aproveitamento do potencial de trabalho comunitário das entidades da sociedade civil, para educação de jovens e adultos; (V)
II. Incentivar estados e municípios a procederem um mapeamento, por meio do censo educacional, visando localizar e induzir a demanda e programar a oferta de educação de jovens e adultos para essa população; (V)
III. Reestruturar, criar e fortalecer, nas secretarias estaduais e municipais de educação, setores próprios incumbidos de promover a educação de jovens e adultos; (V)
IV. Restringir a concessão de créditos curriculares aos estudantes da educação de jovens e adultos, da educação superior e de curso de formação de professores em nível médio para que as crianças e os jovens se alfabetizem na idade certa. (F)
Questão 6/10
“(...) É preciso pensar em estratégias de acesso, permanência e qualidade para a EJA, se desejamos uma educação de fato comprometida com o direito público subjetivo de todos os cidadãos. Estamos falando de uma EJA que reconhece que seus estudantes precisam ser atendidos nas suas especificidades e necessidades, na construção de conhecimentos que possam efetivamente auxilià-los, e que transforme a visão negativa que sempre marcou o imaginário da sociedade sobre a escola noturna e a EJA”.
LIMA, J. R. MAGNA, J. R. Educação de jovens e adultos sujeitos, saberes e práticas. São Paulo: Cortez, 2015. p. 87.
Com base no texto apresentado e no livro da disciplina, indique quais os fatores estão ligados ao que denominam de proteção social do analfabetismo.
Analise as afirmativas a seguir:
I. Acesso a permanência na escola durante a infância e adolescência; (V)
II. Alto índice de reprovação, evasão e reingresso no sistema escolar; (V)
III. A renda familiar é a característica que apresenta relação mais intensa com a discriminação no acesso a alfabetização no Brasil; (V)
Questão 7/10
“(...) É preciso pensar em estratégias de acesso, permanência e qualidade para a EJA, se desejamos uma educação de fato comprometida com o direito público subjetivo de todos os cidadãos”.
LIMA, J. R. MAGNA, J. R. Educação de jovens e adultos sujeitos, saberes e práticas. São Paulo: Cortez, 2015. p. 87.
Com base no texto apresentado e no livro da disciplina, pode-se afirmar que a principal lacuna na educação escolar brasileira, que tem gerado um contingente de pessoas com o ensino fundamental ou o ensino médio incompleto é:
Repetência e a desistência escolar.
Questão 8/10
O artigo 214 da Constituição da República do Brasil de 1988, declara que: “A lei estabelecerá o plano nacional de educação, de duração plurianual, visando à articulação e ao desenvolvimento do ensino em seus diversos níveis e à integração das ações do poder público que conduzam à: I -  erradicação do analfabetismo; II -  universalização do atendimento escolar; III -  melhoria da qualidade do ensino; IV -  formação para o trabalho; V -  promoção humanística, científica e tecnológica do País”
SOUZA, Maria Antonia de. Educação de Jovens e Adultos. Curitiba: Ibpex, 2011.
Com relação a Educação de Jovens e Adultos – EJA no PNE, analise as afirmativas:
I. Tem como premissa que o ato de ensinar a ler e escrever é suficiente para garantir a oferta da EJA; (F)
II. No PNE está expresso que o corpo docente pode ser composto pelos mesmos profissionais do Ensino Médio e cursos profissionalizantes. (F)
III. É preciso diversificar os programas de EJA em função da clientela numerosa e heterogênea; (V)
Questão 9/10
“(...) todo dispositivo legal tem, em sua concepção, uma história e um cenário social que definem seus contornos – determinações histórico-sociais”.
LIMA, J. R. MAGNA, J. R. Educação de jovens e adultos sujeitos, saberes e práticas. São Paulo: Cortez, 2015.
Com base no texto apresentado e no livro da disciplina, analise como a Educação de Jovens e Adultos está inserida nos textos da constituição e na legislação brasileira.
I. Durante a primeira Constituição Brasileira a cidadania se restringia a todos que eram considerados livres e libertos. (V)
II. O parecer sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, elaborado por Carlos Roberto Jamil Cury, apresenta a trajetória da EJA na que se refere a aspectos da legislação. (V)
III. O modelo de produção na época da primeira Constituição Brasileira (1824) era baseado no trabalho da aristocracia operária que pendurou até o decreto nº 7.247 que tratava da reforma do ensino, apresentado por Leôncio de Carvalho. (F)
IV. O parecer sobre as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação de Jovens e Adultos, Decreto nº 7.247 previa a criação de cursos para adultos analfabetos, livres ou libertos do sexo masculino, com duas horas diárias de duração no verão e três no inverno. (V)
Questão 10/10
“As diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA garantem mais do que um direito para esta modalidade educativa; elas contribuem de forma significativa para o esclarecimento dos direitos constitucionais traduzidos como política não so de governo, mas também política de Estado.
MOURA, T. M. M.M (org). A formação de professores(as) para a educação de jovens e adultos em questão. Maceio: EDUFAL, 2005.
As diretrizes não são normas, são norteadores de um processo educacional nacional, que possuem certa flexibilidade conforme as especificidades regionais. No que diz respeito as Diretrizes Curriculares Nacionais para a EJA analise as afirmativas, assinalando V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas
(V) Defendem um modelo pedagógico próprio que propicie equidade, que respeite a diferença e que tenha proporcionalidade;
(F) São exclusivas com relação às referências na formação dos profissionais da EJA;
(V) Apresentam definições dos objetivos da EJA, bem como estabelecem a idade mínima para inscrição e realização dos exames supletivos em conformidade com a LDBEN nº 9.394/1996.
(F) Trata-se de um documento que não possui caráter exclusivo à Educação de Jovens e Adultos, podendo ser adaptado aos demais níveis de ensino;
 
EXTRA - Avaliação Discursiva 
Questão 1/3 
Leia o texto: 
As  propostas  educativas  escolares  sabem  que  para  incorporar  concepções  ampliadas 
de educação  tem  de violentar  a estrutura escolar.  Mas a  EJA não  vem de ssa tradição,pois  aprendeu  a  educar  fora  das  grades.  Podemos  supor  que  sucumbirá  atrás  das 
grades  e  dos  r egimentos  escolares  e  curriculares  se  neles  for  enclausurada.  Dará 
conta  ela  de  manter  a  concepção  ampliada  de  educação  que  aprendeu  em  sua  tensa história?  (CORRÊA,  L.  O .  R.  Fundamentos  metodológicos  em  EJA  I .  Curitiba: 
IESDE, 2009. P.35)
Explique,  segundo  as  Diretrizes  Curriculares  Nacionais  para  EJA  de   2001,  como 
podem  ser  realizadas  as  matrículas  no  caso  de  circulação  entre  as  diferentes 
modalidades de ensino.
As  matrículas  em  qualquer  ano  das  etapas  do  curso  ou  do  ensino  estarão 
subordinadas  às  normas  do  respectivo  sistema  e  de  cada  modalidade.
Questão 2/3 
Leia o texto: 
Nossa  escola  era  extremamente  verbaliza.  Ensinava  o  que  era  valorizado  para  se 
obter  sucesso, por  exemplo.  Os  conhecimentos que  eram  objeto  de  trabalho estavam, em  grande  parte,  voltados  ao  sucesso  social  dos  que  passavam  pelos  bancos escolares  para  exibirem  o  quanto  eram  ilustrados.  Eram  conhecimentos  sempre relacionados  ao  que  era  valorizado  acriticamente  pela  elite  da  nossa  sociedade.  Esse verbalismo  também  se  manifestava  na  ação  do  professor,  a  fala  era  afinal  seu instrumento básico.  O bom  aluno também deveria  verbalizar com  sucesso o  que havia aprendido.  Por  isso,  era  muito  difícil  avaliar  uma  aprendizagem  através  de  um desenho  ou  de  uma  outra  manifestação.  ( BARRETO,  V.  A  crí tica  freireana  à  escola in  Silva,  Inácio  da  Silva,  org.   O   Pensamento  de  Paulo  Freire  como  matriz  integradora de práticas  educativas no meio popular:  ciclo de  seminários. São Paulo: Instituto  Pólis, 2008. p. 52)
A  alfabetização  de  adultos  é  tratada  de  maneira  diversa  nas  concepções  tradicional  e dialógica  de  educação  .  Escreva  as  diferenças  fundamentais  do  processo  de alfabetização segundo estas concepções. 
Abordagem tradicional  – identifica  o aluno  como parte  de um  mundo que  irá conhecer, a  realidade  será  transmitida  a  ele,  preocupação  com  a  armazenagem  de conhecimentos,  educação  restrita  a  instrução  e  transmissão  de  conteúdos  em  uma relação  vertical  professor-aluno,  avaliação  como  verificação  da  memorização  de conteúdos.Abordagem  dialógica  –  busca  da  interação  entre  o  homem  e  o  mundo, sujeito  da  aprendizagem  é  entendido  como  elaborador  e  criador  de  conhecimentos tendo  como  pressuposto  a  sua  cultura,  sua  prática  social.  Se  constrói  como  tal  à medida  que  pensa  em  seu  contexto.  O  processo  de  ensino -aprendizagem  é desenvolvido  objetivando-se  a  superação  entre  opressores  e  oprimidos  com horizontalidade  na  relação  professor-aluno.  Metodologia  caracterizada  pela dialogicidade  e  problematização  dos  conteúdos  escolares  em  relação  aos  conteúdos do  munda  da  vida.  Auto  avaliação  para  que  o  processo  seja  revisto  à  medida  da necessidade. Preocupação com a consciência política.
Questão 3/3 
Leia o texto: 
Mais  de  três  décadas  depois,  e  mesmo  após  a  promulgação  em  1996  da  nova  Lei  de Diretrizes  e  Bases  da  Educação,  n.  9.394,  a  cultura  escolar  brasileira  ainda  encontra -se  impregnada  pela  concepção  compensatória  de  educação  de  jovens  e   adultos  que inspirou  o  ensino  supletivo,  visto  como  instrumento  de  reposição  de  estudos  não realizados  na  infância  ou  adolescência.  Ao  focalizar  a  escolaridade  não  realizada  ou interrompida  no  passado,  o  paradigma  compensatório  acabou  por  enclausurar  a escola  para  jovens  e  adultos  nas  rígidas  referências  curriculares,  metodológicas,  de tempo  e  espaço  da  escola  de  crianças  e  adolescentes,  interpondo  obstáculos  à flexibilização  da  organização  escolar  necessária  ao  atendimento  das  especificidades desse  grupo  sociocultural.  ( DI  PIERRO,  Maria  Clara.  Notas  sobre  a  redefinição  da identidade  e  das  políticas  públicas  de  educação  de  jovens  e   adultos  no  Brasil . Educ.  Soc.,  Campinas,  v.  26,  n.  92,out.  2005  .  
De  acordo  com  o  livro-base,  explique  as  diferenças  entre  o  ensino  supletivo  e  a 
educação  de  jovens  e  adultos  quanto  à  legislação  e  definição  dos  termos  ensino  e educação.
O  ensino  supletivo  era  a  denominação  dada  a  educação  de  adultos  e  adolescentes pela  LDB  no  5.692/1971  que  na  LDBEN  no  9.394/1996  passou  a  se  chamar  de educação  de  jovens  e  adultos.Quanto  aos  objetivos  educacionais,  segundo  Soares (2000), o  termo  ensino se restringe à  mera  instrução e  o term o educação compreende os diversos processos de formação. 
FUNDAMENTOS METODOLÓGICOS EM EJA I
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1. A alfabetização, até a década de 1960, estava mais ligada à
·  Igreja, pois ela sempre atuou solidariamente com os pobres.
·  discussão de métodos de alfabetização, estes quase sempre mecânicos e repetitivos.
·  psicogênese da língua escrita.
·  conscientização e ao processo de construção da cidadania.
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2. O método de alfabetização criado por Paulo Freire privilegia a escolha de palavras
·  que estejam nos livros didáticos, pois assim os professores têm a certeza de que são palavras corretas a serem ensinadas.
·  que os professores pensem ser as corretas na expressão linguística.
·  nas quais os professores percebam erros na oralidade dos alunos.
·  que teriam um determinado significado para as pessoas, oriundas do universo vocabular dos alunos.
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3. Em relação à legalização da Educação de Jovens e Adultos, podemos afirmar que
·  é um retrocesso a legalização da Educação de Jovens e Adultos.
·  todas as constituições brasileiras garantem a Educação de Jovens e Adultos.
·  a Constituição Federal de 1988 e a Lei de Diretrizes e Bases de 1996 garantem a todo cidadão brasileiro o direito ao acesso à Escola Pública.
·  não seria necessária, pois a Educação de Jovens e Adultos trabalha com a informalidade.
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4. Paulo Freire entendia que os processos existentes de educação e alfabetização de adultos, até a década de 1960, eram
·  corretos, pois trabalhavam com os adultos como se trabalhava com crianças.
·  adequados, pois todos(as) os(as) analfabetos(as), independente da idade, são alunos(as) e merecem o mesmo tratamento.
·  inadequados, pois trabalhavam de forma reflexiva e repetitiva.
·  inadequados, pois infantilizavam os adult
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Marcadores: Fundamentos Metodológicos em EJA I
SÁBADO, JANEIRO 18, 2014
Fundamentos Metodológicos em EJA I
Fundamentos metodológicos em eja i
1. Paulo Freire entendia que os processos existentes de educação e alfabetização de adultos, até a década de 1960, eram
          adequados, pois todos(as) os(as) analfabetos(as), independente da idade, são alunos(as) e merecem o mesmo tratamento.
          corretos, pois trabalhavam com os adultos como se trabalhava com crianças.
          inadequados, pois infantilizavam os adultos.
          inadequados, pois trabalhavam de forma reflexiva e repetitiva.
2. O primeiro passo para a construção de um planejamento pedagógico para Educação de Jovens e Adultos seria
          a pesquisa socioantropológica, que deve investigar a realidade vivida pelos alunos em sua comunidade.
          discutir a política partidária, pois a organização na escola depende dela, principalmente na escola para jovens e adultos.
          a seleção de conteúdos, com a participação de todos que frequentam a escola.
          discutir a avaliação, pois a partir dessa discussão é que se pode selecionar os conteúdos escolares.
3.A organização do conhecimento tem como principal objetivo
          desenvolver o raciocínio lógico-matemático, por meio de exercícios estruturados.
          hierarquizar os conhecimentos, classificando-os e selecionando os mais abstratos.
          selecionar os conteúdos que os professores entendem como fundamentais para a memorização dos alunos.
          desenvolver a conceituação científica identificada como fundamental para uma compreensão crítica das situações que estão sendo problematizadas.
4. A aplicação do conhecimento tem como objetivo principal
          instigar os alunos a articular os conhecimentos, a aplicar o saber científico às situações reais.
          trabalhar a memorização dos alunos a partir de conhecimentos reais, mesclados com conhecimentos abstratos.
          elaborar provas e posteriormente aplicá-las, conforme os conteúdos selecionados na disciplina.
 aprovar os alunos conforme suas notas nas provas de cada disciplina.
Leia a seguinte afirmativa: 
“§ 1º Os sistemas de ensino assegurarão gratuitamente aos jovens e aos adultos, que não puderam efetuar os 
estudos na idade regular, oportunidades educacionais apropriadas, consideradas as características do alunado, seus 
interesses, condições de vida e de trabalho, mediante cursos e exames”. 
Considerando o dado fragmento e os conteúdos abordados no livro -base Educação de jovens e adultos sobre a regra 
de prioridade para o atendimento da escolaridade universal obrigatória, assinale a afirmativa correta: 
 A O ensino voltado para a modalidade da Educação de Jovens e Adultos compreende sua oferta para 
homens com idade entre 14 e 60 anos e para mulheres entre 15 e 65 anos de idade. 
 B A Educação de Jovens e Adultos, respaldada pela Lei de Diretrizes e Bases Nacionais 9394/96, é 
ofertada aos jovens que estão sem o atendimento escolar básico em uma instituição pública. C 
Compreende-se que toda e qualquer instituição pública o u privada deve ofertar a EJA para ampliar e formar mão de 
obra qualificada a partir dos 16 anos de idade. 
 D A Educação de Jovens e Adultos é estendida aos jovens que atuam no m ercado de trabalho a partir 
dos 18 anos de idade. 
 E Um jovem precisa ter no mínimo 15 anos de idade completos para poder fazer a sua in scrição e a 
realização de exames supletivos em fase de conclusão do Ensino Fundamental. 
Leia a seguinte afirmativa: 
“O Plano Nacional de Educação (P NE) determina diretrizes, metas e estratégias para a política educacional dos 
próximos dez anos. O primeiro grupo são m etas estruturantes para a garantia do direito à educação básica com 
qualidade, e que assim promovam a garantia do acesso à universalização do ensino obrigatório e à ampliação das 
oportunidades educacionais”. 
Considerando o dado fragmento e os conteúdos do livro -base Educação de jovens e adultos sobre o Plano Nacional 
de Educação (PNE), assinale a afirmativa correta: 
 A O PNE diz respeito às diretrizes que norteiam o planejamento pedagógico nacional e internacional da 
Educação de Jovens e Adultos. 
 B O PNE estabelece leis que amparam a oferta da EJA em território nacional e internacional. 
 C O PNE defende um plano de ação restrito ao exercício e formação de mão de obra qualificada e 
técnica. 
 D O PNE apresenta duração plurianual e, entre suas metas, está a de erradicar o analfabetismo no país. 
 E O PNE tem como meta primordial a de reforçar o ensino té cnico e profissionalizante ofertado aos 
jovens e adultos que estão fora das instituições escolares.
 Questão 4 
Leia o excerto de texto a seguir: 
“O contexto social brasileiro entre 1945 e 1 964, [...] é um m omento da história brasileira onde surge uma nova 
postura epistemológica, uma nova m aneira de pensar a educação de adultos. É nesse contexto que a EJA se define 
como um espaço próprio, tanto no universo de discussões teóricas como nos Movimentos de Educação Popular 
tencionando as ações governamentais no sentido de sua efetivação como educação pública”. 
A educação que hoje é denominada de Jovens e Adultos, em o utras perspectivas, já foi chamada de Educação de 
Adultos e de Educação Popular. Considerando o dado fragmento de texto e os conteúdos do livro -base Educação de 
jovens e adultos sobre a educação de adultos, assinale a afirmativa correta: 
 A A educação de adultos é um paradigma educacional o riunda de mov imentos sociais que dão vida à 
prática coletiva construída com a classe trabalhadora ou com a classe menos favorecida. 
 B A educação de adultos articula o acesso ao conhecimento a processos emancipatórios. 
 C A educação de adultos foi desenvolvida no contexto de movimentos populares e de trabalhadores. 
 D Paulo Freire foi o principal educador a adensar o debate a favor da educação de adultos no Brasil. 
 E A educação de adultos tem trajetória secular na educação b rasileira, tendo como bandeira central a 
superação do analfabetismo. 
Leia o excerto de texto a seguir: 
“A Campanha de Educação de Adolescentes e Adultos (CEAA) foi a primeira iniciativa governamental para a 
educação de jovens e adultos no Brasil. Promovida pelo Ministério da Educação e Saúde, a partir de 1947, tinha por 
objetivo levar a ‘educação de base’ a todos os brasileiros iletrados, nas áreas urbanas e rurais”. 
Considerando o dado fragmento de texto os conteúdos do livro -base Educação de jovens e adultos sobre a primeira 
Campanha de Educação de Adolescentes (CEA) ou Campanha de Educação de Adolescentes Adultos (CEAA), analise 
as afirmativas a seguir: 
I. Tinha o objetivo de expandir entre as massas os postulados do novo regime político – a democracia liberal. 
II. Acenava como uma possibilidade de preparar mão de obra alfabetizada nas cidades, de adentrar o cam po e 
integrar os imigrantes e seus descendentes nos estados do Sul do Brasil. 
III. Foi constituída como um instrumento para a melhoria dos índices de analfabetismo no país. 
IV. Nasceu para reforçar a suficiência cultural do Brasil, a qual estaria sendo um empecilho ao desenvolvimento 
econômico do país. 
São corretas as afirmativas: 
 A I, II e III, apenas. 
B I, III e IV, apenas. 
 C I e III, apenas. 
 D I, II e IV, apenas. 
 E I e II, apenas.
1. Leia o fragmento do texto a seguir: 
“Segundo Freire, [...] ‘aprender a ler e a escrever é aprender a ler o mundo, compreender o seu contexto numa 
relação dinâmica vinculando linguagem e realidade e ser alfabetizado é tornar-se capaz de usar a leitura e a escrita 
como meio de tomar consciência da realidade e de transformá-la’”. 
Considerando o dado fragmento de texto e as concepções abordadas no livro-base Educação de jovens e adultos 
sobre a alfabetização no contexto da Educação de Jovens e Adultos do século XX, analise as assertivas a seguir: 
I. No século XX, o analfabeto era visto como um ser ignorante. 
II. O analfabetismo foi tratado como um mal que assolava a sociedade, sendo necessária a sua erradicação. 
III. A alfabetização era vista como algo desnecessário, principalmente pelo contexto político da época. 
IV. A alfabetização era necessária para diminuir a ignorância e formar um coletivo eleitoral que respondesse aos 
interesses políticos. 
Estão corretas as assertivas: 
 A I, II e IV, apenas. 
 B I e II, apenas. 
 C III e IV, apenas. 
 D II e III, apenas. 
 E II e IV, apenas. 
Questão 7 
Considere a seguinte citação: 
“Examinando a história da Educação de Jovens e Adultos, percebemos a presença de duas concepçõe s de ensino na 
alfabetização de adultos. São conhecidas comoconcepção tradicional ou instrumental e concepção dialógica, crítica 
ou emancipatória. Estas concepções influenciarão sobremaneira o ideal de formação de professores”. 
Tendo em vista os co nteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos, no que diz respeito ao tratamento dado 
aos conteúdos destinados à Educação de Jovens e Adultos (EJA) dentro da concepção instrumental da educação, 
analise as afirmativas a seguir: 
I. Os conteúdos eram de responsabilidade única do educador. 
II. A equipe técnica era quem organizava as cartilhas utilizadas pelos alunos da EJA. 
III. Os alfabetizadores deviam reproduzir as intenções ideológicas previstas para o sistema educacional, portanto, 
não tinham acesso à seleção dos conteúdos da EJA. 
IV. Os conteúdos eram escolhidos pelos educandos. 
Estão corretas apenas as afirmativas: 
 A I, II e IV. 
 B I e II. 
 C II e IV. 
 D II e III. 
 E III e IV. 
Questão 8 
Leia o fragmento do texto a seguir: 
“A formação de professores para a EJA é esse ncial para que haja uma educação de qualidade, pois somente dessa 
maneira o educador será capaz de elaborar didáticas que resultem bo ns desempenhos em sala de aula, garantindo a 
permanência desses alunos na escola. Mostrando-os a impo rtância de co ntinuar seus estudos, a fim de que se 
tornem cidadãos críticos e reflexivos para que possam interagir de forma participativa na sociedade”. 
De acordo com o apresentado no livro-base Educação de jovens e adultos, Barreto e Barreto apontam para quatro 
equívocos da EJA em relação à fo rmação do educador e às suas práticas. Sendo assim, analise as afirmativas a seguir 
e assinale a alternativa que elenca tais equívocos: 
 A Formação propicia a reflexão; articulação entre teoria e prática; sujeito recebedor de saber; 
trabalhar o discurso e não a prática. 
 B Formação antecede a ação; formação pode tudo; separação entre teoria e prática; trabalhar o discurso e não a prática.
C Formação antecede a ação; formação pode tudo; articulação entre teoria e prática; sujeito recebedor de saber. 
D Articulação entre teoria e prática; formação antecede a ação; união entre teoria e prática; trabalhar o discurso e a prática. 
E Separação entre teoria e prática; formação antecede a ação; articulação entre teoria e prática; trabalhar o discurso e a prática.
eia o fragmento de texto a seguir: 
“Partindo assim da intrínseca relação entre o educador, educando e os saberes, colocando este último como objeto 
pertencente somente ao educador, o qual realiza uma ação de transferência e depósito de conhecimentos aos 
educandos, não privilegiando a ação, as experiências e a linguagem do s mesmos [...], o educador, na concepção de 
Freire [...], torna-se o sujeito, o qual conduz os educandos à memorização mecânica do conteúdo narrado”. 
De acordo com os co nteúdos do livro-base Educação de jovens e adultos so bre a alfabetização e o sistema político 
em relação à Educação de Jovens e Adultos no final da década de 1950, analise as assertivas as seguir. Na sequência, 
assinale V para as assertivas verdadeiras, e F para as falsas: 
I. ( ) No cenário político, o objetivo com a educação era o de atingir a forma de consciência crítica, ou seja, que os 
sujeitos da educação pudessem transformar a si mesmos e a sua situação vivida no mundo. 
II. ( ) A co ncepção pedagógica da época vivia uma fase de mudanças, pois buscava a superação das dimensões 
instrumentais e valorizava a interação professor-educandos. Os educandos, por sua vez, eram identificados como 
seres concretos, históricos e com saberes do mundo. 
III. ( ) Na visão política, a educação deveria co ntinuar com a concepção tradicional, colocando o educando, por sua 
vez, como sujeito oprimido e partícipe da educação bancária. 
IV. ( ) No final da década de 1950, a concepção pedagógica buscava contribuir para a sociedade opressora, 
desvalorizando a relação professor-aluno e evidenciando a co ndição do educador como sujeito detentor do 
conhecimento. 
Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta:
V V F F 
V – F – V – V 
 C V – V – F – V 
 D V – F – V – F 
 E F – F – V – F
Considere a seguinte passagem: 
“Para que haja um bom desempenho no ensino, é essencial que o educador esteja qualificado, mas será que as 
academias preparam o suficiente este profissional? Será que a partir de uma pós -graduação um professor po de se 
considerar apto? Segundo Paulo Freire, ‘a formação do educador deve ser permanente e sistematizada, porque a 
prática se faz e refaz’”. 
A autora do livro-base A Educação de jovens e adultos elenca o s saberes necessários ao educador da EJA. Sobre 
esses saberes, analise as assertivas a seguir: 
I. O educador deve assumir-se como um profissional libertador com postura crítica diante da realidade vivida. 
II. O educador deve fazer do ato educativo um ato de conhecimento, buscando construir dúvidas e respostas, de 
modo a contribuir para a formação crítica dos sujeitos. 
III. Jamais o educador deve se colocar como quem busca a superação de si mesmo, pois precisa ter a convicção de 
seu papel enquanto depositário do saber. 
IV. O educador deve ter papel diretivo no processo educativo, abdicando da sua posição de comando em prol do 
papel como articulador de um estudo. 
Estão corretas apenas as assertivas:
 I, II e IV 
I e III. C III e IV. D II e III. E III e IV.