2014_unioeste_port_pdp_maria_nelda_matias_bassi

Prévia do material em texto

OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE
NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE
Produções Didático-Pedagógicas
Versão Online ISBN 978-85-8015-079-7
Cadernos PDE
II
 
 
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ -SEED 
SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO 
COORDENAÇÃO ESTADUAL DO PDE 
 
 
 
 
 
O DOCUMENTÁRIO COMO POSSIBILIDADE PARA FOCALIZAR AS PRÁTICAS 
CULTURAIS DO BAIRRO CIDADE NOVA 
 
 
 
 
 
Produção Didático-pedagógica (Unidade 
Didática) apresentada ao Programa de 
Desenvolvimento Educacional – PDE, sob 
a orientação da Professora Dra. Maria 
Elena Pires Santos da Universidade 
Estadual do Oeste do Paraná – 
UNIOESTE – Foz do Iguaçu. 
 
 
 
 
 
 
FOZ DO IGUAÇU 
2014 
 
 
 
FICHA PARA IDENTIFICAÇÃO 
PRODUÇÃO DIDÁTICO – PEDAGÓGICA 
TURMA: PDE/2014 
Título: Documentário: “A arte de fazer” – Práticas Culturais do bairro Cidade Nova 
Autora Maria Nelda Matias Bassi 
Disciplina/ Área Língua Portuguesa 
Escola de Implementação do 
Projeto e sua localização 
Colégio Estadual Ipê Roxo – Ensino Fundamental, 
Médio e EJA – Bairro Cidade Nova. 
Município da Escola Foz do Iguaçu 
Núcleo Regional de 
Educação 
Foz do Iguaçu 
Professor Orientador Profa. Dra. Maria Elena Pires Santos 
Instituição de Ens. Superior UNIOESTE – Foz do Iguaçu 
Resumo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Esta Unidade Didática é voltada ao 
desenvolvimento de um projeto de intervenção que 
tem como temática a criação de documentário 
sobre as práticas culturais dos moradores do bairro 
Cidade Nova, Foz do Iguaçu-Paraná, com a 
finalidade de contribuir para a formação dos alunos 
do Colégio Estadual Ipê Roxo. As atividades 
partem de uma prática social inicial, com o objetivo 
de elaborar, juntamente com os alunos e 
comunidade local, um documentário que propicie a 
visibilização dos valores artísticos e socioculturais 
das pessoas que residem no bairro Cidade Nova. 
Para a realização desse objetivo, será feito um 
levantamento dos gêneros discursivos a serem 
lidos e/ou escritos pelos alunos, necessários para 
essa elaboração do documentário. A Unidade em 
questão abordará em maior profundidade os 
gêneros documentários, explorando sua forma 
composicional, marcas linguístico-enunciativas, 
estilísticas e sociocomunicativas, bem como de 
outros gêneros discursivos decorrentes das 
temáticas e das necessidades de elaboração do 
documentário. Para finalizar o projeto, será 
organizado, como prática social final, um sarau 
para a apresentação, para a comunidade local, um 
documentário feito pelos alunos. 
Palavras-chave Documentário; Gêneros Discursivos; Ensino. 
Formato do Material Didático Unidade Didática. 
Público Alvo Alunos do 8º Ano do Ensino Fundamental. 
1 APRESENTAÇÃO 
 
 Esta Unidade Didática é voltada ao desenvolvimento de um projeto de 
intervenção que tem como temática a criação de documentários sobre as práticas 
culturais dos moradores do bairro Cidade Nova, Foz do Iguaçu-Paraná, com a 
finalidade de contribuir para a formação dos alunos do Colégio Estadual Ipê Roxo. 
Essa proposta surgiu da necessidade de valorizar a cultura e seus artífices, 
ampliando o conhecimento dos alunos sobre as diferentes formas de 
representatividade da cultura daquela localidade. 
 O tema do estudo é o desenvolvimento de documentário como possibilidade 
para focalizar a Prática Cultural do bairro Cidade Nova, que está localizado no 
município de Foz do Iguaçu e surgiu da desocupação de favelas em outras regiões 
do município. De acordo com os argumentos dos executores, essa desocupação 
teve como justificativa a urbanização da cidade, para minimizar os riscos inerentes 
às ocupações ilegais tais como: enchentes, inundações, violência, preservação 
ambiental e diminuição da miséria, melhorando o IDH do município. Durante a 
formação da comunidade foi necessário implantar escola, posto de saúde e 
desenvolver outros recursos de infraestrutura urbanos que não haviam sido 
planejados quando foi criada essa comunidade com característica de Vila Rural, nas 
proximidades dos linhões de transmissão de energia de Itaipu. 
 Como as pessoas vieram de diferentes regiões da cidade, no início houve 
choque de opiniões, cultural e de valores, que aos poucos vêm formando novas 
identidades comunitárias ao longo dos anos. Essas novas identidades cultural se 
atualiza por diferentes traços de expressões artísticas como música, dança, artes 
plásticas, artesanato e também por expressões religiosas, entre outras. Isso implica 
em formar na escola estudantes que sejam cidadãos que valorizem e estimem a sua 
cultura com os significados que ela representa. Não se trata de segregar a cultura 
local, mas de valorizar as expressões culturais das camadas populares. 
 Uma comunidade formada com pessoas oriundas de desocupações de 
favelas sofre com a estigmatização e o preconceito em relação à sua cultura e ao 
seu desenvolvimento social, pois ocorre uma depreciação pelas pessoas do entorno 
social. Diante disso, a valorização da cultura e, consequentemente, da comunidade 
deve começar pelos próprios moradores que a compõem. 
 A partir dessas constatações, foi pensada a possibilidade da construção de 
um documentário pelos alunos do 8º ano e comunidade do Bairro Cidade Nova, com 
a finalidade de apreciar e valorizar o contexto sociocultural existente nesta 
comunidade carente, oportunizando o conhecimento destas produções no ambiente 
escolar e além dos muros da escola. 
 O objetivo estabelecido para o desenvolvimento do projeto é elaborar, 
juntamente com os alunos e comunidade local, um documentário que propicie a 
visibilização dos valores artísticos e socioculturais das pessoas que residem no 
bairro Cidade Nova. A partir do planejamento para elaboração do documentário 
como uma prática social inicial, será feito um levantamento dos gêneros discursivos 
a serem lidos e/ou escritos pelos alunos, necessários para essa elaboração e 
construir, com os alunos, diferentes temáticas para a elaboração do documentário. 
Serão trabalhadas a forma composicional, a estilística e a função sociocomunicativa 
dos gêneros discursivos decorrentes das temáticas e das necessidades de 
elaboração do documentário, que terá como prática social final a organização de um 
sarau para a apresentação do documentário feito pelos alunos, para a comunidade 
local. 
 Assim, a Unidade Didática que dá prosseguimento a este estudo, aborda a 
construção de conhecimentos sobre documentários, a partir do desenvolvendo das 
aulas e dos demais processos necessários para bem desenvolver esse fazer. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDADE DIDÁTICA 
 
1-PRÁTICA SOCIAL INICIAL - DOCUMENTÁRIO 
Objetivo: Socializar o projeto com os gestores, professores e alunos. 
 
 
 
a) Apresentação da situação 
 
Apresentar aos professores e gestores, durante a semana pedagógica, como será 
desenvolvido o projeto de intervenção pedagógica na escola e apresentar aos 
alunos como será desenvolvido o projeto com os objetivos e justificativas. O mesmo 
será concretizado no decorrer de 32 horas aulas, compondo a unidade didática. 
 
b) Apresentação do gênero documentário 
 
O documentário é um gênero de produção que se caracteriza pelo desenvolvimento 
do texto em forma de imagens, construído a partir do uso dos recursos 
cinematográficos. Entretanto, este tipo de produção tem como campo de construção 
do conhecimento a exploração da realidade, porém não se deve acreditar que um 
documentário se atenha a apresentar a realidade como ela é, pois é um tipo de 
cinema que apresenta uma leitura da realidade, marcada pela interpretação que o 
sujeito que produz interpreta, assim aparece como uma representação subjetiva da 
realidade. 
Assim, produzir documentário com alunos do ensino fundamental representa 
transformar em filmes curtos e narrativos a expressão real interpretada pelos 
mesmos, neste caso, trata-se de uma representação interpretada pelos alunos do 
8º ano doensino fundamental da realidade cultural do Bairro Cidade Nova, onde 
está localizada a escola. 
 
a) Temática 
 
A temática a ser trabalhada na geração do documentário é a cultura do Bairro que 
envolve o cotidiano dos alunos. Assim, poderá ser contada a história do local tendo 
em vista que em momentos anteriores já foram desenvolvidos projetos de resgate 
da memória do bairro para registro na escola. No entanto, não se trata de produzir 
história, mas de contar como a cultura do bairro vem se desenvolvendo desde a 
criação do seu projeto em 1997. 
Os assuntos abordados nos documentários a serem produzidos estão relacionados 
a como se desenvolve a música, o teatro, as artes plásticas, a literatura e a dança o 
bairro. Entretanto, é necessário perceber que o conceito de cultura é abrangente e 
que vai além dos objetos materiais carregados de signos e símbolos, pois, no 
entender de CANCLINI (2009, p.41) “a cultura apresenta-se como processos 
sociais, e parte da dificuldade de falar dela deriva do fato de que se produz, circula 
e se consome na história social”. 
 
b)Vivência do conteúdo 
 Documentário sobre a vida de uma coletora de recicláveis- Disponível em: 
http://redeglobo.globo.com/platb/rpctv-revistarpc/2014/08/31/assista-a-a-carrinheira-
no-casos-e-causos/ . Acesso em: 19 nov.2014 
 
1. Iniciar uma conversa com os alunos sobre o que eles sabem sobre o gênero 
“documentário”. 
2. Investigar se os alunos já assistiram algum documentário e promover 
comentários descritivos sobre o que eles viram. 
3. Assistir ao documentário proposto no link acima1. Em seguida promover um 
levantamento com os alunos de como são produzidos os documentários. 
4. Realizar uma pesquisa no laboratório de informática abordando a produção de 
documentário. 
 
1Documentário sobre a vida de uma coletora de recicláveis exibido no Programa Causos e casos da 
RPC-PR.http://redeglobo.globo.com/platb/rpctv-revistarpc/2014/08/31/assista-a-a-carrinheira-no-casos-
e-causos/ acesso em 15/10/2014. 
 
http://redeglobo.globo.com/platb/rpctv-revistarpc/2014/08/31/assista-a-a-carrinheira-no-casos-e-causos/
http://redeglobo.globo.com/platb/rpctv-revistarpc/2014/08/31/assista-a-a-carrinheira-no-casos-e-causos/
http://redeglobo.globo.com/platb/rpctv-revistarpc/2014/08/31/assista-a-a-carrinheira-no-casos-e-causos/
http://redeglobo.globo.com/platb/rpctv-revistarpc/2014/08/31/assista-a-a-carrinheira-no-casos-e-causos/
 
Refletir sobre as seguintes questões: 
 
- Onde encontramos documentários? Como e onde circula 
esse tipo de produção? 
- Perguntar também se os alunos reconhecem a função 
social desse gênero. 
- Solicitar aos alunos sugestões do que eles gostariam que 
fosse abordado no projeto em relação à produção de 
documentários. 
 
2-PROBLEMATIZAÇÃO DO GÊNERO 
Objetivo: Definir junto com os alunos o conceito de documentário. 
 
a-Dimensão conceitual: 
 
Pesquisar a origem do gênero documentário a fim de compreender o seu 
significado, sua origem e a finalidade social do mesmo. A pesquisa deve ser 
realizada em dicionário, na internet, livros e textos. 
 
b- Dimensão histórico-cultural: 
 
O documentário é um gênero dentro da produção cinematográfica e contribui 
para transmitir informações sobre acontecimentos, objetos, pessoas, lugares, 
atitudes, entre outros assuntos que podem ser reproduzidos em forma de 
exploração documental com recursos de cinema. 
Como surgiu o documentário? Quem já pesquisou sobre isso? Pesquise a 
história do surgimento dos documentários. 
 
 
 Documentário sobre a vida de Nanook2 Vídeo explicativo sobre a evolução do 
documentário. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=DCf4psNAIHE acesso em 19 nov.2014. 
 
 
 
 
 
* Breve histórico do documentário (Curiosidade como suporte para discussão 
entre o professor e os alunos). 
 
 
O documentário caracteriza-se por apresentar acontecimentos e fatos, mostrando a 
realidade de maneira ampla e pela sua extensão interpretativa. O jornalista Walter 
Sampaio ressalta a sua importância ao afirmar que se trata de um estágio evolutivo 
do telejornalismo. Mesmo que alguns autores reafirmem seu valor, observa-se que 
o vídeo documentário é um gênero jornalístico pouco explorado pela mídia 
televisiva brasileira, sendo uma linguagem regularmente usada no cinema. 
 
 Texto adaptado de Zandonade; Fagundes (2003) 
 
c- Dimensão social: 
 
Desenvolver uma pesquisa justificando a necessidade de se conhecer o 
documentário enquanto registro de criação que se identifica com o jornalismo. 
Definir qual a importância do documentário para as pessoas. 
 Quem produz documentário? Por quê? 
 Quem costuma assistir a documentário? 
 Que elementos caracterizam o documentário? 
 Qual a função social de um documentário? 
 Definir com os alunos os assuntos que serão abordados na produção do 
documentário sobre o bairro Cidade Nova e que aspectos da cultura social 
serão abordados. 
 
 
2
 Documentário- o filme mostra como foi produzido o documentário sobre a vida de Nanook, um 
esquimó que vive com sua família em Hudson Bay, no Canadá. Rejeitado por várias distribuidoras, o 
filme quando estreou revelou-se um grande sucesso de bilheteira (acesso em 04/10/2014 You tube). 
 
TODAS AS INFORMAÇÕES COLETADAS DEVEM REGISTRADAS E DIVIDIDAS COM A CLASSE! 
https://www.youtube.com/watch?v=DCf4psNAIHE
d- Dimensão política: 
 
É possível a qualquer pessoa leiga identificar características de um documentário? 
Como a apresentação de um documentário pode ajudar as pessoas na sua 
comunidade e convivência social? 
 
3- INSTRUMENTALIZAÇÃO 
 
 
MÓDULO I 
 
 
A arte é uma das manifestações que acompanha o homem desde a 
antiguidade; antes do surgimento de outros modos de conhecimento, a arte já fazia 
parte da educação que os gregos praticavam, assim abrangendo várias dimensões, 
entre elas a epistêmica (conhecimento), dimensão ética (moral) e a estética (beleza 
e arte) o como podemos constatar em Kraemer (2010)3. 
 A arte desempenha na educação um papel muito relevante, é muitas vezes, o 
pano de fundo para o aprendizado de alguns conteúdos. Para tanto, é importante 
iniciar as ações com o preparo para a recepção do conteúdo, nisso entra em cena a 
ARTE. 
Atividade-01: Arte e Cultura 
a)O professor exibirá vídeos com imagens da Arte rupestre em forma de 
documentário, de outras artes também consideradas ancestrais e também no Brasil. 
O material encontra-se nos sites abaixo relacionados (apreciação dos vídeos): 
 
 A arte Pré-histórica- pinturas Rupestre. Disponível em: 
www.youtube.com/watch?v=cZg3Ty2xmSI acesso em 19 nov.2014 
 Cultura nordestina, arte e tradição. Disponível em: 
 
3
KRAEMER, Celso. O conceito de arte e sua importância para a educação. Pesquisa financiada 
pela Universidade regional de Blumenau, em convênio com o Governo doestado de Santa Catarina, 
no Programa de Incentivo à pesquisa (PIPE/FURB/Artigo 170 da CE). 
http://www.youtube.com/watch?v=cZg3Ty2xmSI
 www.youtube.com/watch?v=8eq1fIafdqY acesso em 19 nov.2014 
 Especial Literatura de Cordel- Globo Rural Disponível em: 
 www.youtube.com/watch?v=intyRe9Gyiw acesso em 19 nov. 2014 
 Os alunos deverão trazer para a próxima aula anotações sobre as manifestações 
presentes na família e na comunidade da qual eles pertencem. 
 Leitura e preciação do vídeo da biografia da escritora brasileira Carolina 
 Maria de Jesus, com a finalidade de observar como ela lida como os 
preconceitos e estigmatizações pela sociedade, por ser negra e pobre. 
Carolina Maria de Jesus (1914 - 1977) - Heróis de Todo Mundo. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=mLkJy86VU84 acesso 19 nov.2014 
 
b) Análise da linguagem, patrocinadores, personagens, análise dos elementos 
multimodais. 
 Após a exibiçãodos vídeos, o professor instigará os educandos a debaterem 
acerca de suas impressões iniciais sobre ARTE. 
c) Em seguida, dada a devida importância à participação dos mesmos e suas 
contribuições, é possível propor a produção de um conceito de Arte. Os alunos 
serão incentivados a escrever sobre como pensam, entendem a palavra ARTE 
(atividade oral espontânea e coletiva acerca da arte). 
d) Ler a crônica “Quedas do Iguaçu” de Rubem Braga. Em seguida os alunos 
juntamente com o professor farão a interpretação da crônica, observando os 
recursos de linguagens que o autor usa para descrever as Cataratas e os efeitos de 
sentido do texto. 
 Após o trabalho de interpretação da crônica “Quedas do Iguaçu”, o professor fará 
um paralelo com o filme “A Lenda das Cataratas” observando os aspectos como a 
linguagem utilizada, o estilo composicional, a linguagem imagética, entre outros. 
 
 Vídeo “A Lenda das Cataratas” Disponível em: 
‘www.youtube.com/watch?v=WT59JWpjQ_Y Acesso em:19 nov.2014 
 
http://www.youtube.com/watch?v=8eq1fIafdqY
http://www.youtube.com/watch?v=intyRe9Gyiw
https://www.youtube.com/watch?v=mLkJy86VU84
http://www.youtube.com/watch?v=WT59JWpjQ_Y
ATIVIDADE-02 O que é cultura? 
a) Para o desempenho dessa atividade torna-se importante abordarmos o que é 
Cultura. Conforme Canclini (2009). Pode- se afirmar que a cultura abarca o conjunto 
dos processos sociais de significação ou, de um modo mais complexo, a cultura 
abarca o conjunto de processos sociais de produção, circulação e consumo da 
significação na vida social. 
b) Após as explicações acerca do termo “Cultura”, o professor mostrará aos alunos a 
Lei brasileira que institui o dia da Cultura, também em material impresso. Segue 
abaixo o texto da lei que institui o Dia da Cultura na íntegra: 
LEI nº 5.579, de 15 de maio de 1970.4 
Institui o "Dia da Cultura e da Ciência", e dá outras providências: 
O PRESIDENTE DA REPÚBLICA, faço saber que o CONGRESSO NACIONAL 
decreta e eu sanciono a seguinte Lei: 
Art. 1º Fica instituído o "Dia da Cultura e da Ciência", que será comemorado a cinco 
de novembro de cada ano, como homenagem a data natalícia de figuras 
exponenciais das letras e das ciências, no Brasil e no mundo. 
Parágrafo único. As comemorações a que se refere o presente artigo terão como 
escopo o Conselheiro Rui Barbosa, nascido a 5 de novembro de 1849. 
Art. 2º O Ministério da Educação e Cultura estabelecerá as normas para divulgação 
da vida e da obra de Rui Barbosa, principalmente nos estabelecimentos de ensino 
do País. 
Art. 3º Esta Lei entra em vigor na data de sua publicação. 
Art. 4º Revogam-se as disposições em contrário. 
Brasília, 15 de maio de 1970; 149º da Independência e 82º da República. 
Emílio G. Médici 
 
4
http://bibliotecadacapoeira.blogspot.com/2011/11/05-de-novembro-dia-nacional-da-
cultura.html#ixzz3EEl6LWWx 
 
 
http://bibliotecadacapoeira.blogspot.com/2011/11/05-de-novembro-dia-nacional-da-cultura.html#ixzz3EEl6LWWx
http://bibliotecadacapoeira.blogspot.com/2011/11/05-de-novembro-dia-nacional-da-cultura.html#ixzz3EEl6LWWx
Jarbas G. Passarinho 
Publicado no DOU de 19.05.1973 
 
 
MÓDULO II 
 
 
ATIVIDADE-01 - Documentário 
 
a)Conhecimento inicial do gênero: dialogar com os alunos sobre o conhecimento 
prévio que possuem em relação ao gênero documentário, com o intuito de provocar 
uma discussão na turma, abordando questões para explorar a temática. 
 
b)Exibir os documentários ”Documentário Memória das Cataratas - parte 1“ e 
“Documentário Memória das Cataratas – parte-2“, Museu da Maré: Memória e ( Re ) 
Existência” na sala de aula com os alunos. Para facilitar o trabalho pedagógico e a 
compreensão dos educandos passaremos os vídeos com o auxílio do Data-show e 
TV multimídia, em um telão. 
 
O material para essa atividade encontra-se nos endereços a seguir: 
 https://www.youtube.com/watch?v=cRPBKAwGPnI Memória das Cataratas - 1ª 
parte- Acesso em 19 nov.2014 
 https://www.youtube.com/watch?v=pfBYA-TaG7E Memória das Cataratas - 2ª 
parte - Acesso em 19 nov.2014 
 www.youtube.com/watch?v=A63vJfkTtaQ- acesso em:19 nov.2014. Museu da 
Maré: Memória e (R) Existência 
 
 Dicas ao professor: Sempre que abordar algum vídeo, é importante 
analisar os itens já mencionados anteriormente, com o intuito de colaborar 
na compreensão do tema. 
 
c) Documentário- Questões norteadoras para a análise. 
https://www.youtube.com/watch?v=cRPBKAwGPnI
https://www.youtube.com/watch?v=pfBYA-TaG7E
http://www.youtube.com/watch?v=A63vJfkTtaQ-
1- Quem são os patrocinadores? 
2- Quais as manifestações culturais presentes nos documentário? 
3- Quem são os narradores e como desenvolvem sua função? 
4- Quais as semelhanças entre os documentários assistidos? 
5- Quem é o entrevistado? 
6- Qual o assunto é abordado? 
7- Que relação se estabelece entre o título do documentário e o conteúdo 
desenvolvido? 
8- Em que período iniciou o documentário? 
9- Quem faz parte do documentário? 
10- Quem assiste documentário? 
11- Qual o objetivo de um documentário? 
12- Você acredita que as pessoas que participaram do documentário foram 
valorizadas? 
13- Quem são as pessoas que fazem parte do documentário? 
14- Quais os elementos que aparecem, em geral, nos documentários? 
15- Descreva as organizações do documentário: 
16- Qual a relação dos documentários com a realidade local? 
17- O que transmite as imagens dentro dos documentários? 
18- Sem as imagens ou símbolos os documentários teriam o mesmo sentido? 
Justifique. 
19- Quais as diferenças entre documentário e filme? 
 
d) Marcas linguístico-enunciativas: 
 
 Retomar todos os conhecimentos já estudados sobre esse gênero e dar um início 
ao estudo ou análise das marcas linguísticas. 
 Passar para os alunos estudarem os aspectos da língua portuguesa e a partir 
disso estudá-los dentro do contexto do gênero documentário para analisar e 
contextualizados para assim observar essa dimensão. 
 Identifiquem nos documentários as estratégias utilizadas para valorizaçao das 
pessoas. 
 Em que partes do documentário você observa registros da linguagem formal e 
informal? Por quê? 
e) Construção composicional: 
 
 Retomar os documentários, primeiramente apreciando a temática. Na sequência, 
observar os narradores, as personagens, as entrevistas, a estrutura 
composicional, os elementos multimodais5, (cores, formas, imagem em 
movimento e estática). 
 
 Análise das inferências realizada pelos alunos, a partir do letramento multimodal 
dos documentários assistidos, com o auxílio das ferramentas da era digital que 
são colaborativas e estão presentes no cotidiano dos alunos. Dessa forma, 
considera-se a importância de seus conhecimentos para a realização dessas 
inferências não só sobre os documentários, mas também sobre o contexto 
sociocultural em que vivem, ampliando sua apreciação e compreensão de si 
mesmos como construtores da sua própria história. 
 
 
MÓDULO III 
 
 
ATIVIDADE -01 Notícia de jornal- contexto histórico Cidade nova 
a)Para essa atividade o professor mostrará aos educandos um acervo6 de jornais 
antigos contendo a história da constituição do Bairro Cidade Nova. 
 
b)Após a observação do material, o professor enfatizará alguns pontos relevantes no 
jornal, demonstrando características do documentário dentro das matérias 
jornalisticas. Para a observação e possíveis inferências serão apreciadas, as 
 
5
 Gêneros multimodais: diferentes gêneros de texto organizados por diferentes modalidades de 
linguagem, verbal, escrita, imagética, e sonora, etc. ( ROJO, 2012,pg 147) 
6
 Jornais sobre o Bairro Cidade Nova ( acervo da biblioteca do Colégio Ipê Roxo). 
manchetes a seguir, juntamente com os alunos, fazendo as devidas alterações a 
partir de suas sugestões. 
 
PROJETO CIDADE NOVA-COHAFOZ,1993- Histórico da fundaçãodo Bairro Cidade 
Nova( Arquivo- Colégio Ipê Roxo) 
 
 
MORADORES JÁ APROVAM O LOTEAMENTO CIDADE NOVA (A Gazeta do 
Iguaçu, 29 de novembro de 1998)
 7
 
 
 
CIDADE NOVA VAI CRIAR ASSOCIAÇÃO DE MORADORES – Maior conjunto 
habitacional do Paraná, bairro já tem 900 casas (Folha do Iguaçu, 6 a 9 de Agosto 1999)
 8
 
 
c)Observação dos elementos multimodais presentes nas matérias jornalísticas, 
assuntos veiculados sobre o bairro, partes interessantes para serem usadas como 
recorte na produção do documentário. 
 
ATIVIDADE-02 Análise de fotos, imagens para o documentário. 
a) Traçar paralelos por meio de imagens e fotos antigas do bairro com as da 
atualidade. Para o desenvolvimento dessas atividades que o professor solicitará aos 
educandos que tragam fotos antigas, recortes, imagens que seus familiares 
possuam sobre o início do Bairro. 
 
 
7
 Moradores já aprovam o loteamento cidade nova (A Gazeta do Iguaçu, 29 d enovembro de 
1998).Arquivo digitalizado- Colégio Ipê Roxo. 
8
 Cidade nova vai criar associação de moradores- maior conjunto habitacional do Paraná, bairro já 
tem 900 casas (Folha do Iguaçu, 6 a 9 d eagosto 1994) Arquivo digitalizado- Colégio Ipê Roxo 
 
 
a)Analisar juntamente com os alunos o material coletado, observando as diferentes 
realidades. 
 
b)Propor a escolha de alguns exemplares para serem digitalizados e possivelmente 
incluídos na produção de um documentário. 
 
 
MÓDULO IV 
 
 
ATIVIDADE- 01 Entrevista- Hino de Foz 
 
a) Assistir ao vídeo (entrevista) Hino de Foz do Iguaçu: Disponível em: 
 www.youtube.com/watch?v=mUtBpNzazL8- Entrevista Acesso em 19 nov.2014 
 
 
Entrevista: A utilização desse gênero é de extrema importância para compor 
posteriormente o documentário sobre as condições socioculturais do Bairro Cidade 
Nova. Para tanto, vale lembrar algumas orientações acerca das entrevistas, 
tomando por base os postulados da entrevista narrativa de Hermanns (1995,pg.183): 
 
Na entrevista narrativa solicita-se ao informante que apresente, na forma de 
uma narrativa improvisada, a história de uma área de interesse da qual o 
entrevistado tenha participado (....) A tarefa do entrevistador é fazer com 
que o informante conte sua história da área de interesse em questão como 
uma história consciente de todos os eventos relevantes, do início ao fim. 
(HERMANNS,1998 apud FIICK,2009)
9
 
 
 Após fazer análises com os alunos, o professor irá apresentar as principais 
características da entrevista, suas funções sociocomunicativas, o uso das 
informações referenciais, as marcas linguísticas que aparecem e outros aspectos 
que caracterizam o gênero. 
 
 
9
FLICK, U. Narrativas. In: FLICK, U. Introdução à pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Artmed, 2009, p. 
164-179. 
 
 Refletindo com educandos a maneira de como irão conduzir a entrevista com 
alguma pessoa do bairro, fazendo referência à situação sociocultural, será 
apresentado um roteiro para conduzir a atividade: 
 
 As entrevistas só devem ser elaboradas depois que for definida a temática de 
cada parte do documentário. 
Sugestão de roteiro da entrevista narrativa: 
1_ Identificação da pessoa que vai entrevistar (aluno); 
2_ Cumprimentos: (Oi! Olá); 
3_ Local que está no momento da entrevista (casa, escola); 
4_ Identificação de quem está sendo entrevistado; 
5_ Há quanto tempo o Senhor (a) reside neste bairro Cidade Nova? 
6_ Onde morava antes de vir morar aqui no bairro Cidade Nova? 
7_ Quantas pessoas residem em sua casa? 
8_ O senhor (a) poderia relatar como era o bairro quando chegou aqui? 
(Oportunizar a pessoa entrevistada narrar sua História) 
9_ Quais os benefício que o Senhor (a) encontrou quando veio morar aqui no bairro? 
10_ O que mais gosta no bairro e o que não gosta? 
12_ Quais são as melhorias que o Senhor (a) acredita ser necessário para o bairro? 
13_ Agradecimentos. 
 
4-CATARSE 
Na elaboração do documentário, os alunos demonstrarão seu aprendizado proposto 
na Unidade Didática. Essa fase do plano do trabalho docente e discente é 
representada pela síntese do conhecimento dos alunos. 
 
 
Produção de documentário 
 
 
ATIVIDADE-01 
a)A atividade de produção de documentário será construída pelos educandos. 
Assim, os mesmos participarão da escolha das imagens, convidarão algum morador 
do bairro, com disponibilidade para participar como entrevistado. 
b)Para nortear a produção do documentário; segue abaixo um sugestão de roteiro: 
Sugestão de roteiro para documentário: 
1) Local em que irá gravar o documentário (definido); 
2) Câmera preparada para gravar (quem irá exercer essa função); 
3) Quem irá entrevistar e quem será o entrevistado; 
4) Organização do material para a gravação do vídeo; 
5) Lista de colaboradores e patrocinadores; 
6) Início do documentário: local e data do documentário; 
7) Cumprimentos ao público e as pessoa entrevistada; 
8) Tema do documentário, (já estabelecido anteriormente); 
9) Desenvolvimento do documentário ( material coletado durante a implementação; 
bem como outros que fazem referência ao tema); 
10) Conclusão da narrativa do documentário; 
11) Agradecimentos; 
12) Final do documentário: patrocínios; 
13) Nome de todos os participantes do documentário e a função que exercerão na 
construção do documentário; 
14) Organizar os vídeos e editar o documentário. 
 
Em grupos: Com a temática definida para produção do documentário. 
 Escolher um membro da comunidade, pertencente ao contexto 
sociocultural artístico local, para ser entrevistado a respeito da 
temática em questão. 
 Na produção do documentário, oportunizar aos alunos também a 
participação, relatando suas experiências, protagonizando as suas 
próprias histórias. 
Para demonstrar que o aluno se apropriou do conteúdo gênero documentário, 
e que compreendeu sua função social, pretendemos postar o documentário em 
algum ambiente virtual, criado especialmente para esse trabalho. Assim, outros 
também poderão apropriar-se dessa experiência, colaborando com comentários e 
interações. 
 
5-PRÁTICA SOCIAL FINAL 
 
 Apresentação do documentário para a comunidade escolar, socializando os 
resultados do projeto. 
 
6-REFERÊNCIAS 
 
BAKHTIN, Mikhail. Estética da criação verbal. Tradução: Maria Ermantina Galvão 
F. Pereira. São Paulo: Martins Fontes, 1992. 
 
BRAGA, Rubem. 200 Crônicas escolhidas. 28º ed. Rio de Janeiro, Record, 2008. 
 
FLICK, U. Narrativas. In: FLICK, U. Introdução à pesquisa qualitativa. Porto 
Alegre: Artmed, 2009, p. 164-179. 
 
GARCEZ, Lucília Helena do Carmo. Técnica de redação: O que é preciso para bem 
escrever. 2ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2004. 
 
GASPARIN. João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. 2 ed. 
Campinas-SP: Autores Associados, 2003. 
 
KLEIMAN, Angela K.; MORAES, Silvia E. Leitura e interdisciplinaridade: tecendo 
redes nos projetos da escola. Campinas: Mercado de Letras, 2007. 
 
LEI DA CULTURA Disponível em: 
http://bibliotecadacapoeira.blogspot.com/2011/11/ 05-de-novembro-dia-nacional-da-
cultura.html#ixzz3EEl6LWW. Acesso em 02 out.2014. 
MARCUSCHI, L.A. Gêneros textuais: definição e funcionalidade. In; Gêneros 
textuais e ensino. Rio de Janeiro: Lucena, 2003, p. 20-36. 
 
MOTERANI, N.G.; MENEGASSI, R.J. Aspectos linguístico-discursivos na 
revisão textual-interativa In: Trab. Ling. Aplic. Campinas, n(52.2): 217-237, jul./dez. 
2013. 
 
NICHOLS, Bill. Introdução ao documentário. Campinas: Papirus, 2005. 
 
RAMOS, Fernão.(org.) Teoria Contemporânea de Cinema: Documentário e 
narratividade ficcional. Vol. II. São Paulo: Senac, 2005. 
 
ROJO. Roxane; MOURA. Eduardo. Multiletramentos na escola. São Paulo: 
Párabola Editorial, 2012. 
http://bibliotecadacapoeira.blogspot.com/2011/11/
 
Secretaria de Estado da Educação Do Paraná. Diretrizes Curriculares da 
Educação Básica. Paraná, 2008. 
 
THIOLLENT,M. Metodologia da Pesquisa-ação. São Paulo: Cortez, 2000. 
 
You Tube A arte Pré-história Disponível em: 
www.youtube.com/watch?v=cZg3Ty2xmSI. 8:25 min. Acesso em: 19 nov.2014 
 
You Tube Museu da Maré Disponível em: 
www.youtube.com/watch?v=A63vJfkTtaQ- 7:51 min. Acesso em 19 nov.2014. 
 
You Tube Memória, cataratas Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=pfBYA-TaG7E 9:15 min. Acesso em 19 
nov.2014. 
 
You Tube Memória, cataratas Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=cRPBKwGPnI. Acesso em 19 nov.2014. 
 
You Tube Literatura, cordel. Disponível em: 
www.youtube.com/watch?v=intyRe9Gyiw. 10:56 min. Acesso em: 19 nov.2014 
You Tube Heróis, de todo mundo. Disponível em: 
https://www.youtube.com/watch?v=mLkJy86VU84 2:01 min. Acesso em:19 
nov.2014 
 
You Tube Casos e causos.Disponível em: 
http://redeglobo.globo.com/platb/rpctv-revistarpc/2014/08/31/assista-a-a-carrinheira-
no-casos-e-causos/ 7:32 min. Acesso em19 nov.2014. 
 
 You Tube Documentário Nanook Disponível em: 
 https://www.youtube.com/watch?v=DCf4psNAIHE. 2:30 min. Acesso em 19 
nov.2014 
 
 You Tube. Entrevista sobre o Hino Nacional. Disponível em: 
www.youtube.com/watch?v=mUtBpNzazL8 5:53 min. Acesso em:19 nov.2014 
http://www.youtube.com/watch?v=cZg3Ty2xmSI.Acesso
http://www.youtube.com/watch?v=A63vJfkTtaQ-
https://www.youtube.com/watch?v=pfBYA-TaG7E
https://www.youtube.com/watch?v=cRPBKwGPnI
http://www.youtube.com/watch?v=intyRe9Gyiw
https://www.youtube.com/watch?v=mLkJy86VU84
http://redeglobo.globo.com/platb/rpctv-revistarpc/2014/08/31/assista-a-a-carrinheira-no-casos-e-causos/
http://redeglobo.globo.com/platb/rpctv-revistarpc/2014/08/31/assista-a-a-carrinheira-no-casos-e-causos/
https://www.youtube.com/watch?v=DCf4psNAIHE
http://www.youtube.com/watch?v=mUtBpNzazL8