O Espaço Escolar na Perspectiva da Prática Pedagógica

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Sistema de Ensino Presencial Conectado
licenciatura em pedagogia
GILMA SILVA SANTOS
 ISLEIDE PEREIRA ALVES
JUSSARA DOS SANTOS SILVA
PRODUÇÃO TEXTUAL EM GRUPO:
O ESPAÇO ESCOLAR
Itaberaba-Ba
2014
GILMA SILVA SANTOS
 ISLEIDE PEREIRA ALVES
JUSSARA DOS SANTOS SILVA
PRODUÇÃO TEXTUAL EM GRUPO:
O ESPAÇO ESCOLAR
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Trabalho de Pedagogia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de Psicologia da educação: Desenvolvimento e Aprendizagem, Educação Sociedade e Práxis Educativa, Políticas Públicas na Educação Básica, Teoria e Práticas do Currículo, Prática Pedagógica Interdisciplinar: Escola e Sociedade e Seminário Interdisciplinar II.
Orientadores:
 Prof. Wilson Sanches
Prof. Edilaine Vagula
Prof. Marizete Stainle
Prof. Raquel Lemos
Prof. Cyntia Simioni
Prof. Vilze Vidotte
Prof. Rosely Montagnini
Prof. Fabiane Musardo
Prof. Okçana Battini
Prof.Sandra Reis e Fabio Luis da Silva
Itaberaba-Ba
2014
INTRODUÇÃO
 O presente trabalho pretende descrever a experiência vivenciada em uma escola da rede privada, no município de Itaberaba Bahia, na perspectiva de estabelecer um diálogo entre teoria e sua aplicação pratica no desenvolvimento da disciplina Prática Profissional- A escola. Tivemos a oportunidade de conhecer o ambiente escolar da escola Pequeno Aprendiz, que oferta educação infantil e fundamental. Tivemos a permissão para observar pelo período matutino uma sala de 4° ano do ensino fundamental e entrevistar uma professora da escola, buscando respostas sobre o espaço escolar. 
DESENVOLVIMENTO
VISITA A ESCOLA
 Para a realização deste trabalho escolhemos em grupo uma escola na rede privada de ensino na cidade de Itaberaba- Bahia, escola Pequeno Aprendiz, na qual oferta educação infantil ao ensino fundamental um. Esta escola é composta de sete salas de aula, sendo que uma delas é interdisciplinar com o jardim um e dois juntos, uma diretoria, uma secretaria, pátio cimentado e uma cantina. Este espaço deixa a desejar nos brinquedos educativos, pois alguns estão quebrados, causando riscos as crianças que ali frequentam. Lembrando que o momento da brincadeira é uma oportunidade de desenvolvimento para a criança. Através do brincar ela aprende, experimente o mundo, possibilidades, relação social elabora sua autonomia de ação e organiza emoções. Às vezes os pais não têm conhecimento do valor da brincadeira para seu filho. A ideia muitas vezes divulgada é a de que o brincar seja somente um entretenimento, como se não tivesse outras utilidades mais importantes. Por isso ressaltamos a importância de brinquedos dentro do ambiente escolar.
 Na escola existe um projeto de leitura, mas percebemos que as crianças não são motivadas pelos seus pais. Poderíamos nós professores nos programar e participar junto com os alunos e os pais para que esse projeto seja posto em pratica diário, onde será analisado cada caso resolvido de acordo com cada situação. Percebemos que a realidade atual vem afastando cada vez mais nossos alunos do ato de ler. Atualmente o que as crianças se interessam é por computadores, videogames, TV, o acesso a leitura em casa de livros e a falta de incentivo familiar tem ocasionado pouco interesse para leitura.
Segundo Lopes (1999), o trabalho com projetos na escola abre um espaço de produção de conhecimentos e culturas, onde é possível promover um diálogo entre diferentes que valorize as suas diferenças, sem deixar de lado a busca pela igualdade de condições, de direitos e realizações e onde se pode formar para a conquista da cidadania nas diversas dimensões da vida cotidiana, contribuindo, assim, para a construção de uma nova sociedade, mais justa, solidária e, porque não, mais feliz.
 De acordo com entrevista feita com a professora de uma das salas da escola estagiada, o espaço físico da sala de aula é muito bom, arejada, as carteiras são dispostas organizadamente de forma que as crianças fiquem mais à vontade, porém não são adequadas, confortáveis para as crianças. A professora procura sempre fazer combinados com os alunos, o que pode fazer e o que não pode fazer é uma rotina. 
 O quadro de giz fica na parte da frente da sala e todos os alunos podem vê-lo sem problemas, pois a altura é muito boa. Dentro da sala, a professora tem um armário para guardar os materiais com os quais trabalha. Alguns materiais das crianças ficam dentro da sala, como tesoura, pincel, lápis de cor, caneta hidrocor, giz de cera, cola e os cadernos de desenho e de atividades. Alguns materiais ficam guardados no almoxarifado da escola e quando a professora precisa de algo, ela pede à diretora com antecedência e ela separa tudo o que foi solicitado.
 A escola Pequeno Aprendiz fundamenta sua proposta Pedagógica em princípios humanistas, considerando como processo humano e por meio do qual o sujeito adquire o máximo de plenitude. Para tanto, currículos, programas e toda a ação educativa desenvolvida pela escola constitui meios para esse fim.O enfoque do estudo é o homem como pessoa integrada, imersa numa realidade natural e social com a qual mantém permanente interação.Sua prática pedagógica está voltada para o desenvolvimento humano;que depende da capacidade de reflexão, do domínio das habilidades do saber e do pensar.Isso implica que o aluno seja visto como Ser que aprende e que constrói o seu próprio conhecimento, utilizando não só sua capacidade cognitiva, mas também o seu potencial criativo,os seus talentos, sua intuição, seus conhecimentos.O conhecimento não é algo que se recebe, mas que se conquista; o eixo da prática pedagógica se desloca do ensinar para o aprender e o foco do processo é a aprendizagem. 
 O objetivo da escola é possibilitar ao educando utilizar o conhecimento elaborado como instrumento para o desenvolvimento das capacidades cognitivas e das competências necessárias á conquista da autonomia intelectual; oportunizar as relações interpessoais que favoreçam a formação do espírito e da capacidade de liderança, que se concretizam nas atitudes de cooperação, respeito e solidariedade; desenvolver a proposta educativa a partir do princípio do “amor ao próximo”, que possibilite á comunidade escolar a vivência de valores morais e éticos.
 A escola é um espaço de formação e informação, em que a aprendizagem de conteúdos deve possibilitar a inserção do aluno do no dia-a-dia das questões sociais e em um universo cultural maior; a formação integral que se dá a partir de um processo de educação permanente, no qual o aluno é sujeito da aprendizagem; a autonomia moral e intelectual é desenvolvida progressivamente numa dinâmica que valorize o trabalho individual e coletivo. A aprendizagem deve ser significativa, possibilitando o desenvolvimento de competência e a compreensão do porquê e o para quê se aprende.
 O trabalho desenvolvido no ensino fundamental deve possibilitar aos alunos: Perceber os conteúdos escolares como meios para a compreensão e transformação da realidade, possibilitando o desenvolvimento do espírito investigativo, do pensamento lógico, da criatividade, da intuição e da capacidade de análise crítica; saber utilizar diferentes fontes de formações e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos. Compreender a cidadania como exercício de direitos e deveres, possibilitando vivenciar, no dia-a-dia atitudes de solidariedade,cooperação e respeito ao outro a si mesmo;posicionar de maneira crítica,responsável e construtiva nas diferentes situações sociais, utilizando o diálogo como forma de mediar conflitos e de tomar decisões coletivas. 
 Entrevistamos uma professora do 4º ano doensino fundamental que atua há oito meses, pedagía: docência e gestão de processos educativos. Segundo a professora as atividades escolar que mais considera importante é a pesquisa, pois, é através dela que o aluno vai constatar e aprimorar seus conhecimentos, além de refletir e descobrir novas ideias, desenvolver do seu lado crítico. O que os encaminhará á lei leitura que é de suma importância para a sua aprendizagem e também á escrita, onde eles irão pôr em prática suas descobertas e reflexões.
 Em relação ao espaço escolar a regente gostaria que fosse um espaço democrático, pois, quanto mais, exercitamos a gestão democrática nas escolas, mais estaremos preparados para enfrentar a sociedade política e civil.
 A proposta pedagógica da escola não deve ser única e exclusiva por parte da direção da escola. O professor deve participar do processo de elaboração da proposta pedagógica da escola, pois ele precisa definir de forma clara, os objetivos para os educandos.
 Com relação à organização da escola, a professora expôs que é muito boa, existe uma hierarquia não de autoritarismo, mas de organização para que o aluno saiba a quem recorrer de acordo com o que precisa. Segundo a visão da professora entrevistada, a instituição em que ela se encontra crê em uma educação pautada na tendência educacional progressiva libertadora ajudará na conquista de uma autogestão pedagógica e o combate ao autoritarismo, que propicia a exclusão do aluno no processo de ensino e aprendizagem. Ela, inclusive, deixou claro que a proposta da escola volta-se para um focado na vivência da realidade do aluno, o que Paulo Freire denominou de “Pedagogia dos Oprimidos”.
 
 Conclusão
 Consideramos que as pessoas ligadas à educação devem se juntar e planejar novas estratégias de aproximação entre alunos, professores e membros das escolas para que todas as crianças se sintam iguais no convívio escolar.
 A proposta pedagógica deve ser fundamentada numa concepção de criança como cidadã, como pessoa em processo de desenvolvimento, como sujeito ativo da construção do seu conhecimento, como sujeito social e histórico marcada pelo meio em que se desenvolve e que também o marca.
	Os desafios propostos pelo mundo atual, já não podem ser superados por uma educação fechada ás novas conquistas científicas, atrelada a teorias de aprendizagem ultrapassadas e que desconsidera a concepção de homem na sua perfectibilidade, na sua totalidade e na sua singularidade.
REFERÊNCIAS
PARO V. H. Gestão democrática da escola pública. 3 ed. São Paulo: Ática, 2004.
FURTER, Pierre. Educação e Vida. 9. Ed. Rio de Janeiro: Vozes, 1979.
DEMO, Pedro. Desafios Modernos da Educação. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 1993.
VAYER ,P. A criança diante do mundo na idade da aprendizagem escolar.porto Alegre: Artes Médicas,1982.
ANEXOS
ANEXO A – O ESPAÇO ESCOLAR