PTG Anhanguera 3 semestre

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UNIVERSIDADE ANHANGUERA – UNIDERP 
 POLO TAQUARA-RS 
 
 
 
PEDAGOGIA - LICENCIATURA 
 
 
 
 
ATIVIDADES COMPLEMENTARES; 
COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS; 
EDUCAÇÃO INCLUSIVA; 
AVALIAÇÃO E CURRÍCULO; 
MULTIMEIOS APLICADOS À EDUCAÇÃO; 
 
 
 
 
TAQUARA / RS 
2018 
 
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DESAFIO PROFISSIONAL 
 
 
 
TUTORA A DISTÂNCIA: 
MILENA FARIAS MENDES 
 
 
 
 
Carolina Rocha 5247920340 
 Cristiane Neves dos Santos 1400907146 
 Juliana Rocha Moreira 5247870680 
 Patrícia Ostermann e Silva 5482279236 
 Paula Nunes Schunck 6208251893 
 
 
 
 
 
 
 
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TAQUARA / RS 
2018 
SUMÁRIO 
Sumário.......................................................................................................................1 
1.Introdução................................................................................................................2 
2.Desenvolvimento.....................................................................................................3 
2.1 Aprendizagem e Tecnologias..............................................................................3 
2.2 Tecnologias na Educação....................................................................................4 
2.3 Fundamentação Teórica.......................................................................................5 
2.4 Plano de Trabalho Docente..........................................................................6 á 18 
3.Conclusão..............................................................................................................19 
4.Bibliográficas.........................................................................................................20 
4.Referências............................................................................................................21 
 
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1.INTRODUÇÃO 
 A interação entre professores e alunos vem se tornando mais dinâmica, 
devido aos avanços no âmbito social, educacional e tecnológico. 
 A globalização e as tecnologias de comunicação e informação 
proporcionaram também avanços no modo de vida das pessoas e consequentemente 
no trabalho e na educação. A atuação dos profissionais da área de educação vem se 
remodelando com a finalidade de atender às demandas dos alunos, não só 
transmitindo conhecimento, mas buscando a interação e estimulando os alunos para 
desenvolverem suas. O profissional da educação necessita saber conceitos básicos, 
como: educação, sociedade, aprendizagem, conhecimento para o êxito da sua 
atuação. Da mesma forma, o professor precisa conhecer a realidade de seus alunos, 
como vivem e se relacionam com o meio, pois isso permite que ele se aproxime de 
sua classe. 
 Compreendendo seus alunos, o professor tem a possibilidade de atuar e 
interferir positivamente no processo educacional e na formação desses indivíduos. 
Também, é importante que o professor conheça a escola em que trabalha qual seu 
papel na comunidade na qual estão inseridos, seus objetivos e valores, pois, 
conhecendo o ambiente como um todo é possível estabelecer formas de trabalho mais 
interessantes para professor e aluno. 
 No momento escolar atual, é impensável fazermos algumas tarefas sem a 
ajuda de um computador. Pilhas de cadernos, agendas e planilhas de papel foram 
substituídas por arquivos no computador, que facilitam o fechamento de notas, o 
controle de presenças, a emissão do histórico dos alunos, etc. Provas são ricamente 
elaboradas com o uso de softwares, internet e editores de texto. Chega um momento, 
porém, em que a presença de alguns recursos tecnológicos deve deixar de ser 
imprescindível apenas no espaço administrativo e ocupar seu lugar onde será mais 
útil e mais ricamente aproveitada que é a sala de aula. 
 
 
 
 
 
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2.DESENVOLVIMENTO 
 
2.1 Aprendizagem e Tecnologias 
Vivemos em uma sociedade em constantes transformações onde precisamos 
estar sempre bem informados e atualizados para podermos nos comunicar, trabalhar, 
estudar e utilizar os diferentes tipos de recursos tecnológicos que existem para nos 
auxiliares nessas atividades. Vivemos em uma sociedade tecnológica e por isso é 
importante definirmos o que são tecnologias e o que é educação. 
As tecnologias digitais possibilitam a autonomia das pessoas nos processos de 
compreensão e de relação com o outro. Por isso, não há uma tecnologia específica, 
mas um conjunto de recursos tecnológicos para que professores, em conjunto com a 
turma, desenvolvam atividades com diversidade. 
Poderíamos definir tecnologias de diversas maneiras, no entanto podemos 
dizer de maneira simples que tecnologias podem ser objetos, instrumentos, aparelhos 
eletrônicos, enfim, todos os recursos que venham facilitar nossas vidas e em alguns 
momentos se tornam indispensáveis. 
Podemos articular a leitura nas escolas com várias maneiras de aprendizagem 
de nosso conhecimento de tais formas com mais incentivos a das dos alunos nas 
bibliotecas tanto como da escola como as públicas. Com até um pouco da falta do 
interesse de alguns alunos poderíamos reinventar com tecnologias como robôs 
automáticos a levar livros em cada sala de aula criando um plano semanal de uma 
vez por semana durante meia hora leitura de sugestões de livros entre um e outro com 
playlist que eles podem montar lista em aplicativos. 
As novas tecnologias, se usadas de forma consciente, tendem a ampliar os 
conhecimentos e promover a aprendizagem significativa, pois através do uso delas é 
possível desenvolver novos meios de obtenção de conhecimento, os quais permitam 
buscar novas formas de aprendizagem. 
 
 
 
 
 
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2.2 Tecnologias na Educação 
 
É fato que o ensino precisa ser melhorado e as tecnologias são uma proposta 
para que isso ocorra. As novas tecnologias fazem parte da vida dos alunos, estão 
presentes em seu cotidiano, seja nas atividades de rotina como ir ao banco, ao 
supermercado, os próprios meios de comunicação que estão cada vez mais 
digitalizados, portanto, a escola não pode e não deve ignorá-las, pois a tendência é 
de que a sociedade se informatize cada vez mais e assim faz-se necessário aprender 
a conviver e manipular estes recursos. 
 Atualmente as tecnologias estão ao alcance tanto das crianças como dos 
adolescentes que aprendem a manipular as mesmas direta ou indiretamente, 
independente de classe social. O acesso a estes meios torna-se cada vez mais fácil, 
pois vivemos em uma sociedade informatizada e temos necessidades de utilizar esses 
recursos para realizar algumas tarefas do dia-a-dia. 
Quando falamos em formas de ensino, é comum ouvir reclamações dos alunos 
quanto a métodos de ensino dos professores, que as aulas são sempre monótonas, o 
professor fala o aluno ouve e não passa disso, não há uma ligação entre os conteúdos 
trabalhados e a realidade vivenciada pelos alunos, dificultando assim a aprendizagem 
de certos conteúdos que poderiam ser melhor compreendidos, se relacionados a 
atividades do dia-a-dia dos alunos. 
Uma das maneiras de tornarmos as aulas de leituras mais atraentes é 
utilizarmos recursos tecnológicos como auxílio, pois através deles podemos 
desenvolver inúmerasatividades que possibilitem ao aluno pesquisar, observar, 
raciocinar e desenvolver principalmente métodos próprios de trabalhar com situações 
envolvendo a leitura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2.3 Fundamentação Teórica 
 
Houve uma época em um lápis e uma tabua, folhas ou um caderno eram os 
utensílios disponíveis para escrever, tanto na escola como fora dela. Com o passar 
do tempo, as máquinas de datilografar, os superes computadores, foram invadindo os 
mais diversos ambientes, mas não a sala de aula. Uma pena que equipamentos desse 
tipo já não fazem mais parte do dia a dia da grande maioria das pessoas, pois hoje 
usam socialmente apenas, mas para redigir, desenhar ou rabiscar não há nada melhor 
para o uso na escola porque ignorá-los em atividades de alfabetização, seria um andar 
para traz. 
 Felizmente, a tendência é que isso mude com a informatização das escolas. 
Há dez anos, 16% delas tinham computador para uso dos alunos e 12% contavam 
com acesso à internet só na opção discada, conforme dados do Ministério da 
Educação (MEC). 
Em 2012, eram 57% com micros para uso didático, 52% deles conectados à 
rede. O recurso deve chegar a todas as escolas nos próximos anos, razão para que 
você esteja preparado para usá-lo da melhor forma. 
É preciso estar atento, porém, a um ponto: a presença da tecnologia não é 
garantia de aprendizagem. Não bastam laptops à disposição na sala, por exemplo, se 
eles só são usados para jogos esses aplicativos certamente chamam a atenção das 
criançadas, mas poucos proporcionam desafios e reflexões sobre a leitura e a escrita. 
Mesmo quem não sabe ler e escrever, acredite, pode enfrentar o computador 
em atividades com foco na alfabetização. Afinal, muitas crianças aprendem as letras 
em um teclado e todas podem usá-lo para grafar palavras da maneira que sabem, 
mesmo que não seja convencionalmente. 
A Base Nacional Comum Curricular foi uma exigência dos organismos 
internacionais, da Constituição Federal de 1988, da Lei de Diretrizes e Bases da 
Educação Nacional (BRASIL, 2012) de 1996 e de três das metas do Plano Nacional 
de Educação (PNE) 2014-2024. 
Sendo assim, devemos usar também o lápis e a caneta para ajudar as crianças 
pois escrever à mão, por ser uma atividade lenta (na comparação com a digitação), 
condiciona a criança a prestar mais atenção para não perder os detalhes relevantes e 
conseguir resumir o assunto. Para tanto, o cérebro precisa ouvir ou ver, extrair o que 
é útil dali e então decidir o que deve ser retida. 
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2.4 Plano de Trabalho. 
Nome da escola: EMEF Paraiso Encantado 
Período da realização: A realização deste plano vai acontecer em 4 meses 
que vai começar a partir do mês de maio e vai até setembro. 
Turma: A turma será a partir dos 7 anos ao 8, para poderem todos já ir se 
adaptando a essa nova forma. 
Disciplinas: português, matemática, ciências, geografia, história, artes e 
musicalização. 
Objetivos Geral: 
- Construir o interesse e o gosto pelas mais diversas áreas do conhecimento, 
fazer leituras, explorar ideias, fazer consulta, posicionar-se criticamente, buscar 
informações, conhecer a realidade em que vive e outras, produzir textos numa 
linguagem lógica e clara nas mais diversas situações aplicando os conhecimentos 
matemáticos, históricos e científicos. 
 
 Objetivos Específicos: 
• O gosto de ouvir histórias e de sentir prazer nas situações que envolvem a leitura 
delas; 
• A manifestar os sentimentos, as experiências, ideias e opiniões; envolvendo a arte e 
definindo critérios para o uso no seu cotidiano; 
• Analisar as diferentes situações de leitura orientadas e/ou livres no ambiente virtual, 
comparando as apropriações dos alunos nas vivências de leitura de livro impresso e 
livro digital. 
• Produzir textos com características de um conto para confecção de um livro, para 
posteriormente ser disponibilizado no ambiente virtual. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Ciências Naturais – CIÊNCIAS 
Período de trabalho: aproximadamente quinze aulas. 
Conteúdos: 
1- Terrestre - produção do ecossistema, Matéria e energia – diversidade e 
propriedade: 
2- Componentes (água, solo, ar, energia solar e seres vivos) e fenômenos da natureza 
(chuva, vento, erosão); 
3- Matéria bruta e matéria viva (propriedades): semelhança (massa, peso e volume); 
diferença (ciclo vital e células); 
4- Matéria bruta (sem vida), pedra, água, ar, copo, panela, lápis, solo, 
5- Matéria viva (possuí ciclo vital e células): animais, plantas, microrganismos, “seres 
humanos”. Celeste: produção do universo. 
6- Sistema Solar (noções): Sol, planetas, satélite da Terra e dos outros planetas, força 
da gravidade. Histórico social: produção da existência humana. 
7- Seres humanos e necessidades básicas de matéria e energia: trabalho, 
alimentação, habitação, educação, saúde, vestuário, saneamento básico e energia 
(natural e artificial). 
 
Critérios de Avaliação: 
• Identificar os principais componentes da natureza (água, solo, ar, energia solar, 
planetas, satélites e seres vivos) nos espaços-tempo: terrestre, celeste e histórico – 
social, relacionando-os aos fenômenos naturais (chuva, vento, relâmpago, arco-íris, 
erosão), por meio de experimento, observação e registro do mesmo, produção 
individual de texto e representação por meio de desenhos; 
 
• Reconhecer que os seres humanos necessitam de matéria e energia para produzir 
sua existência e que as mesmas estão presentes nos componentes e fenômenos da 
natureza por meio de confecção de cartaz e produção individual de texto. 
 
 
 
 
 
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Recursos para as aulas: 
Areia, terra, pedra, formigas joaninhas, água, plantas, massa de modelar, copo de 
vidro, água, algodão, sementes, pedrisco, microscópio, palito de sorvete, folhas de 
vegetais, imagens, Data Show, computador, lenços, bolas grandes e pequenas, 
balões cheios de ar, livros e revistas, texto impresso, madeira, garrafas Pet, fios de 
nylon, embalagens de alimentos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Ciências Exatas – Matemática 
Período de trabalho: aproximadamente quinze aulas. 
Objetivos: 
 Desenvolver no aluno habilidade de interpretar, codificar, criar, construir e 
relacionar os números, situações, problemas que envolvam adição, subtrações, 
divisões, multiplicações, cálculos orais, representar resultados e trabalhos em sala de 
aula. 
 
Conteúdos: 
 • Os diferentes usos dos números: para indicar quantidades ou ordem, para expressar 
uma medida ou indicar um código. 
• O sistema de numeração decimal. 
• O sistema de numeração romano. 
 • As ordens na formação dos números naturais. 
• A classe do milhar (ordens de milhar, dezenas de milhar e centenas de milhar). • O 
número um milhão. 
• Unidade de milhão e dezenas de milhão. • O sistema de numeração decimal. 
• O sistema de numeração romano. 
• As ordens na formação dos números naturais. 
 • A classe do milhar (ordens de milhar, dezenas de milhar e centenas de milhar). • O 
número um milhão. 
 • Unidade de milhão e dezenas de milhão. 
• Adição de números naturais envolvendo até a classe dos milhões. 
 
Critérios de avaliação: 
Identificar os principais componentes matemáticos; 
Reconhecer, saber ler e escrever as classes numéricas matemáticas. 
 
Procedimentos: 
Conversa coletiva sobre os a presença dos números no nosso dia-dia; 
Textos informativos, história da matemática. 
Jogos utilizando o material dourado. 
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Painel informativo com recortes, resultados de jogos que apareçam números ordinais 
e sistema de numeração romano. 
Atividades no livro e no caderno. 
Jogos e brincadeiras no mercadinho, envolvendo o sistema monetário brasileiro. 
Registro de cálculos envolvendo as operações matemáticas. 
Situações problemas envolvendo as quatro operações. 
Construções envolvendo as formas geométricas. 
Observação de figurasgeométricas existentes no ambiente e no corpo. 
 
Recursos: 
1.Livro didático, paradidáticos. 
2. Rádio toca cd. 
3. Revistas, jornais. 
4. Quadro branco, pincel, apagador. 
5. Filmes DVDs. 
6. Aula expositiva. 
7. Conversa informal. 
8. Gravuras, 
9. Cola, tesoura, régua. 
10. Cartazes e encartes. 
11. Material pedagógico: dominó, blocos lógicos, quebra-cabeça, jogo da memória e 
outros. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Ciências Humanas – Geografia. 
Período de trabalho: Quinze aulas. 
Objetivos: 
Diferenciar as paisagens urbanas e rurais; 
Conhecer as características da cidade que mora; 
Conhecer como são formados os limites artificiais e naturais; 
Conhecer como a cidade é administrada; 
Diferenciar agricultura e pecuária; 
Reconhecer a importância da agroindústria, nos processos às atividades de origem 
animal e vegetal; 
Reconhecer o estudo de mapas. 
 
Conteúdo de Geografia: 
• Diferentes paisagens urbanas. 
• Atividades do espaço urbano. 
• Visão oblíqua, vertical e mapeamento. 
• Diferentes paisagens rurais. 
• Atividades realizadas no espaço rural. 
• Diferentes formas de representar a paisagem. 
• O espaço do município. 
• Serviços públicos e impostos. 
• Escolha dos governantes e o voto. 
• Elementos de um mapa. 
• Limites do município. 
• Agricultura tradicional, Agricultura comercial, Pecuária. 
• Diferentes criações. 
• Sistema de pecuária. 
• Agroindústria. 
• Agroindústria familiar. 
 
Procedimentos: 
Conversas coletivas para discussões de assuntos. 
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Observações, ilustrações e brincadeiras. 
Pesquisas utilizando diversas fontes. 
Visitas a pontos turísticos. 
Exploração de imagens, fotos, mapas e pinturas. 
Elaboração de textos, sínteses e relatórios. 
Leitura de mapas e legendas, localizando locais pré-determinados. 
Observação e identificação de diferentes formas de relevo, vegetação e as diferenças 
climáticas. 
Localização do espaço em que vive, bem como o clima, vegetação, hidrografia, relevo 
e atividades econômicas. 
 
Recursos: 
1. Livro didático; 
2. Quadro branco, pincel e apagador; 
3. Textos mimeografados; 
4. Álbum seriado, cartazes; 
5. Livros paradidáticos; 
6. Caixas, tesoura, cola, papelão, cartolina, canetinhas, pedaços de lã ou linha; 7. 
Cartaz, calendário, ilustrações e álbum da escola; 
8. Jornais, revistas, mapas e gráficos. 
9- Projetor e computador. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Ciências Humanas – História 
Período de trabalho: Quinze aulas. 
Objetivos: 
Entender vestígios da história no Brasil. 
Conhecer o Brasil antes dos brasileiros. 
Identificar terras de mil povos. 
Conhecer como é ser indígena. 
Conhecer aventuras oceânicas. 
Entender europeus em terras indígenas. 
Compreender Brasil na África. 
Identificar identidade afro-brasileira. 
Como colonizar para não perder. 
Compreender o avanço da colonização e a mineração. 
Identificar a sociedade, revoltas e mudanças na colônia. 
 
Conteúdo de História: 
• Os vestígios dos homens pré-históricos. 
• Os sítios arqueológicos. 
• A pré-história brasileira. 
• Os indígenas brasileiros. 
• O encontro entre indígenas e portugueses. 
• As relações entre indígenas e portugueses nos primeiros anos do século. 
• As mudanças na vida dos indígenas após 1500. 
• Os direitos e a preservação da cultura indígena. 
• As grandes navegações. 
• As consequências das grandes navegações. 
• Os africanos na África. 
• O contato dos europeus com a África no século XV. 
• A escravidão na África. 
• A escravização de africanos pelos europeus 
 
 
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Procedimentos: 
Conversas coletivas; trabalhos em grupos; pesquisar diversas fontes: livros, jornais, 
revistas, site na internet; dramatizar sobre o tema estudado; atividades práticas em 
livros e cadernos; trabalhos escritos; relacionar passado/presente; elaborar textos 
coletivos, síntese, saídas de campo. 
 
Recurso: 
1. Cartazes; 
2. Atividades do livro didático; 
3. Ilustrações dos temas trabalhados; 
4. Pesquisas em computadores; 
5. Entrevistas; 
 
Área das linguagens – Artes e musicalização 
Período de trabalho: Sete aulas. 
Objetivos: 
1. Conhecer e experimentar as artes com uma atitude de busca pessoal que articule 
a percepção, a emoção, a sensibilidade, a reflexão e a fruição nas produções 
artísticas. 
2. Conhecer matérias, instrumentos e procedimentos variados em arte (arte visuais, 
dança, música e teatro) e apropriar-se deles. 
3. Compreender e identificar a arte como um fato histórico contextualizado nas 
diferentes culturas e momentos da história. 
4. Compreender a expressão artística como objeto de conhecimento e apreciação, 
reconhecendo em suas produções os aspectos percorridos pelo artista. 
5. Reconhecer e respeitar as produções artísticas como patrimônio cultural e do 
universo natural, identificando a existência de diferentes padrões estéticos e artísticos. 
6. Experimentar o movimento e a relação entre ritmo, jogos e os folguedos musicais. 
7. Utilizar-se da expressão corporal, da racionalização do movimento orientado pelo 
ritmo e de coreografia simples, conhecendo as diversas manifestações estilísticas e a 
história básica da dança. 
8. Experimentar o gesto como linguagem não verbal. 
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9. Desenvolver a formação e o desenvolvimento da realidade sonora ao seu entorno. 
10. Conhecer as diversas linguagens sonoras. 
11. Reconhecer descoberta e percepção de ritmo. 
12. Identificar instrumentos musicais. 
13. Identificar a linguagem musical através da pintura. 
14. Incentivar a apreciação da música. 
15. Valorizar a música brasileira. 
 
Conteúdo: 
•A arte como produto da mistura de povos 
•Música: cantigas de roda – versão 
•Herança dos gregos - dionisíacas 
•Brincadeira de misturar – danças típicas 
•Data comemorativa: carnaval 
•Definição de cor, cores primarias, secundárias, terciarias. Família das cores quentes 
e frias. 
•Música: MPB – ritmo do Brasil, Samba – um ritmo do Sudeste em movimento 
•Folclore e tradição 
•Na arte, o folclore 
 
Procedimentos: 
• Será abordado as artes de diversos povos e culturas e suas influencias na cultura 
do povo brasileiro, considerando as linguagens plásticas, musicais, teatrais e de 
dança. Serão abordados o artesanato e seus significados para determinada cultura, 
cantigas passadas de geração a geração e a origem do teatro e a influência grega 
nesse processo. 
• Serão trabalhadas também de onde vem as cores, para que servem, que influencia 
elas têm no nosso dia a dia. Será enfoca um conhecimento mais abrangente sobre o 
tema. Na linguagem musical teatral e de dança, a cor estará sendo trabalhada no seu 
aspecto de luz nos espetáculos, como componentes lúdicos nas performances 
musicais e na simbologia de ritmos e movimentos na dança. 
• O tema folclore é tradição e vai aborda a cultura popular brasileira considerando a 
origem dessas manifestações populares. Sua função na sociedade e suas 
características por meio de expressão artística visual, musical, teatral e de dança. 
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• Está unidade refletirá sobre o meio ambiente do ponto de vista artístico. Será 
abordada a relação entre arte e meio ambiente considerando a utilização de materiais 
recicláveis nas produções, o pensamento que as obram se expressam, a 
representação plástica, sonora, teatral e de dança, trazendo a consciência do próprio 
corpo, que dispensa a necessidade de outros instrumentos. 
•Leitura e discussão do assunto abordado. 
•Trabalhos individuais e em grupos. •Entrevistas. •Pesquisas. •Recorte de jornais e 
revistas. 
 
Recursos: 
Revistas; Jornais; Cola; Sucata; Cd,; Massinha de modelar; Aparelho de som; 
computador, Canetinhas hidro cor; Pincel; Lápis de cor; Giz de cera; Papel cartão; 
Papel crepom; Folha A4; Caderno de desenho e outros.19 
 
 
 
Área das linguagens – Português 
Período de trabalho: Quinze aulas. 
Objetivos: 
Despertar o interesse e o gosto pelos mais diversos tipos de leitura. 
Explorar ideias, fazer consulta, posicionar-se criticamente, buscar informações, 
conhecer a realidade em que vive e outras. 
Produzir textos numa linguagem lógica e clara nas mais diversas situações aplicando 
os conhecimentos linguísticos. 
Conhecer o gênero textual convite e suas características; 
Conhecer o gênero textual fabulas e suas características; 
Conhecer o gênero textual cartão postal; 
Aprender pronomes e suas características reto e oblíquo; 
Compreender o que é discurso direto e indireto; 
Compreender o que são provérbios; 
Aprender verbos e tempos verbais. 
 
Conteúdos: 
Textos e Produção de Texto - Literário (prosa e verso, conto e poema) - Cientifico - 
Jornalístico - Instrucional - Epistolares (bilhetes, carta e convite) 
 Gramática - Alfabeto (letras, fonemas) - Sílaba - Encontros vocálicos - Encontros 
consonantais - Dígrafos - Sílaba Tônica - Pontuação - Tipos de frases - Sinônimos e 
antônimos - Substantivos; - Gênero do substantivo - Número do substantivo - Grau do 
substantivo - Adjetivo - Gênero e número do adjetivo - Grau do adjetivo - Artigos 
definidos e indefinidos - Numeral - Pronomes - Verbos - Advérbios - Interjeição - 
Preposição - Conjunção - Oração (sujeito e predicado) Ortografia - Uso de m antes 
de p e b - Emprego do r e rr - Emprego do lh e nh - Uso da cedilha e do hífen - Uso do 
al, el , il , e ul - Emprego do l e u - Emprego do s ou z - Palavras com g ou j - Emprego 
do mal ou mau - O emprego do x e do ch - Palavras com h - Palavras com sc ou sc - 
Palavras com o ou u - Palavras com s e ss - Palavras com c e s 
 
 
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Procedimentos: - Dramatização de textos, livros ou desenho. - Coro falado. 3. - 
Busca do significado de palavras no dicionário, pronunciando-a corretamente. - 
Descrição oral de gravuras. - Relatos de fatos vividos. 6. - Transição e recebimento 
de mensagens. - Leitura e interpretação de anúncios e propagandas. 8. - Narrativa de 
livros lidos. 9. - Discussão e exploração de: avisos, recados, bilhetes e anúncios. 
Leitura de livros literários, pesquisa, levantando dados e informações: dicionários, 
listas telefônicas, resultados 11. Consulta a diversas fontes para esportivos e outros. 
- Reestruturação de texto, histórias em quadrinhos. - Interpretação e escrita de 
convites, cartas, cartões, bilhetes, propagandas. 
Estruturação de textos, fazendo a substituição de palavras desconhecidas. - 
Transcrição de parágrafos ou textos, fazendo as devidas modificações. 
 
Recurso: 1. Livro didático, paradidáticos e literários. 2. Toca cd. 3. Revistas, jornais. 
4. Quadro branco, pincel, apagador. 5. Filmes DVDs. 6. Aula expositiva. 7. Conversa 
informal. 8. Gravuras, 9. Cola, tesoura, régua. 10. Cartazes e encartes. 
 
 Avaliação dos conteúdos e das disciplinas: 
• Objetivos de domínio afetivo serão avaliados através das observações que serão 
realizadas no decorrer das aulas. Será considerada também a auto - avaliação 
cooperativa realizada em conjunto; 
 
• Objetivo do domínio cognitivo serão formas de avaliar através da aplicação de testes, 
contendo questões diversificadas (múltipla escolha, questões completar e abertas). 
As avaliações serão realizadas ao final de cada conteúdo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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3.CONCLUSÃO 
 Algumas pesquisas ainda não são conclusivas em relação ao impacto das 
tecnologias na melhoria da qualidade da educação. O duvidoso do tema, está no fato 
de que nada ira mudar se introduzirmos um computador por aluno na sala de aula se 
a metodologia continuar a mesma. Ou seja, apenas substitui-se o caderno pelo 
computador e onde fica o ensino? 
 Muitas vezes, atribui- se às tecnologias algumas metodologias que há muito já 
são utilizadas em sala de aula, como trabalho por projeto, trabalho em equipe, 
conectar as aulas com a realidade dos alunos etc. Sem dúvida, as novas tecnologias 
podem ser um instrumento diferenciado desse modo de ensino. 
 Muitas vezes atribui- se às tecnologias metodologias que há muito já são 
utilizadas em sala de aula como por exemplo trabalho por projeto, trabalho em equipe, 
conectar as aulas com a realidade dos alunos etc. 
 A discussão sobre o papel das tecnologias na educação á muito tempo já um 
assunto bastante interessante. Tanto que algumas das gigantes das tecnologias já 
apoiam projetos para a transformação da educação, Google, Samsung, Microsoft e 
Fundação Telefônica Vivo, apoiam com vários projetos, mas o que aprendemos de 
verdade para aplicarmos com nossos alunos, é uma pergunta que fica à espera de 
uma resposta dentro das escolas. 
 A tecnologia tem um potencial transformador sim, mas em um contexto onde 
as conexões virtuais são responsáveis pela circulação em tempo real de um leque 
infinito de informações que pode efetivamente se transformar em caminhos para 
aprendizagem, o maior desafio é produzir conhecimento investindo no protagonismo 
de jovens cada vez mais antenados com as mudanças de seu tempo. 
 O processo educativo torna-se, desta maneira, mais amplo e dinâmico, 
resultando no rompimento com práticas pedagógicas fundamentadas na 
unilateralidade da relação professor-aluno e na mera transmissão de conteúdo das 
disciplinas do currículo, permitindo assim a democratização de espaços, o 
compartilhamento de saberes, a colaboração e a valorização da produção cultural e 
intelectual da comunidade. 
 
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4.REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS 
 
BRASIL, Ministério da Educação – Secretaria da Educação. Base Nacional Comum 
Curricular. Brasília: MEC, 2016. 
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