EXERCICIOS AULA 1 A 10

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Exercício: CEL0249_EX_A1_201707056587_V1 
	13/08/2018 19:46:38 (Finalizada)
	Aluno(a): JONES COSME OLIVEIRA DA SILVA
	2018.3 EAD
	Disciplina: CEL0249 - EDUCAÇÃO ESPECIAL
	201707056587
	 1a Questão
	
	Atualmente no processo educacional,  a   política de educação inclusiva  impõe  que as escolas brasileiras:
	
	encaminhem o aluno com deficiência para uma avaliação pedagógica multidisciplinar, que irá verificar  a possiblidade do aluno frequentar, ou não,  a escola regular.
	
	somente recebam  alunos com deficiência, após realizarem as adaptações necessárias no espaço físico e  na proposta pedagógica.
	
	 recebam  os alunos com deficiência, somente após  liberação da equipe de saúde.
	
	 integrem o  aluno  com deficiência  como ouvinte, sem  a  realização das adaptações curriculares necessárias.
	 
	realizem a matrícula  de todos os alunos, independente da deficiência que porta.
	Explicação:Segundo os princípios e garantias constitucionais, ninguém pode ser excluído. Assim,quando a Constituição Federal (2000, art. 205, p. 117,), garante a educação para todos,significa que é para todos mesmo, em um mesmo ambiente e deve ser o mais diversificado possível, como forma de atingir ao pleno desenvolvimento humano e o preparo para a cidadania.
	 2a Questão
	
	Patrícia é mãe de Fernanda, uma menina de 5 anos de idade que sofreu de Paralisia Cerebral e apresenta um déficit cognitivo e deficiências sensoriais na audição e na visão. Na última reunião de colégio ela foi convidada a retirar sua filha, pois a escola alegava não ter profissionais adequados para o trabalho com crianças portadoras de necessidades especiais. Quais as leis que Patrícia pode recorrer para obrigar a escola de sua filha a se atualizar e manter o atendimento/educação dela?
	
	
	Políticas públicas referentes à aprovação automática.
	 
	Constituição Federal de 1988 e Lei nº 7.853/89 que dispõe sobre o apoio às pessoas com deficiências.
	 
	Estatuto da Criança e do Adolescente e Lei Federal nº 8.899/94 do Passe Livre.
	
	Estatuto da criança e do Adolescente e Lei do FUNDEB.
	
	Constituição Federal e Lei Federal nº 8.899/94 - Lei do Passe Livre.
	
Explicação:Patrícia é segurada pela Constituição Federal de 1988 e Lei númeto 7853/89 apoio às pessoas com deficiências.
	 3a Questão
	
	No que se refere à Educação inclusiva na legislação brasileira, qual das premissas abaixo é verdadeira?
	 
	É uma educação que busca uma revisão dos paradigmas em relação à sociedade e, sobretudo, a possibilidade de a escola conviver com a diversidade de forma respeitosa e valorizando as potencialidades de todos os alunos.
	
	A inclusão trabalha apenas com a adaptação curricular e uma flexibilização avaliativa para que a criança deficiente possa acompanhar a escolaridade com os colegas da sua idade na rede regular.
	
	A Inclusão é uma modalidade de ensino que busca uma integração do aluno no cotidiano da escola, sendo que ele precisa apresentar bom desempenho a fim de conseguir acompanhar sua turma e não ficar reprovado.
	
	Inclusão é uma utopia, um sonho de professores idealistas que não têm conhecimento da prática cotidiana e por isso, sonham com uma realidade que é impossível: misturar crianças com diferentes níveis de inteligência e aproveitamento no mesmo contexto educativo
	
	O aluno deve fazer a sua própria inclusão buscando os atendimentos complementares à sua escolaridade para que possa, efetivamente, ter um bom aprendizado.
	Explicação:. A educação inclusiva é aquela que não segrega os alunos com necessidades especiais dos outros estudantes, mas sem deixar de apoiá-los em suas especificidades.
	 4a Questão
	
	Das alternativas abaixo qual NÃO corresponde às premissas do Método Intuitivo criado por Pestalozzi?
	
	A aprendizagem acontece através do fazer orientado pelo professor.
	
	O educador deve respeitar o ritmo do desenvolvimento da criança, partindo de conteúdos mais simples para os conteúdos mais complexos.
	
	O educador estimula o aprendizado sem usar métodos autoritários.
	
	A educação é concebida como uma extensão do lar, baseada no afeto e na segurança.
	 
	A finalidade maior da educação é a superação das capacidades, pois se trabalharmos com méritos, apenas os melhores e mais aptos serão reconhecidos socialmente.
	ExplicaçãoNão corresponde é a finalidade maior da educação é a superação das capacidades, pois se trabalharmos com méritos, apenas os melhores e mais aptos serão reconhecidos socialmente.
	 5a Questão
	
	A história da Educação Especial revela diferentes concepções de educação em relação ao trabalho de escolarização do aluno com deficiência. Assinale a única opção que fundamenta o trabalho numa escola inclusiva:
	
	Exige a adaptação do aluno às regras disciplinares e às suas formas de ensino.
	
	Assume o compromisso com o sucesso na aprendizagem com parte dos alunos que não apresentam deficiência.
	
	Organiza o trabalho em classes especiais para alunos com deficiência.
	 
	Visa ao desenvolvimento de respostas educativas que atinjam a todos os alunos.
	
	É concebida como uma instituição educacional à parte do sistema geral.
	Explicação:Numa perspectiva de escola inclusiva, o ambiente escolar deve representar, com a maior fidelidade possível, a diversidade dos indivíduos que compõem a sociedade. São as diferenças que possibilitam enriquecer as experiências curriculares e que ajudam a melhor assimilar o conhecimento que se materializa nas disciplinas do currículo. Somente numa escola em que a sociedade, sempre plural e heterogênea, esteja equitativamente representada, com alunos com deficiências ou não, é que o currículo escolar pode cumprir sua função: construir a cidadania e preparar os alunos para viverem em harmonia fora da escola, dotados de habilidades e competências que a experiência de escola e o conhecimento nela construído os ajudou a desenvolver.
	 6a Questão
	
	A proposta inclusiva de educação pressupõe várias premissas que reorientam a atividade pedagógica, exceto:
	
	Uma revisão nos paradigmas da sociedade como um todo.
	
	O convívio com grupos heterogêneos.
	
	A valorização da diversidade humana.
	 
	A avaliação como promoção automática dos alunos com deficiências
	
	O respeito à diferença.
	 7a Questão
	
	Uma professora com deficiência física participou do processo seletivo para lecionar numa escola de ensino fundamental. Foi aprovada nas provas e na entrevista a diretora alegou que não poderia contratá-la porque sua deficiência prejudicaria o trabalho em sala de aula. Essa atitude da diretora revela:
	
	Uma visão de neutralidade em relação à questão da deficiência.
	 
	Uma visão preconceituosa sobre a questão da deficiência.
	
	Uma atitude correta para garantir o direito dos alunos à educação.
	
	Uma atitude que defende os direitos da pessoa com deficiência.
	
	Uma atitude de proteção à integridade da professora.
	Explicação:O preconceito com relação a pessoas com deficiência vem muitas vezes imbuído de um sentimento de negação, ou seja, a deficiência é vista apenas como limitação ou como incapacidade. A sociedade, embora tenha um discurso que prega a inclusão social de pessoas com deficiência, ainda vê essas pessoas pelo que não têm, ou pelo que não são.
	 8a Questão
	
	Um  sistema educacional orientado pelo modelo inclusivo deve matricular
	 
	todas as crianças  em escolas regulares, frequentando classes comuns.
	
	crianças com  deficiência  em escolas especiais.
	
	crianças  com deficiência  em programas  de  saúde.
	
	não deve matricular crianças com deficiência em suas escolas.
	
	crianças com deficiência em classes  especiais.
	Explicação:Deve matricular Junto com as crianças da mesma idade.Uma escola inclusiva entende que conviver com as diferenças amplia o conhecimento de todos.
	Exercício: CEL0249_EX_A2_201707056587_V1 
	27/08/2018 14:38:49 (Finalizada)
	Disciplina: CEL0249 - EDUCAÇÃO ESPECIAL 
	201707056587
	 1a Questão
	
	No século XVII há os primeiros indícios de uma ação educativa diferenciada para os portadores denecessidades educativas especiais por terem deficiência em seu desenvolvimento sensorial. Essa atuação tem como paradigma um modelo de tratamento. Qual seria ele e sua principal característica?
	
	
	Modelo cristão europeu, pois percebia a escola como local para prática da fé e salvação, mas para isso, era necessário alfabetizar os deficientes.
	
	Um modelo médico-higienista que acreditava ser a escola um local para moralização da vida, dos hábitos e dos relacionamentos que eram contrários à fé cristã.
	 
	O modelo médico-clínico que enxergava no sujeito suas deficiências, rotulava-as e indicava as práticas que deveriam ser realizadas para o seu ajustamento à normalidade.
	
	Modelo psicossocial que propunha uma valorização da diversidade humana e acreditava que as necessidades especiais podiam funcionar na escola como uma reflexão ética a respeito da valorização da vida.
	
	Um Modelo psicanalítico que buscava as causas para a doença nos cinco primeiros anos de vida.
	Explicação:Sem conhecimento médico, simplesmente por achar(achismo) olhava e dizia que tinha deficiência.
	 2a Questão
	
	São três os paradigmas educacionais que orientam o campo da Educação Especial. Dentre as principais características do paradigma de suporte, marque a opção que NÃO esta de acordo com este paradigma.
	
	
	Escolarização no turno oposto da escola da escola
	
	Atendimento educacional especializado
	
	Suporte e apoio necessário para a escolarização
	
	Inclusão direita do aluno na escola regular
	
	 3a Questão
	
	
	
	
	Na  década de 60,  João   com  16 anos,  era   uma criança com  deficiência intelectual, frequentava a Instituição Vicente Moretti, local que atendia jovens deficientes da zona oeste do RJ. A Ação Cristã Vicente Moretti oferecia serviços clínicos e pedagógicos para crianças com deficiência da região, nessa época, crianças deficientes eram excluídas das escolas regulares.
 A Educação Especial na década de 60 no Brasil, seguia a proposta:
	
	
	da inclusão, a escola especial representou excelentes oportunidades para uma participação social plena.
	
	de exclusão, a pessoa com deficiência era impedida de deixar sua residência.
	 
	 médico-assistencialista que visava cuidado e proteção da pessoa com deficiência.
	
	 da integração, onde o aluno com deficiência teve somente o direito de frequentar um espaço educacional comum a todos os alunos.
	 4a Questão
	
	
	
	Ao descrever sobre a cultura da diferença como uma concepção emergente no ambiente educativo, Lino de Macedo faz uma crítica ao paradigma integrador que apresenta uma característica fundamental. Segundo o autor: "A cultura da diferença supõe a cultura da fraternidade, em que diversidade, singularidade, diferenças e semelhanças podem conviver em uma inclusão, formando um todo, quaisquer que sejam as diferentes escalas que o compõem" (p. 15) Referência bibliográfica: Macedo, L. Ensaios pedagógicos. Como construir uma escola para todos? Porto Alegre: Artmed. Marque a resposta que apresenta corretamente uma característica do paradigma integrador.
	
	
	Saber que uma boa escola deve apresentar um sistema avaliativo eficiente para promover uma real avaliação de desempenho dos alunos.
	
	A integração pressupõe a criação de uma força tarefa constituída por profissionais capacitados, professores e familiares que ajudarão o aluno deficiente encontrar as condições ideais de estudo nas instituições escolares.
	
	Integrar significa sempre trabalhar com o apoio de mediadores para que estes possam facilitar a aprendizagem do aluno com dificuldade.
	 
	Dar acesso a todas as crianças ao bom ensino, sendo que a escola oferecerá uma estrutura e os alunos deverão se adaptar a ela.
	 
	Perceber que educação de qualidade é um direito de todos e dessa forma, a escola pode fazer flexibilizações necessárias para atender às necessidades dos alunos.
	Explicação:Tem direito a uma boa escola, com excelentes ensino onde a escola vai se adptar ao aluno.
	 5a Questão
	
	
	
	Sabemos que houve mudanças subjetivas em relação às crenças sobre a potencialidade das pessoas portadoras de deficiência. Um exemplo foi o século XX, quando ocorre uma mudança de conceito da pessoa deficiente que deixou de ser vista como uma pessoa estática e passou a ser vista como:
	
	
	bobo da corte
	
	sujeito dependente
	 
	pessoa dinâmica e com possibilidades
	
	ser demoníaco
	
	pessoa incapaz
	 6a Questão
	
	
	
	O estudo sobre as transformações ocorridas no contexto educacional brasileiro, no campo da Educação Especial, revela que diferentes paradigmas orientaram o trabalho desenvolvido junto às pessoas com necessidades específicas. Seguindo a evolução histórica, podemos afirmar que inicialmente o trabalho priorizava o cuidado e a proteção da pessoa com uma deifciência, depois o movimento de integração e posteriormente o de inclusão. Esses três paradigmas, são denominados: 
	
	
	Paradigma de suporte, de proteção e de acesso.
	
	Paradigma médico, de serviços e assistencialista.
	 
	Paradigma assistencialista, de serviços e de suporte.
	
	Paradigma de acesso, de suporte e de serviços.
	
	Paradigma de serviços, de proteção e assistencialista.
	
Explicação:Paradigma assistencialista, de serviços e de suporte.O primeiro paradigma foi o assistencialista que priorizava o cuidado e a proteção da pessoa com deficiência; o segundo é o de serviço quepriorizava a adaptação e integração da pessoa com uma deficiência em relação à sociedade e o terceiro paradigam é o de suporte que prioriza a adaptação da sociedade em relação às necessidades da pessoa com uma deficiência, oferecendo a acessibilidade necessária para sua inclusão social. 
	 7a Questão
	
	
	
	Na Idade Moderna a deficiência deixa de ser um problema tratado como teológico e moral e passa a ser tratado como:
	
	
	problema social
	 
	problema médico
	
	problema jurídico
	
	problema escolar
	
	problema administrativo
	Explicação:Era caso clínico, médico.
	 8a Questão
	
	
	
	Ao longo da história, vários paradigmas influenciaram as concepções, crenças e atitudes relacionadas às pessoas com necessidades especiais. Em relação ao paradigma da Exclusão qual o modelo de atendimento pode ser esperado? Marque a resposta correta.
	
	 
	Não havia atendimento, pois a sociedade se isentou de cuidar e tratar de pessoas com necessidades especiais.
	
	Havia um tratamento alternativo que relacionava a cura à religiosidade cristã, desta forma, para se curar era necessário professar o cristianismo.
	
	Havia tratamento psicoterápico e os deficientes eram enviados por suas famílias.
	 
	O atendimento clínico era sistemático e em parceria com as escolas e entidades governamentais.
	
	O atendimento era feito com especialistas que utilizavam a ciência para excluir os diagnósticos incorretos e buscar uma identificação da necessidade especial para tratá-la.
	Exercício: CEL0249_EX_A3_201707056587_V1 
	07/09/2018 20:49:36 (Finalizada)
	Disciplina: CEL0249 - EDUCAÇÃO ESPECIAL 
	201707056587
	 1a Questão
	
	
	
	 (VUNESP/2013) Na perspectiva da educação inclusiva, a educação especial passa a constituir a proposta pedagógica da escola, definindo como seu público-alvo os alunos com deficiência, transtornos globais de desenvolvimento e altas habilidades/superdotação. Nestes casos e em outros, que implicam em transtornos funcionais específicos, a educação especial
 
	 
	atua de forma articulada com o ensino comum, orientando para o atendimento às necessidades educacionais especiais desses alunos.
	
	é realizada em centros especiais de educação, implantados com o intuito de proporcionar uma educação paralela de qualidade para todos.
	
	resulta em práticas exclusivas que enfatizam os aspectos relacionados à deficiência, em contraposição à dimensão pedagógica.
	
	exige a atuação pedagógica voltada para a situação de exclusão e enfatiza a importância de ambientes homogêneos que promovam a aprendizagem de todos os alunos.
	
	organiza-se de forma paralela à educação comum por ser mais apropriada à aprendizagemdos alunos que apresentam deficiência e problemas de aprendizagem.
	Explicação:Vai atuar  articulada com o ensino comum,  sendo que vai ser orientado para o momento do atendimento as necessidades educacionais desses alunos.
	 2a Questão
	
	
	
	Em relação à educação Especial no sistema de ensino brasileiro, complete as lacunas: A Educação Especial é ________________ e _______________________ , deve ser oferecida em todas as etapas, níveis e modalidades educacionais. As palavras que podem completar a frase corretamente são:
	
	
	para maioria/privada
	
	para deficientes/incapazes
	 
	complementar/transversal
	
	para deficientes/ seus familiares
	
	disciplinar/democrática
	Explicação:A Educação Especial é complementar(  que serve como complemento; que completa)  e transversal (Transversal é aquilo que cruza, que atravessa determinado ponto.​); deve ser oferecida em todas as etapas, níveis e modalidades educacionais.
	
	 3a Questão
	
	
	
	No ano de 1994 após a Declaração de Salamanca a educação inclusiva ganha força em muitos países. As propostas redigidas e assinadas, em comum acordo, tem como base:
	
	
	A exclusão dos deficientes das escolas regulares
	
	O deficiente não deve ter oportunidade de trabalho
	
	O Atendimento ao deficiente apenas em algumas escolas
	 
	A Participação efetiva do deficiente como cidadão
	
	A segregação de alunos com necessidades educacionais
	Explicação:A participação total do deficiente como cidadão.
	 4a Questão
	
	Após a Declaração de Salamanca, o movimento de educação inclusiva ganha força e vários países passam a orientar suas ações tendo como base os princípios e as propostas redigidas e assinadas em comum acordo. Neste documento, diferentes países defendem a ideia de que o sistema educacional deve organizar-se de forma a atender a todos os alunos, não sendo recomendado a:
	
	
	Escolarização
	
	Avaliação
	
	Transformação
	 
	Segregação
	
	Educação
	Explicação:
Segregação. No modelo segregacionista, a educação especial se configurava como um sistema de ensino paralelo, substitutivo ao regular. Fundamentada no conceito de normalidade/anormalidade, a segregação, como o próprio nome sugere, previa a separação física entre alunos com e sem deficiência no contexto educacional.
	 5a Questão
	
	
	
	Destacamos como papel do educador na construção de uma escola inclusiva:
1) criar as adaptações de acesso ao currículo que facilitem o processo de ensino-aprendizado.
2) trabalhar a partir de um planejamento fixo e igual para todo o grupo.
3) encaminhar o aluno com necessidades educacionais especiais para a escola especial.
Está(ao) correta(s) a(s)questão(ões):
	
	 
	1 e 2
	
	2 e 3
	
	apenas a 3
	 
	apenas a 1
	
Explicação:Realmente, criar adaptações de acesso ao currículo que facilitem o processo de ensino – aprendizado.
1) criar as adaptações de acesso ao currículo que facilitem o processo de ensino-aprendizado. ( Está é a correta).
2) trabalhar a partir de um planejamento fixo e igual para todo o grupo.( nunca podemos ter um planejamento fixo sempre flexível.)
3) encaminhar o aluno com necessidades educacionais especiais para a escola especial.( todo professor sabe que a inclusão não permite esse encaminhar alunos para a escola especial).
	 6a Questão
	
	
	
	Relacione o tempo histórico com as características que eram atribuídas às pessoas com deficiências.
1. Antiguidade
2. Idade Média
3. Idade Contemporânea
( ) Aproximados aos que eram considerados normais por compreender que a sociedade é formada por pessoas diferentes.
( ) Considerados seres inferiores que deveriam ficar excluídos da sociedade.
( ) Considerados como um castigo divino, portanto, deveriam ser abandonados.
A sequência correta é?
	
	
	2 1 3
	
	3 1 2
	 
	3 2 1
	
	1 2 3
	
	1 3 2
	
Explicação:
A resposta correta -é 3,2,1.
Antiguidade- castigo divino, abandonados
Idade Média- seres inferiores, excluídos da sociedade
Idade Contemporânea-  considerados normais, olhada como pessoas diferentes.
	 7a Questão
	
	
	
	O caráter transversal da Educação Especial na perspectiva da educação inclusiva define que os suportes e apoios necessários ao processo de escolarização do educando devem ser oferecidos:
	
	
	apenas nos níveis de escolaridade mais elementares.
	
	na educação infantil, ensino fundamental e médio.
	 
	em todas as etapas, níveis e modalidades de ensino.
	
	no ensino fundamental e médio e na modalidade de ensino especializado.
	
	da creche ao ensino médio e na modalidade de ensino especializado.
	Explicação:Normalmente em todas as etapas, e níveis de modalidades de ensino.
	 8a Questão
	
	
	
	A Educação Inclusiva requer um novo modelo de escola em que é possível o acesso e permanência de todos os alunos. Assinale a afirmativa que apresenta a orientação que deve ser adotada pela escola para tornar-se inclusiva:
	
	
	Substituir mecanismos de segregação social por processos discriminatórios.
	
	Substituir mecanismos de discriminação por procedimentos que favoreçam a seleção dos grupos.
	
	Substituir mecanismos de inclusão por processos de trabalho individuais.
	
	Substituir mecanismos de seleção e discriminação por procedimentos que favoreçam a segregação social e aprendizagem.
	 
	Substituir mecanismos de seleção e discriminação por procedimentos de identificação e remoção de barreiras para aprendizagem
	Explicação:Sim, como também, considerando que a educação constitui-se em direito humano fundamental, incondicional e indisponível, assegurado no ordenamento jurídico brasileiro e sua efetivação deve ser cumprida sem distinção, em todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, cumpre destacar que a Lei nº 13.416/2015, que institui a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência, conhecida como Estatuto da Pessoa com Deficiência, sistematizou dispositivos relativos ao direito das pessoas com deficiência à educação, constantes da Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência ¿ CDPD, do Estatuto da Criança e do Adolescente ¿ ECA e da Lei n° 13005/2014, que institui o Plano Nacional de Educação.
	Exercício: CEL0249_EX_A4_201707056587_V1 
	20/09/2018 23:23:58 (Finalizada)
	Disciplina: CEL0249 - EDUCAÇÃO ESPECIAL 
	201707056587
	 1a Questão
	
	
	
	Fábio cursou o segundo ciclo do ensino fundamental (6ºano de escolaridade) no final da década de 90. Seu processo educacional, neste período,seguiu o modelo de educação especial, previsto na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB 93934/96). O jovem continuou seus estudos até concluir o curso de jornalismo. Fábio é portador de paralisia cerebral: tetraplégico e impossibilitado de usar a comunicação oral (se comunica, através da escrita com o pé direito). O sucesso educacional de Fábio aconteceu porque a lei 9394/96 garantiu:
	
	
	Professores especiais acompanhando o processo educacional de Fábio em sua residência. O aluno recebia atenção individual de professores nas disciplinas: básicas: matemática, Português, História, Geografia e Ciências.
	 
	A inclusão de Fábio na Escola Regular, garantindo as adaptações necessárias e a matrícula do aluno no centro educacional especializado, no turno contrário ao da sua turma do ensino regular.
	
	A frequência do aluno somente numa escola especial de qualidade, com profissionais especializados e com todo equipamento necessário para atendimento ao aluno especial.
	
	A permanência de Fábio no Ensino Regular, desde que a família garantisse todo atendimento necessário para permanência do aluno na escola. A mãe de Fábio, era obrigada a permanecer junto do filho todo o período de aula.
	
	A matrícula de Fábio em turma regular, sem a preocupação com a implementação de adaptações curriculares necessárias para integração do aluno ao processo educacional.
	Explicação:O atendimento educacional especializado (AEE) é um serviço da educação especial que identifica, elabora, e organiza recursos pedagógicos e de acessibilidade, que eliminem as barreiras para a plena participação dos alunos, considerando suas necessidadesespecíficas" (SEESP/MEC, 2008).
	 2a Questão
	
	
	
	Relacione a primeira coluna de acordo com a segunda no que se refere à nomenclatura dada aos comprometimentos da deficiência física:
(1) Hemiplegia
(2) Diplegia
(3) Paraplegia
(4) Tetraplegia
( ) Significa que as dificuldades de movimentos que afetam o corpo, o braço e a perna estão todas do mesmo lado.
( ) Perda total das funções de dois braços ou duas pernas.
( ) Perda total das funções motoras dos membros inferiores (pernas).
( ) Paralisia total dos quatro membros.
A ordem correta é:
	
	
	4 3 2 1
	
	1 3 4 2
	 
	1 2 3 4
	
	2 1 3 4
	
	1 4 2 3
	Explicação:
1) Hemiplegia-Significa que as dificuldades de movimentos que afetam o corpo, o braço e a perna estão todas do mesmo lado.
(2) Diplegia- perda total das funções de dois braços ou duas pernas.
(3) Paraplegia- Perda total das funções motoras dos membros inferiores (pernas).
(4) Tetraplegia- Paralisia total dos quatro membros.
A ordem correta 1,2,3,4
	 3a Questão
	
	
	
	Todos nós sabemos que a exploração do ambiente com os nossos vários sentidos é uma forma bastante eficiente de aprendizagem. Uma situação especial de desenvolvimento ocorre com crianças que apresentam deficiência física. Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere ao desenvolvimento cognitivo das crianças portadoras de deficiência física.
( )Deficiência física implica necessariamente em deficiência intelectual, pois o ser humano deve ser visto numa integralidade.
( ) A deficiência física pode alterar a relação da pessoa portadora com o ambiente físico e cultural e diminuir a sua motivação em aprender devido às barreiras existentes.
( ) Nos quadros de deficiência física há um comprometimento do desenvolvimento sensório-motor, por ter as experiências com o ambiente limitas em função do quadro motor.
( ) O professor e o mediador da aprendizagem devem estimular as criança portadora de deficiência física para que ela construa os esquemas de conhecimento comuns em cada faixa etária e possa chegar até ao estágio lógico-formal.
A sequência correta é?
	
	
	V F V V
	
	V F F V
	
	V V F F
	 
	F V V V
	 
	F V F V
	Explicação:O desenvolvimento da criança deficiente física ocorre como da criança sem deficiência, a diferença esta nas fases do desenvolvimento e no tempo cronológico, sendo que a criança com deficiência física inicia seu desenvolvimento mais tarde devido ao seu ritmo na execução de suas ações
	 4a Questão
	
	
	
	De acordo com a localização das lesões, a paralisia cerebral apresenta três tipos diferentes de envolvimento neuromuscular e de comprometimento motor. O tipo Atáxico tem como particularidade:
	
	
	Instrução em Braille para participar das aulas
	
	A característica mais acentuada é apresentar dificuldade de audição
	 
	A principal característica é uma perturbação no equilíbrio, que se refere na postura e no andar.
	
	A elevada inteligência para resolver os exercícios
	
	Caracteriza-se por resolver problemas de matemática com muita facilidade
	Explicação:Paralisa Cerebral ataxia é um distúrbio decorrente de uma lesão no cerebelo, que monitora e dá modelação fina à posição dos músculos para a precisão de alcance e força (coordenação) e para o equilibrio. A ataxia não está diretamente ligada ao tônus muscular e sim às reações de equilíbrio. 
	 5a Questão
	
	
	
	O professor que atua em uma escola inclusiva precisa criar um ambiente que reconheça as possibilidades dos alunos com deficiência física, garantindo a inclusão destes alunos na turma. Marque a opção que NÃO está de acordo com a afirmativa acima
	
	
	Adaptar o mobiliário da sala facilitando o movimento de todos os alunos
	
	Utilizar a avaliação oral, caso o aluno tenha dificuldade com a escrita
	
	Organizar o espaço da sala de modo que o aluno possa circular
	
	Permitir o uso de gravador durante as aulas
	 
	Separar o aluno com deficiência dos outros alunos da turma
	Explicação:Houve um grande avanço nas perspectivas sobre a inclusão escolar. O fim da segregação e a conquista do direito de acesso das pessoas com deficiência as instituições de ensino regular representam grandes conquistas na busca por uma educação inclusiva
	 6a Questão
	
	
	
	Mariana sofreu um acidente e o quadro clínico que se estabeleceu após a lesão foi permanente,  localiza-se em estruturas do encéfalo responsáveis pela motricidade. De acordo com o exposto acima, Mariana possui
	
	
	Autismo
	
	Condutas típicas
	 
	Paralisia cerebral
	
	Deficiência auditiva
	
	Déficit de atenção
	Explicação: Paralisia Cerebral é a lesão encefálica, de caráter irreversível e progressivo, decorrente no período de maturação do sistema nervoso central, promovendo alterações qualitativas de movimento e de tônus.
	 7a Questão
	
	
	
	Sabemos que o Atendimento Educacional Especializado é um direito, toda escola deverá oferecer esse trabalho para atender às necessidades do aluno com deficiência. Assinale a única alternativa que NÃO apresenta um objetivo que devemos trabalhar junto ao aluno com deficiência física:
	
	
	Construir parcerias com toda comunidade escolar para a definição de estratégias pedagógicas.
	
	Disponibilizar os recursos que favoreçam o acesso do aluno ao currículo comum.
	
	Promover a participação em todos os projetos e atividades escolares.
	 
	Facilitar o trabalho com LIBRAS.
	
	Construir acessibilidade ao espaço físico da escola.
	Explicação:Para incluir o aluno com deficiência na escola regular os primeiros passos para que eles possam adquirir conhecimentos e vivencia, o professor precisa ter o conhecimento da deficiência que será trabalhada.
	 8a Questão
	
	
	
	O Atendimento Educacional Especializado deverá utilizar os recursos de Tecnologia Assistiva no ambiente escolar necessários para o trabalho pedagógico com o aluno com deficiência. O item que melhor define Tecnologia Assistiva é :
	
	
	Equipamentos motores para facilitar a locomoção de deficientes visuais.
	 
	Vários equipamentos, serviços, estratégias e práticas elaboradas e aplicadas para minimizar os problemas encontrados pelos indivíduos com deficiências.
	
	Adaptações estruturais em escolas, através de rampas, elevadores, adaptações em banheiros entre outras, que retiram ou reduzem as barreiras físicas, facilitando a locomoção da pessoa com deficiência.
	 
	Aparelhos para auxiliar nos déficits ou limitações cognitivas, como os gravadores de fita magnética ou digital que funcionam como lembretes instantâneos
	
	Lupas e lentes, Braille para equipamentos com síntese de voz, grandes telas de impressão, sistema de TV com aumento para leitura de documentos, publicações etc, para auxiliar cegos ou pessoas com visão subnormal.
	Explicação:A tecnologia assistiva é um recurso ou uma estratégia utilizada para ampliar ou possibilitar a execução de uma atividade necessária e pretendida por uma pessoa com deficiência. Na perspectiva da educação inclusiva, a tecnologia assistiva é voltada a favorecer a participação do aluno com deficiência nas diversas atividades do cotidiano escolar, vinculadas aos objetivos educacionais comuns.
	Exercício: CEL0249_EX_A5_201707056587_V1 
	02/10/2018 18:33:47 (Finalizada)
	Disciplina: CEL0249 - EDUCAÇÃO ESPECIAL 
	201707056587
	 1a Questão
	
	
	A inclusão do aluno cego no contexto da escola regular requer uma nova estruturação desse espaço. Assinale o conjunto de serviços, recursos e adaptações que devem ser oferecidos pela escola para facilitar o processo de ensino-aprendizado desse aluno:
	
	
	maquetes, LIBRAS, acesso ao Sistema Braille.
	 
	reglete, punção, acesso ao Sistema Braille.
	
	maquetes, LIBRAS, reglete.
	
	reglete, punção, LIBRAS.
	
	reglete, punção, cadeira de rodas.
	Explicação:Libras é a língua de sinais para a pessoa surda e não atende necessidades da pessoa com cegueira. A cadeira de rodas é um meio de locomoção utilizado pela pessoa com deficiência física. Os outros recursos citados são adequados para promver acessibilidade a pessoa com cegueira.
	 2a Questão
	
	
	
	Quanto ao processoeducacional do aluno cego ou com baixa visão é correto afirmar que:
 A - A falta da visão não interfere na capacidade intelectual e cognitiva das crianças cegas. Elas têm o mesmo potencial de aprendizagem e podem demonstrar um desempenho escolar equivalente ou superior ao dos alunos que enxergam, se tiverem as condições e recursos adequados.
 B - Alunos cegos ou com baixa visão podem ser mais lentos na realização de algumas atividades, pois a percepção tátil demanda mais tempo para ser analisada e compreendida do que a visual.
C- Alunos cegos ou com baixa visão possuem a mesma vontade de aprender que as outras crianças, a mesma curiosidade e as mesmas necessidades de carinho, proteção, recreação e convívio social para se desenvolverem de forma harmoniosa intelectual e emocionalmente.
Assinale a alternativa correta:
	
	
	As afirmativas B e C são as únicas corretas.
	
	As afirmativas A e B são as únicas corretas.
	
	As afirmativas A e B estão erradas.
	 
	As afirmativas A, B e C estão corretas.
	
	A afirmativa A é a única correta.
	Explicação:Todas as afirmativas estão corretas já que a deficiência inteltual não está associada à questão da cegueira ou baixa visão. O aluno poderá precisar de adaptações ou de maior tempo, mas apresenta capacidade de aprendizado como os demais alunos.
	 3a Questão
	
	
	
	Em 1825, o Sistema Braille foi criado por Louis Braille e transformou o processo de domínio da linguagem da pessoa cega. Podemos afirmar que o Braille:
	
	
	é uma língua de sinais.
	
	é uma língua gestual.
	
	é um código de leitura e escrita viso-gestual.
	
	é uma língua cinestésica e universal para todos os cegos.
	 
	é um código de leitura e escrita que utiliza o recurso da escrita em relevo e da leitura tátil.
	Explicação:O sistema braile é um código de escrita em relevo e de leitura tátil que não requer a visualização e por isso é adotado pelas pessoas cegas.
	
	 4a Questão
	
	
	
	Em relação ao processo educativo das crianças cegas e com baixa visão, é correto afirmar que:
	
	 
	O aprendizado ocorre pelas experiências concretas e partir delas, a criança cega aprende os conceitos.
	 
	Ela só poderá realizar uma atividade da vida diária sozinha se mostrar-se capaz de fazê-la sem risco e após a autorização de um supervisor que avaliará detalhadamente o que ela é capaz de fazer.
	
	As crianças precisam se orientar apenas através dos vultos de imagens e do Braille para aprenderem conceitualmente e não apenas concretamente.
	
	O Braille apenas é utilizado para crianças que são alfabetizadas em LIBRAS.
	
	A criança deverá ser dependente, precisando de um adulto para fazer todas as tarefas por ela.
	Explicação:A proposta pedagógica deve explorar experiências concretas e recursos materiais adequados para que a a criança cega comprenda os conceitos e construa conhecimentos. Esse trabalho contribuirá para sua autonomia e independência.
	 5a Questão
	
	
	
	Em relação ao processo de aprendizagem dos alunos cegos e com baixa visão, muitas fantasias e conhecimentos fazem parte da representação dos professores. Marque (V) para as premissas verdadeiras e (F) para as ideias falsas.
( ) Os alunos com baixa visão ou cegos têm as mesmas potencialidades que os demais para o desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado, pois essa deficiência não afeta a cognição.
( ) A deficiência visual limita a capacidade de aprender do aluno cego, pois ele perde um importante sentido de orientação que é a visão. Sem ela, se torna efetivamente difícil se orientar no espaço e isso dificulta o raciocínio.
( ) Geralmente, os alunos cegos e com baixa visão têm necessidade de um ambiente estimulador, de mediadores, de materiais e propostas que explorem sua forma particular de percepção e contribuam para seu aprendizado, comunicação e socialização.
A ordem correta é:
	
	
	V V V
	
	F F F
	 
	V F V
	
	V F F
	
	F F V
	Explicação:A segunda afirmativa é falsa porque a deficiência visual não limita ou impede a capacidade de aprender do aluno. Com a oferta de uma rede de apoio e suporte adaptada ele poderá se desenvovler e aprender como os demais alunos sem uma deficiência visual. 
	
	 6a Questão
	
	
	
	O Sistema Braille inventado por Louis Braille, na França, em 1825. é um código universal de leitura e escrita que é usado pela pessoa:
	
	
	com síndrome de down
	 
	cega
	
	autista
	
	surda
	
	superdotada
	Explicação:O sistema Braille é um código de comunicação utilizado pelas pessoas com cegueira para leitura e escrita. 
	 7a Questão
	
	
	
	A escrita braille pode ser realizada através do uso de _____________,  EXCETO :
	
	
	meios informáticos
	
	máquina de escrever braille
	
	reglete
	
	punção
	 
	Linguagem de sinais
	Explicação:A língua de sinais é utilizada pela pessoa surda e não é um recurso para a escrita dos códigos de comunicação em braile. As outras opções são recursos que podem ser utilizados para a escrita em braile.
	
	 8a Questão
	
	
	
	O aluno necessita de um conjunto de fatores que explorem sua forma particular de percepção, contribuindo para seu aprendizado, comunicação e socialização. EXCETO:
	
	
	Materiais
	
	Atenção
	 
	Segregação
	
	Propostas
	
	Mediadores
	Explicação:A segregação do aluno não é um fator que favoreça a socialização, integração e a inclusão no contexto escolar.
	Exercício: CEL0249_EX_A6_201707056587_V1 
	12/10/2018 12:44:07 (Finalizada)
	Disciplina: CEL0249 - EDUCAÇÃO ESPECIAL 
	201707056587
	 1a Questão
	
	
	
	A partir dos pressupostos do movimento de inclusão podemos afirmar que a participação da pessoa com deficiência intelectual no planejamento e execução de serviços destinados a eles é :
	
	
	Uma barreira para a inclusão.
	 
	Uma conquista da sociedade que objetiva ser democrática.
	
	Um problema social sem relevância.
	
	Um desrespeito ao direito da pessoa com deficiência.
	
	Um erro ocasionado pelo desvio de responsabilidades.
	Explicação:
 A participação da pessoa com deficiência intelectual no planejamento e execução de serviços destinados a eles é  uma conquista de toda sociedade que pretende ser democrática, grantindo os mesmos direitos a todos os cidadãos, independente de sua condição.:
	 2a Questão
	
	
	
	Assinale a alternativa que possa corresponder a ação de uma diretora ao receber a solicitação de matrícula de uma aluna portadora de síndrome de down:
	
	 
	Realizar a matricula na classe regular da escola, e informar a família que a aluna precisará também realizar atendimento no Centro Educacional Especializado.
	 
	Realizar a matrícula, e solicitar aos pais que só retorne com aluna para o início das aulas após alguns meses, pois a escola precisará de um tempo de preparação para receber a aluna.
	
	Indicar uma outra escola, longe da residência da família, que tenha um trabalho de educação inclusiva iniciado.
	
	Informar a família que a aluna só poderá ser matriculada na sala de recursos da escola e não na classe regular.
	
	Informar aos pais que a matrícula da aluna só poderá ser realizada na Escola Especial.
	Explicação:Todos os alunos deverão ser matriculados em escolas regulares, sem exceção. Entretanto, faz-se necessário um atendimento complementar no contra turno ou um professor mediador para auxiliar na aprendizagem do aluno. No caso da sindorme de down, faz-se necessário atendimento complementar.
	 3a Questão
	
	
	
	Durante a primeira metade do século XX o conceito de necessidades especiais estava associado às características de inatismo. Isso quer dizer que a deficiencia intelectual era compreendida a partir da ideia de que:
	
	 
	Causa orgânica decorrente de problemas ocorridos no início do desenvolvimento e que não poderiam ser modificadas.
	
	Causa explicada a partir da influência sócio cultural com possibilidades de alterações.
	
	Causa orgânica com possibilidades de modificações sob influência social.
	
	Causa decorrente da não aceitação materna.
	
	 4a Questão
	
	
	
	Marque (V) para verdadeiro e (F) para falso no que se refere à construção do conceitode deficiência na sociedade.
( ) A concepção de deficiência é construída historicamente e sempre aprisiona os deficientes numa subjetividade de doença.
( ) A concepção de deficiência pode abrir espaço para a re-significação das formas de viver e se relacionar, desta forma, a deficiência pode ser uma questão subjetiva.
( ) Deficientes precisam de ajuda e assistência do Estado por serem incapazes e apresentarem sérios bloqueios emocionais que os tornam improdutivos.
A ordem correta é?
	
	
	V V V
	 
	V F F
	
	V F V
	
	F V V
	 
	F V F
	Explicação:A resposta correta é FVF. As pessoas com deficiência de forma a revelar as contradições e marcas presentes ... Ao refletir sobre esses aspectos esperamos contribuir para a (re)significação da .... o espaço escolar tal qual seencontra organizado atua como um mecanismo .
	 5a Questão
	
	
	
	O gestor de uma escola de ensino fundamental recebeu o responsável por um aluno com deficiência intelectual que solicitou a matrícula de seu filho na escola regular. A atitude correta desse gestor, seguindo a proposta inclusiva de educação para o aluno com deficiência intelectual será:
	
	
	Encaminhar esse aluno para uma escola especial que atende outros alunos com as mesmas características e com apoio e suporte adequados.
	 
	Matricular o aluno nesta escola inserido numa classe comum e oferecer um sistema de apoio e suporte adequado.
	
	Não matricular o aluno e primeiro comunicar o fato para o órgão administrativo responsável pelo acompanhamento e supervisão das escolas regulares.
	
	Criar uma classe especial para alunos com deficiência intelectual na escola regular.
	
	Matricular o aluno e encaminhar para a escola especial mais próxima.
	Explicação:Os gestores de escolas são obrigados a recer os alunos (deficientes ou não) e promover condições de aprendizages a todos e todas. 
	 6a Questão
	
	
	
	Podemos destacar como uma instituição de educação especia,l inicialmente criada em 1954, no Rio de Janeiro, para o atendimento de crianças e jovens com deficiência intelectual e síndrome de Down a:
	
	
	ABBR
	
	Instituto Nacional de Educação de Surdos.
	 
	APAE - Associação de País e Amigos dos Excepcionais.
	
	Escola Normal.
	
	Instituto Benjamin Constant.
	Explicação:A Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais (Apae ) nasceu em 1954, no Rio de Janeiro. Caracteriza-se por ser uma organização social, cujo objetivo principal é promover a atenção integral à pessoa com deficiência intelectual e múltipla
	
	 7a Questão
	
	
	
	Diferentes concepções sobre a questão da deficiência intelectual vigoraram ao longo da história do homem. Assinale a explicação que NÃO está relacionada à concepção inatista.
	
	 
	Causa centrada na criança.
	
	Distúrbio compreendido como inerente à criança .
	
	Causa inata com poucas possibilidades de intervenção.
	
	Causas relacionadas a questões ocorridas no início do desenvolvimento e que dificilmente seriam modificadas.
	 
	Causas sociais e culturais que criam barreiras que causam incapacidades.
	
Explicação:Inatismo é uma ideologia filosófica que acredita ser o conhecimento de um indivíduo uma característica inata, ou seja, que nasce com ele.
Nesta teoria, a ideia do conhecimento desenvolvido a partir das aprendizagens e experiências individuais de cada pessoa é desacreditado.
Logo, causas culturais e sociais não são inatas.
	 8a Questão
	
	
	
	Ao planejar o trabalho pedagógico que será realizado junto ao aluno com deficiência intelectual o professor deverá avaliar como se manifestam algumas características importantes desse educando. Assinale a característica que não diz respeito ao aluno com deficiência intelectual:
	
	
	apresenta alterações e defasagens nas estruturas mentais para o conhecimento
	
	apresenta dificuldades na construção de conhecimento
	 
	necessita de apoio para sua alfabetização com ênfase no ensino de Libras
	
	apresenta dificuldade na demonstração de sua capacidade cognitiva
	
	necessita de um espaço de ensino-aprendizado que seja facilitador e estimulador de suas potencialidades
	
Explicação: Essa é a opção que não diz respeito ao trabalho necessário para o aluno com deficiência intelectual. Libras é a língua de sinais utilizada por alunos com surdez.
	Exercício: CEL0249_EX_A7_201707056587_V1 
	17/10/2018 21:21:36 (Finalizada)
	Disciplina: CEL0249 - EDUCAÇÃO ESPECIAL 
	201707056587
	 1a Questão
	
	
	
	Assinale um importante fator de risco para o desenvolvimento da surdez na maturidade.
	
	 
	Utilização de fones de ouvido com níveis de ruído acima do permitido.
	
	Aumento de peso e colesterol alto.
	
	Baixo peso e desnutrição do adolescente.
	
	Utilização de aparelhos de televisão em volume mínimo, pois força muito a audição.
	
	Radiação de Computador para quem passa mais de 4 horas diária.
	Explicação:Estudos elaborados por universidades de todo o mundo mostram que a perda de audição tem se tornado cada vez mais comum entre a população jovem. A causa? A poluição sonora das ruas, as vozes e ruídos intensos no trabalho e o mais prejudicial e perigoso: o som alto que sai dos fones de ouvido conectados ao iPod ou aparelho MP3.
	 2a Questão
	
	
	
	Atualmente, a terminologia considerada mais adequada para nos referirmos ao aluno que apresenta redução na sua capacidade de audição é:
	
	 
	Aluno com surdez.
	
	Aluno surdo-mudo.
	
	Aluno ouvinte.
	
	Aluno excepcional.
	
	Aluno deficiente.
	Explicação:A  surdez é uma privação sensorial que interfere diretamente na comunicação, alterando a qualidade da relação que o indivíduo estabelece com o meio, ela pode ter sérias implicações para o desenvolvimento de uma criança,
	 3a Questão
	
	
	
	Marta, diretora de uma escola pública, recebeu a solicitação de vaga para José um aluno surdo. Assinale a única alternativa que Marta NÂO poderá executar:
	
	
	Buscar curso de aperfeiçoamento, inclusive em Libras, para os profissionais interessados da escola.
	
	Solicitar a parceria da família no processo de aprendizagem.
	
	Matricular José, e solicitar ao órgão central de educação de seu município um intérprete para sua escola.
	
	Matricular José, no contra turno do horário que ele será matriculado em sua escola, em um Centro de Atendimento Educacional Especializado para surdo.
	 
	Não matricular José, explicando para família que a escola não possui recursos para atender um aluno surdo.
	Explicação:Segundo a ¿Lei Federal nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, art. 24 do decreto nº 3.298/99 e a Lei nº 7.853/89 ¿a pessoa com deficiência têm direito à educação pública e gratuita e, preferencialmente, na rede regular de ensino, e, ainda, se for o caso, à educação adaptada às suas necessidades educacionais especiais.¿ (BRASIL, 1996). No entanto, na prática isso não acontece, ou melhor, no âmbito escolar, pois não há uma verdadeira inclusão dos sujeitos que têm necessidades educacionais especiais.Então,não matricular José, explicando para família que a escola não possui recursos para atender um aluno surdo, era a palavra que não poderia falar para a mãe.
	 4a Questão
	
	
	
	A legislação atual procura garantir os direitos da pessoa surda. Assinale a opção que NÃO está de acordo com o movimento de inclusão social da pessoa surda.
	
	 
	A pessoa surda deve ser afastada de sua comunidade para atendimento e tratamento.
	
	A pessoa com surdez deve assumir responsabilidades sociais.
	
	A pessoa com surdez deve ser alfabetizada em LIBRAS.
	
	A pessoa com surdez tem direitos e deveres.
	
	A pessoa com surdez tem direito ao atendimento especializado na escola regular.
	Explicação: Não existe a necessidade da pessoa surda  ser afastada de sua comunidade para atendimento e tratamento, sempre a escola planeja no horário invertido do horário de aula.
	 5a Questão
	
	
	
	Um aluno com surdez foi incluído numa turma regular de uma escola da rede pública. Nesse contexto de trabalho ele deve ser alfabetizado em quais línguas, de acordo com a proposta bilíngue de educação da pessoa surda?
	
	
	LIBRAS e Inglês.Língua Portuguesa (leitura e escrita) e Inglês (leitura e escrita).
	
	Língua Portuguesa (leitura e escrita) e Inglês.
	
	LIBRAS e Braille.
	 
	LIBRAS e Língua Portuguesa (leitura e escrita).
	Explicação:Com certeza LIBRAS e Língua Portuguesa (leitura e escrita).
	 6a Questão
	
	
	
	...  Eu sou surdo e sou feliz. Minha trajetória de sucesso começou na família, com a absoluta aceitação da diversidade da minha natureza, principalmente por parte de minha mãe, que desde a descoberta da surdez teve a intuição de  que o mais importante em sua relação comigo seria termos uma comunicação satisfatória, partindo do princípio de que ela deveria se adequar à forma de comunicação mais fácil e natural para mim, e não ao contrário ...
(Nelson Pimenta - texto extraído do Anais do Seminário do INES- Surdez: Diversidade Social. 2001.)
 
Atualmente, a criança surda tem direito a ter  como primeira língua:
	
	
	A Língua Portuguesa, assim terá mais facilidade nas interações sociais. Deverá aprender Libras, a partir do sexto ano de escolaridade.
	 
	Libras que deverá ser ensinada nos primeiros meses de vida, sendo ideal que o aluno frequente uma creche bilíngue:  Língua Portuguesa e Libras.
	
	Língua Portuguesa que deverá ser ensinada nos primeiros meses de vida.
	 
	Libras, que deverá ser ensinada quando o aluno ingressar no primeiro ano de escolaridade.
	
	Língua Portuguesa como língua materna.
	Explicação:LIBRAS que deve ser ensinada nos primeiros meses de vida, de preferência uma creche bilbingue ensinando Língua Portuguesa e Libras.
	 7a Questão
	
	Ana é professora do berçário da creche Gente Feliz e observa Miguel há 2 meses. Ele é um bebê de 10 meses de idade que quase não balbucia, não se interessa pelas canções e grita em momentos comuns do cotidiano. A creche já solicitou o resultado do Exame de AUDIOMETRIA, mas a família não tem recursos para fazê-lo. Essas características somadas ao fato de Miguel ainda não atender pelo nome podem levantar a suspeita de que seja portador de qual deficiência?
	
	
	Hipotonia.
	
	Mudez.
	
	Déficit de Atenção.
	
	Dislexia.
	 
	Surdez.
	Explicação:Adotar sistemas de comunicação alternativos para alunos impedidos de comunicação oral (no processo de ensino - aprendizagem e na avaliação) (BRASIL, 1999).) fato do Miguel pode levantar suspeita de surdez.
	 8a Questão
	
	
	
	Dentre as escolas especializadas no trabalho junto ao aluno surdo, destacamos como pioneiro o trabalho desenvolvido no:
	
	
	Instituto de Surdos Ana Nery
	
	APAE
	
	Instituto Benjamim Constant
	 
	INES Instituto Nacional de Educação de Surdos
	
	Instituto Pestalozzi
	Explicação:O Instituto Nacional de Educação de Surdos ¿ INES, órgão do MEC, tem como missão a produção, o desenvolvimento e a divulgação de conhecimentos científicos e tecnológicos na área da surdez em todo o território nacional, bem como subsidiar a Política Nacional de Educação, na perspectiva de promover e assegurar o desenvolvimento global da pessoa surda, sua plena socialização e o respeito às suas diferenças. Contribuirá ainda na prevenção e detecção precoce da surdez na sociedade brasileira.
	Exercício: CEL0249_EX_A8_201707056587_V1 
	24/10/2018 21:26:52 (Finalizada)
	Disciplina: CEL0249 - EDUCAÇÃO ESPECIAL 
	201707056587
	 1a Questão
	
	
	
	De acordo com Decreto 7611 de 2011 e lei do autismo 2012, o aluno com TGD é incluído como público-alvo do serviço de Atendimento Educacional Especializado, que deve ser oferecido como apoio e suporte ao aluno matriculado em:
	
	
	escola especializada em transtornos
	
	classe especial de atendimento
	 
	classe comum de escola regular.
	
	centros especializados municipais
	
	centros de atendimento especial
	
	 2a Questão
	
	
	
	Todos os alunos que são diagnosticados como pertencentes ao grupo dos Transtornos Globais do Desenvolvimento apresentam uma tríade de comprometimento. Quais são as características que formam essa tríade?
	
	
	Retardo mental, comportamentos estereotipados, tiques e ecolalia.
	 
	Interesses e comportamentos restritos, dificuldades na interação social e prejuízo na comunicação e desenvolvimento da linguagem.
	
	Prejuízo na comunicação, habilidade acima da média para cálculos matemáticos e boa memória.
	
	Retardo Mental, Isolamento Social, Dificuldade na comunicação.
	
	Dislexia, Disgrafia e Dislalia.
	 3a Questão
	
	
	
	Filme: Temple Gandin
Sinopse:  Temple Grandin, jovem autista, tem  sua maneira particular de ver o mundo, se distanciou dos humanos, mas chegou a conseguir, entre outras conquistas, defender seu doutorado. Com uma percepção de vida totalmente diferenciada, dedicou-se aos animais e revolucionou os métodos de manejo do gado com técnicas que surpreenderam experientes criadores e ajudaram a indústria da pecuária americana.
Considerando aspectos estudados a respeito dos transtornos globais do desenvolvimento, o filme Temple Gandin foi  baseado em:
	
	
	uma ficção, pois o transtorno global do desenvolvimento está sempre atrelado a deficiência intelectual.
 
	 
	uma  história real, de uma pessoa autista que alcançou estágios avançados de desenvolvimento.
 
	
	uma história real, pois toda pessoa com TGD possui grande conhecimento e interação com animais.
 
	
	uma ficção, pois uma pessoa não tem como perceber o mundo de maneira diferente, os órgãos dos sentidos funcionam de maneira semelhante em todos os seres humanos.
 
	
	uma ficção, não tem como uma pessoa com TGD  ingressar em uma Universidade.
	
	 4a Questão
	
	
	
	
	O americano Jason McElwain, 18 anos, diagnosticado com autismo e apaixonado por basquete, protagonizou uma história incrível.
No dia 15 de fevereiro de 2006, o técnico da escola deu o uniforme do time a McElwain e o avisou de que se, no final da partida o time estivesse liderando o placar com folga, ele poderia entrar. Faltando quatro minutos para o fim da partida e com uma diferença de dois dígitos, Jason entrou em quadra.
 McElwain acertou seis arremessos de três pontos e mais um de dois pontos, totalizando 20 pontos em pouco menos de quatro minutos. A cada cesta convertida, a torcida explodia no ginásio da escola. O time de McElwain venceu por  43. O show de Jason foi eternizado ao receber o prêmio ESPY de melhor momento do esporte em 2006.
Fonte:  http://www.espbr.com/busca/Mcelwain
A história de McElwain revela que o processo de inclusão educacional no desenvolvimento da pessoa com TGD (Transtornos Globais do Desenvolvimento):
	
	
	nada significa, pois o tratamento médico será o único responsável pelo avanço no processo de desenvolvimento da pessoa com TGD.
	
	prejudica o desenvolvimento do aluno com  TGD, dificultando histórias de superação como a de McElwain.
	
	revela que somente a estimulação  familiar promoverá todo sucesso no desenvolvimento da criança com Transtorno Global do Desenvolvimento.
	
	é significativo, desde que o aluno permaneça somente em uma escola especial, segregado do convívio com outros alunos.
	 
	possui uma importância significativa, pois o ingresso da criança com TGD em um processo de inclusão escolar, marcará um enorme diferencial no desenvolvimento do indivíduo.
	 5a Questão
	
	
	
	São considerados alunos com transtornos globais de desenvolvimento aqueles que apresentam quadro de:
	
	
	autismo clássico, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou deficiência física.
	
	autismo clássico, síndrome de Down, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou transtornos invasivos sem outra especificação.
	
	deficiência intelectual, deficiência física ou deficiência sensorial.
	
	autismo clássico, síndrome de Asperger, síndrome de Down, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou transtornos invasivos sem outra especificação.
	 
	autismo clássico síndrome de Asperger, síndrome de Rett, transtorno desintegrativo da infância (psicoses) ou transtornos invasivos sem outra especificação.
	
	 6a Questão
	
	
	
	Os pais de uma criança com autismo procuraram uma escola regular e matricularam o filhonuma turma regular. A escola como um todo está envolvida na elaboração do planejamento individualizado para atender suas características. Podemos destacar que esse plano individual deve levar em consideração alguns aspectos importantes, tais como:
	
	
	o tipo de dificuldade visual que apresenta e que é típica da criança com autismo.
	
	o comprometimento da audição que está necessariamente associado ao autismo.
	
	o grau de comprometimento da deficiência física que a criança com autismo necessariamente apresenta.
	
	a possibilidade da família arcar com as despesas da contratação de um mediador já que é uma condição para matricula na escola inclusiva.
	 
	a qualidade das interações sociais, da comunicação e do comportamento do aluno em relação ao processo de ensino-aprendizado.
	
	 7a Questão
	
	
	
	O aluno com TGD é incluído como público-alvo do serviço de Atendimento Educacional Especializado, que deve ser oferecido como apoio e suporte ao aluno matriculado em classe comum de escola regular. No contexto escolar, o trabalho pedagógico proposto deve valorizar os seguintes aspectos. EXCETO:
	
	
	Promover o bem-estar e oportunidades de interações sociais
	
	Um ambiente estimulador e desafiante para o aluno.
	 
	A segregação do convívio social na comunidade escolar
	
	Desenvolver o seu processo de aprendizagem.
	
	Leituras e manejos adequados das regras sociais.
	 8a Questão
	
	
	
	João é um aluno com diagnóstico de autismo e sua família procurou uma escola de ensino fundamental para efetuar sua matrícula numa classe regular. Dentre as afirmativas abaixo, assinale a opção que NÂO corresponde a um aspecto fundamental que a escola deve considerar ao construir uma proposta pedagógica inclusiva para o aluno autista:
	
	
	construir estratégias e recursos que favoreçam a organização do aluno.
	
	oferecer recursos que auxiliem no processo de comunicação.
	
	oferecer um ambiente escolar organizado.
	
	criar uma proposta pedagógica que possibilite a interação do aluno com outros grupos e com outros ambientes.
	 
	oferecer uma proposta de trabalho pedagógico desenvolvido dentro do ambiente protegido da escola especial.
	Exercício: CEL0249_EX_A9_201707056587_V1 
	06/11/2018 18:52:41 (Finalizada)
	Disciplina: CEL0249 - EDUCAÇÃO ESPECIAL 
	201707056587
	 1a Questão
	
	Eu não gostava da aula porque era tudo muito básico. Aí os professores me mandavam ir estudar sozinho na biblioteca. (Leonardo Florentino, 14 anos.)
  O conflito com a escola só terminou no terceiro ano, quando Leonardo  conseguiu uma bolsa em outra instituição, repleta de aulas extras na grade curricular, e começou a acumular troféus em campeonatos de conhecimento. Em casa, coleciona medalhas de matemática, física, química, astronomia, robótica e redação.
Fonte: http://www.istoe.com.br/reportagens/267206_TALENTOS+DESPERDICADOS
Para que alunos como Leonardo, com altas habilidades/superdotação, tenham todo o potencial estimulado no ensino regular, a  legislação educacional  brasileira garante:
	
	
	a segregação de alunos com altas habilidades/superdotação, em escolas especiais, convivendo somente com professores especializados, desde do primeiro ano do ensino fundamental.
	
	a construção de uma proposta que contemple somente a aceleração no estudo, possibilitando o ingresso do aluno na universidade bem precocemente, aos dez ou doze anos de idade.
	
	a inclusão do aluno na escola regular, pois o aluno com altas habilidades/superdotação não precisa  de uma proposta pedagógica adapatada, nem de atendimento educacional especializado,  ele consegue  cumprir todas as tarefas da escola  por  conta própria.
	 
	a  construção de  uma proposta pedagógica que contemple o enriquecimento escolar, possibilitando ao aluno com altas habilidades/superdotação, inserido na classe comum da escola regular,  o atendimento educacional especializado no turno oposto ao da escolarização regular.
	
	a presença de um mediador acompanhando o o aluno com altas habilidades/superdotação na turma regular, com aplicação de um projeto pedagógico específico para o aluno, que não precisará realizar as atividades propostas para a turma.
	Explicação:A proposta se faz em um desafio no quais se configuram diversos caminhos e respostas objetivando sempre os múltiplos caminhos para o desenvolvimento do aluno e suas habilidades.
	 2a Questão
	
	
	
	 Filme: Gênio Indomável.
Sinopse:  Matt Damon é Will Hunting, um jovem humilde, porém brilhante. Nunca esteve numa universidade e vive de pequenos trabalhos, mesmo assim é capaz de citar fatos históricos e resolver complicadas equações matemáticas. Quando seu brilhantismo é descoberto por um professor da universidade onde trabalha como servente, Will tem a sua chance. Mas antes precisará livrar-se de uma ordem de prisão. Sua única esperança é Sean McGuire (Robin Williams), um professor universitário e terapeuta que o admira e compreende o que é lutar por seu espaço na vida.
            Em relação as altas habilidades / superdotação podemos afirmar que:
	
	 
	O aluno com altas habilidades / superdotação apresenta  notável desempenho e elevada potencialidade em  aspectos isolados ou combinados, referentes a diferentes capacidades.
	 
	O aluno com altas habilidades precisa ser matriculado na Escola Especial, para que toda sua potencialidade seja desenvolvida.
	
	Altas habilidades / superdotação  existem  somente em uma área específica da aprendizagem acadêmica, não podendo acontecer de forma generalizada.
	
	O aluno com altas habilidades não pode frequentar o atendimento educacional especializado, porque não é considerado público-alvo para Educação Especial.
	
	O filme Gênio Indomável é uma ficção, pois o que caracteriza as altas habilidades/superdotação é somente a intensidade e riqueza dos estímulos que o indivíduo irá receber.
	Explicação:Pessoas com altas habilidades apresentam notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos, isolados ou combinados: capacidade intelectual superior, aptidão acadêmica específica.
	 3a Questão
	
	O aluno com altas habilidades necessita de profissionais qualificados para sua escolarização,sendo assim,priorizamos oferecer subsídios para o educador desenvolver o processo de ensino e aprendizagem do aluno com altas habilidades em ambiente educacional inclusivo identificando suas possíveis potencialidades e dificuldades comportamentais e de aprendizado. Dentre as estratégias pedagógicas que devem ser criadas para o acompanhamento desse aluno,destacamos as a parceria necessária para um inclusão de fato. Marque a resposta que NÃO fundamenta a afirmativa acima:
	
	
	A parceria família-escola é essencial para a avaliação correta das características, dos interesses, potencialidades e necessidades especiais que o aluno com altas habilidades
	 
	O planejamento deve ser comum a todos,e bem estruturado a realidade do processo ensino aprendizagem, para tal, é preciso observar as expressões e potencialidades do educando no ambiente como um todo e priorizando o currículo sistematizado.
	
	Uma estreita relação entre a família e a escola contribuindo para o maior esclarecimento da família e da equipe escolar sobre a temática das altas habilidades/superdotação.
	
	Acompanhar o desempenho dessa criança, registrando habilidades e interesses demonstrados ao longo dos primeiros anos de escolarização, oferecendo oportunidades estimuladoras e enriquecedoras ao seu potencial.
	
	Estimular o encontro entre os educadores e os familiares,abrindo espaço para o diálogo e o esclarecimento sobre as necessidades, características, potencialidades e limitações do aluno.
	Explicação:O aluno com altas habilidades necessita de um ambiente educacional inclusivo que identifique as suas possíveis potencialidades e dificuldades e sempre estimulando as suas habilidades. 
	 4a Questão
	
	Paulo é um aluno com altas habilidades e foi matriculado numa escola regular, no início do ano letivo. A professora responsável pela turma conheceu o grupo e elaborou o planejamentodas aulas. Para a adequação desta proposta de trabalho pedagógico, será preciso considerar que o aluno com altas habilidades:
	
	
	apresentará sempre notável desempenho e elevada potencialidade em apenas uma área determinada e isolada de atividade.
	 
	apresenta elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades que resultam no seu alto desempenho em uma ou mais áreas de atividade.
	
	apresentará sempre rendimento inferior à média dos educandos.
	
	apresentará sempre notável desempenho e elevada potencialidade na área específica da lógica-matemática.
	
	apresentará sempre alto desempenho em uma área específica e dificuldades nas interações sociais.
	Explicação:Vimos nas aulas que portadores de altas habilidades/superdotados são os educandos que apresentam notável desempenho e elevada potencialidade em qualquer dos seguintes aspectos, isolados ou combinados: capacidade intelectual superior, aptidão acadêmica específica e pensamento criativo ou produtivo, capacidade de liderança talento especial para artes e capacidade psicomotora
	 5a Questão
	
	De acordo com as orientações do MEC/SEESP, o atendimento educacional especializado deve abranger o trabalho de suporte e apoio aos alunos com altas habilidades/superdotação que apresentam elevada potencialidade de aptidões, talentos e habilidades.Em geral, o aluno com altas habilidades,apresenta em conjunto de desempenho e possuem algumas características especialmente definidas e observáveis, que podem ser notadas e acompanhadas em várias faixas etárias. Marque a afirmativa condizente a esse publico alvo.
	
	
	Os padrões de desempenho desse público é inferior que uma pessoa possa apresentar, quando comparada a grupo de igual faixa etária e contexto social. Em geral, apresenta em conjunto com esse desempenho.
	 
	Possuem grande facilidade para a abstração, percepção, relacionamento de um tema específico a um contexto amplo, estilos particulares para a aprendizagem e uma busca constante para atingir alvos e metas mais distantes.
	
	Estudos estatísticos indicam que aproximadamente 1% da população apresentam potencial acima da média estimada, em diversos contextos sociais.
	
	Possui uma grande diversidade que constitui esse grupo de pessoas em particular, podemos ter uma visão do quanto é interessante a espécie humana. Não há uma só pessoa que não seja única no universo.
	
	São alunos que apresentam um comportamento caracterizado pela curiosidade, fluência de idéias, desempenhos superiores em uma ou mais áreas,com pouca motivação pela aprendizagem.
	Explicação:É essencial que o aluno com altas habilidades/superdotação se desenvolva em seu próprio ritmo, aproveitando ao máximo suas potencialidades e competências, sem ser ¿subjugado¿ a um conteúdo curricular que já domina; que seja estimulado a construir novos conhecimentos, ao mesmo tempo em que conviva com parceiros da mesma faixa etária, no contexto regular da sala de aula. 
	 6a Questão
	
	
	
	Associe as características que as pessoas com altas habilidades podem apresentar em diferentes áreas de atividades à designação adotada para estes diferentes tipos de altas habilidades:
1- tipo intelectual                                      a) capacidade intelectual geral
2- tipo acadêmico                                     b) capacidade de liderança
3- tipo criativo                                          c) aptidão acadêmica específica
4- tipo social                                            d) talento especial para as artes
5- tipo talento especial artístico                 e) capacidade psicomotora.
6- tipo psicomotor.                                   f) pensamento criativo ou produtivo
A associação correta é:
	
	
	1e, 2d, 3b, 4f, 5c, 6a
	
	1a , 2c, 3e, 4f, 5d, 6b
	
	1c, 2a, 4f, 3b, 5d, 6e
	 
	1a , 2c, 3f, 4b, 5d, 6e
	
	1a , 2f, 3c, 4d, 5b, 6e
	Explicação:Tipo Intelectual - apresenta flexibilidade, fluência de pensamento, capacidade de pensamento abstrato para fazer associações, produção ideativa, rapidez do pensamento, compreensão e memória elevadas, capacidade de resolver e lidar com problemas.
 
Tipo Acadêmico - evidencia aptidão acadêmica específica, de atenção, de concentração; rapidez de aprendizagem, boa memória, gosto e motivação pelas disciplinas acadêmicas de seu interesse; habilidade para avaliar, sintetizar e organizar o conhecimento; capacidade de produção acadêmica.
 
Tipo Criativo - relaciona-se às seguintes características: originalidade, imaginação, capacidade para resolver problemas de forma diferente e inovadora, sensibilidade para as situações ambientais, podendo reagir e produzir diferentemente, e até de modo extravagante; sentimento de desafio diante da desordem de fatos; facilidade de auto-expressão, fluência e flexibilidade.
 
Tipo Social - revela capacidade de liderança e caracteriza-se por demonstrar sensibilidade interpessoal, atitude cooperativa, sociabilidade expressiva, habilidade de trato com pessoas diversas e grupos para estabelecer relações sociais, percepção acurada das situações de grupo, capacidade para resolver situações sociais complexas, alto poder de persuasão e de influência no grupo.
 
Tipo Talento Especial - pode-se destacar tanto na área das artes plásticas, musicais, como dramáticas, literárias ou técnicas, evidenciando habilidades especiais para essas atividades e alto desempenho.
 
Tipo Psicomotor - destaca-se por apresentar habilidade e interesse pelas atividades psicomotoras, evidenciando desempenho fora do comum em velocidade, agilidade de movimentos, força, resistência, controle e coordenação motora.
	 7a Questão
	
	Com relação à educação da criança com altas habilidades / superdotação assinale a alternativa incorreta:
	
	 
	Adotar a Comunicação Alternativa no caso de dificuldades severas de comunicação - pranchas de comunicação com figuras, objetos concretos etc.
	
	A criança com altas habilidades pode colaborar com os colegas, principalmente quando solicitada por eles para realizar alguma tarefa.
	
	A identificação de uma criança com altas habilidades/ superdotação é realizada através de observações sistemáticas de comportamentos e desempenhos. Deve contar com a participação do professor de sala de aula, do professor especializado, da família e de outros profissionais adotando um caráter interdisciplinar.
	 
	A criança com altas habilidades/superdotação precisa de um programa específico baseado em suas características individuais, para suprir e complementar suas necessidades, favorecendo sua criatividade e seus interesses.
	
	A troca de conhecimentos, ideias e concepções são fundamentais para a elaboração de um planejamento pedagógico, que valorize o desempenho acadêmico, intelectual, social e emocional dessa criança.
	Explicação:A comunicação alternativa destina-se a pessoas sem fala ou sem escrita funcional ou em defasagem entre sua necessidade comunicativa e sua habilidade de falar e/ou escrever
	 8a Questão
	
	
	
	No Brasil, o processo educacional do aluno com altas habilidades deve construir uma proposta pedagógica com base no modelo de enriquecimento e não de segregação. Assim, o aluno com altas habilidades deverá:
	
	
	ser matriculado em uma Escola Especial, equipada com modernas inovações tecnológicas.
	 
	ser inserido na classe comum de escola regular e frequentar o atendimento educacional especializado no turno oposto ao da escolarização regular.
	
	ficar somente no ambiente da Escola Regular, a professora deverá oferecer estímulos e desafios, reconhecendo o potencial do aluno .
	
	integrar um grupo de artes cênicas, para estimular seu desenvolvimento emocional e interpessoal.
	
	ser somente promovido de séries, para que seu potencial seja respeitado.
	Explicação:O aluno com altas habilidades e superdotação deve frequentar além da sala de ensino regular, a sala de recursos multifuncional em contra turno escolar.
	Exercício: CEL0249_EX_A10_201707056587_V1 
	06/11/2018 19:20:02 (Finalizada)
	Disciplina: CEL0249 - EDUCAÇÃO ESPECIAL 
	201707056587
	 1a Questão
	
	
	
	
	A AssociaçãoNosso Sonho desenvolve um projeto de trabalho que Visa inserir jovens com deficiência física no mercado de trabalho. Os alunos são todos cadeirantes e com sequela de paralisia cerebral. Assinale a opção que apresenta recursos que podem ser adequados para o trabalho com esses alunos:
	
	
	Tecnologia Assistiva e LIBRAS.
	
	Braille e Tecnologia Assistiva.
	 
	Tecnologia Assistiva e Comunicação Alternativa ou Aumentativa.
	
	LIBRAS e Braille.
	
	Prótese Auditiva e Comunicação Alternativa ou Aumentativa.
	Explicação:Os recursos de tecnologia assistiva devem ser oferecidos para garanir a acessibilidade aos materiais e serviços que possam minimizar suas dificuldades decorrentes da deficiência física.
	 2a Questão
	
	Ana Maria é professora da sala de recursos e trabalha com crianças portadoras de déficit intelectual. Este ano, sua intenção é realizar um projeto que integre várias áreas de conhecimento e seja trabalhado em várias linguagens. Quais seriam autores clássicos que fundamentaram o diálogo da arte com a educação na realização de projetos aqui no Brasil?
	
	
	Paulo Freire e Lev Vygotsky
	 
	Celestin Freinet e Paulo Freire
	
	Lev Vygostky e Jean Piaget
	 
	ViKtor Lowenfeld e Herbert Read
	
	Jean Piaget e Jhon Dewey
	Explicação:Essses dois autores produziram vasta bibliografia sobre a contribuição da arte na formação do ser humano. Esse referencial teórico orientou inicialmente o movimento de arte educação no Brasil.
	 3a Questão
	
	
	
	Nos anos 20/30 observamos o surgimento de algumas experiências de artistas e educadores que marcaram a trajetória da arte/educação no Brasil e sua relação com o campo da educação especial. As linguagens artísticas destacam-se como facilitadoras deste processo de construção de conhecimento O trabalho na área da arte reconhecia a importância da Arte na Educação e suas contribuições no campo da educação especial. Dentre essas contribuições podemos citar:
	
	 
	O potencial inclusivo, criador e de imaginação
	
	A valorização apenas dos alunos com belas produções
	
	A exclusão do aluno com dificuldade motora
	
	A segregação da prática educativa
	
	O individualismo e o isolamento do aluno
	Explicação:Esses são aspectos explorados no trabalho com a arte/educação que desenvolve o potencial criador, de imaginação e expressão de todo ser humano.
	 4a Questão
	
	
	
	De acordo com Lowenfeld (1977, p.28), o investimento no desenvolvimento do processo de criação deve ser um dos principais objetivos da educação. Dentro de uma perspectiva inclusiva, o reconhecimento do potencial criador como característica de todo ser humano, abre uma nova parceria de trabalho com:
	
	
	A Técnica para destreza
	 
	A Arte na Educação Especial
	
	A cópia de modelos desenvolvidos
	
	O exercício meramente motor
	
	O Treinamento na Educação Especial
	Explicação:O campo da arte/educação tem esse argumento como pressuposto já que considera o potencial criador inerente a todo ser humano.
	 5a Questão
	
	
	
	Quais as vantagens de propor a Arte/Educação na perspectiva inclusiva?
	
	
	o lúdico se torna uma possibilidade de expressão a respeito da disciplina, sendo ¿permitido¿ explorá-lo somente com acompanhamento específico de profissional,respeitando o seu ritmo e maneira particular,dando também ao aluno, significados pertinentes ao currículo sistematizado.
	
	Amplia, a visão de mundo, enriquecendo o vocabulário estético e possibilitando a leitura de imagens significativas para aplicação disciplinas exatas.
	 
	É o ensino que se preocupa em utilizar todos os sentidos, de forma generosa, reflexiva, agradável e lúdica, potencializa o aprendizado, incluindo a todos numa abordagem que permite uma maior fixação dos conteúdos escolares através dos sentidos, pois permite que o aluno apreenda simultaneamente o objeto através de todos os meios e canais de percepção, enviando-os ao cérebro.
	
	A arte nos currículos escolares desempenha um importante papel na formação dos indivíduos, uma vez que propicia o contato com a uma diversidade de habilidades cognitiva.
	
	Só será permitido o trabalho de inclusão do ensino das Artes,se o material didático for somente e de recursos plásticos e artísticos necessários e adaptados para que as aulas possam ser desenvolvidas.
	Explicação:A arte/educação explora essa perspectiva de trabalho com os diferentes sentidos e linguagens simbólicas ampliando as formas de expressãoe  comunicação do educando.
	 6a Questão
	
	
	
	Uma escola de ensino fundamental matriculou dois alunos com deficiência física em uma turma do 5º ano, em classe regular. Durante as aulas de Artes Visuais, esses alunos são encaminhados para a sala de recursos e recebem atendimento com uma professora especializado em comunicação alternativa e aumentativa. Podemos afirmar que essa dinâmica:
	
	
	Não está de acordo com a proposta de inclusão porque todos os alunos devem ser atendidos na sala de recursos no horário das aulas.
	
	Trabalha com a inclusão porque a escola oferece aulas de Artes Visuais para os alunos sem deficiência.
	 
	Não está de acordo com a proposta de inclusão porque os alunos atendidos na sala de recursos não participam das aulas de Artes Visuais junto com os outros alunos.
	 
	Está de acordo com a proposta de inclusão porque os alunos recebem atendimento especializado.
	
	Trabalha de acordo com a proposta de inclusão já que a aula de Artes Visuais não é uma prioridade no processo educativo.
	Explicação:A dinãmica da escola não trabalha com a proposta de inclusão ao retirar o aluno com necessidades específicas da sala de aula e não garantir seu direito de participar das aula de Artes junto com os demais alunos da turma.
	 7a Questão
	
	
	
	Numa escola da rede privada os alunos com algum tipo de deficiência frequentam as aulas de Arte numa sala separada dos demais alunos, com propostas diferentes do que é realizado com a turma. Podemos afirmar que essa proposta de trabalho contribui para que tipo de movimento no grupo?
	
	
	Integração social.
	
	Inclusão social.
	
	Parceria entre alunos.
	 
	Segregação social.
	
	Socialização do grupo.
	Explicação:Ao separar os alunos com necessidades específicas da turma regular a escola contribui para a separação, segregação e exclusão social desses alunos . Essa não é a proposta de educação inclusiva.
	 8a Questão
	
	
	
	Estudamos as contribuições das diferentes linguagens artísticas, da cultura e do lazer na construção de uma proposta inclusiva de educação,  favorecendo práticas pedagógicas e de inclusão social dos educandos.
Dentre estas práticas podemos destacar:
	
	
	O acompanhamento das atividades pedagógicas por mediadores.
	
	A Tarefa de cópia de modelos ou de uma técnica artesanal.
	 
	O trabalho com a linguagem da Dança, Música, Teatro e Artes Visuais.
	
	A indução de modelos para a livre expressão artística e corporal.
	
	O exercício de adestramento motor em todas as escolas através da arte.
	Explicação:Essas são as liguagens da arte definidas nos documentos do MEC para esse campo de trabalho com a arte na escola que devem explorar a livre expressão dos educandos.
	Avaliação Parcial: CEL0249_SM_201707056587 V.1 
	Aluno(a): JONES COSME OLIVEIRA DA SILVA
	Matrícula: 201707056587
	Acertos: 10,0 de 10,0
	Data: 08/10/2018 18:43:16 (Finalizada)
	
	1a Questão (Ref.:201707688390)
	Acerto: 1,0  / 1,0
	Durval tem  dez anos de idade, possui síndrome de down.  Na  última semana o menino foi impedido de participar de uma brincadeira com a turma na  piscina  da escola, o professor de educação física alegou motivos de segurança.
Segundo os paradigmas que orientam a perspectiva da construção de uma escola  inclusiva no contexto brasileiro contemporâneo, a atitude do professor pode ser considerada:
	
	
	correta, pois o aluno está apenas integrado a escola, não tendo obrigatoriedade de  participar de todas as propostas educacionais.
 
	
	correta, pois havia perigo de afogamento já que o aluno possui síndrome de down.
.
	
	errada, pois o professor deveria convocar a