1) Unidade 0.1 - Psicomotricidade.

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UNIVERSIDADE ESTÁCIO DE SÁ
Aprendizagem e controle e motor
Professor Ricardo Mariano Dublasievicz
PSICOMOTRICIDADE
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 OBJETIVO DA EDUCAÇÃO FÍSICA INFANTIL 
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Melhorar o desempenho 
das estruturas psicomotoras de base.
 Possibilitando ao aluno a oportunidade de 
se expressar, criar e 
vivenciar situações diversas
consigo mesmo,
com outras crianças 
e 
com o mundo que a cerca
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PSICOMOTRICIDADE
	“...é uma ciência psicopedagógica que procura estudar o homem, seu corpo em movimento, e através disto entender a relação que ele faz consigo mesmo e com o mundo externo” (LAPIERRE)]
	“... pode ser vista como um processo de ensino-aprendizagem e, como tal, apresenta técnicas que se propõem a auxiliar o educando no aproveitamento das suas potencialidades existentes.” (DALILA CASTALLAT)
		“A psicomotricidade quer justamente destacar a relação existente entre a motricidade, a mente e a afetividade e facilitar a abordagem global da criança por meio de uma técnica.” (STAES)
		“A educação psicomotora é uma ação pedagógica e psicológica, utilizando meios da Educação Física com o objetivo de normalizar o comportamento da criança” (VAYER)
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PSICOMOTRICIDADE
PROCURA EDUCAR O MOVIMENTO 
DESENVOLVE AS FUNÇÕES DA INTELIGÊNCIA 
Intelecto ---------------------- constrói-se ----------------------- a partir do 						 exercício
Exercício Físico - tem importância no desenvolvimento não só do corpo, como da mente e da emotividade, permitindo à criança:
	Estimulação das atividades respiratórias e circulatórias; 
	Exploração do ambiente externo;
	Descoberta do espaço físico.
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CAMPOS DE ATUAÇÃO DA PSICOMOTRICIDADE
	EDUCAÇÃO PSICOMOTORA – É uma atividade preventiva, que propicia desenvolver suas capacidades básicas, sensoriais, perceptivas e motoras levando a uma organização mais adequada para o desenvolvimento da aprendizagem.
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Valências Psicomotoras: Equema corporal.
		É a consciência do próprio corpo,de suas partes, da sua postura e atitudes, tanto em repouso como em movimento (BORGES)
	
	É representação relativamente global, científica e diferenciada que a criança tem de seu próprio corpo(DE MEUR & STAES) 
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ETAPAS DE DESENVOVLIMENTO DO ESQUEMA CORPORAL
	O Corpo Vivido: (0 a 3 anos)
	Percepção do corpo globalmente, constituindo um todo
	Conhecimento das Parte do Corpo: (3 a 7 anos)
	É a etapa da tomada de consciência de cada segmento corporal de forma
	Orientação espaço-corporal: (7 a 12 anos)
	Também chamada do corpo representado - Trabalho sensorial mais elaborado
	Associação dos componentes corporais aos diversos objetos da vida cotidiana.
	Tomada de consciência de que o corpo pode tomar diferentes posições não em movimento
	Organização espaço-corporal:
	É a etapa em que a criança poderá exercitar todas as possibilidades corporais.
	Conhece as partes do corpo, as disposições , as posições :
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	Corresponde aos dados neurológicos, mas também é influenciada por certos hábitos sociais.
	Durante o crescimento, naturalmente, se define uma dominância lateral na criança
	A utilização preferencial de um dos lados quando se afirma a lateralidade, é estabelecida entre 3 e 6 anos, quando ocorre a maturação do sistema nervoso.
LATERALIDADE
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IMPORTÂNCIA DA LATERALIDADE NA EVOLUÇÃO DA CRIANÇA
	Influi na idéia que a criança
	Tem si mesma
	Na formação de seu esquema corporal
	Na percepção da simetria do corpo
	Contribui para determinar a estruturação espacial 
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Tipos de Lateralidade
	Ocular: diz respeito à movimentação dos olhos. Um dos olhos se conecta mais com atenção e concentração, enquanto o outro é mais dispersivo.
	Manual: 	relaciona-se com a movimentação da mão e dos dedos. É mais simples, tem a ver com a destreza da mão(força e precisão), com a escrita,..
	Pedal: relaciona-se com os movimentos específicos dos pés, quando chuta uma bola, um pé faz o apoio e o outro a ação de execução.
	Auditiva: relaciona-se com a capacidade de ouvir. Quando se atende um telefone. Quando alguém o chama, sempre olha para o mesmo lado, o dominante.
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A lateralidade pode ser: 
	Unilateral/homolateral: implica que todas as respostas são desenvolvidas num único lado, lateralidade definida.
	Cruzada: implica em respostas desenvolvidas em ambos os lados.
	Ambidestra: implica em respostas dos dois lados que atendem simultaneamente a uma ação motora.
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ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL
	Relaciona-se aos movimentos que o corpo pode percorrer;
	É perceber as posições, direções, distâncias, tamanho, o movimento e a forma dos corpos;
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ETAPAS DA ESTRUTURAÇÃO ESPACIAL
Conhecimento das noções
	A criança deverá perceber as deferentes formas, grandezas, quantidades:
	Escolhendo o material, dispondo dele segundo determinadas progressões de grandezas
Orientação espacial
	Aprende a orientar objetos;
	Deve perceber, nas discriminações visuais, o que se encontra orientado na mesma direção;
	Deve adquirir direção gráfica
Organização espacial
	Esta terceira etapa engloba as duas primeiras e permite a criança dispor somente do espaço oferecido.
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ESTRUTURAÇÃO TEMPORAL
	É orientar-se no tempo; 
	É situar o presente em relação a um antes e um depois;
	É avaliar o movimento no tempo, distinguindo o rápido do lento;
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ETAPAS DA ORIENTAÇÃO TEMPORAL
Ordem e sucessão
	Trata-se de perceber e memorizar
	O que passa antes, depois, agora...
	Em que ordem os gestos foram feitos
	O que foi primeiro, por último
Duração dos intervalos
	A criança deverá perceber
	O que passa depressa
	O que dura muito tempo
	As noções de tempo decorrido
	A diferença entre uma hora e um dia
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Renovação cíclica de certos períodos
Os dias - As semanas - As estações
Associados a determinados materiais
 Durante esta etapa será introduzida a questão “QUANDO?”
Ritmo
	Abrange a noção de 
	Ordem
	Sucessão
	Duração
	Alternância 
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