ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
LICENCIATURA EM EDUCAÇÃO FÍSICA
SONIA TEIXEIRA SULDINE
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II
100 HORAS
Barra de São Francisco- ES
2019
SONIA TEIXEIRA SULDINE
Trabalho apresentado ao Curso de Licenciatura em EDUCAÇÃO FÍSICA - Universidade Norte do Paraná para a disciplina: Estágio Curricular Obrigatório II 
Professores: 
Tutor presencial: Marina Severiano da Silva Sobreira.
Tutor a distância: Adriana Monteiro Ortega.
Barra de São Francisco- ES
2019
SUMÁRIO
	1. QUESTIONÁRIO DE ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA........................................................
	04
	2. ENTREVISTA SOBRE A INFRAESTRUTURA E MATERIAIS ......................................... 
	13
	3. ENTREVISTA COM O PROFESSOR ...............................................................................
	15
	4. RELATÓRIOS DE OBSERVAÇÃO ...................................................................................
	18
	5. RELATÓRIOS DE CO-PARTICIPAÇÃO............................................................................
	28
	6. PLANO DE UNIDADE .......................................................................................................
	31
	7. PLANOS DE AULA ...........................................................................................................
	37
	8. ANÁLISE E RELATO DE REGÊNCIA ..............................................................................
	78
	9. CONSIDERAÇÕES FINAIS...............................................................................................
	81
	10. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ................................................................................
	82
1- QUESTIONÁRIO - ORGANIZAÇÃO DA ESCOLA
1.1-DADOS DE IDENTIFICAÇÃO 
Nome da escola: Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio “Januario Ribeiro”
Endereço: Rua Antimo Beraldo dos Reis, s/n, Vila verde, Pancas-ES
Órgão mantenedor: Federal (
)
Estadual (x)
Municipal (
)
Particular (
)
Horário de funcionamento: Manhã (x)
Tarde (x)
Noite (
)
Anos ofertados: 
Ensino Fundamental I - 1° ano; 2° ano; 3° ano; 4° ano; 5° ano; 
Ensino Fundamental II- 6° ano; 7° ano; 8° ano; 9° ano; e 
Ensino Médio: 1° ano; 2°/ ano e 3° ano.
Número de alunos: 342 alunos
1.2. ESTRUTURA FÍSICA E MATERIAL DA ESCOLA
Salas de aula (quantas): 9 salas
Secretaria (01) Pátio interno: (01) 
Pátio externo (01)
Quadra coberta (01) 
Quadra aberta (01) 
Refeitório (01)
Cozinha (01) 
Sanitário feminino (06 ) 
Sanitário masculino (06) Sanitários para professores (02) 
Biblioteca (01)
Sala de vídeo e TV (01) 
Sala de leitura ( 01)
Outros (quais): quadra de areia para futvolei
Materiais: 
Tipo e quantidade dos materiais usados nas aulas de educação física: 
Bolas de Volei (x) quantas 04 unidades 
Bolas de Futsal (x) quantas 04 uniddes
Bolas de Handebol (x) quantas 02 unidades
Bolas de Basquete ( x) quantas 05 unidades
Bolas de Borracha (x) quantas 03 unidades 
Rede de Volei (x) quantas 02 unidades 
Arcos / Bambolês (x) quantas 20 unidades 
Cordas pequenas (x) quantas 02 unidades 
Cordas grandes (x) quantas 01 unidade 
Colchonetes (x) quantos 10 unidades 
Colchões (x) quantos 10 unidades 
Cones (x) quantos 20 unidades do pequeno e mais 15 unidades do grande.
Bastões ( ) quantos: 0 unidades
Outros: uma mesa de pig pong; Blocos pefagogicos; 50 peças de tatami entre grandes e pequenos e uma quadra de volei de areia. 
Quantidade: 
Quadro negro ( x ) quantos 10 unidades.
Bebedouros ( x ) quantos: 3 unidades.
Projetor (x ) quantos: 6 unidades.
Copiadora (xerox) ( x ) quantos 6 unidades.
Televisão (x ) quantas 02 unidades.
Vídeo ( ) quantos: 0
DVD (x) quantos 03 unidades. 
Aparelho de som (x) quantos: 5 unidades.
Laboratório de informática: 0 
Computador sem acesso aos alunos: ( x) quantos: 07 unidades.
Computador com acesso para os alunos: ( x) quantos: 3 unidades.
Acesso à internet: ( x ) sim ( ) não 
Acervo bibliográfico que contemple também o componente curricular de Educação ´Fisica ( ) sim (x) não 
1.3. PROFISSIONAIS 
Número de Diretores: 01
Tempo de atuação do diretor nesta instituição: mais ou menos um ano e meio.
Atribuições do diretor: O gestor escolar é a figura central de uma instituição de ensino.
Escola organizada e limpa, equipamentos funcionando, contas em dia, funcionários em ação, comunidade participativa - e, acima de tudo, alunos aprendendo. Esse é o cenário ideal para uma instituição de ensino. Não se chega a ele sem muito trabalho e sem a presença de um diretor à sua frente. 
 Não é uma tarefa fácil. O diretor precisa ter conhecimento e sensibilidade para lidar com os diversos aspectos que interferem no bom funcionamento da escola que dirige: do domínio das questões financeiras e legais à comunicação com pais, do relacionamento entre os funcionários à gestão da infraestrutura do local. 
Todo esse trabalho, no entanto, não pode ser solitário. O diretor, como líder da escola, deve envolver sua equipe de professores, coordenadores, orientadores e funcionários no planejamento e execução das tarefas. Além de garantir uma gestão transparente e democrática, saber delegar é fundamental para dar conta do trabalho.
Essa articulação e parceria entre todos os profissionais deve sempre visar à meta principal de toda e qualquer escola: a aprendizagem dos alunos. Afinal, é função primordial do gestor prezar pela qualidade do fazer pedagógico da instituição que dirige, não sendo apenas um provedor e organizador de recursos.
Número de Pedagogos (ou outras Licenciaturas): 02 pedagogas e 02 coordenadores. Função em que atuam (orientação, supervisão, coordenação, outra): 
O pedagogo é o profissional que atua em processos relacionados ao ensino e aprendizagem. Seu trabalho está intimamente ligado ao do professor e é considerado como um apoio educacional. Ele é especialista em educação e associa o aprendizado às questões sociais e à realidade em que o estudante se encontra. Desta forma, o pedagogo contribui para a qualidade do ensino e aprendizado, fortalecendo a construção do conhecimento.
As funções de um coordenador escolar nem sempre estão bem demarcadas. Por conta disso, o coordenador acaba fazendo o trabalho que poderia ser delegado para outras pessoas, acumula tarefas e, consequentemente, não exerce suas principais funções com a excelência que gostaria. Na escola, o coordenador é um profissional dinâmico que orienta o trabalho coletivo. Além disso, ele tem o papel de fazer a conexão entre todos indivíduos envolvidos no meio educacional.
É importante ressaltar que o coordenador é o profissional que aponta alternativas, reúne ideias, alavanca recursos e sugere modos para renovar e inovar a prática escolar. As melhorias das ações pedagógicas na sala de aula dependem da ação efetiva do coordenador.
A propósito, a parceria entre esses dois profissionais é essencial para que não haja acúmulo de afazeres para ambos. 
Secretário (a) (x ) sim ( ) não = são 3 secretários.
Tempo de atuação nesta instituição tem uma que trabalha na instituição a mais de 15 anos (efetiva); um secretario que trabalha lá a mais ou menos uns 5 anos (efetivo); e outra que está na instituição a uns 2 meses (designação temporária).
Formação todo ensino médio completo; um deles tem curso superior em Direito e que também exerce a função de advogado.
Número de funcionários administrativos: 03 secretários. Atribuições dos funcionários administrativos: Compete ao Secretário Escolar:
I. conhecer o Projeto Político-Pedagógico deste estabelecimento d e ensino;
II. cumprir a legislação em vigor e as instruções normativas emanadas da SEED, que regem o registro escolar do aluno e a vida legal deste estabelecimento de ensino;
III. distribuir as tarefas decorrentes dos encargos da secretaria aos demais técnicos administrativos;
IV. receber, redigir e expedir a correspondência que lhe for confiada;
V. organizar e manter atualizados a coletânea de legislação, resoluções, instruções normativas, ordens de serviço, ofícios e demais documentos;
VI. efetivar e coordenar as atividades administrativas referentesà matrícula, transferência e conclusão de curso;
VII. elaborar relatórios e processos de ordem administrativa a serem encaminhados às autoridades competentes;
VIII. encaminhar à direção, em tempo hábil, todos os documentos que devem ser assinados;
IX. organizar e manter atualizado o arquivo escolar ativo e conservar o inativo, de forma a permitir, em qualquer época, a verificação da identidade e da regularidade da vida escolar do aluno e da autenticidade dos documentos escolares;
X. responsabilizar-se pela guarda e expedição da documentação escolar do aluno, respondendo por qualquer irregularidade;
XI. manter atualizados os registros escolares dos alunos no sistema informatizado;
XII. organizar e manter atualizado o arquivo com os atos oficiais da vida legal da escola, referentes à sua estrutura e funcionamento;
XIII. atender a comunidade escolar, na área de sua competência, prestando informações e orientações sobre a legislação vigente e a organização e funcionamento deste estabelecimento de ensino, conforme disposições do Regimento Escolar;
XIV. zelar pelo uso adequado e conservação dos materiais e equipamentos da secretaria;
XV. orientar os professores quanto ao prazo de entrega do Livro Registro de Classe com os resultados da frequência e do aproveitamento escolar dos alunos;
XVI. cumprir e fazer cumprir as obrigações inerentes às atividades administrativas da secretaria, quanto ao registro escolar do aluno referente à documentação comprobatória, de adaptação, aproveitamento de estudos, progressão parcial, classificação, reclassificação e regularização de vida escolar;
XVII. organizar o livro-ponto de professores e funcionários, encaminhando ao setor competente a sua frequência, em formulário próprio;
XVIII. comunicar imediatamente à direção toda irregularidade que venha ocorrer na secretaria deste estabelecimento;
XIX. participar de eventos, cursos, reuniões, sempre que convocado, ou por iniciativa própria, desde que autorizado pela direção, visando ao aprimoramento profissional de sua função;
XX. organizar a documentação dos alunos matriculados no ensino extracurricular (CELEM, Atividades Complementares no Contra turno – CAICs); (adequar conforme oferta do estabelecimento)
XXI. fornecer dados estatísticos inerentes às atividades da secretaria escolar, quando solicitado;
XXII participar da avaliação institucional, conforme orientações da SEED;
XXIII. zelar pelo sigilo de informações pessoais de alunos, professores, funcionários e famílias;
XXIV. manter e promover relacionamento cooperativo de trabalho com seus colegas, com alunos, com pais e com os demais segmentos da comunidade escolar;
XXV. participar das atribuições decorrentes do Regimento Escolar e exercer as específicas da sua função. 
Compete aos técnicos administrativos que atuam na secretaria deste estabelecimentos de ensino, sob a coordenação do(a) secretário(a):
I. cumprir as obrigações inerentes às atividades administrativas da secretaria, quanto ao registro escolar do aluno referente à documentação comprobatória, necessidades de adaptação, aproveitamento de estudos, progressão parcial, classificação, reclassificação e regularização de vida escolar;
II. atender a comunidade escolar e demais interessados, prestando informações e orientações;
III. cumprir a escala de trabalho que lhe for previamente estabelecida;
IV. participar de eventos, cursos, reuniões, sempre que convocado, ou por iniciativa própria, desde que autorizado pela direção, visando ao aprimoramento profissional de sua função;
V. controlar a entrada e saída de documentos escolares, prestando informações sobre os mesmos a quem de direito;
VI. organizar, em colaboração com o(a) secretário(a) escolar, os serviços do seu setor;
VII. efetivar os registros na documentação oficial como Ficha Individual, Histórico Escolar, Boletins, Certificados, Diplomas e outros, garantindo sua idoneidade; 
VIII. organizar e manter atualizado o arquivo ativo e conservar o arquivo inativo da escola;
IX. classificar, protocolar e arquivar documentos e correspondências, registrando a movimentação de expedientes;
X. realizar serviços auxiliares relativos à parte financeira, contábil e patrimonial deste estabelecimento, sempre que solicitado;
XI. coletar e digitar dados estatísticos quanto à avaliação escolar, alimentando e atualizando o sistema informatizado;
XIII. zelar pelo sigilo de informações pessoais de alunos, professores, funcionários e famílias;
XIV. manter e promover relacionamento cooperativo de trabalho com seus colegas, com alunos, com pais e com os demais segmentos da comunidade escolar;
XV. exercer as demais atribuições decorrentes do Regimento Escolar e aquelas que concernem à especificidade de sua função.
Número de funcionários de serviços gerais: 05. Atribuições dos funcionários de serviços gerais: O auxiliar operacional tem a seu encargo os serviços de conservação, manutenção, preservação, segurança e da alimentação escolar, no âmbito escolar, sendo coordenado e supervisionado pela direção do estabelecimento de ensino.
Outros funcionários e atribuições: 
Associação de Pais, Mestres e Funcionários – APMF: ( ) sim (x) não. Atribuições: 
A APM deve auxiliar a diretoria escolar para que ela cumpra os objetivos e intenções do seu projeto político pedagógico. Além disso, deve representar os interesses de pais e familiares em prol Educação das crianças frente à comunidade escolar. Ela tem objetivos administrativos e pedagógicos, mas talvez seja mais conhecida pela atuação no âmbito financeiro da escola, uma vez que as unidades de ensino não têm autonomia para gerir de forma a direta as verbas recebidas. Assim, é na APM que se decide como os recursos governamentais serão gastos, assim como são definidas as aplicações do dinheiro ganho com os eventos e festas. Todos os gastos devem ser registrados e divulgados para a comunidade escolar.
 A APM também pode ajudar na promoção de parcerias da escola com outras entidades, promover passeios culturais e observar o andamento das obras da infraestrutura da escola, entre outras ações.
Conselho Escolar: (X) sim ( ) não. Atribuições: 
O Conselho Escolar tem como atribuições a discussão de assuntos como o plano político-pedagógico e as diretrizes e metas da escola. Além disso, são eles os responsáveis por criar e planejar projetos de apoio para a aproximação da relação escola-família-comunidade.
O Conselho ainda precisa estar sempre atento à criação de alternativas de soluções de problemas de natureza administrativa e pedagógica da escola, visto que eles são os responsáveis por tais assuntos. Todas as medidas tomadas precisam ser aceitas em reunião com transparência e objetividade.
A de todas as áreas através de um número determinado de membros de cada categoria – também chamada de gestão escolar participativa – é uma maneira de engajar todas as pessoas envolvidas na comunidade escolar, que passa a ser uma responsabilidade de todos e não apenas do gestor.
Tem Grêmio Estudantil: ( ) sim (x) não. Atribuições: 
Grêmio estudantil é uma organização sem fins lucrativos que representa o interesse dos estudantes e que tem fins cívicos, culturais, educacionais, desportivos e sociais. O grêmio é o órgão máximo de representação dos estudantes de uma escola, permitindo que os alunos discutam, criem e fortaleçam inúmeras possibilidades de ação tanto no próprio ambiente escolar como na comunidade. O grêmio é também um importante espaço de aprendizagem, cidadania, convivência, responsabilidade e de luta por direitos. 
Outras: ( ) sim (x) não. Especificar: Atribuições: 
Corpo docente – número de professores: 23 professores.
Tem Profissionais de apoio (Nutricionista, Psicólogo. Dentista, Fonoaudiólogo, Enfermeiro; Assistente Social ou outro): 
Número: 01 nutricionista.
Especificar: de uma firma terceirizada que faz atendimento na unidade escolar. 
Função:
Os Programas de Alimentação Escolar existentes hoje, gerenciados pelos municípios e Estados brasileiros, apresentam diversos níveis de centralização dasatividades que levam à consecução dos objetivos do Programa e pressupõem a realização de uma série de ações que permitem a obtenção do produto final esperado, qual seja uma alimentação balanceada, específica para a população-alvo a que se destina, com características técnicas e prevendo um componente educativo.
O nutricionista tem inúmeras atividades a desempenhar neste programa, quer seja funcionário da prefeitura ou Estado gerenciadores, quer seja funcionário das empresas fornecedoras de serviço terceirizado nessa área. De qualquer maneira, seu papel é extremamente abrangente, pois pode e deve atuar em vários níveis da gestão desse programa, tais como:
Além dessas atividades, de caráter gerencial, existem aquelas operacionais, que são executadas em qualquer serviço de alimentação para coletividades. Para tais atividades, o nutricionista é o profissional legalmente habilitado para supervisionar, coordenar e controlar sua execução: recebimento dos produtos; armazenamento dos gêneros alimentícios; pré-preparo, preparo e distribuição das refeições; e higienização e controle de qualidade. 
2. ENTREVISTA SOBRE A INFRAESTRUTURA E MATERIAIS
Entrevistar o Supervisor de Campo sobre a infraestrutura disponível para as aulas de Educação Física na escola na qual o estágio está sendo desenvolvido, com base nos seguintes questionamentos:
2.1-A escola possui uma sala exclusiva para guardar os materiais de Educação Física?
R.: a EEEFM Januário Ribeiro” não possui uma sala especifica para guardar os materiais de Educação Física, mas sim uma sala na quadra onde se utiliza para este fim.
2.2-A escola possui quadra (s) para as aulas de Educação Física? Quais são os outros espaços utilizados para suas aulas?
R.: Sim, a escola possui quadra coberta para a realização das atividades desenvolvidas nas aulas de Educação Física; possui ainda um pátio grande com um espaço tipo uma quadra de areia reservado para jogos como vôlei, etc.
2.3-Quais materiais e equipamentos estão disponíveis para as aulas de Educação Física?
R.: Diversos são os materiais disponíveis para as aulas de Educação física como: bolas diversas (vôlei, futebol, basquete); cones (grandes e pequenos); uniformes; apitos; quadra coberta e pátio descoberto; entre outros.
2.4-Quais são as maiores dificuldades no desenvolvimento das aulas práticas na disciplina de Educação Física?
R.: Uma das principais dificuldades encontrada pelos professores de educação física é a precariedade escolar quanto a infraestrutura, que ainda é uma das maiores barreiras para um bom desenvolvimento das aulas, e nas análises de pesquisa que realizamos identificamos que a falta de um espaço adequado para as aulas podem acarretar em diversos problemas na aprendizagem do aluno, gerando até mesmo o desinteresse de ambas as partes.
No entanto, é importante desenvolver novas estratégias, como métodos alternativos que possibilitem tanto ao aluno quanto ao professor de desfrutar de uma aula produtiva.
Quanto a isso, é importante buscar soluções para desenvolver plenamente todas as atividades propostas aos alunos visando o máximo possível de aproveitamento, independente das situações encontradas pelo educador. 
2.5-Quais os materiais e equipamentos que você considera essenciais à aula de Educação Física ou quais materiais desejaria utilizar?
R.: Muitas escolas deixam de desenvolver atividades pela falta de materiais, fazendo com que os alunos não tenham o contato com o esporte propriamente dito ou também com outras atividades que são essenciais para o desenvolvimento e iniciação esportiva. E para que se tenha um bom desenvolvimento das aulas, o mínimo que se espera de materiais é uma quadra de esportes coberta; bolas para futsal e voleibol; cones diversos; cordas; apitos; uniformes; colchonetes; redes para quadra, tanto para o futsal quanto para o vôlei, etc.
2.6-Como se organiza em relação aos materiais que possui e os conteúdos que têm para ensinar?
R.: Sempre faço um planeamento das aulas de acordo com o conteúdo a ser desenvolvido, a faixa etária e a modalidade esportiva a ser desenvolvida; preparo o material com antecedência e o espaço para o desenvolvimento da aula.
3. ENTREVISTA COM O PROFESSOR
A entrevista deverá contemplar as seguintes informações:
3.1- Nome completo do professor entrevistado.
R.: Lucas Domingos Suprani
3.2- Ano em que concluiu a graduação.
R.: 2012
3.3- Possui curso de especialização? Qual.
R.: sim, Educação Física Escolar.
3.4- Qual é o tempo de magistério.
R.: mais ou menos uns 5 anos.
3.5- Participa de cursos de capacitação ou formação continuada? 
( ) sim ( x ) não. Citar os três últimos cursos realizados.
R.: cursos básicos na área de Educação Especial.
3.6- Na sua opinião, qual deve ser o principal objetivo das aulas de Educação Física para a formação dos alunos na sociedade atual?
R.: E quando falamos de Educação Física Escolar podemos ir mais além, pois essa disciplina engloba atividades de aprendizagens recreativas como as brincadeiras, os jogos, as danças, o comportamento em grupo ou individual e a qualidade de vida. 
Ela como objetivo geral despertar nos alunos o interesse em envolver-se com as atividades e exercícios corporais criando convivências harmoniosas e construtivas com outros cidadãos, sendo capazes de reconhecer e respeitar as características físicas e desempenho de si próprio e de outros indivíduos, não segregando e nem depreciando outras pessoas por qualidades e peculiaridades como aspectos físicos, sexuais e ou sociais.
Nos momentos de recreação e jogos esportivos estimular o aluno a ter atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade para com o próximo, valorizando, conhecendo e aceitando a exposição da cultura corporal dos diferentes grupos, transfazendo em meios para o convívio entre pessoas de diferentes círculos sociais.
3.7-Tem por hábito levar os alunos a participar de Jogos escolares ou outros Campeonatos regionais? Qual é a importância, na sua opinião, da participação dos alunos nestes eventos de cunho competitivo?
R.: Sempre que possível levo meus alunos para fazer intercâmbios (jogos) com outra escola. São verdadeiros os acréscimos que o esporte traz para a sociedade, e isso se deve aos diversos benefícios que estão vinculados a sua prática. Hoje a busca pelo bem-estar individual e coletivo está presente em todos os níveis sociais, e o esporte ou práticas esportivas são fundamentais no cotidiano da população, porque auxiliam na manutenção de uma vida saudável. É preciso também destacar a importância do esporte na vivência de valores necessários para o convívio em sociedade como a tolerância, a inclusão e o respeito. Além disso, o esporte pode ajudar como mais uma alternativa “[...] um fator fundamental para a educação de crianças e jovens, atribuindo-se a ele frequentemente papéis admiráveis, como livrar as pessoas do consumo de drogas”. (BASSANI; TORRI; VAZ, 2003, p. 90).
3.8- Faz visita a espaços culturais com os alunos ou traz para escola algum tipo de apresentação artística (manifestação cultural) como: Grupos de dança, teatro, grupos folclóricos, grupos de capoeira, etc.? 
Sim ( ) não ( x )
Observação: 
3.9- Aborda as questões da cultura afro-brasileira e indígenas em suas aulas? Como se dá o ensino destes conteúdos?
R.: Sempre que possível procuro inserir em minhas aulas atividades referentes as culturas afro-brasileiras e indígenas, visto que a escola tem um importante papel na discussão do reconhecimento da importância das cultura afro-brasileira e indígenas. A sociedade brasileira é constituída por uma grande variedade de etnias resultantes do seu processo histórico de formação. A educação não pode alienar-se diante dessa questão, pois a escola é um dos mais relevantes espaços para realizar a educação das crianças e dos adolescentes e de socialização do saber, visto que para muitas crianças ela será o único acesso ao conhecimento científico, reflexões filosóficas e de contato com atividades artísticas.
Portanto, é na escola que deverá haver o (re) conhecimento e avalorização dos povos negro-africanos e indígenas no desenvolvimento social e na formação da cultura brasileira. As Propostas Curriculares e o Plano de Trabalho Docente prescrevem o trabalho com o intuito de divulgar e consolidar conhecimentos, bem como atitudes, posturas e valores que conscientizem os educandos quanto à pluralidade étnico-racial e sua importância, tornando-os capazes de respeitar e valorizar a identidade cultural brasileira. 
3.10 – Possui alunos com algum tipo deficiência? Qual sua forma de atuar com a inclusão dos alunos a fim de garantir o acesso e permanência dos mesmos no ensino formal?
R.: sim, a escola em que trabalho possui alguns alunos com algum tipo de deficiência, dentre as quais posso citar: autismo, baixa visão, esquizofrenia, déficit de atenção; entre outros. A pessoa com deficiência, sempre foi considerada como alguém fora dos padrões normais pela ótica histórico-cultural, que sempre ditou para a sociedade, critérios para a normalidade. Dentro do contexto escolar, já estamos acompanhando a educação inclusiva na qual os alunos participam, tendo ou não necessidades especiais, dá mesma atividade. E a educação física é uma das melhores disciplinas para isso, pois através de atividades e brincadeiras promove a interação de todos os alunos e cria oportunidades para as pessoas com deficiência mostrarem que também são capazes de evoluir em conjunto. Existem duas linhas na educação física quando se trata de pessoas com deficiência: a educação física adaptada x a educação física inclusiva. As duas modalidades de atuação dependem muito mais dos educadores que dos alunos. Na educação física adaptada, os estudantes com deficiência praticam atividades físicas separados dos seus colegas. Já na educação física inclusiva, todos participam das mesmas atividades propostas.
A prática das duas modalidades requer um ambiente acessível, que oferece oportunidades iguais, com inclusão social e valorização das diferenças, estimule o desenvolvimento de habilidades e valorize as competências socioemocionais. Para isso, cabe ao professor planejar as aulas de acordo com as especificidades dos alunos de cada turma. Pensando em auxiliar o professor de educação física, e sendo está também uma das premissas do Impulsiona, separamos algumas dicas de esportes inclusivos e fáceis de incluir nos planos de aula.
4. RELATÓRIOS DE OBSERVAÇÃO
4.1- Nome da Escola: EEEFM “Januário Ribeiro”
4.2- Série: 8° turma: M01 Data da aula: 26/08/2019
4.4- Turno das aulas observadas: ( x ) MAT ( ) VESP ( ) NOT
4.5- Aulas juntas (geminadas): ( ) SIM ( x ) NÃO Horário: 07:00 ás 07:50.
4.6- Nome do professor regente: Lucas Domingos Suprani.
4.7- Conteúdo abordado pelo professor regente durante as aulas:
R.: Esportes, jogos, lutas e ginásticas
4.8-Desenvolvimento da aula (relatar brevemente quais as atividades e os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas utilizadas para alcançar o objetivo proposto). De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem ou inibem o aprendizado dos alunos?
R.: Qualquer pessoa pode e deve praticar esportes. Basta encontrar as modalidades que mais combinam com suas vontades e características. O que para alguns é uma tarefa simples, como calçar as chuteiras e bater uma bola, pode ser um grande desafio para pessoas com deficiência. Pensando nisso, ele montou um plano de aula comtemplando a todos os tipos de deficiência, as melhores formas de lidar com pessoas que as possuem e as modalidades esportivas mais adequadas para cada tipo. Conheça também exemplos de atletas que se destacaram em diversos esportes paraolímpicos e se tornaram exemplos de superação.
4.9- Como se dá a participação dos alunos na aula (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). 
R.: Os alunos sempre fazem perguntas, são curiosos e participativos.
A disciplina Educação Física sempre pertenceu ao quadro da Sala de Recursos por ser uma construção de conhecimentos que permite, de maneira ativa, maior compreensão ao corpo, seus movimentos, suas percepções, funções, poderes, dificuldades, e adaptações… Além disso, permite, de maneira real, concreta, a apresentação dos movimentos do corpo e a possibilidade de sentir de maneira real. Também permite que nós professores possamos nos sentir alunos e aprender cada vez mais com o poder de participar de modo ativo, Há a possibilidade de sentir a deficiência de modo real podendo identificar pontos positivos e negativos, aos quais devemos estar mais e mais atentos para poder compartilhar o desejo de aprender e ensinar.
4.10- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)?
R.: A avaliação deverá ser feita no decorrer da aula, onde o professor deverá verificar a dificuldade dos alunos com os movimentos, avaliando qual seu limite.
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO 01
1- Nome da Escola: EEEFM “Januário Ribeiro”
2- Série: 8° turma: M01 Data da aula: 26/08/2019
4- Turno das aulas observadas: (x) MAT ( ) VESP ( ) NOT
5- Aulas juntas (geminadas): ( ) SIM ( x ) NÃO Horário: 07:00 ás 07:50.
6- Nome do professor regente: Lucas Domingos Suprani.
7- Conteúdo abordado pelo professor regente durante as aulas:
R.: Esportes, jogos, lutas e ginásticas
08-Desenvolvimento da aula (relatar brevemente quais as atividades e os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas utilizadas para alcançar o objetivo proposto). De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem ou inibem o aprendizado dos alunos?
R.: Qualquer pessoa pode e deve praticar esportes. Basta encontrar as modalidades que mais combinam com suas vontades e características. O que para alguns é uma tarefa simples, como calçar as chuteiras e bater uma bola, pode ser um grande desafio para pessoas com deficiência. Pensando nisso, ele montou um plano de aula comtemplando a todos os tipos de deficiência, as melhores formas de lidar com pessoas que as possuem e as modalidades esportivas mais adequadas para cada tipo. Conheça também exemplos de atletas que se destacaram em diversos esportes paraolímpicos e se tornaram exemplos de superação.
09- Como se dá a participação dos alunos na aula (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). 
R.: Os alunos sempre fazem perguntas, são curiosos e participativos.
A disciplina Educação Física sempre pertenceu ao quadro da Sala de Recursos por ser uma construção de conhecimentos que permite, de maneira ativa, maior compreensão ao corpo, seus movimentos, suas percepções, funções, poderes, dificuldades, e adaptações… Além disso, permite, de maneira real, concreta, a apresentação dos movimentos do corpo e a possibilidade de sentir de maneira real. Também permite que nós professores possamos nos sentir alunos e aprender cada vez mais com o poder de participar de modo ativo, Há a possibilidade de sentir a deficiência de modo real podendo identificar pontos positivos e negativos, aos quais devemos estar mais e mais atentos para poder compartilhar o desejo de aprender e ensinar.
10- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)?
R.: A avaliação deverá ser feita no decorrer da aula, onde o professor deverá verificar a dificuldade dos alunos com os movimentos, avaliando qual seu limite.
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO 02
1- Nome da Escola: EEEFM “Januário Ribeiro”
2- Série: 8° ano turma: M02 Data da aula: 26/08/2019
4- Turno das aulas observadas: ( x ) MAT ( ) VESP ( ) NOT
5- Aulas juntas (geminadas): ( ) SIM ( x ) NÃO Horário: 07:55 ás 08:50
6- Nome do professor regente:Lucas Domingos Suprani.
7- Conteúdo abordado pelo professor regente durante as aulas:
R.: Esportes, jogos, lutas e ginásticas
08-Desenvolvimento da aula (relatar brevemente quais as atividades e os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas utilizadas para alcançar o objetivo proposto). De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem ou inibem o aprendizado dos alunos?
R.: Qualquer pessoa pode e deve praticar esportes. Basta encontrar as modalidades que mais combinam com suas vontades e características. O que para alguns é uma tarefa simples, como calçar as chuteiras e bater uma bola, pode ser um grande desafio para pessoas com deficiência. Pensando nisso, ele montou um plano de aula comtemplando a todos os tipos de deficiência, as melhores formas de lidar com pessoas que as possuem e as modalidades esportivas mais adequadas para cada tipo. Conheça também exemplos de atletas que se destacaram em diversos esportes paraolímpicos e se tornaram exemplos de superação.
09- Como se dá a participação dos alunos na aula (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). 
R.: Os alunos sempre fazem perguntas, são curiosos e participativos.
A disciplina Educação Física sempre pertenceu ao quadro da Sala de Recursos por ser uma construção de conhecimentos que permite, de maneira ativa, maior compreensão ao corpo, seus movimentos, suas percepções, funções, poderes, dificuldades, e adaptações… Além disso, permite, de maneira real, concreta, a apresentação dos movimentos do corpo e a possibilidade de sentir de maneira real. Também permite que nós professores possamos nos sentir alunos e aprender cada vez mais com o poder de participar de modo ativo, Há a possibilidade de sentir a deficiência de modo real podendo identificar pontos positivos e negativos, aos quais devemos estar mais e mais atentos para poder compartilhar o desejo de aprender e ensinar.
10- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)?
R.: A avaliação deverá ser feita no decorrer da aula, onde o professor deverá verificar a dificuldade dos alunos com os movimentos, avaliando qual seu limite.
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO 03
1- Nome da Escola: EEEFM “Januário Ribeiro”
2- Série: 9° ano turma: M01 Data da aula: 26/08/2019
4- Turno das aulas observadas: ( x ) MAT ( ) VESP ( ) NOT
5- Aulas juntas (geminadas): ( ) SIM ( x ) NÃO Horário: 10:10 ás 11:05
6- Nome do professor regente: Lucas Domingos Suprani.
7- Conteúdo abordado pelo professor regente durante as aulas:
R.: Esportes, jogos, lutas e ginásticas
08-Desenvolvimento da aula (relatar brevemente quais as atividades e os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas utilizadas para alcançar o objetivo proposto). De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem ou inibem o aprendizado dos alunos?
R.: Qualquer pessoa pode e deve praticar esportes. Basta encontrar as modalidades que mais combinam com suas vontades e características. O que para alguns é uma tarefa simples, como calçar as chuteiras e bater uma bola, pode ser um grande desafio para pessoas com deficiência. Pensando nisso, ele montou um plano de aula comtemplando a todos os tipos de deficiência, as melhores formas de lidar com pessoas que as possuem e as modalidades esportivas mais adequadas para cada tipo. Conheça também exemplos de atletas que se destacaram em diversos esportes paraolímpicos e se tornaram exemplos de superação.
09- Como se dá a participação dos alunos na aula (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). 
R.: Os alunos sempre fazem perguntas, são curiosos e participativos.
A disciplina Educação Física sempre pertenceu ao quadro da Sala de Recursos por ser uma construção de conhecimentos que permite, de maneira ativa, maior compreensão ao corpo, seus movimentos, suas percepções, funções, poderes, dificuldades, e adaptações… Além disso, permite, de maneira real, concreta, a apresentação dos movimentos do corpo e a possibilidade de sentir de maneira real. Também permite que nós professores possamos nos sentir alunos e aprender cada vez mais com o poder de participar de modo ativo, Há a possibilidade de sentir a deficiência de modo real podendo identificar pontos positivos e negativos, aos quais devemos estar mais e mais atentos para poder compartilhar o desejo de aprender e ensinar.
10- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)?
R.: A avaliação deverá ser feita no decorrer da aula, onde o professor deverá verificar a dificuldade dos alunos com os movimentos, avaliando qual seu limite.
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO 04
1- Nome da Escola: EEEFM “Januário Ribeiro”
2- Série: 6° ano turma: V01 Data da aula: 26/08/2019
4- Turno das aulas observadas: ( ) MAT ( x ) VESP ( ) NOT
5- Aulas juntas (geminadas): ( ) SIM ( x ) NÃO Horário: 13:00 ás 13:50
6- Nome do professor regente: Lucas Domingos Suprani.
7- Conteúdo abordado pelo professor regente durante as aulas:
R.: Esportes, jogos, lutas e ginásticas
08-Desenvolvimento da aula (relatar brevemente quais as atividades e os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas utilizadas para alcançar o objetivo proposto). De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem ou inibem o aprendizado dos alunos?
R.: Qualquer pessoa pode e deve praticar esportes. Basta encontrar as modalidades que mais combinam com suas vontades e características. O que para alguns é uma tarefa simples, como calçar as chuteiras e bater uma bola, pode ser um grande desafio para pessoas com deficiência. Pensando nisso, ele montou um plano de aula comtemplando a todos os tipos de deficiência, as melhores formas de lidar com pessoas que as possuem e as modalidades esportivas mais adequadas para cada tipo. Conheça também exemplos de atletas que se destacaram em diversos esportes paraolímpicos e se tornaram exemplos de superação.
09- Como se dá a participação dos alunos na aula (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). 
R.: Os alunos sempre fazem perguntas, são curiosos e participativos.
A disciplina Educação Física sempre pertenceu ao quadro da Sala de Recursos por ser uma construção de conhecimentos que permite, de maneira ativa, maior compreensão ao corpo, seus movimentos, suas percepções, funções, poderes, dificuldades, e adaptações… Além disso, permite, de maneira real, concreta, a apresentação dos movimentos do corpo e a possibilidade de sentir de maneira real. Também permite que nós professores possamos nos sentir alunos e aprender cada vez mais com o poder de participar de modo ativo, Há a possibilidade de sentir a deficiência de modo real podendo identificar pontos positivos e negativos, aos quais devemos estar mais e mais atentos para poder compartilhar o desejo de aprender e ensinar.
10- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do(s) tema(s) trabalhado(s)?
R.: A avaliação deverá ser feita no decorrer da aula, onde o professor deverá verificar a dificuldade dos alunos com os movimentos, avaliando qual seu limite.
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO 04
1- Nome da Escola: EEEFM “Januário Ribeiro”
2- Série: 6°ano turma: V02 Data da aula: 26/08/2019
4- Turno das aulas observadas: ( ) MAT ( x ) VESP ( ) NOT
5- Aulas juntas (geminadas): ( ) SIM ( x ) NÃO Horário: 13:55 ás 14:50.
6- Nome do professorregente: Lucas Domingos Suprani.
7- Conteúdo abordado pelo professor regente durante as aulas:
R.: Esportes, jogos, lutas e ginásticas
08-Desenvolvimento da aula (relatar brevemente quais as atividades e os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas utilizadas para alcançar o objetivo proposto). De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem ou inibem o aprendizado dos alunos?
R.: Qualquer pessoa pode e deve praticar esportes. Basta encontrar as modalidades que mais combinam com suas vontades e características. O que para alguns é uma tarefa simples, como calçar as chuteiras e bater uma bola, pode ser um grande desafio para pessoas com deficiência. Pensando nisso, ele montou um plano de aula comtemplando a todos os tipos de deficiência, as melhores formas de lidar com pessoas que as possuem e as modalidades esportivas mais adequadas para cada tipo. Conheça também exemplos de atletas que se destacaram em diversos esportes paraolímpicos e se tornaram exemplos de superação.
09- Como se dá a participação dos alunos na aula (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). 
R.: Os alunos sempre fazem perguntas, são curiosos e participativos.
A disciplina Educação Física sempre pertenceu ao quadro da Sala de Recursos por ser uma construção de conhecimentos que permite, de maneira ativa, maior compreensão ao corpo, seus movimentos, suas percepções, funções, poderes, dificuldades, e adaptações… Além disso, permite, de maneira real, concreta, a apresentação dos movimentos do corpo e a possibilidade de sentir de maneira real. Também permite que nós professores possamos nos sentir alunos e aprender cada vez mais com o poder de participar de modo ativo, Há a possibilidade de sentir a deficiência de modo real podendo identificar pontos positivos e negativos, aos quais devemos estar mais e mais atentos para poder compartilhar o desejo de aprender e ensinar.
10- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do (s) tema(s) trabalhado(s)?
R.: A avaliação deverá ser feita no decorrer da aula, onde o professor deverá verificar a dificuldade dos alunos com os movimentos, avaliando qual seu limite.
RELATÓRIO DE OBSERVAÇÃO 05
1- Nome da Escola: EEEFM “Januário Ribeiro”
2- Série: 7° ano turma: V01 Data da aula: 26/08/2019
4- Turno das aulas observadas: ( ) MAT ( x ) VESP ( ) NOT
5- Aulas juntas (geminadas): ( ) SIM ( x ) NÃO Horário: 14:50 á 15: 45
6- Nome do professor regente: Lucas Domingos Suprani.
7- Conteúdo abordado pelo professor regente durante as aulas:
R.: Esportes, jogos, lutas e ginásticas
08-Desenvolvimento da aula (relatar brevemente quais as atividades e os procedimentos/metodologias adotados pelo professor durante as aulas utilizadas para alcançar o objetivo proposto). De que maneira você percebe que esses procedimentos favorecem ou inibem o aprendizado dos alunos?
R.: Qualquer pessoa pode e deve praticar esportes. Basta encontrar as modalidades que mais combinam com suas vontades e características. O que para alguns é uma tarefa simples, como calçar as chuteiras e bater uma bola, pode ser um grande desafio para pessoas com deficiência. Pensando nisso, ele montou um plano de aula comtemplando a todos os tipos de deficiência, as melhores formas de lidar com pessoas que as possuem e as modalidades esportivas mais adequadas para cada tipo. Conheça também exemplos de atletas que se destacaram em diversos esportes paraolímpicos e se tornaram exemplos de superação.
09- Como se dá a participação dos alunos na aula (ex: fazem perguntas, colaboram com seus conhecimentos, mostram-se interessados)? Comente as maneiras pelas quais os alunos e o professor interagem (ex: espontaneamente, respeitosamente, atentamente). 
R.: Os alunos sempre fazem perguntas, são curiosos e participativos.
A disciplina Educação Física sempre pertenceu ao quadro da Sala de Recursos por ser uma construção de conhecimentos que permite, de maneira ativa, maior compreensão ao corpo, seus movimentos, suas percepções, funções, poderes, dificuldades, e adaptações… Além disso, permite, de maneira real, concreta, a apresentação dos movimentos do corpo e a possibilidade de sentir de maneira real. Também permite que nós professores possamos nos sentir alunos e aprender cada vez mais com o poder de participar de modo ativo, Há a possibilidade de sentir a deficiência de modo real podendo identificar pontos positivos e negativos, aos quais devemos estar mais e mais atentos para poder compartilhar o desejo de aprender e ensinar.
10- Descreva a avaliação da aprendizagem dos alunos. Quais as atividades propostas pelo professor para avaliar a aprendizagem do (s) tema(s) trabalhado(s)?
R.: A avaliação deverá ser feita no decorrer da aula, onde o professor deverá verificar a dificuldade dos alunos com os movimentos, avaliando qual seu limite.
5. RELATÓRIOS DE CO-PARTICIPAÇÃO
Séries: 6°V01 e 6°V02; 7° V01; 8° M01 e 8° M02; e 9°M01 e 9°M02.
Turmas: 6° anos V01 e V02; 7° ano V01; 8 anos M01 e M02; 9° anos M01 e M02. 
Datas das aulas ministradas: 28/09/2019; 29/09/2019 e 30/09/2019.
	28/08/2019 
Turmas: 
8° M02; 
6° V01; 
6° V02; 
e 7° V01.
	29/08/2019 
Turmas: 
8° M01;
8° M02;
9° M01;
6° V01;
6° V02;
e 7° V01.
	30/08/2019 
Turmas.
9° M02;
8° M01;
8° M02;
6° V01;
6° V02;
e 7° V01.
2) Qual foi o tema desenvolvido no decorrer das aulas: 
R.: “Atitudes, conceitos e procedimentos: esportes, jogos, lutas e ginásticas. Brincando de Futsal
3) Os alunos possuíam conhecimentos prévios sobre o tema?
R.: sim os alunos em sua maioria conhecem bem o tema porém, precisam de instrução quantos as técnicas e regras utilizadas tanto para o aquecimento quanto para o jogo de futsal.
4) Os alunos demonstraram interesse pelo tema? Como ocorreu a participação dos alunos nas aulas?
R.: sim, os alunos (tanto os meninos quanto as meninas) em sua maioria demonstram muito interesse pelo tema, suas curiosidades e regras.
5) A metodologia prevista no plano de unidade permitiu o desenvolvimento do tema de forma satisfatória? Por quê?
R.: Sim, porque a metodologia prevista permitiu envolvimento dos alunos, a curiosidade em novas técnicas e regras, e ainda reconhecer o valor da cooperação no futsal, tendo em vista a questão da condução, domínio da bola e do passe.
6) Como os recursos previstos no plano de unidade e utilizados no decorrer das aulas contribuíram para o ensino e a aprendizagem do tema proposto?
R.: No futsal, o jogador precisa de muita habilidade porque o espaço reduzido da quadra exige dribles curtos e rápidos e, consequentemente, o perfeito domínio da bola. Mais uma distinção fundamental: o futsal exige passadas curtas que dependem de maior explosão muscular, enquanto as passadas longas típicas do futebol de campo precisam de mais resistência. Portanto o treinamento destes atletas é diferenciado. 
Percebe-se que embora o objetivo do futsal e do futebol de campo seja o mesmo, existem algumas diferenças. Em comum, atletas das duas modalidades, profissionais ou amadores, precisam de treinamento aeróbio e anaeróbio, uma boa alimentação e suplementação.
7) As atividades avaliativas realizadas pelos alunos permitiram verificar se os mesmos apreenderam o tema trabalhado? Os alunos compreenderam o tema? Quais as principais dificuldades apresentadas pelos alunos?
R.: Nas atividades de avaliação tem-se que verificar se os alunos reconhecem condução, domínio da bola e o passe do futsal como fundamentos do jogo de modo a propiciar o futuro desenvolvimento tático; Reconhecer o valor da cooperação no futsal, manifestada pela questão da condução, domínio da bola e do passe com os demais companheiros de equipe; Estimular a competição como forma de cooperação, motivação e não de exclusão; Verificar se reconheceram as técnicas desenvolvidas nas aulas comoforma de tornar o jogo mais participativo.
8) Houve casos de indisciplina durante as aulas? Como você agiu? O professor regente (supervisor de campo) interviu com o objetivo de auxiliá-lo?
R.: Sim, sempre há alguns casos de indisciplina, tipo um palavrão, um chingamento, fiz a intervenção mostrando a importância do respeito ao outro, ao ambiente escolar. O professor regente está sempre atento a tudo e faz as intervenções necessárias.
9) Os objetivos previstos no plano de unidade foram alcançados? Explique.
R.: Sim, os objetivos propostos foram alcançados, são eles: Vivenciar a condução, domínio da bola e o passe do futsal e reconhecer a importância destes fundamentos para empregá-los no jogo propriamente dito; Reconhecer o valor da cooperação no futsal, tendo em vista a questão da condução, domínio da bola e do passe através das atividades; Estimular a competição como forma de cooperação, motivação e não de exclusão.
6. PLANO DE UNIDADE
A inserção da Educação Física como componente curricular remonta aos próprios primórdios da escola moderna, influenciada por um conjunto de fatores, todos eles condicionados pela emergência de uma nova ordem social existente nos séculos XVIII e XIX. Dentre esses fatores esteve o desenvolvimento da Ciência Moderna, que faz com que a Medicina construa uma outra visão de corpo, dando importância ao movimento como forma de manter e promover a saúde, privilegiando o conhecimento biológico do funcionamento do corpo, embora houvesse clareza sobre as repercussões disso no comportamento (Bracht, 2001). 
A Educação Física enquanto componente curricular tem dado significativa contribuição na construção coletiva do conhecimento ao introduzir os indivíduos no universo da cultura corporal humana, de maneira que nele possam agir de forma autônoma e crítica, apropriando-se das diferentes práticas corporais culturalmente construídas e resgatando os valores étnicos, morais, sociais e éticos. 
Objetivos da disciplina: 
1- Desenvolver a formação cultural do aluno em relação às práticas corporais de movimento, promovendo uma reflexão acerca de uma dimensão da cultura, a fim de formar um conhecimento crítico sobre a cultura corporal humana; 
2- Desenvolver os aspectos intelectuais, sociais, afetivos e morais, para o desenvolvimento de autonomia, liberdade, cooperação, socialização, participação social, afirmação dos valores e princípios democráticos; 
3- Discutir sobre os aspectos éticos e sociais para desenvolver uma postura não-preconceituosa e não-discriminatória das manifestações e expressões corporais dos diferentes grupos étnicos e raciais; 
4- Possibilitar ao aluno um conhecimento da dimensão sócio histórica dos movimentos corporais construídos, como instrumento para entender e modificar a sua trajetória de vida, contribuindo para a sua formação psico-sociocultural; 
5- Desenvolver o sentido do significado da cultura corporal humana na prática pedagógica escolar, tendo o professor como mediador, para a apreensão da expressão corporal como linguagem; 
6- Propiciar o desenvolvimento da ludicidade e da criatividade, adotando uma postura produtiva e criadora de cultura no mundo do trabalho e lazer; 
7- Possibilitar ao educando o conhecimento das diferentes manifestações da cultura corporal nos seus aspectos educativos, lúdicos e técnicos; 
8- Possibilitar ao aluno a construção de um saber fazer a respeito das práticas corporais de movimentos por meio da observação, reflexão e investigação das diferentes manifestações da cultura corporal; 
9- Possibilitar aos alunos um entendimento da Educação Física escolar na sua relação com a cultura no ensino das práticas corporais, criando e recriando um conhecimento específico da cultura corporal humana, a fim de auxiliar na construção do indivíduo nas suas atividades do cotidiano; 
10- Promover um conhecimento sobre a saúde e sua relação com a cultura, refletindo sobre as atividades físicas como forma de promoção de saúde.
Apoiados nesse compromisso de desenvolvimento do ensino da Educação Física voltada para a construção de uma educação de qualidade e formação do cidadão, traçamos algumas competências e habilidades com base nos eixos temáticos presentes na Ementa Curricular dessa disciplina e na Matriz Curricular definida pela SEDU. São eles: 
Conhecimento sobre o corpo: levou a considerar o corpo no seu aspecto físico, social, afetivo, emocional e cognitivo, na tentativa de superar a visão dicotômica entre corpo e mente presente em nossa sociedade. Dessa forma entende-se o corpo na sua relação com o meio e que dialoga com diferentes contextos socioculturais desenvolvidos historicamente, buscando problematizar a relação do corpo com a saúde, o trabalho e a cultura. Além disso, compreendendo os limites e as possibilidades corporais e respeitando as diferenças de gênero, etnia, classe social e idade. 
Corpo-linguagem/Corpo-expressão: entende-se a expressão corporal como linguagem presente nas diferentes manifestações da cultura corporal de movimento. Por meio da linguagem corporal o sujeito se comunica, interage com o meio, onde expressa subjetividade, emoções e, ainda, desenvolve sua capacidade comunicativa ao interpretar, sintetizar, analisar e expressar as ideias, reconhecendo a identidade própria e do outro, respeitando a diversidade e promovendo a inclusão. 
Os jogos e os movimentos individuais e coletivos: destaca-se como elemento da cultura corporal presente nos diferentes contextos sócio históricos presentes em âmbitos nacional, regional e local. Por meio do jogo, o sujeito desenvolve a sua criatividade na construção de regras coletivas que resgatem os valores morais, sociais e éticos, e também desenvolve a ludicidade descobrindo o prazer nas vivências corporais. 
Os jogos esportivos: prioriza o conhecimento dos jogos institucionalizados socialmente, com suas diferentes organizações técnico-táticas, proporcionando uma noção de historicidade do desenvolvimento de práticas esportivas presentes nos contextos mundial e nacional. Além disso, o desenvolvimento da inclusão por meio da capacidade de recriação das regras.
Conteúdo Básico Comum - Educação Física de 6° ao 9° ano do Ensino Fundamental II.
	COMPETÊNCIAS 
	HABILIDADES 
	TÓPICOS/CONTEÚDOS
	Eixo-temático: Conhecimento sobre o corpo 
• Conhecer o seu corpo nos seus aspectos físicos, sociais, culturais e afetivos; 
•Reconhecer e respeitar seus limites e as possibilidades do próprio corpo; 
•Desenvolver suas atividades corporais com autonomia, compreendendo as relações de gênero e as individualidades; 
• Vivenciar o espírito solidário que cuida do outro, de si mesmo e do ambiente em que vive; 
• Conhecer a importância da convivência com os alunos que apresentam necessidades educativas especiais.
	Tópico: Corpo/identidades e as diferentes formas, possibilidades e limitações do movimento 
•Conhecer os conceitos de saúde e os padrões de estética corporal que existem nos diferentes grupos sociais e culturais; 
• Participar de atividades de natureza relacional, reconhecendo e respeitando suas características físicas e o desenvolvimento motor, bem como a de seus colegas; 
•Identificar as possibilidades de lazer e aprendizagem nas práticas corporais.
	• Padrões de estética e conceitos de saúde; 
• As práticas de lazer na comunidade escolar e no seu entorno; 
•Atividades adaptadas.
	
	Tópico: Conhecimento da estrutura e do funcionamento do corpo 
• Identificar as funções orgânicas relacionadas às atividades motoras; 
• Compreender os aspectos relacionados com a boa postura e sua importância para a saúde; 
• Adotar hábitos de higiene, alimentação e atividades corporais, relacionando-os com os efeitos sobre a própria saúde; 
• Identificar as substâncias nocivas ao organismo utilizadas na prática de atividade física.
	• Capacidades físicas: noções gerais; 
• Capacidades físicas aplicadas na atividade física; 
• As atividades físicas e os exercícios físicos: implicações na obesidade e no emagrecimento; 
• Substâncias nocivas ao organismo.
	Eixo-temático:Corpo linguagem/Corpo-expressão 
• Reconhecer o corpo como meio de linguagem e expressão nas diferentes culturas: indígenas, africanas, campesinas, entre outras; 
• Conhecer as diferentes manifestações culturais nos âmbitos mundial, nacional e local. 
• Identificar as atividades rítmicas e expressivas presentes em danças, lutas e ginásticas, como manifestação da cultura corporal.
	Eixo-temático: Corpo-linguagem/ Corpo-expressão 
Tópico: Ginástica 
• Vivenciar as diversas manifestações da ginástica; 
• Conhecer a história das ginásticas estudadas; 
• Identificar e utilizar as habilidades motoras fundamentais para a prática da ginástica; 
•Identificar as possibilidades de movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da ginástica; 
• Adaptar os movimentos da ginástica estudada às novas situações, possibilitando a inserção dos alunos com necessidades educativas especiais; 
• Identificar as modalidades de ginásticas praticadas na comunidade local; 
• Reconhecer a importância da prática da ginástica para manutenção e a promoção da saúde. 
Tópico: Dança 
• Conhecer a história das danças estudadas; 
• Identificar as características das danças estudadas; 
• Identificar as possibilidades de movimentos dos diferentes segmentos do corpo na realização da dança; 
• Identificação do ritmo pessoal e grupal; 
• Reconhecer e identificar gestos e movimentos observados na dança, imitando, recriando, mantendo suas características; 
• Relacionar diferentes tipos de danças folclóricas; 
• Construir coletivamente pequenas coreografias a partir dos movimentos aprendidos e incorporados no contexto social.
	• Noções básicas dos diversos tipos de ginástica: escolar, rítmica, acrobática, artística etc.; 
• Habilidades motoras fundamentais ginásticas; 
• Ginástica adaptada; 
• Benefícios da prática das ginásticas; 
• Riscos e cuidados na prática das ginásticas. 
• História da dança; 
• Características das danças; 
• Ritmo; 
• Variação de movimentos do corpo de acordo com as melodias das músicas; • Dança folclórica; 
• Coreografias de dança; 
• Organização de festivais de dança.
	Eixo-temático: Os jogos e os movimentos individuais e coletivos 
• Conhecer os vários tipos e as variadas maneiras de experimentar os jogos; 
• Explorar as diferentes formas de jogo desenvolvidas historicamente.
	Eixo-temático: Os jogos e os movimentos individuais e coletivos Tópico: Jogos e brincadeiras 
• Analisar as diferenças históricas dos jogos e das brincadeiras presentes nas culturas local, regional e nacional; 
• Reconhecer a importância da convivência com os alunos que apresentam necessidades educativas especiais, nos jogos e nas brincadeiras individuais e coletivas; 
• Reconhecer os diferentes tipos de jogos e suas características fundamentais; 
• Participar de atividades de caráter lúdico; 
• Vivenciar os diferentes tipos de jogos; 
• Construir jogos; 
• Reconhecer e vivenciar diferentes tipos de jogos.
	• História dos jogos e das brincadeiras; 
• Características dos jogos; 
• Jogos populares; 
• Jogos cooperativos; 
• Jogos pré-desportivos; 
• Jogos de raciocínio.
	Eixo-temático: Jogo esportivo 
• Conhecer as diversas modalidades esportivas instituídas socialmente praticadas em outros países e no Brasil; 
• Compreender as diferentes formas de organização desportiva; 
• Desenvolver a capacidade de adaptar as regras, os materiais e o espaço visando à inclusão de si e do outro.
	Eixo-temático: Jogo esportivo Tópico: Conhecimento dos vários tipos de desportos, individual e coletivo 
• Diferenciar e experimentar várias maneiras de jogar um desporto; 
• Conhecer os aspectos históricos, políticos e sociais de constituição dos jogos desportivos; 
• Vivenciar as práticas corporais desportivas; 
• Reconhecer as diferenças e características relacionadas ao gênero na prática das modalidades esportivas; 
• Aplicar habilidades motoras específicas dos esportes; 
• Entender as regras, técnicas e táticas de cada desporto; 
• Reconhecer as organizações técnico táticas dos diferentes jogos, bem como criar novas formas de organização; 
• Compreender e vivenciar os aspectos relacionados à repetição e à qualidade do movimento no gesto esportivo; 
• Compreender os diferentes contextos dos jogos esportivos (participativo e competitivo) e os variados papéis (goleiro, defesa, técnico, torcedor, juiz); 
• Reconhecer a necessidade de adaptar regras, materiais e espaço, visando à inclusão de si e do outro.
	• Iniciação desportiva; 
• História das modalidades: atletismo, futebol, vôlei, basquete, handebol, futsal; 
• A transformação do esporte em espetáculo e em negócio; 
• Significados/sentidos predominantes no discurso das mídias sobre o esporte; 
• Atletismo, futebol, vôlei, basquete, handebol; 
• Fundamentos técnicos básicos; 
• Noções de regras; 
• Princípios gerais de ataque, defesa e circulação de bola; 
• Os grandes eventos esportivos; 
• Esportes adaptados.
7. PLANOS DE AULA
	PLANO DE AULA NÚMERO 01
	Data: 26/08/2019
	Horário: 13:00 as 13:55
	Ano: 2019 
	Turma:6°V01
	Nº de alunos: 22 alunos.
	Tema da aula: Brincando de Futsal
	Conteúdo: Educação Física / Movimento.
	Objetivo: Vivenciar a condução, domínio da bola e o passe do futsal e reconhecer a importância destes fundamentos para empregá-los no jogo propriamente dito; Reconhecer o valor da cooperação no futsal, tendo em vista a questão da condução, domínio da bola e do passe através das atividades; Estimular a competição como forma de cooperação, motivação e não de exclusão. 
	Recursos materiais: 5 bolas de futsal, bolas de borracha, bolas de iniciação futsal, cones, pneus e coletes.
	Procedimentos didáticos: FUTSAL
O futsal é um esporte genuinamente brasileiro que se espalhou pelo mundo e encontra cada vez mais adeptos entre homens e mulheres.
O futsal está crescendo pelo mundo e não é à toa. Ele é similar ao futebol de campo e precisa de menos espaço e de menos jogadores. Estas são algumas das vantagens que fazem com que seja bem mais fácil montar um time e manter uma regularidade de treinamento. Além disso, é um esporte que fortalece a saúde, propicia o ganho de força física, resistência cardiovascular e muscular, e ainda desenvolve panturrilhas, coxas, glúteos, costas e abdômen.
No futsal, o jogador precisa de muita habilidade porque o espaço reduzido da quadra exige dribles curtos e rápidos e, consequentemente, o perfeito domínio da bola. Mais uma distinção fundamental: o futsal exige passadas curtas que dependem de maior explosão muscular, enquanto as passadas longas típicas do futebol de campo precisam de mais resistência. Portanto o treinamento destes atletas é diferenciado.
Percebe-se que embora o objetivo do futsal e do futebol de campo seja o mesmo, existem algumas diferenças. Em comum, atletas das duas modalidades, profissionais ou amadores, precisam de treinamento aeróbio e anaeróbio, uma boa alimentação e suplementação.
 Atividade I
Espaço: quadra de esporte, pátio ou um espaço que possa desenvolver a prática do futsal.
Materiais: 05 bolas de futsal, bolas de borracha, bolas de iniciação futsal, cones, pneus e coletes.
Dividir os alunos em duplas e dois a dois, devem controlar a bola, sem deixar cair no solo, utilizando os pés, o peito, a cabeça e as coxas. Contar em voz alta o número de toques e a dupla que alcançar a maior contagem é a vencedora. Quem deixar a bola cair no solo fica esperando a próxima rodada.
  Avaliação: Verificar se os alunos reconhecem condução, domínio da bola e o passe do futsal como fundamentos do jogo de modo a propiciar o futuro desenvolvimento tático;
Reconhecer o valor da cooperação no futsal, manifestada pela questão da condução, domínio da bola e do passe com os demais companheiros de equipe; Estimular a competição como forma de cooperação, motivação e não de exclusão; Verificar se reconheceram as técnicas desenvolvidas nas aulas como forma de tornar o jogo mais participativo.
Relato da aula: Os alunos em sua maioria participam ativamentedas atividades e se mostram interessados por fazer a atividade.
	PLANO DE AULA NÚMERO 02
	Data: 27/08/2019
	Horário: 13:00 as 13:55
	Ano: 2019 
	Turma:6°V01
	Nº de alunos: 22 alunos.
	Tema da aula: Brincando de Futsal
	Conteúdo: Educação Física / Movimento.
	Objetivo: Vivenciar a condução, domínio da bola e o passe do futsal e reconhecer a importância destes fundamentos para empregá-los no jogo propriamente dito; Reconhecer o valor da cooperação no futsal, tendo em vista a questão da condução, domínio da bola e do passe através das atividades; Estimular a competição como forma de cooperação, motivação e não de exclusão.
	Recursos materiais: 5 bolas de futsal, bolas de borracha, bolas de iniciação futsal, cones, pneus e coletes.
	 Atividade II
Espaço: quadra de esporte, pátio ou um espaço que possa desenvolver a prática do futsal.
Materiais: 05 bolas de futsal, bolas de borracha, bolas de iniciação futsal, cones, pneus e coletes.
Futebol de dois
Os alunos serão divididos em duplas. Com um aluno de cada lado da quadra e separados cerca de cinco metros um do outro. Um aluno ficará parado e com as pernas afastadas e o objetivo é passar a bola entre as pernas do "aluno gol" e marcar pontos. Os alunos alternaram quem chuta e quem fica de "aluno gol".
 Avaliação: Verificar se os alunos reconhecem condução, domínio da bola e o passe do futsal como fundamentos do jogo de modo a propiciar o futuro desenvolvimento tático;
Reconhecer o valor da cooperação no futsal, manifestada pela questão da condução, domínio da bola e do passe com os demais companheiros de equipe; Estimular a competição como forma de cooperação, motivação e não de exclusão; Verificar se reconheceram as técnicas desenvolvidas nas aulas como forma de tornar o jogo mais participativo.
Relato da aula: Os alunos em sua maioria participam ativamente das atividades e se mostram interessados por fazer a atividade.
	PLANO DE AULA NÚMERO 03
	Data: 28/08/2019
	Horário: 13:00 as 13:55
	Ano: 2019 
	Turma:6°V01
	Nº de alunos: 22 alunos.
	Tema da aula: Brincando de Futsal
	Conteúdo: Educação Física / Movimento.
	Objetivo: Vivenciar a condução, domínio da bola e o passe do futsal e reconhecer a importância destes fundamentos para empregá-los no jogo propriamente dito; Reconhecer o valor da cooperação no futsal, tendo em vista a questão da condução, domínio da bola e do passe através das atividades; Estimular a competição como forma de cooperação, motivação e não de exclusão.
	Recursos materiais: 5 bolas de futsal, bolas de borracha, bolas de iniciação futsal, cones, pneus e coletes.
	 Atividade III
Circuito para futsal:
Estações:
1 - Passar a bola por dentro de um pneu
2 - ziguezague em 4 pneus e afastados 1 metro
3 - Quatro embaixadinhas
4 - Jogar a bola para o alto com os pés e cabecear
5 - Dar duas voltas em um pneu
Obs.: cronometrar o tempo na linha de largada da estação 1 até a linha de chegada estação 5 para ter o parâmetro de como está o desenvolvimento do aluno.
 Avaliação: Verificar se os alunos reconhecem condução, domínio da bola e o passe do futsal como fundamentos do jogo de modo a propiciar o futuro desenvolvimento tático;
Reconhecer o valor da cooperação no futsal, manifestada pela questão da condução, domínio da bola e do passe com os demais companheiros de equipe; Estimular a competição como forma de cooperação, motivação e não de exclusão; Verificar se reconheceram as técnicas desenvolvidas nas aulas como forma de tornar o jogo mais participativo.
Relato da aula: Os alunos em sua maioria participam ativamente das atividades e se mostram interessados por fazer a atividade.
	PLANO DE AULA NÚMERO 04
	Data: 29/08/2019
	Horário: 13:00 as 13:55
	Ano: 2019 
	Turma:6 °V01
	Nº de alunos: 22 alunos.
	Tema da aula: Brincando de Futsal
	Conteúdo: Educação Física / Movimento.
	Objetivo: Vivenciar a condução, domínio da bola e o passe do futsal e reconhecer a importância destes fundamentos para empregá-los no jogo propriamente dito; Reconhecer o valor da cooperação no futsal, tendo em vista a questão da condução, domínio da bola e do passe através das atividades; Estimular a competição como forma de cooperação, motivação e não de exclusão.
	Recursos materiais: 5 bolas de futsal, bolas de borracha, bolas de iniciação futsal, cones, pneus e coletes.
	Procedimentos didáticos: 
 Atividade IV
Dividir a turma em quatro times e organizar um jogo normal de futsal e utilizando as seguintes regras:
Tempo de cinco minutos ou dois gols para a troca dos times. O time que entra tem a vantagem do empate e o time que alcançar duas vitórias é trocado por outro time de fora para que todos possam jogar o mesmo número de vezes.
 Avaliação: Verificar se os alunos reconhecem condução, domínio da bola e o passe do futsal como fundamentos do jogo de modo a propiciar o futuro desenvolvimento tático;
Reconhecer o valor da cooperação no futsal, manifestada pela questão da condução, domínio da bola e do passe com os demais companheiros de equipe; Estimular a competição como forma de cooperação, motivação e não de exclusão; Verificar se reconheceram as técnicas desenvolvidas nas aulas como forma de tornar o jogo mais participativo.
Relato da aula: Os alunos em sua maioria participam ativamente das atividades e se mostram interessados por fazer a atividade.
	PLANO DE AULA NÚMERO 05
	Data: 30/08/2019
	Horário: 13:00 as 13:55
	Ano: 2019 
	Turma:6 °V01
	Nº de alunos: 22 alunos.
	Tema da aula: Brincando de Futsal
	Conteúdo: Educação Física / Movimento.
	Objetivo: Vivenciar a condução, domínio da bola e o passe do futsal e reconhecer a importância destes fundamentos para empregá-los no jogo propriamente dito; Reconhecer o valor da cooperação no futsal, tendo em vista a questão da condução, domínio da bola e do passe através das atividades; Estimular a competição como forma de cooperação, motivação e não de exclusão.
	Recursos materiais: 5 bolas de futsal, bolas de borracha, bolas de iniciação futsal, cones, pneus e coletes.
	Procedimentos didáticos: 
 Atividade V
Torneio de Embaixada
Planta do pé reta. Quarenta e cinco graus de obliquidade do calcanhar em relação ao solo. Movimentos suaves e contínuos para cima. Desta forma o professor instruíra sobre a arte de manter uma bola no ar, vulga embaixadinha. Com apenas um dos pés os alunos deverão manter a bola no alto. Todos efetuam duas vezes, eliminando o resultado mais baixo de cada um. Classificam-se os 10 melhores resultados e, para a final, os cinco melhores resultados.
 Avaliação: Verificar se os alunos reconhecem condução, domínio da bola e o passe do futsal como fundamentos do jogo de modo a propiciar o futuro desenvolvimento tático;
Reconhecer o valor da cooperação no futsal, manifestada pela questão da condução, domínio da bola e do passe com os demais companheiros de equipe; Estimular a competição como forma de cooperação, motivação e não de exclusão; Verificar se reconheceram as técnicas desenvolvidas nas aulas como forma de tornar o jogo mais participativo.
Relato da aula: Os alunos em sua maioria participam ativamente das atividades e se mostram interessados por fazer a atividade.
	PLANO DE AULA NÚMERO 06
	Data: 26/08/2019
	Horário: 13:55 as 14:50
	Ano: 2019 
	Turma:6°V02
	Nº de alunos: 21 alunos.
	Tema da aula: Brincando de Futsal
	Conteúdo: Educação Física / Movimento.
	Objetivo: Vivenciar a condução, domínio da bola e o passe do futsal e reconhecer a importância destes fundamentos para empregá-los no jogo propriamente dito; Reconhecer o valor da cooperação no futsal, tendo em vista a questão da condução, domínio da bola e do passe através das atividades; Estimular a competição como forma de cooperação, motivação e não de exclusão.
	Recursos materiais: 5 bolas de futsal, bolas de borracha, bolas de iniciação futsal, cones, pneus e coletes.
	Procedimentos didáticos: 
FUTSAL
O futsal é um esporte genuinamente brasileiro que se espalhou pelomundo e encontra cada vez mais adeptos entre homens e mulheres.
O futsal está crescendo pelo mundo e não é à toa. Ele é similar ao futebol de campo e precisa de menos espaço e de menos jogadores. Estas são algumas das vantagens que fazem com que seja bem mais fácil montar um time e manter uma regularidade de treinamento. Além disso, é um esporte que fortalece a saúde, propicia o ganho de força física, resistência cardiovascular e muscular, e ainda desenvolve panturrilhas, coxas, glúteos, costas e abdômen.
No futsal, o jogador precisa de muita habilidade porque o espaço reduzido da quadra exige dribles curtos e rápidos e, consequentemente, o perfeito domínio da bola. Mais uma distinção fundamental: o futsal exige passadas curtas que dependem de maior explosão muscular, enquanto as passadas longas típicas do futebol de campo precisam de mais resistência. Portanto o treinamento destes atletas é diferenciado.
Percebe-se que embora o objetivo do futsal e do futebol de campo seja o mesmo, existem algumas diferenças. Em comum, atletas das duas modalidades, profissionais ou amadores, precisam de treinamento aeróbio e anaeróbio, uma boa alimentação e suplementação.
 Atividade I
Espaço: quadra de esporte, pátio ou um espaço que possa desenvolver a prática do futsal.
Materiais: 05 bolas de futsal, bolas de borracha, bolas de iniciação futsal, cones, pneus e coletes.
Dividir os alunos em duplas e dois a dois, devem controlar a bola, sem deixar cair no solo, utilizando os pés, o peito, a cabeça e as coxas. Contar em voz alta o número de toques e a dupla que alcançar a maior contagem é a vencedora. Quem deixar a bola cair no solo fica esperando a próxima rodada.
  Avaliação: Verificar se os alunos reconhecem condução, domínio da bola e o passe do futsal como fundamentos do jogo de modo a propiciar o futuro desenvolvimento tático;
Reconhecer o valor da cooperação no futsal, manifestada pela questão da condução, domínio da bola e do passe com os demais companheiros de equipe; Estimular a competição como forma de cooperação, motivação e não de exclusão; Verificar se reconheceram as técnicas desenvolvidas nas aulas como forma de tornar o jogo mais participativo.
Relato da aula: Os alunos em sua maioria participam ativamente das atividades e se mostram interessados por fazer a atividade.
	PLANO DE AULA NÚMERO 07
	Data: 27/08/2019
	Horário: 13:55 as 14:50
	Ano: 2019 
	Turma:6°V02
	Nº de alunos: 21 alunos.
	Tema da aula: Brincando de Futsal
	Conteúdo: Educação Física / Movimento.
	Objetivo: Vivenciar a condução, domínio da bola e o passe do futsal e reconhecer a importância destes fundamentos para empregá-los no jogo propriamente dito; Reconhecer o valor da cooperação no futsal, tendo em vista a questão da condução, domínio da bola e do passe através das atividades; Estimular a competição como forma de cooperação, motivação e não de exclusão.
	Recursos materiais: 5 bolas de futsal, bolas de borracha, bolas de iniciação futsal, cones, pneus e coletes.
	Procedimentos didáticos: 
  Atividade II
Espaço: quadra de esporte, pátio ou um espaço que possa desenvolver a prática do futsal.
Materiais: 05 bolas de futsal, bolas de borracha, bolas de iniciação futsal, cones, pneus e coletes.
Futebol de dois
Os alunos serão divididos em duplas. Com um aluno de cada lado da quadra e separados cerca de cinco metros um do outro. Um aluno ficará parado e com as pernas afastadas e o objetivo é passar a bola entre as pernas do "aluno gol" e marcar pontos. Os alunos alternaram quem chuta e quem fica de "aluno gol".
 Avaliação: Verificar se os alunos reconhecem condução, domínio da bola e o passe do futsal como fundamentos do jogo de modo a propiciar o futuro desenvolvimento tático;
Reconhecer o valor da cooperação no futsal, manifestada pela questão da condução, domínio da bola e do passe com os demais companheiros de equipe; Estimular a competição como forma de cooperação, motivação e não de exclusão; Verificar se reconheceram as técnicas desenvolvidas nas aulas como forma de tornar o jogo mais participativo.
Relato da aula: Os alunos em sua maioria participam ativamente das atividades e se mostram interessados por fazer a atividade.
	PLANO DE AULA NÚMERO 08
	Data: 28/08/2019
	Horário: 13:55 as 14:50
	Ano: 2019 
	Turma:6 °V02
	Nº de alunos: 21 alunos.
	Tema da aula: Brincando de Futsal
	Conteúdo: Educação Física / Movimento.
	Objetivo: Vivenciar a condução, domínio da bola e o passe do futsal e reconhecer a importância destes fundamentos para empregá-los no jogo propriamente dito; Reconhecer o valor da cooperação no futsal, tendo em vista a questão da condução, domínio da bola e do passe através das atividades; Estimular a competição como forma de cooperação, motivação e não de exclusão.
	Recursos materiais: 5 bolas de futsal, bolas de borracha, bolas de iniciação futsal, cones, pneus e coletes.
	Procedimentos didáticos: 
 Atividade III
Espaço: quadra de esporte, pátio ou um espaço que possa desenvolver a prática do futsal.
Materiais: 05 bolas de futsal, bolas de borracha, bolas de iniciação futsal, cones, pneus e coletes.
Dividir os alunos em duplas e dois a dois, devem controlar a bola, sem deixar cair no solo, utilizando os pés, o peito, a cabeça e as coxas. Contar em voz alta o número de toques e a dupla que alcançar a maior contagem é a vencedora. Quem deixar a bola cair no solo fica esperando a próxima rodada.
  Avaliação: Verificar se os alunos reconhecem condução, domínio da bola e o passe do futsal como fundamentos do jogo de modo a propiciar o futuro desenvolvimento tático;
Reconhecer o valor da cooperação no futsal, manifestada pela questão da condução, domínio da bola e do passe com os demais companheiros de equipe; Estimular a competição como forma de cooperação, motivação e não de exclusão; Verificar se reconheceram as técnicas desenvolvidas nas aulas como forma de tornar o jogo mais participativo.
Relato da aula: Os alunos em sua maioria participam ativamente das atividades e se mostram interessados por fazer a atividade.
	PLANO DE AULA NÚMERO 09
	Data: 29/08/2019
	Horário: 13:55 as 14:50
	Ano: 2019 
	Turma:6 °V02
	Nº de alunos: 21 alunos.
	Tema da aula: Brincando de Futsal
	Conteúdo: Educação Física / Movimento.
	Objetivo: Vivenciar a condução, domínio da bola e o passe do futsal e reconhecer a importância destes fundamentos para empregá-los no jogo propriamente dito; Reconhecer o valor da cooperação no futsal, tendo em vista a questão da condução, domínio da bola e do passe através das atividades; Estimular a competição como forma de cooperação, motivação e não de exclusão.
	Recursos materiais: 5 bolas de futsal, bolas de borracha, bolas de iniciação futsal, cones, pneus e coletes.
	Procedimentos didáticos: 
 Atividade IV
Dividir a turma em quatro times e organizar um jogo normal de futsal e utilizando as seguintes regras:
Tempo de cinco minutos ou dois gols para a troca dos times. O time que entra tem a vantagem do empate e o time que alcançar duas vitórias é trocado por outro time de fora para que todos possam jogar o mesmo número de vezes.
 Avaliação: Verificar se os alunos reconhecem condução, domínio da bola e o passe do futsal como fundamentos do jogo de modo a propiciar o futuro desenvolvimento tático;
Reconhecer o valor da cooperação no futsal, manifestada pela questão da condução, domínio da bola e do passe com os demais companheiros de equipe; Estimular a competição como forma de cooperação, motivação e não de exclusão; Verificar se reconheceram as técnicas desenvolvidas nas aulas como forma de tornar o jogo mais participativo.
Relato da aula: Os alunos em sua maioria participam ativamente das atividades e se mostram interessados por fazer a atividade.
	PLANO DE AULA NÚMERO 10
	Data: 30/08/2019
	Horário: 13:55 as 14:50
	Ano: 2019 
	Turma:6°V02
	Nº de alunos: 21 alunos.
	Tema da aula: Brincando de Futsal
	Conteúdo: Educação Física / Movimento.
	Objetivo: Vivenciar