PRÁTICAS DE EXTENSÃO INTERDISCIPLINAR

Prévia do material em texto

FACULDADE CAPIXABA DA SERRA - MULTIVIX 
 
 
 
 
KEVIN LAURETT 
LUCAS GARCIA 
 NATHALIA RAMOS 
THALCIA VITAL 
 THAIS RAMOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICAS DE EXTENSÃO INTERDISCIPLINAR II 
Portfólio. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Serra - ES 
2020 
 
KEVIN LAURETT 
LUCAS GARCIA 
 NATHALIA RAMOS 
THALCIA VITAL 
 THAIS RAMOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRÁTICAS DE EXTENSÃO INTERDISCIPLINAR II 
Portfólio. 
 
 
 
 
 
Trabalho apresentado para 
obtenção da nota da disciplina 
Prática de Extensão Interdisciplinar II. 
Orientador: Lorena Nascimento 
 
 
 
 
Serra - ES 
2020 
 
Introdução 
Em nosso país grande parte dos professores de Educação Física não possui 
reconhecimento pelo seu esforço diário, há aqueles que acreditam que a aula de 
Educação Física é apenas um rola bola, um momento de distração do aluno e isso 
acabam gerando grande desgaste para o profissional. 
Neste projeto será apresentada de forma clara e objetiva a importância do educador 
físico nas instituições de ensino escolares. O intuito do projeto será informar e 
esclarecer aos demais profissionais da educação que tal disciplina é de suma 
importância tanto para vida intelectual dos alunos quanto para seu bem estar corporal 
e emocional. 
Em 1882, Rui Barbosa deu seu parecer sobre o Projeto 224 — Reforma Leôncio de 
Carvalho, Decreto n. 7.247, de 19 de abril de 1879, da Instrução Pública —, no qual 
defendeu a inclusão da ginástica nas escolas e a equiparação dos professores de 
ginástica aos das outras disciplinas. Nesse parecer, ele destacou e explicitou sua ideia 
sobre a importância de se ter um corpo saudável para sustentar a atividade intelectual. 
(PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS, 1997). 
A partir da década de 1970, no Brasil surgiram novos movimentos na Educação Física 
escolar em oposição aos modelos tecnicista, esportivista e biologista, inspirados no 
momento histórico e social pelo qual passava o País. As novas abordagens passaram 
a ser conhecidas e denominadas como: abordagem desenvolvimentista abordagem 
construtivista abordagem de ensino aberto abordagem sistêmica abordagem crítico-
emancipatória abordagem plural abordagem crítico-superadora (MARIA CRISTINA 
DE FREITAS; IEDA PARRA BARBOSA RINALDI TAPEJARA 2008). 
Segundo os autores (Costa e Nascimento, 2004) a nova abordagem utilizada 
atualmente pelos professores de educação física tem ajudado a facilitar o ensino das 
práticas dos esportes nas escolas, ou seja, tem levado ao aluno o desafio de aderir a 
pratica do esporte como algo saudável. 
 
 
 
Desenvolvimento 
Jurema, uma professora de Educação física jovem, recém formada e lograda em um 
concurso público, se depara em uma situação desconfortável com seus demais 
colegas de trabalho. Os professores veteranos da escola usam um método disciplinar 
considerável tradicional e rigoroso na opinião de Jurema. Professores dessa 
instituição usam a disciplina de educação física como método de punição aos seus 
alunos, caso não se comportem em suas aulas ficarão restritos das aulas de educação 
física. 
Ao se deparar Com tal procedimento, Jurema dirigiu-se a coordenação escolar 
explicando o ocorrido, porem ela é desmotivada pela coordenação, que acaba 
apoiando a atitude dos professores veteranos alegando que os mesmos, possuem 
mais tempo de atuação na escola e são mais experientes. Diante desse quadro 
conflitante, Jurema precisará mostrar para professores, alunos e pais que a disciplina 
de educação física é tão importante para o desenvolvimento intelectual e corporal do 
aluno como as demais outras disciplinas. 
Mediante a essa situação, Jurema começará a trabalhar num projeto de intervenção 
escolar, a fim de inserir conhecimento cientifico aos seus alunos dos 2 ano do ensino 
médio, num período de duas aulas por semana nessa instituição. Essas aulas serão 
realizadas através de tecnologias atuais como: exposição de fotos, vídeos, slides e 
aulas práticas. Dessa forma Jurema mostrará a todos o quão é importante a disciplina 
de educação física na vida de seus alunos. 
 
 
DAOLIO (2018) afirma em outros trabalhos que a cultura é o 
principal conceito para a educação física porque todas as 
manifestações corporais humana são geradas a dinâmica 
cultural deste os primórdios da evolução até hoje, expressando-
se diversificadamente e com significados próprios no contexto 
de grupos culturais específicos. O profissional de educação 
física não atua sobre o corpo ou como movimento em si, não 
trabalha com o esporte em si, não lida com a ginástica em si. Ele 
trata do ser humano nas suas manifestações culturais 
relacionada ao movimento humano, historicamente definido 
como jogo, esporte, dança, luta e ginástica. 
 
Serão ilustrados para abordagem desse projeto, oito planos de intervenção, sendo 
que no último será elaborado uma exposição de fotos das atividades que foram 
propostas pelo educador nas aulas anteriores, a fim de esclarecer aos alunos e 
professores de forma considerável a suma importância dessa disciplina escolar. Em 
cada aula um aluno ficará responsável para tirar fotos que será utilizado na exposição 
da última aula. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Metodologia 
 
Plano de aula 1 
 
Conteúdo: História do futebol na Educação Física. 
Atividade: Uma vídeo-aula apresentando o fundamento histórico da prática do futsal. 
Objetivo: Fazer com que os alunos conheçam a história do futebol no Brasil. 
 
Procedimentos metodológicos: Serão apresentados aos alunos, através de slides 
e vídeo-aulas a história do futebol, de como ele surgiu ao Brasil. Em seguida, faremos 
um círculo a fim de desenvolvermos um bate-papo, a respeito do que foi apresentado. 
 
Materiais utilizados: Retroprojetor 
Avaliação: Participativo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plano de aula 2 
 
CONTEÚDO: Futebol 
ATIVIDADE: Revista e fotos da internet 
Objetivo: Fazer com que os alunos passam vivenciar como o futebol é tão 
influenciado hoje nas mídias e a vida dos seres humanos. 
 
Procedimentos metodológicos: Esta aula será para que os alunos possam trazer 
de casa fotos sobre o futebol, que podem ser encontradas na internet ou em jornais 
ou revistas através das fotos trazidas pelos alunos, ele farão uma redação sobre a 
imagem, após a atividade, as imagens serão guardadas para um exposição. 
 
Materiais utilizados: fotos em revista na internet 
Avaliação: A avaliação será baseada na participação e interação entre equipes. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plano de aula 3 
 
Conteúdo: Futebol 
Atividade: Mini circuito 
Objetivo: Fazer com que cada aluno possa conhecer sua necessidade motora. E 
possa vivenciar a recepção de bola do futebol. 
 
Procedimentos metodológicos: O professor deverá marcar a meia quadra com 
ajuda dos alunos, depois precisará escolher um aluno para poder fazer o passe de 
bola para os outros alunos fazerem a recepção da bola, o professor utilizará duas 
passadas de distância de um cone para o outro, onde cada aluno deverá passar em 
forma de zig-zag e depois fazer a recepção da bola que será chutada pelo colega que 
foi escolhido pela professora. Fazer com que cada aluno possa conhecer sua 
necessidade motora para possam compreender o conteúdo que é abordado 
principalmente a partir da percepção do próprio corpo, isto é, o aluno deverá, por meio 
de suas sensações, analisar e compreender as alterações que ocorrem em seu corpo 
durante e depois de fazer atividades como são seus deslocamentos, qual é a 
velocidade de seus movimentos, etc. As habilidades motoras deverão ser 
compreendidas durante toda a aula. 
 
Materiais utilizados: Cones bola e uma fita crepe branco 
Avaliação: Uma roda de conversa sobre a atividade. 
 
 
 
 
 
 
Plano de aula 4 
 
Conteúdo: Futebol 
Atividade: Mini futebol 
Objetivo: Propor conteúdos de jogos e brincadeiras que eles já vivenciam no seudia-
dia. Fazer com os alunos possam pensar em estratégia para o jogo 
 
Procedimentos metodológicos: A professora irá dividir a turma em dois grupos de 
15 pessoas em cada equipe, onde eles deveram fazer revezamento entre eles, em 
meia quadra irá fazer um mini futebol com as travinhas, cada equipe começará quatro 
alunos, para fazer o gol eles deveram dá 10 passes na bola, a cada gol revezam os 
alunos do time que efetuou o gol 
 
Materiais utilizados: bolas travinhas 
Avaliação: Participativo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plano de aula 5 
 
Conteúdo: Futebol 
Atividade: Pique bandeira 
Objetivo: Se os alunos conseguirão fazem a brincadeira se utilizou ataque e defesa 
utilizando suas coordenações motoras e intelectuais. 
 
Procedimentos metodológicos: Pique bandeira onde e usado ataque e defesa que 
é conteúdo de brincadeiras que o aluno já vivencia no seu dia-dia e que já está muito 
presente na cultura de cada indivíduo. O professor deverá dividir a turma em duas 
equipes (A) e (B) sendo assim, vamos precisar de dois bambolês. Como os alunos 
deveram utilizar somente meia quadra,.com uma fita iremos separar o meio da metade 
da quadra para fazemos nossa atividade, um colega deverá ficar dentro do bambolê, 
para ser salvo pela sua equipe, aqueles que forem boiada deveram ficar parado onde 
ele foi boiado, até que alguém venha salvar, as regras são: não poderão sair de dentro 
da quadra, àqueles que saírem uma pessoa da sua equipe deve ficar boiado. Aquela 
equipe que salvar seus colegas primeiro, chegou ao objetivo da brincadeira que são 
ataque e defesa da utilizada nos jogos esportivos. 
 
Materiais utilizados: Duas fitas adesivas e bambolê 
Avaliação: Através de uma roda de conversa sobre a atividade proposta pelo 
professor 
 
 
 
 
 
 
Plano de aula 6 
 
Conteúdo: Futebol 
Atividade: Futpar. 
Objetivo: Trabalhar a cooperação entre os alunos e o trabalho em equipe. 
 
Procedimentos metodológicos: Os alunos estarão separados em duplas e cada 
time terá de ter 4 duplas e 1 goleiro. Os alunos não podem tocar na bola sem estar 
com a mão dada e muito menos fazer gol e essa infração com falta e a bola passa 
para outro time. Fora isso as regras são iguais a do futsal. 
A cada gol do time muda as duplas para ter uma interação maior. 
 
Materiais utilizados: Quadra e Bola. 
Avaliação: Participação das atividades propostas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plano de aula 7 
 
Conteúdo: Futebol 
Atividade: Fut misto 
Objetivo: Que meninas e meninos joguem no mesmo time 
 
Procedimentos metodológicos: Iremos separar a turma em times de 5 alunos e em 
cada time irá ter 2 meninas e para que as meninas possam participar será obrigatório 
que os gols, ou assistência, ou a finalizações das meninas para validar o gol. 
Materiais utilizados: Bola, quadra e apito 
Avaliação: Participação dos alunos e respeito as regras 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Plano de aula 8 
 
Conteúdo: Jogos e brincadeira 
Atividade: Exposição 
Objetivo: Desenvolver o trabalho em equipe 
 
Procedimentos metodológicos: Em sala de aula a professora juntamente com os 
alunos irá separar as fotos que foram tiradas nas aulas anteriores e juntamente com 
as fotos do plano 2, farão uma exposição na escola, e poderão fazer um documentário 
sobre as atividades, de como foi a experiência do projeto que a professora propôs 
para eles. 
 
Materiais utilizados: Cartolina, colar fita adesiva caneta piloto e fotos. 
Avaliação: Participativo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Considerações finais 
 
Observamos que em nosso país grande parte dos professores de Educação Física 
buscam diariamente um reconhecimento justo e digno a respeito de sua profissão. 
Esses desafios muitas vezes parecem ser atemporais, historicamente as classes 
desses profissionais lutam pela distorção de que a aulas de educação física são 
irrelevantes, sem importância, “apenas um passa tempo ou distração”. 
O caso abordado nesse projeto relata com clareza a dificuldade, preconceito e 
desafios encontrados por esses profissionais, em especial os recém formados, que 
propõem uma visão mais didática atual e referenciada. O estudo de caso Jurema, não 
é uma situação isolada, infelizmente é mais comum do que imaginamos, essa ficção 
é uma realidade vivenciada na vida de muitos profissionais que estão sendo inseridos 
no mercado de trabalho nos dias de hoje. Vencer o preconceito da sociedade em geral 
exige desses novos profissionais da educação uma luta diária, e uma capacitação 
constante entre os mesmos, fazerem-se entender é um grande desafio, que está 
alinhado ao “saber ensinar” e principalmente ensinar com prazer. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referências 
• FARIA, Eliene Lopes. Quando" rola a bola": reflexões sobre as práticas 
futebolísticas ea forma escolar nas aulas de Educação Física. Revista 
Brasileira de Ciências do Esporte, v. 36, n. 2, p. 501-513, 2014. 
• https://www.scielo.br/pdf/rbce/v36n2/0101-3289-rbce-36-02-00501.pdf 
• CESCO NETO, J. O. Ã. O. A APRENDIZAGEM DO FUTEBOL ATRAVÉS DA 
LUDICIDADE. 2017. 
• https://repositorio.pgsskroton.com.br/bitstream/123456789/15826/1/JO%C3%
83O%20CESCO%20NETO.pdf 
• DAOLIO, Jocimar. Educação Física e o Conceito de Cultura: polêmicas do 
nosso tempo. Autores associados, 2018. 
• SOUZA, Jaqueline Aparecida de; PAIXÃO, Jairo Antônio da. A prática do bom 
professor de Educação Física na perspectiva dos alunos do ensino médio. 
Revista brasileira de estudos pedagógicos, v. 96, n. 243, p. 399-415, 2015. 
• http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro07.pdf 
• Brasília1997B823p Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros 
curriculares nacionais : Educação física /Secretaria de Educação Fundamental. 
– Brasília :MEC/SEF, 1997.96p.1. Parâmetros curriculares nacionais. 2. 
Educaçãofísica : Ensino de primeira à quarta série. I. Título.CDU: 371.214 
• http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2148-6.pdf 
 
 
https://www.scielo.br/pdf/rbce/v36n2/0101-3289-rbce-36-02-00501.pdf
https://repositorio.pgsskroton.com.br/bitstream/123456789/15826/1/JO%C3%83O%20CESCO%20NETO.pdf
https://repositorio.pgsskroton.com.br/bitstream/123456789/15826/1/JO%C3%83O%20CESCO%20NETO.pdf
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro07.pdf
http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/2148-6.pdf