apol 100 História da Educação Brasileira

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Questão 1/10 - História da Educação Brasileira 
Leia a citação a seguir: 
“O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida e praticada a educação em épocas e sociedades diferentes. 
Possibilita-nos ainda entender a educação como um processo dinâmico, histórico e por isso mutável”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010 (p. 8) 
O estudo da História, historiografia e história da educação: relações e contradições possibilita perceber as diferenças existentes entre a História 
Tradicional e a Nova História. Considerando a citação e os conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação no Brasil sobre 
essas diferenças, relacione as correntes historiográficas abaixo às suas respectivas características: 
 
1 – Paradigma Tradicional 
2 – Nova História 
 
( ) Restrita a questões objetivas, busca responder por que?, como?, o que levou?, para encontrar “a” resposta correta, pois pressupõe haver 
uma única resposta correta. 
( ) A história é objetiva, ou seja, o historiador deve apresentar os fatos como eles acontecem. 
( ) Busca articular elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos para a compreensão do evento. 
( ) Não é possível absoluta objetividade na construção de explicação histórica, tanto por parte dos sujeitos envolvidos no evento quanto por 
parte do historiador. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 1 - 1- 2 – 2 
Você acertou! 
Paradigma Tradicional - Restrita a questões objetivas: porque, como, o que levou, buscando “a” resposta correta, e pressupondo que há uma única 
 resposta correta. A história é objetiva, ou seja, o historiador deve apresentar os fatos como eles acontecem. “Como principal transformação nas 
 prioridades e preocupações dos pesquisadores, podemos destacar a compreensão de que não devemos buscar uma verdade, ou ‘a’ verdade em história, 
 como se acreditava antes, considerando que os relatos sobre um evento histórico podem ser distintos e que os historiadores também são condicionados 
social, cultural e historicamente, ou seja, não há como serem absolutamente objetivos e neutros em suas pesquisas e explicações históricas” 
(livro-base, p. 17). 
Nova História - Busca articular elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos para a compreensão do evento. Não é possível absoluta 
objetividade na construção de explicação histórica, tanto por parte dos sujeitos envolvidos no evento quanto do historiador (livro-base, p. 17) 
 
B 2 – 2 - 1 -1 
 
C 1 - 2 - 1 -2 
 
D 2 - 1 – 2 - 1 
 
E 2 – 2 – 1 - 2 
 
Questão 2/10 - História da Educação Brasileira 
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida e praticada a educação em épocas e sociedades diferentes. 
Possibilita-nos ainda entender a educação como um processo dinâmico, histórico e por isso mutável”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010. p. 8. 
De acordo com o livro-base Constituição histórica da educação no Brasil, o estudo da História, historiografia e história da educação e suas 
relações e contradições possibilita perceber as diferenças existentes entre a História Tradicional e da Nova História. Sobre essas diferenças, 
associe as concepções de história abaixo com suas respectivas características: 
 
1 – Paradigma Tradicional 
2 – Nova História 
 
( ) Interesse essencial pelo tema política e pela história mundial. 
( ) História compreendida como uma narrativa dos acontecimentos, factual e linear. 
( ) Interesse por toda a atividade humana, daí a expressão história total, relacionada aos Annales. 
( ) Preocupa-se em realizar análise das estruturas que envolvem as permanências, mudanças e transformações históricas. 
Agora, assinale a alternativa com a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 1 – 2 – 2 
Você acertou! 
[1] Paradigma Tradicional - Interesse essencial pelo tema política e pela história mundial. História compreendida como uma narrativa dos 
acontecimentos, factual e linear (livro-base, p 16). [2] Nova História - Interesse por toda a atividade humana, daí a expressão história total, relacionada 
aos Annales. Preocupa-se em realizar análise das estruturas que envolvem as permanências, mudanças e transformações históricas (livro-base, p. 16) 
 
B 2 – 2 – 1 – 1 
 
C 2 – 1 – 2 – 1 
 
D 1 – 2 – 1 – 2 
 
E 2 – 2 – 1 – 2 
 
Questão 3/10 - História da Educação Brasileira 
Leia o excerto abaixo: 
“A Era Vargas foi palco das primeiras investidas dos novos métodos de ensino, preconizando a centralidade na criança e na sua iniciativa no 
processo de aquisição do conhecimento. Mesmo que inicialmente restrito, porque atendendo a uma camada da população, esse ensino 
renovado se sedimentou, atingindo amplos setores educacionais. ” 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ANDREOTI, A. L. O governo Vargas e o equilíbrio entre a Pedagogia Tradicional e a Pedagogia Nova. Disponível em: 
http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/periodo_era_vargas_intro.html Acesso em: 03 ago. 2016. 
O autoritarismo do governo Varguista coexistiu com a discussão no campo educacional dos intelectuais e novas perspectivas pedagógicas. 
Considerando esses elementos e o livro-base, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Em 1932 intelectuais brasileiros lançaram o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova com princípios liberais e um amplo programa educacional. 
Você acertou! 
“Em 1932, diversos intelectuais brasileiros assinaram o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, que apresentava princípios liberais e propunha 
 um amplo programa educacional, segundo o qual o Estado deveria ter papel central. ” (p. 132). 
 
B O governo de Getúlio Vargas com seu caráter centralizador extinguiu as discussões educacionais, enfatizando um ensino dialógico ligado à iniciativa privada. 
 
C As instituições escolares no governo varguista romperam com as orientações cívicas e patrióticas da Primeira República. 
 
D Em 1930 Getúlio Vargas e o ministro Francisco Campos extinguem o Ministério da Educação e Saúde, relegando suas funções à iniciativa privada. 
 
E Gustavo Capanema, ministro da Educação e Saúde, retirou os investimentos estatais do ensino técnico-profissionalizante, pois este era contrário às intenções 
governamentais. 
 
Questão 4/10 - História da Educação Brasileira 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“O regime implantado pelo golpe civil-militar de1964 produziu uma democratização do acesso à educação no Brasil, mas dentro de uma lógica 
de vinculação da educação pública aos interesses do mercado e de estímulo e favorecimento à privatização do ensino”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ORSI, Carlo. Entrevista com Dermeval Saviani. Reforma educacional da ditadura eliminou exigência de gasto mínimo com educação. 
Jornal da Unicamp, 31/03/2014 <https://www.revistaensinosuperior.gr.unicamp.br/entrevistas/reforma-educacional-da-ditadura-eliminou-exigencia-de-gasto-minimo-com-educacao>. Acesso em: 03 ago. 2016. 
A ditadura civil-militar modificou significativamente a estrutura educacional brasileira. A partir do fragmento de texto e do livro-base 
Constituição histórica da educação no Brasil sobre a educação durante a ditadura civil-militar, é correto afirmar que: assinale: 
Nota: 10.0 
 
A os governos militares se afastaram do campo educacional, pois tinham outros interesses e deixaram as propostas e reformas nas mãos dos intelectuais 
escolanovistas. 
 
B as reformas educacionais dos governos militares geraram conquistas quantitativas, porém sem um acompanhamento de recursos orçamentários, abrindo 
espaço para a iniciativa privada no setor. 
Você acertou! 
Esta é a resposta correta porque “Dessa forma, apesar de todosos questionamentos feitos às duas grandes reformas educacionais desse período, 
 notamos que quantitativamente houve conquistas, mas não foram acompanhadas de recursos orçamentários, humanos, materiais e pedagógicos 
 necessários para a solução de problemas, derivados da própria expansão e do novo público ao qual foi permitido o acesso à escolarização em todos 
 os níveis” (livro-base, p. 148). 
 
C O regime militar encerrou o modelo educacional pautado pelo tecnicismo, retirando investimentos do ensino profissionalizante. 
 
D Durante a ditadura houve um esforço massivo do governo para inibir a iniciativa privada no âmbito educacional, promovendo um crescimento quantitativo e 
qualitativo da educação pública. 
 
E As disciplinas das áreas de ciências humanas, tais como História e Geografia, encontraram mais espaço na grade curricular do ensino público, entrando no 
lugar de disciplinas tais como Educação Moral e Cívica. 
 
Questão 5/10 - História da Educação Brasileira 
Leia o fragmento de texto: 
“O grande projeto político a ser materializado no Estado Novo, iniciado com a Revolução de 1930, tinha como núcleo central a construção da 
nacionalidade e a valorização da brasilidade, o que vale dizer, a afirmação da identidade nacional brasileira. [...] Estava em questão a 
identidade do trabalhador, a construção de um homem novo para um Estado que se pretendia novo, e incluía-se igualmente nesta pauta a 
delimitação do que seria aceito como nacional e, por contraste, o que seria considerado estrangeiro, estranho, ameaçador”. 
 
 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: <http://bibliotecadigital.fgv.br/dspace/bitstream/handle/10438/6762/142.pdf?sequence=1&isAllowed=y>. Acesso em: 21 jul. 2016. p. 
151. 
 
A partir de seus estudos da disciplina e tendo como referência o livro-base Constituição histórica da educação no Brasil, pode-se verificar 
que, durante o governo getulista, principalmente no período do Estado Novo (1937–1945), a política educacional tinha como principal referência: 
 
I – Um modelo civilizatório e autoritário 
II – Um modelo liberal e construtivista 
III – Práticas eugenistas e higienistas que se estendiam à escola 
IV – exaltação do espírito nacional a partir de disciplinas como Moral e cívica e educação física 
Marque a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A Apenas a afirmativa I é correta 
 
B Apenas as afirmativas I, II e III são corretas. 
 
C Apenas as afirmativas I, II e IV são corretas. 
 
D Apenas as afirmativas I, III e IV são corretas. 
Você acertou! 
Ideias higienistas, eugenistas e cívicas ainda persistiam e a escola permanecia como instituição em que as orientações civilizatórias poderiam e 
deveriam ser propagadas. (...). desfiles cívicos, educação física, educação moral e cívica, canto orfeônico, são práticas ou disciplinas escolares por 
 meio das quais o governo buscou fortalecer o espírito nacional. (p. 130-131) 
 
E Apenas as afirmativas I e IV são corretas. 
 
Questão 6/10 - História da Educação Brasileira 
Leia o trecho a seguir: 
“A educação foi tratada no discurso inaugural do Imperador, na abertura da Assembleia Constituinte [1823], ocasião em que afirmou ser 
necessária uma legislação especial que disciplinasse a matéria. ” 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: TEIXEIRA, Maria Cristina. O direito à educação nas Constituições Brasileiras. Revista da Faculdade de Direito. São Paulo, v. 5, n. 5., 
p. 146-168. 2008, p. 148. 
Sobre a educação nos primeiros anos do Império brasileiro, retratada no discurso acima, assinale a alternativa correta: 
Nota: 10.0 
 
A A fala de D. Pedro I corroborou o que foi elaborado durante a Constituinte de 1823, pois a partir dessa legislação a educação se tornou responsabilidade da 
União, excluindo a iniciativa privada. 
 
B A Constituição de 1824 afastou a instrução primária do Estado, relegando-a aos jesuítas nos mesmos moldes da educação colonial. 
 
C Graças ao grande contingente de professores nesse período, D. Pedro conseguiu colocar em prática o que prometeu em seu discurso, fortalecendo e 
expandindo a educação básica. 
 
D Apesar da fala do imperador sobre a necessidade de legislar sobre a Educação, no contexto da Constituinte de 1823, o Estado Imperial não se 
envolveu de forma concreta na educação básica. 
Você acertou! 
“Segundo Chizzotti (2001, p. 30-31), o ‘problema da instrução pública foi introduzido pelo discurso inaugural da Constituinte, feito por D. Pedro I, 
que afirmava: ‘ Tenho promovido os estudos públicos, quanto é possível, porém, necessita-se de uma legislação especial’. Essa promoção pode ser 
questionada, uma vez que após a Independência a educação ficou praticamente abandonada. Essa Constituinte ficou mais caracterizada por ‘discursos 
veementes e oradores esfuziantes sobre a instrução, que por diretrizes fundamentais para a Educação nacional. A educação básica ficou absolutamente 
relegada à iniciativa privada até o Ato Adicional de 1834”. 
 
E A educação proposta pela Constituição de 1824 visava atender apenas às classes dominantes, que colocavam seus filhos nas escolas públicas, enquanto as 
classes populares pagavam pelo ensino. 
 
Questão 7/10 - História da Educação Brasileira 
Leia o fragmento de texto: 
 
“A História Nova, inspirada na Escola dos Annales, compreende que tudo é história, seja homem ou mulher, rico ou pobre, e a história da 
humanidade está em tudo que é produzido por ela”. 
 
 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FONSECA, Selva Guimaraes. Didática e prática de ensino de história: experiências, reflexões e aprendizados. São Paulo: Papirus, 
2003. p. 9. 
 
De acordo com o fragmento de texto e o conteúdo do livro-base Constituição Histórica da Educação no Brasil, leia as afirmativas, 
observando as que apresentam os pontos que permitem visualizar os pressupostos da “Nova história”: 
 
I. Analisar as estruturas, permanências, mudanças e transformações históricas, o que implica diálogo com outras áreas de conhecimento. 
II. Ressaltar o tema política e conhecimentos gerais e divulgar os fatos e narrativas dos acontecimentos de forma linear. 
III. Articular elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos para compreender eventos históricos. 
IV. Compreender a vida, as experiências e o pensamento de pessoas comuns. 
São corretas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A Afirmativas I, II e III, apenas. 
 
B Afirmativas I, II e IV, apenas. 
 
C Afirmativas I, III e IV, apenas. 
Você acertou! 
A nova história interessa-se por toda a atividade humana, preocupa-se em analisar as estruturas, permanências, mudanças e transformações históricas 
, por meio de registros, escritos, visuais e orais como fontes. Ela procura articular os elementos individuais e coletivos, tendências e acontecimentos 
 para compreender eventos históricos e compreender a vida, as experiências e o pensamento de pessoas comuns (p. 16 e 17) 
 
 
D Afirmativas I e IV, apenas. 
 
E Afirmativas II e III, apenas. 
 
Questão 8/10 - História da Educação Brasileira 
Leia o fragmento de texto: 
“As novas diretrizes para o ensino de história da década de 1990 traz na problemática, o que ensinar em história, quais são os temas que 
devem ser abordados. Desta forma os PCNs e a LDB, nos faz pensar, qual é o verdadeiro papel da escola para a sociedade. É neste ponto que 
temos grandes debates, pois há uma grande problemática no que é cultura e memória e história de uma nação, e como isso deve ser 
ensinado”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FONSECA, Selva Guimaraes. Didática e prática de ensino de história: experiências, reflexões e aprendizados. São Paulo: Papirus, 
2003 (p. 29) 
A sociedade, a cultura e o momento histórico que envolvem a ação educativa ainda são muito discutidos e para compreendê-los é importante 
compreender os fundamentos históricos daeducação no Brasil. Nesse contexto, qual é o papel da história para a sociedade? 
Analise as afirmativas a seguir, após, assinale a correta. 
Nota: 10.0 
 
A A história é resultado de uma construção coletiva e individual seguida de transformações ocorridas gradativamente nos diferentes âmbitos em 
especial no mundo das ideias. 
Você acertou! 
O papel da história é o resultado da construção coletiva e individual, seguida de transformações ocorridas gradativamente nos diferentes âmbitos 
 em especial das ideias. (p.40) 
 
B A história tem em seu papel a responsabilidade de identificar as mudanças ocorridas nos diferentes tempos e espaços exatamente como elas aconteceram. 
 
C A história é uma crescente construção de fatos e acontecimentos que foram registrados desconsiderando a totalidade da sociedade. 
 
D A história e seu arcabouço de registros e documentos contribui para a exposição nos livros didáticos dos principais acontecimentos e fatos. 
 
E A história tem seu papel na sociedade para informar nomes de datas importantes dos fatos históricos ocorridos. 
 
Questão 9/10 - História da Educação Brasileira 
Leia o fragmento de texto: 
“O estudo da história da educação nos permite avaliar como foi entendida e praticada a educação em épocas e sociedades diferentes. 
Possibilita-nos ainda entender a educação como um processo dinâmico, histórico e por isso mutável”. 
 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PILETTI, Nelson. História da Educação no Brasil. São Paulo: Ática, 2010. p. 8. 
 
Para compreender a importância da história da educação é necessário reconhecer que a construção histórica, em suas especificidades, traz 
tensões, conflitos, dilemas e desafios no âmbito das práticas e cultura escolar. 
Sobre essas especificidades no período Medieval e no Renascimento (início da Idade Moderna), de acordo com o livro-base Constituição 
histórica da educação no Brasil, enumere na ordem sequencial, as concepções referentes a cada momento histórico e suas características. 
 
1 – Período Medieval 
2 – Renascimento 
 
 
( ) As escolas elementares tiveram significativa expansão. 
( ) Uma das características mantida pelo método escolástico era a permanência da oralidade e a memorização das obras estudadas. 
( ) A forma dominante de transmissão do conhecimento era a transmissão oral e a educação pautada na formação do homem de fé e nos 
valores cristãos. 
( ) As propostas pedagógicas das instituições tiveram influência do humanismo. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 1 – 1 – 1 – 2 
Você acertou! 
Período Medieval - As escolas elementares tiveram significativa expansão. A forma dominante de transmissão do conhecimento era a transmissão 
 oral e a educação pautada na formação do homem de fé e nos valores cristãos. Uma das características mantida pelo método escolástico era de manter 
 a oralidade e a memorização das obras estudadas. Renascimento - As propostas pedagógicas das instituições tiveram influência do humanismo 
(p. 53-60) 
 
B 2 , 1 , 1 , 2 
 
C 2, 2, 1, 2 
 
D 1 , 1 , 2 , 2 
 
E 2 , 2, 1, 1 
 
Questão 10/10 - História da Educação Brasileira 
Leia o excerto abaixo: 
“A Era Vargas foi palco das primeiras investidas dos novos métodos de ensino, preconizando a centralidade na criança e na sua iniciativa no 
processo de aquisição do conhecimento. Mesmo que inicialmente restrito, porque atendendo a uma camada da população, esse ensino 
renovado se sedimentou, atingindo amplos setores educacionais”. 
Após a avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ANDREOTTI, Azilde L. O governo Vargas e o equilíbrio entre a pedagogia tradicional e a pedagogia nova. HISTEDBR, Faculdade de 
Educação – Unicamp <http://www.histedbr.fe.unicamp.br/navegando/periodo_era_vargas_intro.html>. Acesso em: 03 de ago. 2016. 
O autoritarismo do governo Varguista coexistiu com a discussão no campo educacional dos intelectuais e novas perspectivas pedagógicas. 
Considerando esses elementos e o livro-base Constituição histórica da educação no Brasil sobre a educação no período Vargas, é correto 
afirmar que: 
Nota: 10.0 
 
A Em 1932, intelectuais brasileiros lançaram o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova com princípios liberais e um amplo programa educacional. 
Você acertou! 
“Em 1932, diversos intelectuais brasileiros assinaram o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, que apresentava princípios liberais e propunha um 
 amplo programa educacional, segundo o qual o Estado deveria ter papel central” (livro-base, p. 132). As demais alternativas estão incorretas porque 
“A Constituição de 1934, de certa forma, resultou desse debate: O estabelecimento da União como responsável por traçar as diretrizes gerais da 
educação nacional e os estados responsáveis pela organização e manutenção dos sistemas de ensino; gratuidade do ensino primário e necessidade de 
frequência obrigatória; criação de conselhos de educação; obrigação do Estado de aplicar recursos em educação — conquistas do movimento liberal; 
por outro lado, o grupo conservador também teve seu espaço, com a orientação do ensino religioso nas escolas públicas primárias — embora de 
 frequência facultativa — e a isenção tributária para estabelecimentos particulares de ensino” (livro-base, p. 133). Além disso, deu-se muito 
 importância para o ensino técnico-profissionalizante (livro-base, p. 135) 
 
B O governo de Getúlio Vargas com seu caráter centralizador extinguiu as discussões educacionais, enfatizando um ensino dialógico ligado à iniciativa privada. 
 
C As instituições escolares no governo varguista proibiram a criação de Conselhos de Educação. 
 
D Em 1930, Getúlio Vargas e o ministro Francisco Campos extinguem o Ministério da Educação e Saúde, relegando suas funções à iniciativa privada. 
 
E Gustavo Capanema, ministro da Educação e Saúde, retirou os investimentos estatais do ensino técnico-profissionalizante, pois este era contrário às intenções 
governamentais.