AP1 2020-1 - Psicologia da Educação

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO 
CENTRO DE EDUCAÇÃO E HUMANIDADES 
FACULDADE DE EDUCAÇÃO 
FUNDAÇÃO CECIERJ /Consórcio CEDERJ / UAB 
Curso de Licenciatura em Pedagogia – Modalidade EAD 
Avaliação Presencial 1 (AP1) – 2020.1 
 
 
Disciplina: Psicologia da Educação 
 
Questão 01 (Valor 1 ponto): Os avanços teóricos obtidos pela psicologia científica visavam 
otimizar o diálogo entre a Psicologia e a Educação, no entanto, inúmeras críticas foram tecidas à 
prática psicológica no campo educacional. Isso posto, explique porque os críticos afirmavam que o 
uso dos testes psicométricos contribuiu para a construção de uma visão patológica da aprendizagem. 
R: Os críticos afirmavam que o uso dos testes psicométricos contribuiu para a construção de uma 
visão patológica da aprendizagem, pois neste contexto de testagens qualquer problema de 
aprendizagem vivenciado pelo aluno era entendido como possível déficit centrado no próprio aluno. 
Os diagnósticos pareciam classificar o aluno em uma condição patológica na qual sua dificuldade 
em aprender era explicada como baixo QI e dessa forma a solução comumente encontrada por 
aqueles que não se encaixavam no contexto tradicional de ensino era encaminhá-los para classes 
e/ou escolas especiais que poderiam melhor atendê-los considerando sua limitação. Sendo assim, 
nesta época o aluno não era visto de forma contextualizada e ampla, a escola não percebia a 
necessidade de maior atenção para as diferenças individuais e com isso deixava de oportunizar ao 
aluno a construção de conhecimentos e o desenvolvimento pleno de suas habilidades. 
 
Questão 02 (Valor 1 ponto): Explique de que maneira Psicologia da Educação e Orientação 
Educacional se encontram interligadas no espaço escolar. 
R: É possível perceber que a Psicologia da Educação, campo de atuação dos graduados em 
Psicologia onde eles intervém “in loco”, e a Orientação Educacional, desenvolvida por um 
profissional formado em Pedagogia, estão interligadas no espaço escolar, visto que ambas buscam 
promover uma escuta das relações interpessoais presentes nos âmbito escolar e também auxiliar no 
repensar de práticas de forma crítica e reflexiva sempre visando contribuir para que cada aluno 
possa aprender significativamente. 
Questão 03 (Valor 2 pontos): Observe a tirinha abaixo e responda. 
 
 
 
 
 
 
A professora diz que ensina “há anos do mesmo jeito e sempre deu certo”, mas sua aluna “flor” não 
dá a resposta esperada. Considerando o conceito de aprendizagem e seus fatores/características 
determinantes, explique porque a aluna flor não soube responder à professora, apesar da mesma ter 
ensinado a ela. 
R: Segundo Hilgard (1966): “Aprendizagem é o processo pelo qual uma atividade tem origem ou é 
modificada pela reação a uma situação encontrada”. 
 Compreendendo que a aprendizagem é um processo pessoal, cumulativo e que implica em 
mudança observável através do comportamento, podemos concluir que a aluna flor não aprendeu. A 
professora de forma equivocada, comportou-se como transmissora de conhecimento depositando 
informação e exigindo resposta que a aluna não soube dar pois a aprendizagem não ocorre de forma 
passiva por parte do sujeito. 
Questão 04 (Valor 3 pontos): De acordo com a teoria comportamental proposta por Skinner, um 
comportamento é mantido mediante a presença de reforços. Na situação apresentada abaixo, os pais 
mediante o choro do filho deram a ele sorvete para que não chore mais. Por que essa prática deve 
ser evitada pelos pais? 
 
 
 
 
 
 
 
 
R: Na situação apresentada, os pais devem evitar a prática de oferecer sorvete cada vez que o filho 
chora porque esta atitude dos pais funciona como um reforço ou recompensa que estimula o filho a 
repetir o comportamento. Tal situação nos remete a teoria comportamental proposta por Burrhus 
Frederic Skinner, na qual o papel do ambiente é de suma importância para a compreensão do 
comportamento, pois ele é produzido pelos estímulos que se encontram presentes em uma situação 
especifica que utiliza o reforço ou punição para aumentar ou diminuir a probabilidade de que um 
comportamento volte a ocorrer no futuro. Podemos concluir que de acordo com a teoria de Skinner, 
ações seguidas pelo reforço tenderão a se repetir. 
 
 
Questão 05 (Valor total: 3 pontos; 1 ponto cada item): 
Segundo Jean Piaget, “As ações constituem o ponto de partida das futuras ‘operações da 
inteligência’. A operação é assim, uma ação interiorizada, que se torna reversível e que se 
coordena com outras, em estruturas operatórias de conjunto.” (1995; p.70). Ante o exposto, 
responda aos itens abaixo: 
a. Qual é a importância da ação para o desenvolvimento cognitivo? 
R: Para Piaget, a ação reflete o modo como o indivíduo pensa e compreende a realidade a sua volta, 
expressando o nível cognitivo em que se encontra. O desenvolvimento cognitivo ocorre quando os 
instrumentos de ação são postos em prática pelos estímulos oriundos do próprio organismo ou do 
meio. 
b. O pensamento torna-se reversível a partir de qual fase do desenvolvimento cognitivo? 
R: Segundo Piaget, o pensamento torna-se reversível a partir do período operatório concreto. É 
entre os 7 e os 11/12 anos que a criança passa a retornar mentalmente ao início de uma ação 
compreendendo que ações físicas e operações mentais podem ser revertidas. 
c. Como se chama o processo que dá origem e mobiliza as estruturas operatórias e quais são as 
invariantes que o compõe? 
R: O processo que dá origem e mobiliza as estruturas operatórias é chamado de equilibração e 
composto por duas invariantes funcionais que atuam de forma complementar: A assimilação 
(incorpora a realidade a seus esquemas de ação, o sujeito age sobre o objeto, mas a mente não se 
modifica) e a acomodação (acontece a modificação e a reestrutura dos esquemas ou estruturas de 
assimilação do sujeito, envolve esforço pessoal na busca da transformação).