2020 1_-_paper-final (1)

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TÍTULO DO PAPER
Autor: Nome do Acadêmico
Tutor externo: Nome do Orientador
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso (TURMA) – Estágio
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RESUMO 
Nesse trabalho será abordado a formação e o desenvolvimento da criança no ensino fundamental I tendo em vista do quanto a educação infantil é fundamental, pois é através dela que é construído uma base de conhecimento e vivencia de cada aluno no qual a criança por si só desenvolve suas habilidades criam seus próprios conceitos, selecionam ideias e assim dão continuidade em seu processo de aprendizagem no ensino fundamental. O lúdico nessa fase também e de suma importância para que o aluno continue desenvolvendo suas capacidades cognitivas. Desse modo, formação do professor em sua pratica de ensino contribui muito para desenvolvimento e aprendizagem da criança.
Palavras-chave: Palavra1. Palavra2. Palavra3.
1 INTRODUÇÃO 
No século XXI é visto que a educação teve um grande avanço comparando com os séculos passados vale ressaltar que o Brasil tem muito que evoluir no seu ensino aprendizagem comparado com outros países, A educação hoje tem como proposta um ensino pedagógico de características lúdicas proposta pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC) do ensino básico da educação.
Nesse contexto os anos iniciais do ensino fundamental diferente do ensino infantil requer mais intensidade nas atividades em que o aluno passa a ser avaliado e cobrado com mais intensidade pelo professor, com isso e formado uma construção com novas formas de aprendizagem do aluno junto com o docente lembrando que o lúdico precisa estar sempre presente nas atividades na sala de aula.
Os anos inicias do ensino fundamental adere as múltiplas formas de aprendizagem que está relacionado articulado as atividades lúdicas seja ela, brincar, criar, jogar, dançar entre outras, pois essa atividade possibilita fora e dentro do âmbito escolar que a criança aprenda de uma forma saudável.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
O Papear tem como finalidade a formação e profissionalização docente voltada para o desenvolvimento e a aprendizagem da criança no ensino fundamental das series inicias, que através do LDB/96 teve sua modalidade dividida em dois grupos: Anos iniciais do ensino fundamental (fundamental I) e nos finais do ensino fundamental (fundamental II). Ao falarmos da educação fundamental compreende-se que seu maior proposito é a formação básicas de cada cidadão, ou seja através dela é que começa o processo aprendizagem do aluno aonde o mesmo começa sua formação para a sociedade.
Os anos iniciais do ensino fundamental tem início do 1°ao 5 ano, sua finidade como um todo é a alfabetização de cada aluno, no qual cada uma delas estão se preparando para desenvolver sua capacidade de aprendizagem na escrita e na leitura e também através das disciplinas aplicadas pelo professor.
O aprendizado da escrita e da leitura tem que orientar-se sempre para o que seja ler e escrever e nenhum processo ou método de alfabetização será eficaz se retirar de perspectiva o valor da escrita e da leitura na pratica social contemporânea. O período de iniciação, entretanto, tem características próprias e atividades que são de natureza didática completamente diferente. (Franchi, 2012, p.12).
Como vimos na metodologia infantil o lúdico está sempre presente e não pode ser diferente no ensino fundamental. O educador precisa estar preparado para oferecer essa didática de ensino em sua sala de aula ampliando a forma de como o lúdico deve ser trabalhado para ajudar ainda mais o desenvolvimento do educando.
Para cada fase do desenvolvimento, são utilizadas histórias diferentes: prosas, versos, cantigas, contos, lendas, casos etc., que variam em sua forma e conteúdo para cada fase. (SOBRENOME DO AUTOR, ANO, p.XX).
O professor precisa ser bem criativo em sala de aula, precisa criar condições possa assim então estimulador a curiosidade e a construção do conhecimento da criança, sabendo ele que o indivíduo tem seu próprio tempo de aprender.
Ai instituição escolar como um todo deve esta preparada para auxiliar o professor em uma didática mais significativa e que traga bons resultados, como por exemplo, oferecer recursos como brinquedoteca, pátios, cantinas organizadas, quadra esportiva, data show, bibliotecas e o mais importante professor capacitado para atuar em sala de aula. São esses detalhes que ajuda a estimular a vontade do aluno em querer ir a escola e aprender mais e mais.
Citação direta longa (mais de três linhas), Texto com Letra Arial, tamanho 10, espaçamento simples entrelinhas, recuo de parágrafo de 4 cm da margem esquerda. Citação direta longa (mais de três linhas), Texto com Letra Arial, tamanho 10, espaçamento simples entrelinhas, recuo de parágrafo de 4 cm da margem esquerda. Citação direta longa (mais de três linhas), Texto com Letra Arial, tamanho 10, espaçamento simples entrelinhas, recuo de parágrafo de 4 cm da margem esquerda. Citação direta longa (mais de três linhas), Texto com Letra Arial, tamanho 10, espaçamento simples entrelinhas, recuo de parágrafo de 4 cm da margem esquerda. (SOBRENOME DO AUTOR, ANO, p.XX).
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3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
Neste tópico relate como ocorreram as atividades de estágio, as impressões, as práticas desenvolvidas nas observações, nas entrevistas e nas regências, alicerçadas na fundamentação teórica.
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4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (CONSIDERAÇÕES FINAIS)
Conclua o seu Paper apresentando como a vivência de estágio contribuiu para sua formação de professor. Discorra sobre os objetivos propostos a fim de refletir se foram alcançados. Relate as dificuldades e possibilidades encontradas durante a realização do estágio informando resultados. 
No último parágrafo apresente uma postura crítica e reflexiva sobre os resultados do Estágio, com base na fundamentação teórica estudada.
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REFERÊNCIAS 
BRASIL. Resolução CEB. Resolução nº 2, de 7 de abril de 1998. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental. Brasília, DF: abril de 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/ rceb02_98.pdf>. Acesso em: 5 jun. 2018.
MACHADO, J.; MARMITT, D. B. N. Conceitos de força: significados em manuais didáticos. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v. 15, n. 2, p. 281-296, 2016.
PINHO ALVES, J. P. Atividades experimentais: do método à prática construtivista. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis, 2000.
TAFNER, Elisabeth Penzlien; SILVA, Everaldo. Metodologia do trabalho acadêmico. Indaial: UNIASSELVI, 2011. 
ANEXO
Registro de Frequência
	
� Acadêmico do Curso de Licenciatura em XXXXXXXXXX; E-mail: fulanodetal@uniasselvi.com.br 
� Tutor Externo do Curso de Licenciatura em XXXXXXXXXXXX – Polo XXXXXXXXX; E-mail: ciclanodetal@uniasselvi.com.br