centro_universitario_leonardo_ (4) vivencia educacional

Prévia do material em texto

Centro universitário Leonardo da Vince
 Acadêmicas:
 Tutora= Marcelo Sousa 
Prática interdisciplinar
Centro universitário Leonardo da Vince
Santo Antônio do Descoberto Goiás 
	2020
Centro universitário Leonardo da Vince
Prática interdisciplinar
Centro universitário Leonardo da Vince
Santo Antônio do Descoberto Goiás 
2020
Centro universitário Leonardo da Vince
Sumário
· Introdução............................................................................................................5
 2, A importância do relacionamento de professores, pais e alunos na vivencia educacional....................................................................................................................6\7
 3.Papel do professor na vivencia educacional da educação infantil......................7\8
 4 .A importância do papel do educador infantil........................................................9
 4.1 Jogar, brincar, uma forma de educar ..........................................9\10
 5. A criança, a educação e o lúdico........................................................................10\11
 6. O papel da ludicidade no desenvolvimento infantil...............................................11
7. Educação e ludicidade............................................................................................12
7.1 Lúdico como processo educativo.......................................................................12\13
8. Conclusão.................................................................................................14
9, Referencia................................................................................................15
 VIVENCIA EDUCACIONAL
 Vivência educacional na educação infantil
 Prof. Marcelo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Curso (Pedagogia) – Trabalho de Graduação 
10/03/2020
RESUMO
O objetivo desse trabalho trata-se a metodologia adotadas sobre a vivência educacional na educação infantil e também na prática docente de cada criança. Essa pesquisa nós possibilitam, em por praticas a vivência na nossa formação acadêmica, dando em ênfase aos aspectos sócias; familiar é comunidade no meio do seu espaço educacional e promover um bom desenvolvimento e aprendizagem. 
Palavras-chave: Educacional; vivência; crianças.
1 INTRODUÇÃO
Nesse trabalho acadêmico vamos ilustrar sobre Vivencia educacional na educação infantil, na possibilidade que prioriza as expressões como forma de desenvolvimento humano que surge a temática desse trabalho. 
 O foco desta pesquisa e a vivência educacional na educação infantil, pois entendemos que o conhecimento surge através de expressar, sentir, tocar, agir e relacionar com o outro e de se posicionar diante do mundo cheio de descobertas e curiosidades. E entretanto iremos falar sobre o mediador ou seja o “professor”que façam repensar suas práticas pedagógicas mais dinâmicas e criativas em cada aula, para que o aluno venha desenvolver de forma eficaz e produzir bons resultados para o seu desenvolvimento e aprendizagem.
“ (...) Se temos que repensar o pensamento, o que temos que colocar em questão antes de tudo, é a escola.” ( MOSÉ, 2012, P.17)
Todos pais, alunos, sociedade, repassam os nossos papéis e nossa atividade, pois com elas demonstramos o compromisso com a educação que querem ( Paulo Freire)
2. A importância do relacionamento de professores, pais e alunos na vivencia educacional
 O processo de aprendizagem fundamenta-se em duas bases essenciais que são as experiências entre pais e filhos e a educação proveniente do ambiente escolar. (CORTELLA, 2014). No entanto, a sociedade contemporânea presenciou notáveis mudanças nas rotinas familiares que influenciaram diretamente no aprendizagem da criança.
Os pais gastam parte considerável do tempo no mundo do trabalho, incluindo aí as horas passadas no deslocamento para casa, principalmente nas grandes cidades, e nas tarefas profissionais levadas para casa. Essa redução brutal do tempo de convivência faz com que as pessoas não se conheçam. E, de maneira geral, aquele que tem responsabilidade de formar, por não conhecer aquele com quem está lidando, fica enclausurado. (CORTELLA, 2017, p. 17)
 Há uma imensa importância quando os pais são participativos na vida escolar e no andamento do seu filho mesmo sendo na educação infantil pois é a base de toda vida escolar, porem ainda se vê que apesar dos esforços e desempenho da escola a atuação dos pais ainda se deixa a desejar. Assim como é importante o bom relacionamento entre aluno e professor, para que haja um bom aproveitamento de ensino, pois o processo de aprendizado vai muito além da sala de aula e não depende só da escola e do professor, mas também dos pais se fazendo presentes e sendo participativos nos projetos e atividades elaboradas na escola sendo assim todas as partes envolvidas absorvem experiências e adquirem conhecimentos e informações onde a convivência se torna proveitosa e contribui para manter um ambiente escolar harmonioso e prazeroso sem falar da motivação em sala e na escola, em ambas as partes.
Costuma-se dizer que a família educa e a escola ensina, ou seja, a pauta ética para a vida em sociedade.
Conforme a constituição federal. Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
 Art. 206. O ensino será ministrado com base nos seguintes princípios:
 I - igualdade de condições para o acesso e permanência na escola;	
 II - liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.
É preciso que cada um dos sujeitos envolvidos em cada uma das instituições reconheça suas atribuições frente ao sujeito que da educação necessita, ou seja, o aluno. A construção da relação entre escola e família, enquanto cooperação, precisa se fortalecer em uma relação, primeiramente, de confiança, implica se colocar no lugar do outro, e não apenas de troca de ideias e discussões. (LOPES, D. et al., 2016, p. 26)
 Assim cabem aos pais transmitir os valores, realizar experiências familiares de cunho socioeducativo, acompanhar as atividades que são levadas para a casa, bem como o comportamento e o desenvolvimento escolar. Do outro, a escola é responsável pela capacitação científica, pela cidadania, pelo progresso das etapas de ensino e pela promoção de encontros com os familiares nos quais são compartilhados os resultados obtidos.
 3. Papel do professor na vivencia educacional da educação infantil.
 O educador tem um papel muito importante no desenvolvimento de uma criança. Esse profissional é responsável por permitir experiências que ajudem a criança a desenvolver suas capacidades cognitivas. O professor que atua na educação infantil deve ter uma preocupação de como lidar com as crianças no dia-a-dia. Ao se tratar de alunos iniciantes, sempre surgem situações diferentes e inesperadas. O professor deve impor limites ás crianças na escola. 
 Outro ponto ao qual o professor deve estar atento é as preferências. É essencial que o tratamento a todos os alunos seja igual. Elogios a um aluno e comparações entre um e outro podem fazer uma criança se sentir rejeitada. Portanto, todos os alunos devem receber o mesmo tratamento, sem exceções. 
“O trabalho educativo é o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens. Assim, o objeto da educação diz respeito, de um lado, à identificação dos elementos culturaisque precisam ser assimilados pelos indivíduos da espécie humana para que eles se tornem humanos e, de outro lado e concomitantemente, à descoberta das formas mais adequadas para atingir esse objetivo.“ —  Dermeval Saviani 1943
 A criança tem um jeito próprio de encarar as situações que vão surgindo em sua vida. Muitas vezes pais e educadores encaram esses acontecimentos com maior dificuldade que a própria criança que está passando.
 É importante que o professor tenha algumas atitudes e estratégias que possa ajudar na melhoria da aceitação e desenvolvimento dessa criança no ambiente escolar e até mesmo no seu cotidiano.
 O educador infantil é o personagem que, além dos pais, será um espelho para a criança. Assim, uma boa educação tem o papel de forma a criança e transformá-la para que faça a diferença na sociedade. 
“Professorinha ensinando à crianças; a adultos; ao povo;
toda a arte de ser, sem esconder o ser.” Carlos Drummond de Andrade 
 
4. A importância do papel do educador infantil.
 A importância do educador,se reflete em toda a sociedade. Os educadores participam ativamente da formação dos cidadãos e desempenham um papel fundamental sobre os conhecimentos científicos e desenvolvimento social das crianças.
 A educação infantil é essencial para a formação de sujeitos respeitosos, críticos e reflexivos. Nesse cenário, o professor atua em prol do processo de aprendizagem dos alunos, além de trabalhar questões relacionadas aos valores sociais e éticos. Dessa forma, os educadores trabalham com a transmissão de conhecimentos científicos e sociais, que favorecem a convivência em sociedade.
 Por esse motivo, o momento chamado de primeira infância deve contar com atividades e ferramentas que possibilitem o desenvolvimento sadio da sua identidade. Professores, escola e familiares devem atuar em parceria para auxiliar as crianças em seu processo educativo.
 Ao longo do ensino-aprendizagem, o educador equilibra o brincar e ensinar, tendo a sensibilidade para explorar o ambiente, a cultura, equipamentos e ferramentas ao seu redor para estimular a criatividade, a linguagem, a cognição e imaginação.
‘’Brincar com crianças não é perder tempo, é ganhá-lo; se é triste ver meninos sem escola, mais triste ainda é vê-los sentados enfileirados em salas sem ar, com exercícios estéreis, sem valor para a formação do homem’’. Carlos Drummond de Andrade.
[...] o professor é mediador entre as crianças e os objetos de conhecimento, organizando e propiciando espaços e situações de aprendizagens que articulem os recursos e capacidades afetivas, emocionais, sociais e cognitivas de cada criança aos seus conhecimentos prévios e aos conteúdos referentes aos diferentes campos de conhecimento humano. Na instituição de educação infantil o professor constitui-se, portanto, no parceiro mais experiente, por excelência, cuja função é propiciar e garantir um ambiente rico, prazeroso, saudável e não discriminatório de experiências educativas e sociais variadas. (RCNEI 1998, p. 30).
 4.1 Jogar, brincar, uma forma de educar
 A infância é a idade das brincadeiras. Acreditamos que por meio delas a criança satisfaz, em grande parte, seus interesses, necessidades e desejos particulares, sendo um meio privilegiado de inserção na realidade, pois expressa a maneira como a criança reflete, ordena, desorganiza, destrói e reconstrói o mundo. 
 Destacamos o lúdico como uma das maneiras mais eficazes de envolvendo aluno nas atividades, pois a brincadeira é algo inerente na criança, é sua forma de trabalhar, refletir e descobrir o mundo que a cerca.
 Por meio da psicologia, temos conhecimento que, além de ser genético, o brincar é fundamental para o desenvolvimento psicossocial equilibrado do ser humano. Por intermédio da relação com o brinquedo, a criança desenvolve a afetividade, a criatividade, a capacidade de raciocínio, a estruturação de situações, o entendimento do mundo. diz:
 “Brincar é a fase mais importante da infância - do desenvolvimento humano neste período - por ser a auto-ativa representação do interno - a representação de necessidades e impulsos internos”.
 Brincando, o sujeito aumenta sua independência, estimula sua sensibilidade visual e auditiva, valoriza sua cultura popular, desenvolve habilidades motoras, exercita sua imaginação, sua criatividade, socializa-se, interage, reequilibra-se, recicla suas emoções, sua necessidade de conhecer e reinventar e, assim, constrói seus conhecimentos.
Vygotsky ainda afirma “A essência do brinquedo é a criação de uma nova relação entre o campo do significado e o campo da percepção visual, ou seja, entre situações no pensamento e situações reais”. Essas relações irão permear toda a atividade lúdica da criança, serão também importantes indicadores do desenvolvimento da mesma, influenciando sua forma de encarar o mundo e suas ações futuras.
 
 5. A criança, a educação e o lúdico 
 Boa parte das crianças brasileiras enfrenta um cotidiano bastante adverso que as conduz desde muito cedo a precárias condições de vida, ao trabalho infantil, ao abuso e exploração por parte de adultos. Outras crianças são protegidas de todas as
maneiras, recebendo de suas famílias e da sociedade em geral cuidados necessários ao seu desenvolvimento. 
 A capacidade de brincar possibilita às crianças um espaço para resolução dos problemas que as rodeiam. A literatura especializada no crescimento e no desenvolvimento infantil considera que o ato de brincar é mais que a simples satisfação de desejos. O brincar é o fazer em si, um fazer que requer tempo e espaço próprios; um fazer que se constitui de experiências culturais, que são universais, e próprio da saúde porque facilita o crescimento, conduz aos relacionamentos grupais, podendo ser uma forma de comunicação consigo mesmo e com os outros.
 Cabe ressaltar, no entanto, que no mundo capitalista em que vivemos o lúdico está sendo extraído do universo infantil. As crianças estão brincando cada vez menos por inúmeras razões: uma delas é o amadurecimento precoce; outra é a redução violenta do espaço físico e do tempo de brincar, ou seja, o excesso de atividades atribuídas, tais como escola, natação, inglês, computação, ginástica, dança, pintura, etc. Tudo isso toma o tempo das crianças e, na hora de brincar, quando sobra tempo, muitas vezes
ficam horas em frente à televisão, divertindo-se com jogos violentos e rodeadas de brinquedos eletrônicos, onde as interações sociais e a liberdade de agir ficam determinadas pelo próprio brinquedo. Eles fazem quase tudo pelas crianças, se movimentam e até falam, sobrando pouco espaço para o faz-de-conta.
 Entretanto, o mais grave de tudo, é que os pais estão esquecendo a importância do brincar. Muitos acham que um bom presente é um tênis de grife ou uma roupa porque é “mais útil”.
 Brinquedo virou supérfluo. No desespero por fazer economia, os pais estão cortando o brinquedo do orçamento familiar. Grande engano, com conseqüências muito sérias se o erro não for reparado a tempo, pois as roupas e acessórios em geral não vão desenvolver o raciocínio nem a afetividade. 
6. O papel da ludicidade no desenvolvimento infantil 
 Segundo Vygotsky atribui e brincando, jogando, que a criança revela seu estado cognitivo, visual, auditivo, tátil, motor, seu modo de aprender e entrar em uma relação cognitiva com o mundo de eventos, pessoas, coisas e símbolos.
A criança, por meio da brincadeira, reproduz o discurso externo e o internaliza, construindo seu próprio pensamento. A linguagem, segundo Vygotsky , tem importante papel no desenvolvimento cognitivo da criança à medida que sistematiza suas experiências e ainda colabora na organização dos processos em andamento. Por meio das atividades lúdicas, a criança reproduz muitas situações vividas em seu cotidiano, as quais, pela imaginação e pelo faz-de-conta, são reelaboradas.
Estas ações são fundamentais para a atividade criadora do homem.
Tanto para Vygotsky como para Piaget , o desenvolvimento não é linear, mas evolutivo e, nessetrajeto, a imaginação se desenvolve. Uma vez que a criança brinca e desenvolve a capacidade para determinado tipo de conhecimento, ela dificilmente perde esta capacidade. É com a formação de conceitos que se dá a verdadeira aprendizagem e é no brincar que está um dos maiores espaços para a formação de conceitos. 
 7. Educação e ludicidade 
 A educação traz muitos desafios aos que nela trabalham e aos que se dedicam a sua causa. Muito já se pesquisou, escreveu e discutiu sobre a educação, mas o tema é sempre atual e indispensável, pois seu foco principal é o ser humano. Então, pensar
em educação é pensar no ser humano, em sua totalidade, em seu corpo, em seu meio ambiente, nas suas preferências, nos seus gostos, nos seus prazeres, enfim, em suas relações vivenciadas.
 Alunos querendo mais aprendizagem, não tendo vontade de sair da aula após seu término; alunos querendo voltar à escola porque lá é um lugar bom para passar o dia. Esta é uma realidade desejada por muitos educadores. 
 A maioria das escolas de hoje está preparando seus alunos para um mundo que já não existe. Ações como dar aulas deverão ser substituídas por orientar a aprendizagem do aluno na construção do seu próprio conhecer, como preconiza o construtivismo, o sócio interacionismo, porque, afinal, ou aluno e professor estão mobilizados e engajados no processo, ou não há ensino possível. O homem informa-se. Ninguém ensina a quem
não quer aprender,para o fato de que a verdadeira aprendizagem é sempre significativa.
Na realidade, no contexto atual, já não há mais espaço para o professor informador e para o aluno ouvinte. Há muito chegou o tempo da convivência com a auto-aprendizagem, expressão autêntica da construção do conhecimento que força o professor a tornar-se um agilizado do processo ensino-aprendizagem, e o aluno, um verdadeiro pesquisador.
 7.1 O lúdico como processo educativo
 Piaget e Vygotsky, permitem-nos aprofundar as reflexões o jogo e a brincadeira são experiências vivenciais prazerosas. Assim também a experiência da aprendizagem tende a se constituir em um processo vivenciado prazerosamente. A escola, ao valorizar as atividades lúdicas, ajuda a criança a formar um bom conceito de mundo, em que a afetividade é acolhida, a sociabilidade vivenciada, a criatividade estimulada e os direitos da criança respeitados.
Desta forma, brincar é análogo a aprender e relevante mencionar que o brincar nesses espaços educativos precisa estar num constante quadro de inquietações e reflexões dos educadores que o compõem. É sempre bom que se auto-avaliem fazendo perguntas como: A que fins estão sendo propostas as brincadeiras? A quem estão servindo? Como elas estão sendo apresentadas? Também é importante ressaltar que só é possível reconhecer uma criança se nela o educador reconhecer um pouco da criança que foi e que, de certa forma, ainda existe em si. Assim, será possível ao educador redescobrir e reconstruir em si mesmo o gosto pelo fazer lúdico, buscando em suas experiências, remotas ou não, brincadeiras de infância e de adolescência que possam contribuir para uma aprendizagem lúdica, prazerosa e significativa.
 É competência da educação infantil proporcionar aos seus educando um ambiente rico em atividades lúdicas, já que a maioria das crianças de hoje passam grande parte do seu tempo em instituições que atendem a crianças de 0 a 6 anos de idade, permitindo assim permitindo que elas vivam, sonhem, criem e aprendam a serem crianças. Sua contribuição também atenta para a formação de cidadãos autônomos, capazes de pensar por conta própria, sabendo resolver problemas e compreendendo um mundo que exige diferentes conhecimentos e habilidades.
 Cabe ressaltar que uma atitude lúdica não é somente a somatória de atividades; é, antes de tudo, uma maneira de ser, de estar, de pensar e de encarar a escola, bem como de relacionar-se com os alunos. É preciso saber entrar no mundo da criança, no seu sonho, no seu jogo e, a partir daí, jogar com ela. Quanto mais espaço lúdico proporcionarmos, mais alegre, espontânea, criativa, autônoma e afetiva ela será.
Propomos, entretanto, aos educadores infantis, transformar o brincar em trabalho pedagógico para que experimentem, como mediadores, o verdadeiro significado da aprendizagem com desejo e prazer.
 As atividades lúdicas estão gravemente ameaçadas em nossa sociedade pelos interesses e ideologias de classes dominantes. Portanto, cabe à escola e a nós, educadores, recuperarmos a ludicidade infantil de nossos alunos, ajudando-os a encontrar um sentido para suas vidas. Ao brincar, não se aprendem somente conteúdos escolares; aprende-se algo sobre a vida e a constante peleja que nela travamos.
É preciso que o professor assuma o papel de artífice de um currículo que privilegie as condições facilitadoras de aprendizagens que a ludicidade contém nos seus diversos domínios, afetivo, social, perceptivo-motor e cognitivo, retirando-a da clandestinidade e da subversão, explicitando-a corajosamente como meta da escola.
8. CONCLUSÃO
 A Educação Infantil é um elemento essencial para a formação social dos alunos, deve ser compreendida como o ato de alfabetizar ou escolarizar as crianças, mais sim de apoiar seu desenvolvimento.
 O professor é o grande agente do processo educacional, e deve estar sempre atualizando seus conhecimentos, por meio de pesquisas e formação continuada.
 Enquanto devemos ter consciência da importância das trocas sociais que acontecem dentro e fora da escola e são determinantes para o crescimento do indivíduo enquanto ser social e agente transformador do meio em que vive.
 Contudo podemos concluir que tanto a escola; mestres e família são componentes enriquecedor na educação infantil quando a criança passa dar os seus primeiros passos na vida escolar e auxiliando na construção do saber intelectual, desenvolvendo uma postura crítica diante do mundo, ajudando-o a compreender e exercer sua cidadania, promovendo a igualdade entre as crianças de diferentes raças e classes sociais.
9. REFERÊNCIAS
Pensador.com/paulo_freire_educacao_infantil/ 
https://www.educamaisbrasil.com.br/educacao/noticias/a-importancia-dos-professores-na-educacao-infantil
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/educacao/o-papel-pedagogo-frente-a-aprendizagem-processo-avaliacao.htm
https://citacoes.in/citacoes-de-educacao/?page=2
https://www.mensagenscomamor.com/frases-alfabetizacao
https://docero.com.br/doc/encvvs
https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/3317710/mod_resource/content/2/A%20formacao%20social%20da%20mente.pdf
https://acervodigital.unesp.br/bitstream/123456789/141/3/01d08t02.pdf
https://docero.com.br/doc/5n81cc
https://www.inesul.edu.br/professor/arquivos_alunos/doc_1311627172.pdf
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/a-importancia-relacionamento-entre-pais-filhos-escola-para-processo-aprendizagem.htm
http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf_legislacao/superior/legisla_superior_const.pdf