ATIVIDADES DE DIDÁTICA

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​ DIDÁTICA 
 
AULA 1 - 
 
 Didática é a articulação de ​conteúdos​, ​métodos ​e ​técnicas 
 
 
1. ​No vídeo assistido no início do módulo, é falado sobre uma característica 
humana essencial no processo de aprendizagem, que é a ​capacidade de 
reflexão constante e aprofundamento nos estudos​. 
Abaixo, listamos algumas situações que são exemplos dessa característica, 
então, assinale a alternativa que contenha uma prática que ​não corresponde​ a 
ela: 
a) Formação de grupos de debates para abertura de diálogo 
b) Reflexão não só durante, como após os estudos. 
c) Leitura dinâmica e memorização dos processos aprendidos. 
 
d) Participação em debates para que se tenha uma visão mais ampla do 
objeto em discussão. 
 
 
2.​ Sobre os conceitos e características da Didática, é correto afirmar que: 
a) É uma ciência pedagógica, cujo ponto central é o processo de ensino e 
aprendizagem. 
b) É considerada uma parte secundária do processo de Formação de 
Professores. 
c) Não pode ser considerada um conjunto de métodos e técnicas. 
d) É considerada ciência, mas não é considerada arte. 
3. ​Ao conceber uma estratégia de ensino, qual aspecto o professor precisa 
considerar de forma primordial? 
a) Necessidades do docente. 
b) A falta de conhecimento prévio do aluno. 
 
 
c) Estrutura física da sala de aula. 
 
 
d) Contexto de vida do aluno. 
 
 
 
4. ​Concluímos que “​é essencial saber aprender para ensinar​”. Ao estarmos 
atentos aos desafios que envolvem o ofício pedagógico, como podemos 
entender que a atualização constante se faz necessária na vida de qualquer 
profissional? Assinale a alternativa correta: 
 
a) As necessidades dos alunos se sobrepõem às bases políticas. 
 
 
b) É necessário estar atento às constantes mudanças sociais e  
tecnológicas. 
c) As bases histórico-sociais se sobrepõem às bases filosóficas. 
 
d) Uma vez desenvolvidas as competências coerentes ao ensino, a 
atualização é desnecessária. 
 
5.​ Segundo o “Pai da Didática”, quando a produção do conhecimento será 
significativa para o estudante? 
a) Quando o aluno conseguir relacionar os ensinamentos à situações em 
âmbito social. 
b) Quando for cumprido todo o conteúdo programático. 
c) Quando estabelecer relação entre o conteúdo escolar e a legislação 
educacional. 
d) Quando não interferir no processo de ensino e aprendizagem. 
 
6.​ Qual afirmativa abaixo expressa uma ideia comeniana evidenciada no livro 
Didática Magna​? 
a) Deve ser mais valorizado o conhecimento do aluno que o conhecimento do 
professor. 
 
b) O processo de ​construção de saberes​ não deve ser um processo isolado 
na vida do aluno, ou distante nas relações com outras ciências, conteúdos e 
significados. 
 
c) Para ensinar “tudo a todos” não é preciso levar em conta as necessidades 
do aluno. 
 
d) Para facilitar a aprendizagem, os conteúdos mais complexos devem ser 
apresentados anteriormente aos mais simples. 
 
AULA 2 - 
1.​ ​Das afirmações a seguir, marque a que mais se adequa à Pedagogia 
Liberal: 
a) O aluno é um sujeito ativo na construção do conhecimento e o professor 
atua como um facilitador para que a aprendizagem ocorra. 
b) A escola deve preparar os indivíduos para exercer os papéis sociais, 
permitindo que eles estejam prontos às exigências do mercado e da 
sociedade em geral. 
 
c) Os conteúdos que devem ser aprendidos são definidos exclusivamente a 
partir do contexto social do aluno. 
 
d) O aluno possui a autogestão da sua experiência de aprendizagem, 
inclusive na escolha do conteúdo que estudará. 
 
 
A Tendência Pedagógica Liberal dá ênfase ao ensino e ao conteúdo que o 
aluno deve aprender a fim de responder plenamente às expectativas da 
sociedade em que está inserido. Assim, o professor é responsável pelo 
processo de ensino-aprendizagem, enquanto o aluno deve aproveitar ao 
máximo o conhecimento transmitido. 
 
2.​ A Educação, historicamente, prepara o indivíduo para assumir o seu papel 
na sociedade. Com as transformações no contexto social, modifica-se a 
percepção sobre a atuação de professores e alunos. 
Com base nisso, analise as afirmações a seguir e marque aquela que 
apresenta a proposta da Pedagogia Progressista. 
a) O professor deve incorporar a realidade do aluno como ponto de 
partida para a ação educativa, favorecendo a conscientização das 
realidades sociais e culturais. 
 
b) objetivo da Educação é definir os caminhos que todos os alunos devem 
seguir, considerando, em alguma medida, suas características individuais. 
 
c) No processo de ensino-aprendizagem, o professor é o responsável por 
transmitir os conhecimentos que devem ser aprendidos pelo aluno. 
 
d) Os alunos devem ser preparados para que exerçam, de maneira eficiente, 
o seu papel social, que é historicamente estabelecido. 
 
 
A Pedagogia Progressista faz uma análise crítica da realidade social e do 
papel da Educação, propondo que o aluno seja responsável pela sua 
aprendizagem e construtor de seu papel social. 
 
 
 
 
 
3.​ Observe atentamente a ilustração a seguir, identificando a ação da 
professora sobre o pensamento de seus alunos. 
  
Marque a alternativa que indica a qual tendência essa ação está alinhada, que 
descreve corretamente suas características. 
 
a) Tendência Tradicional: a escola tem como papel formar o sujeito 
intelectualmente; o aluno recebe os conhecimentos emitidos pelo professor. 
 
b) Tendência Renovadora: a escola propicia experiências para o aluno; o 
professor é um facilitador da experiência de aprendizagem. 
 
c) Tendência Tradicional Renovadora: o aluno é o sujeito do processo ensino 
e aprendizagem; o professor é o detentor dos conhecimentos que devem ser 
transmitidos para o aluno. 
 
d) Tendência Tecnicista: o aluno deve ser formado para atender à demanda 
do mercado de trabalho; o professor é um técnico que monitora a execução 
do aluno. 
 
 
 
Na tendência tradicional, a função da escola é formar o sujeito 
intelectualmente. O professor é a autoridade máxima em sala de aula e 
responsável por definir o conteúdo que será apreendido pelos alunos. Como 
ilustrado, a professora molda os pensamentos dos alunos ao seu padrão, 
acreditando (por conta de sua formação e experiência docente) que os está 
formando para melhor exercer seu papel social. 
 
4.​ Com base no que você aprendeu sobre a ​Tendência Liberal Tecnicista​, 
marque a alternativa que apresenta as características dessa tendência: 
a) O aluno deve receber os conhecimentos determinados pelo professor; a 
metodologia é baseada em aulas expositivas e exercícios de repetição; o 
professor é quem detém o conhecimento. 
b) O aluno é formado para o mercado de trabalho desde a alfabetização; a 
metodologia é baseada na repetição e na memorização; o professor é 
pensado como um técnico instrutor e executor. 
c) O aluno experimenta o conhecimento; na metodologia, o aluno é 
incentivado a desenvolver o pensamento criativo; o professor baseia suas 
aulas na demanda dos alunos. 
d) O aluno é visto como o sujeito do processo de ensino-aprendizagem; a 
metodologia abrange discussões em grupo e pesquisas; o professor é um 
mediador. 
 
 
5.​ No famoso livro ​Pedagogia do Oprimido​ (2017, p. 96), Paulo Freire diz que: 
http://estacio.webaula.com.br/cursos/go0392/TE0022/index.html
“Ninguém educa ninguém, como também ninguém se educa a si 
mesmo: os homens se educam em comunhão, mediatizados pelo 
mundo”. 
Neste fragmento, podemos perceber a opinião do autor, que apresenta a 
Educação como algo intrinsicamente social, que se dá na relação entre as 
pessoas. Desse modo, qual é a tendência pedagógica que abarca o trabalho 
de Freire? 
 
a) Tendência Libertadora, que considera o professor como detentor do 
conhecimento que será transmitido ao aluno. 
 
b) Tendência Libertadora, cuja ênfase se dá nas relações interpessoais. 
 
c) Tendência Libertária, na qual o professor administra o 
ensino-aprendizagem e o aluno responde a talplanejamento. 
 
d) Tendência Crítico-social dos Conteúdos, em que o professor não deve 
dirigir o aluno no que tange às atividades. 
 
 
As ideias de Paulo Freire se voltam para a compreensão da Educação como 
ferramenta de mudança do mundo, pois, ao oferecer autoria ao aluno no 
processo de sua aprendizagem, permite que perceba as desigualdades 
sociais e possa confrontar esta realidade se assim o desejar. As relações 
interpessoais ganham destaque à medida que favorecem o reconhecimento 
do outro como sujeito, também participante da mesma realidade social. 
 
6.​ Relacione as Tendências Progressistas com as práticas educativas. 
1. Tendência Libertadora 
2. Tendência Libertária 
3. Tendência Critico-social dos Conteúdos 
( ) Propõe como método a dialogicidade: trabalho em grupo de discussão e 
conscientização. 
( ) Propõe o método participativo e fundamentado no saber universal: vínculo 
entre teoria e prática. 
( ) Há interação diretiva: troca entre professores e alunos. O professor é 
mediador. 
( ) O conteúdo emerge dos interesses dos alunos e não é pré-determinado. 
( ) Tem um caráter político, incorporando a realidade vivencial do aluno ao 
ensino. 
 
 
 a) 3 – 2 – 1 – 1 – 2 
b) 2 – 3 – 2 – 1 – 1 
c) 1 – 1 – 3 – 3 – 2 
d) 1 – 3 – 3 – 2 – 1 
 
 
A Tendência Progressista vê o aluno como sujeito do processo de ensino e 
aprendizagem. Nesse sentido, o objetivo da Educação é construir alunos 
críticos, capazes de refletir sobre sua realidade social e transformá-la. A 
diferenciação entre Libertadora, Libertária e Crítico-social dos Conteúdos 
está, a partir do pensamento dos autores que as defendem, especificamente 
ligada ao papel do ensino, ao método adotado e à relação professor-aluno. 
 
 
AULA 3 - 
 
1.​ ​A abordagem cognitivista se baseia nas teorias de Piaget, Vygotsky e 
Ausebel, cujos elementos comuns acerca da aprendizagem podem contribuir 
efetivamente para uma prática docente mais eficiente. 
 
Das opções abaixo, pode ser identificada como um elemento comum: 
 
 
 
 
 
 
 
a) A aprendizagem se dá a partir de experiências próprias realizadas pelo 
estudante na sala de aula e orientadas pelo professor, que atua como 
articulador entre o conhecimento e o aluno. 
 
b) Preocupa-se com a aprendizagem do indivíduo desde a infância: dando 
especial ênfase a este período, investiga como são construídas as estruturas 
cognitivas do sujeito para a elaboração do seu conhecimento. 
 
c) O conhecimento se dá na relação do indivíduo com a cultura e a sociedade 
de forma independente: o processo de aprendizagem só é possível na troca 
entre o sujeitos e seus pares. 
 
d) Para que haja aprendizagem significativa, o professor precisa fazer a 
relação significativa entre o conteúdo acadêmico e o social de modo que o 
aluno perceba o significado do que aprende. 
 
 
 A opção A apresenta uma visão geral da abordagem cognitivista, enquanto 
as demais apresentam características específicas dos autores que a 
defendem: Piaget com sua valorização na infância (opção B), Vygotsky com 
seu destaque à interação entre os sujeitos (opção C) e Ausebel com a 
preocupação com a aprendizagem significativa (opção D). 
 
 
2.​ A importância das abordagens didáticas está no fato de elas oferecerem à 
prática docente uma possibilidade mais eficiente de ação no processo de 
ensino e aprendizagem. Por não haver uma única linha de abordagem, é 
fundamental compreender as características que marcam cada uma a fim de 
identificar quais se adequam mais à realidade em que se dá a educação. 
Sobre as características dessas abordagens, podemos afirmar: 
I – O conhecimento é compreendido como um processo de: percepção, 
processamento de informação e compreensão. 
II – O docente é gerador de condições para que os alunos aprendam. 
III – O aluno, como qualquer sujeito, é constituído como resultado das 
influências sociais do meio em que vive. 
IV – A aprendizagem é o conjunto de comportamentos padronizados e 
objetivos anteriormente fixados. 
 
Das características acima: 
 
a) Somente a I pertence à abordagem cognitivista. 
 
b) I e II fazem parte da abordagem cognitivista. 
 
c) III e IV pertencem à abordagem comportamental. 
 
d) Somente a III compõe a abordagem comportamental. 
 
 
 
 
 
 
 
 
A abordagem comportamental/behaviorista compreende o comportamento 
humano como o resultado de influências sociais, podendo, portanto, ser 
modificado se tais influências forem alteradas. Por isso, as afirmativas III e IV 
a identificam. Na abordagem cognitivista, o conhecimento é definido como 
uma construção contínua do sujeito no meio em que ele se encontra. Por 
isso, ela tem interesse em investigar os processos internos em que se dá o 
conhecimento, valorizando a características de cada aluno. Dessa forma, as 
afirmativas I e II a identificam. 
 
 
3.​ Podemos resumir a abordagem didática como algo responsável por levar o 
professor a ampliar sua visão sobre as formas de ensinar e aprender, 
facilitando a escolha das metodologias que dão sentido à sua prática. Mas, 
ampliado sua compreensão, também podemos afirmar que: 
I - O papel da abordagem didática é fazer a diferença em qualquer campo no 
qual haja demanda educativa, desde que ela esteja presente apenas nas 
instituições públicas, cuja área apresenta uma maior carência. 
II - Podemos afirmar que a abordagem didática do professor tem a 
incumbência de dar sentido à sua prática, ou seja, ela é a proposta de 
reflexão permanente sobre a relação de ensino e aprendizagem. 
III – Quando o professor utiliza várias teorias da aprendizagem para observar 
o andamento do processo de ensino, ele está se afastando da abordagem 
didática, o que exige a opção de metodologias claras e definitivas. 
Sobre essas afirmativas, podemos dizer que: 
 
 
 
 
 
 
a) Somente a I é verdadeira 
b) Somente a II é verdadeira. 
c) Somente a III é falsa. 
d) Somente a I é falsa. 
 
A opção I está incorreta, pois ela se refere apenas às instituições públicas de 
ensino, porém a didática deve estar presente em qualquer prática de 
ensino-aprendizagem, seja ela pública, privada ou filantrópica. A opção III 
está incorreta, já que, quando um professor faz uso das teorias de 
aprendizagem, refletindo e planejando seu processo, sua postura se 
entrelaçará com a abordagem didática para compreender o processo de 
evolução de seus alunos. 
 
4.​ Com a internet, estamos começando a ter que modificar a forma de ensinar 
e de aprender tanto nos cursos presenciais como nos de educação 
continuada, a distância [...]. Tanto professores como alunos, temos a clara 
sensação de que, em muitas aulas convencionais, perdemos muito tempo...” 
(MORAN, J. Revista Interações. São Paulo, 2000. vol. V. p. 57-72). 
O trecho acima nos traz um desafio que deve tornar-se permanente em todo 
ato de educar: modificar a forma de ensinar e de aprender. Tal desafio 
também pode ser exemplificado nas afirmações abaixo, exceto: 
 
a) É necessário que o professor esteja pronto a repensar sua prática 
pedagógica e seus caminhos didáticos, uma vez que precisará lidar com 
perfis geracionais diferentes do seu. 
 
 
b) Neste contexto de transformação em que vivemos, em especial pela 
presença das mídias digitais nas mãos de nossos alunos, as abordagens 
didáticas de ensino são tão importantes quanto os conteúdos. 
c) A abordagem didática atual deve deslocar-se do enfoque individual para o 
social, ou seja, ela deve privilegiar atividades e trabalhos que valorizem 
ações de pesquisa, análise e resolução de problemas. 
d) Apesar das mudanças sociais pelas quais passamos, nossos alunos 
atualmente ainda têm um perfil geracional muito semelhante ao nosso e 
possuem dificuldades na utilização de ambientes colaborativos. 
 
Estarmos recebendo alunos, especialmente na educação básica, das 
gerações Z e Alpha. Isso indica que eles têm um perfil geracional 
diferenciado do nosso, crescendo e utilizando – na maioria das vezes, melhor 
que nós – ambientescolaborativos. Daí a importância de o professor estar 
atento a esse desafio. 
 
 
5.​ Ao elaborarmos um planejamento, devemos, no contexto de uma ação 
pedagógica consciente, manter nossa atenção em algumas perguntas que 
nos direcionem para essa ação. Entre elas, destacamos a que abrange os 
conceitos e temas trabalhados nesta disciplina. 
Estamos nos referindo à/ao: 
 
a) Intenção de nossa ação didática. 
b) Objetivo do que deve ser ensinado. 
 
c) Recurso que será utilizado. 
d) Estratégia metodológica a ser usada. 
A intenção de nossa ação didática compreende os conceitos e temas que 
serão trabalhados durante a disciplina. É plenamente recomendável que a 
finalidade esteja articulada como os objetivos a fim de atingi-los de maneira 
interdisciplinar. 
 
6.​ ​Uma questão que não pode ser ignorada em relação ao planejamento de 
uma aula é a atenção que deve ser dada às competências que dão suporte à 
nossa ação didática. Elas são compreendidas por estes itens, à exceção de: 
 
a) Continuidade e sequência 
b) Flexibilidade 
c) Objetividade e funcionalidade 
d) Coerência e uniformidade 
As principais competências apresentadas no contexto desta questão foram: 
coerência e unidade - conexão entre tema, conteúdo e meios; continuidade e 
sequência - integração entre atividades; flexibilidade - ajuste e adaptação; 
objetividade e funcionalidade - análise das condições da realidade; precisão e 
clareza - redigir de forma clara, sem dupla interpretação. Portanto, não se 
busca uniformidade (fazer tudo da mesma forma o tempo todo), e sim 
unidade. 
 
 
 
 
 
 
 
AULA 4 - 
 
1.​ ​Podemos determinar três passos (ou três percepções) fundamentais da 
ação pedagógica para sua efetivação. Indique a única alternativa incorreta a 
respeito desses passos. 
 
a) Reconhecer-se como agente educador, percebendo a necessidade de uma 
série de procedimentos, escolhas, preparo e posturas na ação docente. 
b) Perceber as necessidades do educando, não somente aquelas cognitivas, 
mas também afetivas, econômicas, sociais. 
c) Desenvolver uma postura docente eficaz a partir de regras didáticas 
específicas, como saber escrever e apagar um quadro. 
d) Seguir um processo de ensino-aprendizagem a partir de sólidos 
planejamentos contextualizados. 
Os três passos ou percepções da ação pedagógica, na forma como 
apresentados, são: perceber-se como agente educador; identificar as 
necessidades do educando; definir o processo de ensino-aprendizagem (a 
partir do passo anterior). A postura docente, também importante e que parte 
do primeiro passo, não significa uma rigidez mecânica, mas a preocupação 
com a responsabilidade que se encerra sobre o papel social do docente. 
 
2.​ Leia a frase a seguir e marque a alternativa correta. 
Sabemos que a Educação é um processo que não se restringe apenas à 
escola, mas à sociedade. No entanto, a educação escolar possui 
especificidades. Podemos explicitar essas caraterísticas nas afirmativas 
abaixo, exceto: 
 
 
 
 
a) Práticas educativas ocorrem dentro e fora da escolas, mas mantêm 
alguma forma de diálogo. 
b) A escola é um espaço privilegiado e sem intencionalidade para o processo 
de ensino-aprendizagem. Por isso, os seus diversos tipos de currículo são a 
chave norteadoadora para a construção desse processo. 
c) A escola constitui-se como espaço social de ensino, embora o que seja 
ensinado no espaço escolar não se restrinja a esse ambiente. 
d) O diferencial do ensino escolar para o que ocorre em outras instituições é 
o fato de que, na escola,​deve haver intencionalidade naquilo que se ensina e 
considerar-se o cotidiano dos sujeitos que transitam nesses espaços.​no dos 
sujeitos que transitam nesses espaços. 
O espaço escolar ganha legitimidade social – e legal – para ser o espaço 
privilegiado do ensino. Embora outras instituições historicamente possam ter 
educado com mais efetividade (força) que a escola, é ela que assume essa 
responsabilidade. E, exatamente por isso, educar passa por uma dimensão de 
intencionalidade, levando em consideração não só o currículo formal 
disponibilizado pelos órgãos reguladores de educação, mas também o 
currículo criado no cotidiano escolar. 
3.​ Indique a alternativa que completa adequadamente a frase a seguir: A 
Transposição Didática auxiliará o docente a identificar… 
a) os conhecimentos científicos como superiores em relação ao 
conhecimento da escola. 
b) os conteúdos escolares como desconexos da realidade do aluno. 
 
c) os conhecimentos científicos que necessitam ser trabalhados a fim de 
que tenham sentido para o educando. 
d) a Transposição Didática como a única alternativa para organização do 
trabalho docente. 
 
A Transposição Didática é uma ferramenta que auxiliará a identificar os 
conteúdos e conceitos científicos que necessitam ser trabalhados a fim de 
que tenham sentido na escola. Assim, através da Transposição Didática, o 
saber científico se molda ao cotidiano e à realidade dos educandos. 
 
 
4.​ A Transposição Didática pode ser entendida como uma competência 
importante, que deve ser mobilizada constantemente pelo professor na sua 
prática pedagógica. Sendo assim, podemos afirmar que: 
 
a) O professor é a figura central no processo de passar o conteúdo científico. 
b) O currículo parte do saber científico para ensinar o aluno. 
c) O professor constrói o conhecimento a partir de suas experiências 
cotidianas. 
d) O professor faz uma reflexão sobre os diferentes saberes e 
conhecimentos presentes em sala. 
A Transposição Didática permite que o professor reflita sobre a própria 
prática docente, tendo assim o objetivo de manter o equilíbrio entre o que é 
ensinado e o que é aprendido. Para isso, é necessário que sua interferência 
harmonize a informação com a emoção, combinando o conteúdo relevante e 
estruturado à emoção do aluno, sempre fomentando a curiosidade e a 
experimentação. 
 
 
 
AULA 5 - 
1.​ Para responder aos desafios da Educação para o século XXI, percebidos 
no Relatório Unesco como tensões, são apresentados pilares que seriam 
base para todos os projetos educacionais daquele período em diante. 
Sobre isso, marque a alternativa que apresenta corretamente um dos pilares 
propostos no Relatório: 
 
a) ​Aprender a fazer​: o aprendizado não se reduz ao acúmulo de 
conhecimentos, mas à capacidade de aproveitar e adaptar tais 
conhecimentos ao seu contexto social e cultural. 
b) ​Aprender a conviver​: a habilidade adquirida pelo aprendizado não pode 
desistir de oferecer condições concretas para a realização de um trabalho 
específico, atual ou futuro. 
c) ​Aprender a conhecer​: o aprendizado deixa de ter um caráter meramente 
individual e adquire uma responsabilidade social, que visa à convivência 
plural e harmônica. 
d) ​Aprender a ser​: a Educação deve dar oportunidade para a formação do 
cidadão coletivo, mas também valorizar as potencialidades de cada 
indivíduo. 
 
 
 
 
 
Enquanto aprender a conhecer propõe um aprendizado que busca autonomia 
do aprendiz, permitindo que ele desenvolva novas formas de aprendizado, 
aprender a fazer indica um ensino que ofereça condições efetivas de assumir 
determinada prática social como cidadão. Aprender a conviver sugere que 
sua atuação extrapola interesses pessoais, apresentando responsabilidades 
sociais de convivência, o que efetiva o processo de aprender a ser. 
 
2.​ Perrenoud, autor do livro 10 novas competências para ensinar, faz uma 
abordagem sobre as competências para o século XXI necessárias à atuação 
do professor. 
Sobre isso, analise as afirmativas a seguir e marque a que não apresenta 
uma ação docente coerente com as competências propostas por Perrenoud 
(2000): 
 
a) O professor deve elaborar atividades avaliativas a serem aplicadas antes, 
durante e após a ação educacional, de modo que o aluno possa manifestar o 
progresso de sua aprendizagem. 
b) O professor deve valorizar o trabalho individual durante o planejamento e 
a elaboração de suas aulas.c) O professor deve envolver os pais dos alunos nas ações educacionais, de 
modo a torná-los participativos na construção de novos saberes. 
d) O professor deve estar atento às inovações tecnológicas e deve buscar os 
conhecimentos necessários, de modo que possa explorar em sala de aula as 
potencialidades didáticas das tecnologias. 
Essa alternativa está incorreta pois, ao contrário, Perrenoud (2000) cita como 
competência para ensinar a capacidade do professor de trabalhar em equipe, 
desenvolvendo projetos e trabalhos em grupo, com o objetivo de gerar 
representações comuns. 
 
3.​ Leia a afirmação de Morin (2001) sobre metodologias ativas: 
“Nas metodologias ativas de aprendizagem, o aprendizado se dá a partir de 
problemas e situações reais; os mesmos que os alunos vivenciarão depois 
na vida profissional, de forma antecipada, durante o curso”. 
Com base nisso, analise as afirmativas a seguir e marque a que não 
contempla uma característica das metodologias ativas: 
 
a) As metodologias ativas buscam deslocar para o centro do processo de 
ensino e aprendizagem as tecnologias digitais, pois potencializam o 
conhecimento. 
b) Nas metodologias ativas, o professor atua muito mais como um 
orientador do processo de construção da aprendizagem, estimulando, 
também, a interação entre os alunos. 
c) Nas metodologias ativas, o professor deixa de ser o detentor único do 
conhecimento, pois considera que seu aluno tem acesso a uma quantidade 
enorme de informações proporcionadas pelas tecnologias digitais. 
d) Nas metodologias ativas, cabe ao professor estimular os alunos na busca 
pela criação de soluções, construindo os conhecimentos de que necessita. 
As tecnologias digitais potencializam as metodologias ativas. No 
entanto, o centro do processo de ensino e aprendizagem deve ser o 
aluno. Essa é a grande mudança que as metodologias trazem para a 
estratégia pedagógica, como mostrado nas alternativas b, c e d. 
 
 
4. ​Sabemos que a concepção teórica que fundamenta as metodologias ativas 
é o interacionismo. Seus principais teóricos são Piaget, Vygotsky e Dewey. 
Cada teórico trouxe importantes contribuições para o campo da Educação. 
Sobre isso, analise as afirmativas a seguir e marque a incorreta: 
 
a) Segundo Piaget, as interações sociais possuem grande importância 
no processo de aprendizagem, pois é por meio delas que novas 
informações e características do meio são transmitidas. 
 
b) Segundo Vygotsky, à medida que se relaciona com determinado 
grupo social, o indivíduo processa as informações oferecidas e as 
reestrutura de maneira única, de acordo com seu desenvolvimento 
cognitivo. 
 
c) Segundo Dewey, a aprendizagem ocorre pela experiência, ou seja, 
quando os alunos frequentam um espaço de aprendizado, estão vivendo 
a vida e aprendendo a partir dela. 
 
d) Segundo Vygotsky, os processos sociais são importantes para a 
construção do conhecimento pelos sujeitos, pois é essa interação que 
promove o desenvolvimento intelectual do indivíduo. 
 
 
Esta afirmativa pertence à Piaget. Em Vygotsky, a ênfase é dada ao processo 
de interação, embora não despreze os elementos cognitivos próprios de cada 
etapa do desenvolvimento do sujeito. Isso acontece pois, para o autor, é essa 
interação que promove o desenvolvimento intelectual do indivíduo.