Slides de Aula - Unidade I-2

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Profa. Dra. Karen Bigatto
UNIDADE I
Psicologia Aplicada
à Enfermagem
 Esta disciplina tem como objetivo promover o conhecimento dos futuros enfermeiros sobre 
os conceitos básicos da psicologia;
 A psicologia é a ciência que estuda o comportamento humano e os processos mentais;
 Estudaremos, ao longo da disciplina, fenômenos e processos psicológicos básicos 
do desenvolvimento humano ao longo dos ciclos de vida;
 Nesta Unidade, será apresentada a trajetória da psicologia ao 
longo da história, a psicologia na modernidade e, finalmente, 
as principais tendências da psicologia do séc. XX.
Apresentação
Antiguidade – Filosofia:
 Tentativa de compreender o Homem em relação aos seus aspectos interiores;
 Psicologia – “Estudo da alma”.
Principais representantes 
da Antiguidade:
Aspectos históricos da psicologia
Sócrates –
469-399 a.C.
Fonte: Guia do Estudante (2017). Disponível em: https://guiadoestudante.abril.com.br/especiais/socrates/
https://guiadoestudante.abril.com.br/especiais/platao/
https://guiadoestudante.abril.com.br/especiais/aristoteles/
Platão –
427-347 a.C.
Aristóteles –
384-322 a.C.
Sócrates:
 A característica que define a humanidade é a razão.
 A razão diferencia o homem do animal, levando-o a ser superior por apresentar 
características que se sobrepõem aos instintos dos animais.
Platão:
 Busca um lugar para a alma do homem.
 Lugar para os sentidos, as percepções e o pensamento.
 Corpo como o lugar da alma por ligação com a medula.
 A alma é imortal.
Aristóteles:
 Alma e corpo indissociáveis
 Alma responsável pelos sentimentos, percepções e até mesmo 
pela razão.
Representantes da Antiguidade
Idade Média – Era Cristã:
 Perspectiva Teocêntrica – influência na construção de valores e visão de mundo.
 Limitações em relação aos estudos da psicologia.
Principais representantes:
Aspectos históricos da psicologia
São Tomás de Aquino 
1224-1274
Santo Agostinho –
354-430 d.C.
Fonte: Guia do Estudante (2017). Disponível em: https://guiadoestudante.abril.com.br/especiais/santo-agostinho/
https://guiadoestudante.abril.com.br/especiais/santo-tomas-de-aquino/
 O cristianismo se fortalece no território europeu como a religião predominante.
 Clero detentor do poder econômico, político e social.
 Cristianismo influenciou na construção de valores, na visão e conhecimento de mundo, 
em diferentes áreas, inclusive nos estudos referentes ao psiquismo.
Idade Média
Fonte: Site Escola Educação
Disponível em: https://escolaeducacao.com.br/igreja-catolica-na-idade-media/
Era Moderna – Capitalismo e compreensão do psiquismo:
 Questionamento aos dogmas da Igreja.
 Desenvolvimento científico.
 Destaque do início da Era Moderna:
 René Descartes:
 “Penso, logo existo”
 Racionalismo cartesiano.
Aspectos históricos da psicologia
René Descartes –
1596-1650
Fonte: Guia do Estudante (2017)
Disponível em: 
https://guiadoestudante.abril.com.br/especiais/rene-
descartes/
 Especulações levaram ao interesse e aos estudos sobre o corpo, gerando o desenvolvimento 
de campos de estudos como a anatomia, a fisiologia, e também a psicologia.
 Utilização de métodos como a observação e experimentação, com o uso de instrumentos.
 Desenvolvimento da matemática, astronomia, física, entre outros campos da ciência.
Modernidade
Os estudos sobre o comportamento e mente humana evoluíram, tendo como principais marcos 
ao longo da história:
a) Antiguidade - auge dos cientistas; Idade Média - ciência evoluiu consideravelmente; 
Modernidade - estudos acerca da mente humana perderam importância.
b) Antiguidade - filósofos como representantes; Idade Média - Cristianismo, época pouco 
importante para a psicologia; Modernidade - evolução da psicologia como ciência.
c) Antiguidade - filósofos negavam Deus e os ‘estudos da alma’; Idade Média - principal Era 
para a psicologia; Modernidade - psicologia perde status de ciência.
d) Antiguidade - não havia preocupação com questões 
da ‘alma’; Idade Média - Cristianismo e Teocentrismo 
norteavam os valores; Modernidade - avanço 
da psicologia como ciência. 
e) Antiguidade - surgimento da psicologia com os filósofos; 
Idade Média - filósofos e psicólogos perseguidos; 
Modernidade - psicologia nega a filosofia.
Interatividade
Os estudos sobre o comportamento e mente humana evoluíram, tendo como principais marcos 
ao longo da história:
a) Antiguidade - auge dos cientistas; Idade Média - ciência evoluiu consideravelmente; 
Modernidade - estudos acerca da mente humana perderam importância.
b) Antiguidade - filósofos como representantes; Idade Média - Cristianismo, época pouco 
importante para a psicologia; Modernidade - evolução da psicologia como ciência.
c) Antiguidade - filósofos negavam Deus e os ‘estudos da alma’; Idade Média - principal Era 
para a psicologia; Modernidade - psicologia perde status de ciência.
d) Antiguidade - não havia preocupação com questões 
da ‘alma’; Idade Média - Cristianismo e Teocentrismo 
norteavam os valores; Modernidade - avanço 
da psicologia como ciência. 
e) Antiguidade - surgimento da psicologia com os filósofos; 
Idade Média - filósofos e psicólogos perseguidos; 
Modernidade - psicologia nega a filosofia.
Resposta
 Intensificação dos estudos sobre o desenvolvimento humano a partir do séc. XIX.
 Psicologia recebe status de ciência.
Três teorias da psicologia se evidenciam: 
 O funcionalismo.
 O estruturalismo.
 O associacionismo.
Aspectos históricos da psicologia
O funcionalismo:
 Representante: o americano William James. 
 Compreensão e explicação sobre o funcionamento humano.
 Preocupação com a função do psiquismo a partir da interação com o ambiente. 
 Adaptação do ser humano ao ambiente, enfatizando que a consciência tem como função 
levar cada ser humano à sobrevivência.
O Funcionalismo
O estruturalismo:
 Representante: o inglês Edward Tichner.
 Compreensões e explicações com base nas estruturas biológicas, neurológicas.
 Sistema Nervoso Central como eixo estruturante do funcionamento da consciência, 
pensamento, sentimentos, percepção.
 Observação – conhecimento estritamente experimental.
O Estruturalismo
O associacionismo:
 Representante: o inglês Edward Torndike.
 Primeiras tentativas de compreender a aprendizagem humana.
 Associação de ideias.
 Lei do Efeito – utilizada mais tarde no behaviorismo – todo comportamento tende a se repetir 
se for recompensado e a não se repetir se for castigado.
O Associacionismo
Estudos sobre o desenvolvimento:
 Características inatas x influências do ambiente.
 Proteção da infância.
 Importância da adolescência.
 Estudos sobre o envelhecimento.
Estudos sobre o desenvolvimento
Desenvolvimento vitalício:
 Ocorre ao longo da vida.
O desenvolvimento depende da história e do contexto:
 Vivências individuais.
 Influência do ambiente.
O ambiente é multidimensional e multidirecional:
 Ganhos e perdas ao longo da vida.
 Equilíbrio entre evolução e declínio.
Estruturas do ciclo vital
 Físico
 Cognitivo
Psicossocial:
 São interligados
 Períodos do desenvolvimento:
Aspectos do desenvolvimento 
pré-natal
primeira infância
segunda infância
terceira infância 
adolescência
jovem adulto
meia idade
terceira idade
Do que se trata a “Lei do Efeito”?
a) Da influência do ambiente sobre a aprendizagem da criança.
b) Da influência do contexto sobre a construção da personalidade humana.
c) Da repetição de um comportamento que foi recompensado, bem como da cessação 
de um comportamento caso ele seja castigado.
d) Da aprendizagem a partir dos sentidos.
e) Da construção da personalidade a partir das interações com o ambiente e com os pares.
Interatividade
Do que se trata a “Lei do Efeito”?
a) Da influência do ambiente sobre a aprendizagem da criança.
b) Da influência do contexto sobre a construção da personalidade humana.
c) Da repetição de um comportamento que foi recompensado, bem como dacessação 
de um comportamento caso ele seja castigado.
d) Da aprendizagem a partir dos sentidos.
e) Da construção da personalidade a partir das interações com o ambiente e com os pares.
Resposta
 Inclina-se para a compreensão do desenvolvimento e aprendizagem humana.
Principais tendências:
 Behaviorismo
 Cognitivismo
 Sociointeracionismo
 Psicanálise
 Abordagem psicossocial
 Os estudos sobre a psicologia do séc. XX trouxeram grandes 
contribuições para o campo.
Psicologia no séc. XX
 Compreensão do comportamento e seu desenvolvimento.
Trouxe alguns conceitos importantes: 
 Condicionamento operante – aprendizagem pela repetição;
 Reforço – pode ser positivo ou negativo; acontece após um comportamento e leva 
ao aumento da ocorrência deste comportamento;
 Punição – contrário ao reforço; acontece após um comportamento e leva à sua cessação.
Behaviorismo
B.F. Skinner, principal representante do behaviorismo.
Fonte: Cunha e Verneque (2004)
Behaviorismo
Fonte: Site Conhecimento Científico.
Disponível em: 
https://conhecimentocientifico.r7.com
/behaviorismo/
 Enfatiza aspectos mentais do desenvolvimento, tais como o raciocínio, a memória, 
as habilidades motoras, a lógica, a atenção, a capacidade de imaginar e a construção 
do pensamento. 
Piaget, criador desta teoria, estudou os estágios de desenvolvimento cognitivo, classificando-os 
de acordo com sua principal característica:
 Estágio sensório-motor (0-2 anos)
 Estágio pré-operatório (2-6 anos)
 Estágio operatório concreto (6-12 anos)
 Estágio operatório formal (12 anos em diante)
Teoria Cognitiva
Jean Piaget
Fonte: Nova Escola
Disponível em: 
https://novaescola.org.br/conteudo/1709/jea
n-piaget-o-biologo-que-colocou-a-
aprendizagem-no-microscopio
Estágio sensório-motor (0-2 anos):
 O bebê conhece o mundo pelos seus sentidos e habilidades motoras.
Estágio pré-operatório (2-6 anos):
 Uso dos símbolos, a capacidade de brincar de faz de conta e a linguagem.
 Aceleração do desenvolvimento do pensamento.
 Aquisição de habilidades mais ‘finas’.
Estágio operatório concreto (6-12 anos):
 Opera com base em situações lógicas e concretas.
 Formação de valores morais.
Estágio operatório formal (12 anos em diante):
 Último estágio do desenvolvimento da lógica.
 Capacidade de lidar e manipular abstrações, 
ideias e hipóteses.
Estágios do desenvolvimento de Piaget
 Capacidade de realização de ações complexas, superiores e inferiores.
 Capacidades complexas superiores são as habilidades de pensar, memorizar, relacionar, 
classificar, elaborar, entre outras; se desenvolvem conforme as interações do sujeito 
com o ambiente.
 Habilidades inferiores são reflexos e ações simples e automatizadas.
Teoria Sociointeracionista
Lev Vygotsky
Fonte: Nova Escola
Disponível em: 
https://novaescola.org.br/co
nteudo/7235/lev-vygotsky
Qual é a teoria da psicologia que trata do comportamento humano e qual seu 
principal representante?
a) Behaviorismo, de Watson.
b) Sociointeracionismo, de Vygotsky.
c) Cognitiva, de Piaget.
d) Behaviosismo, de Skinner.
e) Cognitiva, de Vygotsky.
Interatividade
Qual é a teoria da psicologia que trata do comportamento humano e qual seu 
principal representante?
a) Behaviorismo, de Watson.
b) Sociointeracionismo, de Vygotsky.
c) Cognitiva, de Piaget.
d) Behaviosismo, de Skinner.
e) Cognitiva, de Vygotsky.
Resposta
 Continuando com as principais tendências do séc. XX.
Principais tendências:
 Behaviorismo;
 Cognitivismo;
 Sociointeracionismo;
 Psicanálise;
 Abordagem psicossocial.
Psicologia no séc. XX
 A psicanálise também traz grande contribuição para a compreensão do ser humano;
 Freud estuda o desenvolvimento afetivo e da personalidade.
Personalidade se apresenta em três componentes:
Psicanálise
Componente Características
Id
 Comandado pela libido,
 Prazer inconsciente, 
 Busca da necessidade de se satisfazer.
Ego
 Caráter consciente,
 Desenvolve-se a partir das regras e limites,
 Equilíbrio entre as três partes da personalidade.
Superego
 Atua como um ‘juiz moral’
 Regras da sociedade.
 Freud estuda o desenvolvimento humano a partir 
da perspectiva psicossexual.
Ele estabelece cinco fases do desenvolvimento:
 Fase oral, anal, fálica, latente e genital.
Psicanálise
Sigmund Freud
Fonte: Revista Galileu On-line
Disponível em: 
https://revistagalileu.globo.com/Ciencia/n
oticia/2017/02/5-reflexoes-que-vao-te-
introduzir-ao-pensamento-de-freud.html
Fase oral (0-1 ano):
 A energia, ou a libido, está centrada na boca, lábios e língua. 
 A criança sente prazer e compreende o mundo pela boca, construindo relação afetiva a partir 
dela.
 A criança é alimentada, e seu mundo e prazer se resumem à mãe ou àquele que a alimenta. 
 Nessa fase as crianças têm a necessidade de colocar tudo na boca.
Fase anal (1-3 anos):
 Ânus como zona erógena.
 Controle dos esfíncteres e treinamento da higiene.
 Importância das fezes e do desfralde.
Fases do desenvolvimento segundo Freud
Fase fálica (3-6 anos):
 A energia libido está centrada nos órgão genitais. 
 Nesse momento também ocorre o Complexo de Édipo.
 Identificação com seu genitor do mesmo sexo. 
Fase latente (6-12 anos):
 Libido não tem nenhum foco de centração.
 Desenvolvimento em outras esferas (social, cognitiva...).
Fase genital (12 anos adiante):
 Foco da energia libido são os genitais.
 Realização da intimidade sexual madura.
Fases do desenvolvimento segundo Freud
Principal representante: Erik Erikson, dá ênfase às questões psicossociais, apresentando 
oito estágios de desenvolvimento:
 Confiança versus desconfiança (0 a 1 ano).
 Autonomia versus vergonha e dúvida (1 a 3 anos).
 Iniciativa versus culpa (3 a 6 anos).
 Produtividade versus inferioridade (6 anos à adolescência).
 Identidade versus confusão de identidade (adolescência).
 Intimidade versus isolamento (18 aos 30 anos).
 Geratividade versus estagnação (30 anos à velhice).
 Integridade versus desespero (velhice).
Teoria Psicossocial
 Cada estágio psicossocial corresponde a um período de idade e apresenta um desafio.
 Se a necessidade de cada fase for atendida ou satisfeita, a pessoa se desenvolve adquirindo 
a habilidade positiva; caso contrário, a pessoa se desenvolve a partir da vertente negativa 
daquele estágio.
Teoria Psicossocial
Erik Erikson
Fonte: Comunidade Cultura e Arte 
Web Page 
Disponível em: 
https://www.comunidadeculturaear
te.com/search/erik+erikson
 Prática da enfermagem se baseia no relacionamento profissional-paciente.
 O relacionamento interpessoal só existe quando há vínculo.
 Vínculo = confiança e segurança = melhor adesão ao tratamento.
Formação de vínculo e a enfermagem
Fonte: https://adapteconsultoria.com.br/atendimento-humanizado-como-
diferencial-competitivo-entre-estabelecimentos-de-jsaude/
A que corresponde cada fase do desenvolvimento, segundo Erikson?
a) Um desafio.
b) Um trauma.
c) Uma habilidade.
d) Uma característica.
e) Uma perda.
Interatividade
A que corresponde cada fase do desenvolvimento, segundo Erikson?
a) Um desafio.
b) Um trauma.
c) Uma habilidade.
d) Uma característica.
e) Uma perda.
Resposta
ATÉ A PRÓXIMA!