TRABALHO FORMATADO NORMAS BNT 28-10

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO 
PEDAGOGIA – 4º SEMESTRE 
 
 
 
 
 
 
 
 
P​RODUÇÃO​ ​TEXTUAL​ I​NTERDISCIPLINAR​ ​EM​ ​GRUPO 
TEMÁTICA:​ A ARTE E A LUDICIDADE NO AMBIENTE 
ESCOLAR 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
CAMBÉ- PR 
2020 
 
ANA PAULA DE OLIVEIRA 
ELIANE CRISTINA PEREIRA LEITE 
GLÁURIA CECÍLIA MOURA DE J. MACEDO CARVALHO 
MAYARA FERREIRA SCHITINE 
ROSANA APARECIDA DE SANTA 
VANIA PEREIRA DE ARAÚJO RUMOR 
 
 
 
 
 
 
P​RODUÇÃO​ ​TEXTUAL​ I​NTERDISCIPLINAR​ ​EM​ ​GRUPO 
TEMÁTICA​: A ARTE E A LUDICIDADE NO AMBIENTE 
ESCOLAR 
 
 
 
Trabalho apresentado ao Curso de Pedagogia da 
UNOPAR - Universidade Norte do Paraná, para as 
disciplinas: Educação e Artes; Letramento e 
Alfabetização; Literatura Infantojuvenil; Ludicidade e 
Educação; Educação Ambiental; Práticas Pedagógicas 
em Pedagogia: Práticas de alfabetização e Letramento; 
Estágio Curricular Obrigatório: Educação Infantil. 
Professores: Tatiane Mota Santos Jardim 
Mari Clair Moro Nascimento 
Andressa Aparecida Lopes 
Natalia da Silva Bugança 
Luciane Guimarães Batistella Bianchini 
Natalia Gomes dos Santos 
 
Tutora eletrônica: Kassia Regina Bar 
Tutora de sala: Julaine Guimarães G. Francisco 
 
 
 
 
CAMBÉ-PR 
2020 
SUMÁRIO 
 
 
1. INTRODUÇÃO​.......................................................................................................04 
 
2. DESENVOLVIMENTO ​.........................................................................................05 
2.1​ A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA INFANTIL E DA ARTE NO AMBIENTE 
ESCOLAR E NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM​................................05 
2.2.​ A IMPORTÂNCIA DA ESCOLHA DOS TEXTOS, LIVROS E MÚSICAS NOS 
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA AS VIVÊNCIAS E 
SABERES ESCOLARES​...........................................................................................07 
2.3.​ AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DO PROCESSO DE ENSINO 
APRENDIZAGEM E A ATUAÇÃO DO PROFESSOR NA ALFABETIZAÇÃO E 
LETRAMENTO​........................................................................................................ 09 
 
3. PROPOSTA DIDÁTICA.........................................................................................​12 
 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS​................................................................................. 14 
 
5. REFERÊNCIAS​ ...................................................................................................15 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. INTRODUÇÃO 
 
O ensino da arte na educação brasileira é regulamentado pela Lei de 
Diretrizes e Bases da Educação – LDBN(Lei n. 9.394/96) - e orientado pelos 
Parâmetros Curriculares Nacionais (PNCs). O ensino de artes no Brasil passou a ser 
introduzido no currículo oficial como disciplina obrigatória para o ensino fundamental 
e médio, surgindo como promoção do desenvolvimento cultural e social dos alunos 
através de uma linguagem com características próprias que favorecem a formação 
cultural, intelectual e social, momentos de reflexão, conscientização, interação, 
inter-relacionamento, além de trocas de experiências e aquisição de conhecimentos. 
O objetivo deste trabalho é apresentar as manifestações culturais e 
artísticas na Educação Infantil para ensino fundamental. Entender o quão é 
importante trabalhar as diferentes áreas do conhecimento, artes, letramentos e 
alfabetização, literatura infantil, ludicidade e educação de forma interdisciplinar para 
o desenvolvimento e aprendizagem da criança. Sendo a arte uma das áreas da 
educação fundamental para o desenvolvimento da criança uma vez que a criança 
aprende com a interação com o outro e com o meio. 
No texto vamos analisar a contribuição e a importância da literatura 
infantil e da vivência artística no ambiente escolar e as práticas pedagógicas 
interdisciplinares para o desenvolvimento cognitivo, cultural, afetivo, crítico, suas 
competências e habilidades, na expressão no processo de ensino , da alfabetização 
e do letramento das crianças e uma reflexão sobre o processo de escolha das 
práticas pedagógicas, da atuação do docente no processo de alfabetização com o 
auxílio da ludicidade como ferramenta capaz de garantir uma prática satisfatória e 
eficaz no processo de saberes escolares e no desenvolvimento da criança. 
 
 
 
2. DESENVOLVIMENTO 
2.1 A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA INFANTIL E DA ARTE NO AMBIENTE 
ESCOLAR E NO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM 
 
A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) coloca que o ensino de 
arte deve assegurar aos alunos a possibilidade de se expressar criativamente em 
seu fazer investigativo, por meio da ludicidade, propiciando uma experiência de 
continuidade em relação à Educação Infantil. Desta maneira aborda quatro 
modalidades que compõe o ensino de arte e sua efetivação, valorizando situações 
lúdicas de aprendizado, de reflexão críticas em relação ao mundo a arte e a cultura 
favorecendo o processo de aprendizado da escrita e da oralidade. 
Como consta no Referencial Curricular Nacional para a 
Educação Infantil - RCNEI- (BRASIL,1998), as artes visuais estão presentes no 
cotidiano da criança, e trabalhar com propostas artísticas propicia-se um momento 
de ludicidade. Pois ao lidar com pinturas, gravuras, desenhos, modelagens, 
fotografias, entre outras as crianças podem se expressar, expor seus sentimentos, 
adquirir sensibilidade e competência para empenhar-se com formas, cores, imagens, 
gestos, sons e demais expressões. Mas os teóricos dão maior ênfase ao 
desenho infantil, por sua importância no fazer artístico e seu aspecto lúdico e por 
que por intermédio do desenho a criança sente sua existência. 
Podemos observar na proposta geral dos Parâmetros Curriculares 
Nacionais (PNCs) de 1997, que enfatizam o ensino e a aprendizagem de conteúdos 
que colaboram para a formação do cidadão, buscando igualdade de participação e 
compreensão sobre a produção nacional e internacional de arte. E de acordo com a 
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Infantil (LDBN- lei nº 13.278/2016) a arte 
deve ser experimentada, analisada, criada e refletida abordando quatro 
modalidades: artes visuais, dança, música e teatro, apoiados nos três eixos 
norteadores: produção, fruição e reflexão. Estes três eixos de ensino e 
aprendizagem da arte chamado de Proposta Triangular, desenvolvido por Ana Mae 
Barbosa, principal referência do ensino da arte no Brasil, procura englobar vários 
pontos de ensino e aprendizagem e ao mesmo tempo os pontos principais: a leitura 
de mundo, a conscientização crítica a partir da contextualização da realidade dos 
educandos e ações para transformação do mundo. 
No desenvolvimento do trabalho pedagógico a arte é o despertar da 
imaginação, é o desenvolvimento da criança como ser pensante fazendo com que o 
ato de brincar amplie o acesso à produção cultural das crianças e favoreçam 
experiências sensoriais e expressivas, permitindo que participem das escolhas de 
materiais e atividades de modo a explorar cores, formas, emoções, texturas, 
ambientes, e etc. Fazendo com que esses campos se tornem essenciais no 
processo de aprendizagem. 
Cada criança aprende e se desenvolve de seu próprio modo, assim 
desde pequena vão desenvolvendo um percurso próprio que será aprimorado com 
os conhecimentos adquiridos no ambiente escolar, a partir das vivências e de 
temáticasapresentadas e trabalhadas pelo professor, sendo assim a arte entra com 
uma ação importantíssima desde o início da vida educacional da criança, 
incentivando e aprimorando o fazer artístico de cada um, considerando o desenho 
como a base para a construção das demais linguagens. 
A arte, assim como a literatura possui aspectos fundamentais no 
ensino e aprendizagem de uma forma lúdica, pois tem como objetivo o 
desenvolvimento integral da criança nos aspectos físico, social, cultural, afetivo, 
emocional e cognitivo e ao mesmo tempo auxilia no despertar do senso crítico, 
fazendo com que a criança experimente novas sensações e sentimentos de forma 
prazerosa e significativa no processo de alfabetização e letramento e é também um 
recurso na formação e no desenvolvimento dos valores morais e nas competências. 
Por tanto, se faz necessário conscientizar os educadores sobre a ludicidade que 
deve estar sendo vivenciada na infância, para que os mesmos, trabalhem não 
somente as brincadeiras mas também as linguagens artísticas (música, teatro, 
dança e artes visuais), pois, ao lidar com essas linguagens as crianças expõe seus 
sentimentos, adquirem sensibilidade e competência para empenhar-se com formas, 
cores imagens, gestos, sons e demais expressões. 
A literatura e a arte ambas de extrema importância em sala de aula 
são aliadas do professor, influenciando, de maneira positiva, no processo de 
ensino-aprendizagem, elas propiciam a exploração de inúmeras possibilidades 
educativas, voltadas para o desenvolvimento social, emocional e cognitivo da 
criança, ao longo de seu aprendizado, pois tem como objetivo o desenvolvimento 
integral da criança. 
Como ​um instrumento motivador e desafiador, a literatura em ​seu 
caráter educativo, de socialização e formação da criança é capaz de transformar o 
indivíduo em um sujeito ativo, responsável pela sua aprendizagem​, é um dispositivo 
de mediação para o desenvolvimento da criança de forma participativa e crítica no 
processo de ensino, que sabe compreender o contexto em que vive e modificá-lo de 
acordo com a sua necessidade. ​Dessa forma a leitura precisa ser oferecida com 
naturalidade com doses diárias de forma agradável, assim as crianças desenvolvem 
um hábito de leitura que levarão para a vida toda, ​proporcionando um 
desenvolvimento emocional, social e cognitivo indiscutíveis, levando-as a 
interpretação do mundo, das pessoas, das variedades culturais e linguísticas de 
forma crítica-reflexiva. 
Assim como a arte auxilia a criança a desenvolver competências e 
habilidades motoras, na expressão corporal e sentimental, ela também contribui para 
o conhecimento cultural e histórico de seu país e do mundo, ensina e forma a 
criança para a vida em sociedade através de atividades prazerosas extraídas direto 
dos livros de literatura, como, (contos, fábulas, lendas, gravuras, fantoches), 
aguçando o desejo de se manifestar através da música, do teatro, da dança, de 
desenhos e etc. 
 
2.2 A IMPORTÂNCIA DA ESCOLHA DOS TEXTOS, LIVROS E MÚSICAS NOS 
ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL PARA AS VIVÊNCIAS E SABERES 
ESCOLARES 
Tendo em conta os três eixos como articuladores do processo de 
ensino e aprendizagem para a seleção e a ordenação dos conteúdos gerais de artes 
visuais, música, teatro e dança a serem trabalhados para o processo de 
alfabetização e letramento, o livro de literatura infantil é considerado uma ferramenta 
valiosa para o professor e para a escola, sendo um meio significativo na aquisição 
de um excelente ensino literário com qualidade no desenvolvimento da 
aprendizagem de forma crítica e significativa. Sendo assim, o docente no momento 
da escolha deve fazer uma boa seleção de livros, visando a formação e ampliação 
dos saberes das crianças. 
Sabemos que toda criança em processo de desenvolvimento tem 
curiosidades, pela leitura, pelos livros, pelas histórias e figuras que os livros trazem. 
Neste sentido a literatura infantil deve ser aplicada de maneira prazerosa, 
comunicativa e divertida, na hora de contar uma história, escolher um bom livro, 
deixar que as crianças imaginem a história partindo de seu mundo de fantasias e 
encantamentos, fazendo com que elas interajam mais de perto com o enredo de seu 
interesse e vivências dentro de seu cotidiano. 
O professor deve usar muito dos recursos literários para atrair a atenção 
das crianças e desenvolver atividades e contextos diversificados em ambientes 
divergentes, podendo fazer uso de um momento de contação de história, com o 
auxílio de máscaras, fantoches, músicas, instrumentos musicais. Poesias, fábulas, 
lendas, trava-línguas, gravuras, filmes, histórias sequenciadas, também são fontes 
de recursos de forma lúdicas para a ampliação de conhecimentos no processo de 
ensino e aprendizagem. Não podemos nos esquecer que hoje devido a grande 
interação desde pequenos com as tecnologias, o professor também pode fazer uso 
delas para a obtenção de conhecimento e aprendizagem, seja através de livros 
digitais, sites, aplicativos educativos e suportes tecnológicos. 
Para que os livros despertam o interesse dos alunos os professores 
precisam deixá-los à mostra, e não apenas utilizá-los em momentos oportunos. O 
material precisa estar arrumado de forma ordenada facilitando a pesquisa, a 
apreciação e também o interesse deles. Desse modo ​a leitura pode desempenhar 
diversas funções, tal como ocorre no nosso cotidiano, suscitando diferentes leituras, 
como a leitura informativa, para buscar mais conhecimentos sobre um determinado 
assunto, a leitura injuntiva, para seguir uma orientação para a realização de alguma 
ação e a leitura literária, para fruição e prazer, para estimular a imaginação e 
reflexão, entre outras. 
Quando as crianças manipulam os livros percebem suas ilustrações, as 
suas diferentes formas, as texturas, os coloridos, aguçando seu desejo em conhecer 
novos livros, desvendam detalhes que em um primeiro momento não foram 
observados, descobrem que os livros aumentam o prazer em imaginar e se tornam 
essenciais para que realizem novas descobertas assimilando as anteriores que eram 
desconhecidas. Sendo assim, cabe ao professor organizar situações em que as 
crianças tenham a oportunidade de usar os livros para consultar, pesquisar, se 
divertir, ampliar suas experiências, imaginar, enriquecer seus conhecimentos e etc. 
Também é importante inserirmos a música como parte do ensino, 
isso não significa deixar uma música apenas tocando, ela precisa estar inserida em 
um contexto, onde agregam conhecimentos ao repertório cultural da criança. 
Cantigas de roda, por exemplo, são passadas de geração em geração e tratam de 
temas que a criança enfrentará no futuro, falam de união, amor, amizade, disputa, 
trabalho, tristezas, entre outros. São experiências que os brinquedos eletrônicos não 
podem proporcionar. É possível o docente desenvolver atividades de acordo com a 
temática da música escolhida explorando sobre o folclore, biografia dos 
compositores, cultura popular, visão social dentrodo contexto histórico, conhecer os 
símbolos nacionais, e assim sucessivamente, ou seja, o docente cria atividades e 
elabora a exploração do conhecimento dentro de cada disciplina. 
A música e o brincar estão diretamente relacionados na educação 
infantil desta forma a música se unifica a educação fazendo com que a criança 
aprenda. O trabalho com a música e a dança na educação infantil favorece o 
desenvolvimento corporal da criança e facilita a socialização, além da inserção 
cultural e do prazer que a música oferece, ela ​vem sendo utilizada como prática 
pedagógica para alfabetizar as crianças, e as atividades musicais levam os alunos a 
ter atenção auditiva o que aumenta a capacidade de concentração e aumentam a 
afetividade humana. 
Essa é a importância de se trabalhar a arte, a música, a dança, o 
teatro, a ludicidade, a literatura infantil aliadas ao letramento e a alfabetização, de 
forma interdisciplinar, pois as junções desses processos de ensino contribuem para 
a formação da criança, auxiliando assim na aprendizagem integral. 
 
2.3 AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DO PROCESSO DE ENSINO 
APRENDIZAGEM E A ATUAÇÃO DO PROFESSOR NA ALFABETIZAÇÃO E 
LETRAMENTO 
As práticas pedagógicas devem possibilitar e valorizar as expressões 
lúdicas, para uma melhor apreciação e interação com a linguagem oral e escrita, 
para que as crianças possam adquirir novas experiências pelo contato com 
diferentes linguagens: visual, escrita, oral e oportunizar reflexões sobre novas 
formas de relação com o mundo, os processos de percepção para a apropriação da 
alfabetização e letramento. 
Segundo Cunha (2012) o pleno desenvolvimento do ser humano se dá 
por meio da arte. Promover arte na educação é possibilitar, e dar liberdade, mas 
estar atento à reação da criança durante as atividades. Ferrari (2006) relata que a 
expressão artística permite a ação entre o cognitivo e o afetivo e quando se fala de 
crianças pequenas, elas apresentam uma espontaneidade maior, facilitando essa 
expressão, pois a brincadeira se faz presente o tempo todo. 
Assim alfabetização e o lúdico são inseparáveis, o ambiente lúdico é o 
mais propício para a aprendizagem, e produz verdadeira internalização da 
alfabetização e do letramento. O brincar pedagogicamente deve estar incluído no 
dia-a-dia das crianças. Com os desafios lúdicos, os professores estimulam o 
pensamento, desenvolvem a inteligência, fazendo com que a criança alcance níveis 
de desenvolvimento que só o interesse pode provocar. A alfabetização e o 
letramento acontecem de forma contínua na vida criança e, quando o lúdico está 
presente nas práticas educativas, nas atividades de aprendizagem, nos momentos 
de atividades mais livres, desperta a criança para o prazer de estar na escola e de 
aprender. Criando um espaço de experimentação e descoberta de novos caminhos 
de forma alegre, dinâmica e criativa. 
O educador deve estimular leituras individuais, coletivas, brincadeiras, 
dramatizações das histórias, organização do espaço, interações diversas entre o 
texto verbal e visual dos livros e as diferentes linguagens ​permitindo o 
desenvolvimento cognitivo das crianças. Pois a arte e a literatura infantil promovem o 
encantamento, o incentivo a curiosidade, a busca pelo conhecimento em relação ao 
mundo e estes objetivos estão elencados como eixos do currículo nas práticas 
pedagógicas da Educação Infantil. 
A contação de histórias e projetos literários trabalhados de forma 
interdisciplinar nas áreas do conhecimento são algumas das práticas pedagógicas, 
que o professor pode usar para transmitir a literatura infantil. Contar histórias 
proporcionam e estimulam o pensamento e os sentimentos que a história traz, 
fazendo a criança entrar no mundo da fantasia e os projetos literários permitem às 
crianças expor a sua imaginação seus sentimentos, permite que criem, através da 
música, das artes visuais, da dança, do teatro, do sarau, de jogos e brincadeiras 
para promover a imaginação, a socialização, novas descobertas e compreensão do 
mundo, do meio social e cultural, utilizando-se assim dos recursos lúdicos no 
processo de ensino, no processo de alfabetização e letramento auxiliando assim na 
construção de conhecimentos e na autonomia da criança. 
​A expressividade infantil implica na construção de formas, linguagem 
e comunicação exercidas no processo de socialização e alfabetização, atuando 
expressivamente é que a criança aprende e vivencia formas de ser e de pensar. O 
professor através do trabalho, pode enriquecer as experiências das crianças dos 
seus conhecimento artístico e estético, isto se dá quando elas são orientadas a 
observar, ver, tocar, enfim, perceber as coisas, a natureza e os objetos à sua volta. 
Aprender a nomear esses objetos, sua utilidade seus aspectos formais (tais como 
linha, volume, cor, tamanho, textura, entre outros). Nesse sentido as crianças criam, 
experimentam, vivenciam o tempo todo, por isso é importante a troca como outro 
para que possa diferenciar e perceber características essenciais do processo de 
criação. 
Segundo Vygotsky (1998), o aprendizado se dá por meio de interações, e a 
brincadeira permite com que sejam criados processos de desenvolvimento, 
internalizando o real e promovendo o desenvolvimento cognitivo. 
 O professor é o grande mediador da apropriação dos signos e códigos das 
diferentes artes e suas linguagens, e pode proporcionar ao seu aluno a leitura do 
mundo externo, interno, apreciando, fazendo e contextualizando arte, percebendo 
assim, as diferentes maneiras de manifestarmos o que o ser humano pensa e sente, 
trabalhando assim na zona de desenvolvimento proximal da criança, para que esta 
se aproprie do conhecimento. 
 
3. PROPOSTA DIDÁTICA 
 
Escola:​ MONTEIRO LOBATO 
Turma​: 2º ano ensino fundamental 
Carga Horária: 5 dias, sendo uma hora aula por dia, totalizando 5 
horas/aula 
Conteúdos: Trabalhar contação de histórias em sala de aula, explorando os níveis 
de leitura individual. Observando a percepção de cada aluno quanto a história 
trabalhada. Fazer a interação entre outras formas de arte para interpretação da 
literatura. Confeccionar cartazes da interpretação de cada história. 
Objetivos​: Desenvolver e estimular o gosto pela leitura, o raciocínio e a imaginação. 
Estimular o desenvolvimento oral, a escrita e o desenvolvimento cognitivo.. 
Desenvolver a coordenação motora, gestos, expressões, a memória, a criatividade e 
a ludicidade. 
Processos Metodológicos: ​Conversa com os alunos, identificando quem possui o 
hábito de leitura. Divisão dos temas literários do interesse da turma. Utilizar contos e 
fábulas para leitura. Trabalhar em grupos de até 5 crianças um conto 
literário e fábulas, através da leitura em primeiro momento. Para finalizar 
confeccionar cartazes das interpretações das crianças de cada história trabalhada. 
 
Recursos Didáticos: 
● Livros 
● Cartazes 
● Tintas 
● Canetas diversas 
● Giz de cera 
● Pincéis 
● Cola 
● Papéis coloridos 
 
Desenvolvimento: 
1ª Aula​: Conversar com a turma sobre seus hábitos de leitura, em ambienteescolar e familiar, avaliando qual a porcentagem de alunos que possui 
contato com a literatura. Fazer um levantamento sobre os contos conhecidos e 
fábulas. Quais são os que mais são citados e quais os temas de interesse do 
grupo. 
2ª Aula​: Separar os grupos de até 5, por afinidade entre os alunos. Apresentar 
alguns livros e contos e dividir para cada grupo um livro. Cada membro do 
grupo fará a leitura de um trecho do livro proposto, desta forma tendo a 
participação de todos. (Os três porquinhos, Chapeuzinho Vermelho, João e Maria, 
João e o pé de Feijão, O Patinho Feio). 
3ª Aula​: Debater novamente sobre os contos, e escolher uma abordagem para se 
contar a história de cada grupo através de confecção de cartazes. 
4º Aula: ​Dar foco aos preparos e confecção dos materiais usados na nova 
abordagem da história. 
5ª Aula​: Os grupos farão a finalização dos seus meios de contação da história. 
Montar a sala em forma de roda. Cada grupo fará uma apresentação da sua 
história, através da sua interpretação em formato de cartaz. 
Avaliação​: Obter um parecer a respeito do nível de leitura de cada aluno e do 
grupo. Observar a interação entre os alunos do grupo. Analisar a coordenação 
motora em momento de confecção. Avaliar o interesse do conteúdo proposto. 
 
Referências: 
ANDERSEN, Hans Christian. ​O patinho feio​ e outros contos. Editora: Yoyo, 2016 
GRIMM, Jacob & Wilhelm. ​João e Maria. ​Col. Clássicos ilustrados. Turma da 
Mônica. Adaptação Mauricio de Souza. Editora: Girassol, 2010. 
JACOBS, Joseph. ​Os três porquinhos. ​Adaptação Danielle Mclean. Editora: 
Ciranda Cultural, 2017. 
PERRAULT, Charles. ​Chapeuzinho Vermelho. ​Col. Clássicos ilustrados. 
Adaptação: Mauricio de Souza. Editora: Girassol, 2016. 
ROCHA, Ruth. ​João e o pé de Feijão. ​Col. Conta de Novo. Editora: Salamandra, 
2016. 
 
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Podemos então concluir que utilizar a ludicidade enquanto ferramenta 
pedagógica e metodológica possibilita diversas formas de aprendizado, favorecendo 
assim o processo de ensino, pois o lúdico faz parte da vida humana. 
O professor deve trabalhar com as manifestações artísticas no 
ambiente escolar de forma interdisciplinar para a obtenção do desenvolvimento 
cognitivo, social, afetivo e suas competências no processo de alfabetização e 
letramento de forma eficaz , satisfatória e integral da criança. 
A arte e a literatura são aliadas do educador, e devem ser trabalhadas 
de forma prazerosa para despertar o ser crítico, os sentimentos e as sensações 
dos alunos, aguçando o desejo de explorar o mundo através delas. São tão 
importantes neste processo de ensino que estão alicerçadas nas leis e estatutos que 
regem a educação brasileira. Ressaltamos portanto que todas as modalidades: 
artes visuais, música, teatro, dança, devem ser vivenciadas diariamente no ambiente 
escolar, pois estão entrelaçados na aprendizagem de forma lúdica para promover a 
interação da criança com o mundo na construção de conhecimentos. 
Essa é a importância de se trabalhar a arte, letramentos, 
alfabetização, literatura infanto juvenil e ludicidade de forma interdisciplinar, pois as 
junções desses processos de ensino contribuem de forma ampla para a formação 
da criança, auxiliando na aprendizagem e desenvolvimento. 
 
5. REFERÊNCIAS 
 
ANDERSEN, Hans Christian. ​O patinho feio​ e outros contos. Editora: Yoyo, 2016 
BAQUEIRO, Ricardo. ​Vygotsky e a Aprendizagem Escolar. ​Traduzido por Ernani 
F. da Fonseca Rosa. Porto Alegre: Editora Artes Médicas, 1998. 
BATALHA, Luciana Silva, SANTOS, Tatiana dos. ​Educação e artes. ​Londrina: ed. 
Educacional S.A, 2018. 
BARBOSA, Mãe Ana. ​A importância do ensino das artes na escola. ​Vista Época. 
Disponível em: 
<​https://epoca.globo.com/ideias/noticia/2016/05/importancia-do-ensino-das-artes-na-
escola.html​>. Acesso em: 29 de mar. de 2020. 
BRASIL ESCOLA. ​Educação Infantil​: A ​importância da literatura na formação de 
leitores de mundo. ​Disponivel em:< 
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/educacao-infantil-importancia-
literatura-na-formacao-leitores-mundo.htm​> Acesso em: 27 mar. 2020. 
BRASIL. Ministério da Educação. ​Base Nacional Comum Curricular​. Disponível 
em <​http://www.alex.pro.br/BNCC%20Arte.pdf​.> Acesso em: 06 de abr. 2020. 
BRASIL. ​Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional​. Lei no 9.394/96, de 20 
de dezembro de 1996. Disponível em 
<​http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm​> Acesso em: 06 de abr. 2020. 
BRASIL​. ​Ministério da Educação. ​Parâmetros Curriculares Nacional. Disponivel 
em :<​http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf​> ​Acesso em: 30 mar.2020. 
BRASIL​. ​Ministério da Educação. Secretaria de Educação. ​RCNEI – Referencial 
Curricular Nacional para Educação Infantil.​ Brasília/MEC/RCF 1998 3º vol. 2. 
CASTRO, Eliane Fernando. ​A importância da leitura infantil para o 
desenvolvimento da criança. ​Disponível em:< 
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-literatura-infantil-pa
ra-desenvolvimento.htm​ >.Acesso em: 30 de mar de 2020. 
CAVA, Laura Célia Sant’Ana Cabral. ​Ensino de arte e música​. Londrina: UNOPAR, 2014. 
FUKS, Rebeca. ​A incrível literatura de Monteiro Lobato. Disponível em< 
https://www.culturagenial.com/monteiro-lobato/​>​ Acesso em: 29 mar. 2020. 
 
CUNHA, Susana Rangel Vieira da(Org.) LINO, Dulcimarta lemos. (etal.) ​As artes do 
universos infantil​. Porto Alegre, Editora Mediação,2012 
 
https://epoca.globo.com/ideias/noticia/2016/05/importancia-do-ensino-das-artes-na-escola.html
https://epoca.globo.com/ideias/noticia/2016/05/importancia-do-ensino-das-artes-na-escola.html
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/educacao-infantil-importancia-literatura-na-formacao-leitores-mundo.htm
https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/educacao-infantil-importancia-literatura-na-formacao-leitores-mundo.htm
http://www.alex.pro.br/BNCC%20Arte.pdf
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro06.pdf
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-literatura-infantil-para-desenvolvimento.htm
https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-literatura-infantil-para-desenvolvimento.htm
https://www.culturagenial.com/monteiro-lobato/
FERRARI, Eliana Moisés Mussi. ​Roteiro para Elaboração de proposta Pedagógica. 
Secretaria de Estado de Educação do Distrito Federal. 2016. 
GRIMM, Jacob & Wilhelm. ​João e Maria. ​Col. Clássicos ilustrados. Turma da 
Monica. Adaptação Mauricio de Souza. Editora: Girassol, 2010. 
JACOBS, Joseph. ​Os três porquinhos. ​Adaptação Danielle Mclean. Editora: 
Ciranda Cultural, 2017. 
OLIVEIRA, Rosane de Machado. ​Literatura Infantil: ​A Importância no Processo 
de Alfabetização e Letramento e no Desenvolvimento Social da Criança​. 
Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento. Ano 02, Ed. 01, Vol. 13, 
pp. 375-394 Janeiro de 2017 ISSN:2448-0959- Disponivel em 
:<​https://www.nucleodoconhecimento.com.br/educacao/literatura-infantil​> 
Acesso em​: ​29 mar. 2020. 
PERRAULT, Charles. ​Chapeuzinho Vermelho. ​Col. Clássicos ilustrados. 
Adaptação: Mauricio de Souza. Editora: Girassol, 2016. 
PESSI, Denise S. Thums; FABRIS, Tania R. Cardoso.​O ensino de arte no 
ambiente escolar. ​Uniassel Licenciatura em Artes Visuais (ART 0015) – Prática. 
Disponível 
em<​https://publicacao.uniasselvi.com.br/index.php/ART_EaD/article/download/309/53​. > ​Acesso em: 29 mar. 2020. 
RAMOS, Elenice Dutra. ​A utilização do lúdico como ferramenta pedagógica para 
a alfabetização e letramento . Disponível em : < 
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