Unidade de Aprendizado 10

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Contextos Sociais e
Desenvolvimento 
Socioemocional I
APRESENTAÇÃO
Olá!
Bem vindo(a) a esta Unidade de Aprendizagem! O desenvolvimento das habilidades
socioemocionais são tão importantes quanto o das habilidades cogni�vas para a obtenção
de bons resultados na escola, e até mesmo para o sucesso no trabalho e na vida. É sabido
que o desenvolvimento de ambas as habilidades está relacionado com o contexto social
do aluno. Nesta Unidade de Aprendizagem abordaremos duas teorias que buscam
sistema�zar o desenvolvimento socioemocional das crianças em face dos diferentes
contextos sociais, elaboradas respec�vamente por Urie Bronfenbrenner e por Erik
Erikson.
Bons estudos!
Ao final desta unidade você deve apresentar os seguintes aprendizados:
 Iden�ficar os cinco sistemas ambientais que compõem a teoria ecológica de
Bronfenbrenner.
 Reconhecer os oito estágios de desenvolvimento humano que compõem a Teoria de
Erikson.
•
•
 Listar um conjunto de competências que auxiliam no bom desenvolvimento
socioemocional dos alunos.
DESAFIO
Preste atenção nos três relatos a seguir. Em apenas um deles as ações empreendidas pelo
professor podem ser consideradas realmente sa�sfatórias. Você consegue iden�ficar qual
é este relato e, em seguida, jus�ficar sua escolha?
A. O professor Carlos sabe que deve focar-se em promover o desenvolvimento intelectual
de seus alunos. Para isso ele observa, sem interferências, o modo como o
comportamento de seus alunos é capaz de manifestar as experiências vividas por eles em
seus respec�vos contextos sociais.
B. O professor Afonso já planejou e agora coloca em prá�ca, ao longo do ano le�vo, um
plano de ensino que promove o desenvolvimento intelectual de seus alunos. O professor
diz se pautar em sua própria sensibilidade, ao permi�r que a afe�vidade de seus alunos
se manifeste espontaneamente, ao longo de todo ano escolar.
C. Em sua prá�ca de ensino, o professor Júlio planeja e executa sua a�vidade profissional
de modo a promover o desenvolvimento cogni�vo e afe�vo de seus alunos.
INFOGRÁFICO
As chamadas "Teoria Ecológica" (Bronfenbrenner) e "Teoria do Desenvolvimento de
Duração da Vida" (Erikson) possuem um elemento comum, a saber, a noção de
temporalidade. Na primeira delas, são listados cinco ambientes rela�vos ao
desenvolvimento socioemocional dos indivíduos, do nascimento ao final da adolescência.
Na segunda, oito estágios compõem uma linha temporal do desenvolvimento
socioemocional. O infográfico a seguir apresenta um esquema com os principais
elementos dessas teorias.
•
CONTEÚDO DO LIVRO
Aprofunde seus conhecimentos sobre o desenvolvimento socioemocional, conhecendo a
"Teoria Ecológica" de Bronfenbrenner e a "Teoria do Desenvolvimento de Duração da
Vida" de Erikson, por meio da leitura do primeiro item, "Teorias contemporâneas", do
Capítulo 3 de seu livro didá�co (Psicologia Educacional, de John W. Santrock).
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/ua/3019/2/131/img_conteudo/infografico.png
DICA DO PROFESSOR
A dica do professor a seguir volta-se para algumas competências que auxiliam no bom
desenvolvimento socioemocional de crianças e adolescentes, e que podem ser
trabalhadas em sala de aula:
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
EXERCÍCIOS
 
1) Uma série de relações podem ser estabelecidas entre os contextos sociais em que os
indivíduos estão inseridos e o desenvolvimento socioemocional dos mesmos. Entre as
principais teorias que abarcam essas relações encontram-se a teoria ecológica de
Bronfenbrenner e a teoria do desenvolvimento de duração da vida de Erikson, as quais
são as que mais se destacam na contemporaneidade. Sobre elas é correto dizer que:
a) A teoria do desenvolvimento de duração da vida de Erikson é oposta àquela sugerida
por Bronfenbrenner.
b) A teoria ecológica desenvolvida por Bronfenbrenner enfoca apenas a questão
temporal do desenvolvimento humano.
c) Cada estágio da teoria de Erikson corresponde a um contexto social da vida do
indivíduo.
d) Cinco sistemas ambientais estão presentes na teoria ecológica de Bronfenbrenner.
e) Na teoria de Erikson, cinco estágios de desenvolvimento sócio-emocional se
desdobram conforme as pessoas passam pelo tempo de duração da vida humana.
 
2) Os principais pensadores de uma psicologia da educação procuram elaborar suas
teorias com obje�vidade e rigor cien�fico, por isso a precisão dos conceitos é
fundamental para que tal rigor de fato seja alcançado. Considerando os seguintes
conceitos: microssistema, mesossistema, exossistema, macrossistema e cronossistema.
Eles pertencem a uma das teorias que busca explicar a relação entre contextos sociais e
https://sagahcm.sagah.com.br/proxy_replace_uas/proxy.php?key=45dfc43f-275c-4704-a095-7bbe5c7df603
o desenvolvimento emocional dos indivíduos. Com base na teoria que se u�liza dos
referidos conceitos podemos afirmar que:
a) A Cultura não tem muita relevância na questão do desenvolvimento sócio-emocional,
pois é necessário aprofundar apenas aspectos subje�vos dos indivíduos.
b) Defende que o indivíduo é impactado pelas experiências da vida, em todos os
sistemas, sem que consiga interagir com os demais indivíduos.
c) O macrossistema tem um forte papel na determinação da qualidade das escolas,
parques, instalações recrea�vas e bibliotecas.
d) Os contextos sociais somente devem ser considerados pelos agentes de cada sistema.
Assim, os professores devem considerar estritamente o que se passa em sala de aula.
e) Os fatores biológicos e cogni�vos fornecem um vasto material de análise teórica, pois
são fundamentais para se compreender a divisão dos sistemas.
 
3) Ao analisar a questão do desenvolvimento socioemocional dos indivíduos, Erikson
afirmou que cada crise pela qual passa o indivíduo não é́ uma catástrofe, mas um
momento decisivo de crescente vulnerabilidade e potencial intensificado. Quanto mais
êxito o indivíduo experimenta ao resolver cada crise que se apresenta, mais
psicologicamente saudável ele estará. Assinale a alterna�va em que a faixa etária
corresponda ao estágio psicossocial da crise a ser enfrentada:
a) Autonomia versus vergonha e dúvida é o estágio psicossocial da vida adulta.
b) Confiança versus desconfiança é o estágio psicossocial vivido pelos adolescentes.
c) Iden�dade versus confusão de iden�dade é o estágio que precede os anos da
juventude.
d) Inicia�va versus culpa é o terceiro estágio psicossocial vivido na velhice.
e) In�midade versus isolamento é o oitavo e úl�mo estágio psicossocial de Erikson.
 
4) A teoria de Erikson exerceu uma importante influência na compreensão do
desenvolvimento humano como uma realidade transformadora que perdura ao longo
de toda a vida humana, não sendo apenas um desenvolvimento restrito ao período da
infância dos indivíduos. Quando recordamos o modo como Erikson divide a existência
humana em etapas ou faixas de idade, uma das crí�cas possíveis à sua teoria tem por
base que:
a) a teoria considere a velhice como um tempo de crise.
b) a teoria é pouco clara na definição de seus estágios.
c) o gênero dos indivíduos é um fator injus�ficado de diferenciação dos estágios.
d) os estágios não contemplam todo o período de duração da vida humana.
e) os estágios não deveriam ser tão rígidos na divisão das faixas etárias.
 
5) Bronfenbrenner pensou a relação entre o desenvolvimento humano e os vários
contextos sociais baseando-se na visão de um ecossistema. Por isso sua teoria sobre o
desenvolvimento dos indivíduos pode ser chamada de teoria ecológica. Nela,
Bronfenbrenner nos apresenta cinco estratos ou sistemas. Qual dos exemplos a seguir
melhor ilustra aquilo que, em sua teoria ecológica, Bronfenbrenner chamou de
mesossistema?
a) Júlio é muito boa em tecnologia. Seus pais frequentemente lhe pedem para
programar seus aparelhos eletrônicos, porque eles não �veram experiência com essas
coisas quando eram crianças.
b) Lucia vai à igreja regularmente, pois par�cipa das aulas de ensino religioso toda
semana.
c) Luiz passa tantas horas do seu dia assis�ndoa TV que mal sobra-lhe tempo para
desenvolver bem suas a�vidades escolares, mas seus pais não sabem deste seu
comportamento.
d) Os pais de Camila expressam interesse sobre suas notas. Eles fazem parte da
comissão da Associação de Pais e Mestres, assim como o professor de Camila.
e) Os pais de Ingrid monitoram seu comportamento de perto. Sabem onde ela está e
com quem durante todo o tempo.
NA PRÁTICA
O ingresso na vida escolar traz muitas novidades para a criança, a qual pode reagir de
várias maneiras, por meio de choro ou agressões aos colegas.
SAIBA +
Para ampliar seu conhecimento a respeito desse assunto, veja abaixo a(s) sugestão(ões)
do professor:
Contexto cultural e o desenvolvimento sócio-emocional na primeira infância.
Conteúdo disponível na plataforma virtual de ensino. Con�ra!
A influência das novas formas de comunicação no desenvolvimento sócio-emocional das
crianças.
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A influência da televisão no desenvolvimento sócio-emocional dos adolescentes
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EM RESUMO
https://sagahcm.sagah.com.br/sagahcm/ua/3019/2/131/img_conteudo/napratica.jpg
Acompanhe uma recapitulação sobre o que foi abordado nesta Unidade de
Aprendizagem. Não deixe de con�nuar seus estudos sobre o assunto e aprofundar seus
conhecimentos.