AULA 01 PROCESSO SAUDE DOENÇA 2020.1

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FACULDADE ESTÁCIO DE SÃO LUÍS
PROCESSO SAÚDE DOENÇA
Profa. Dra. Adriana Maria Guimarães Profa. Dra. Adriana Maria Guimarães Sá Beckman
Vamos refletir???
O que significa ter saúde?
O que contribui para que as pessoas tenham saúde?
• O que significa estardoente?
• O que favorece para queas pessoas adoeçam?
O que você faz quando adoece?
O que significa ser cuidado?
Como os trabalhadores da saúde interferem no processo saúde-doença das pessoas?
Para que estudar processo saúde doença?Para que estudar processo saúde doença?
• O trabalho em atenção básica requer umabase epidemiológica, em que o fenômenoSaúde-Doença deve ser compreendido erevisitado muitas vezes no decorrer de nossaprática
Para que estudar processo saúde doença?
• Cabe a reflexão de que para promovera saúde devem-se ser consideradas asdesigualdades históricas sociais, entregêneros, etnias, renda, acesso àeducação e à saúde.
• Caso esses fatores sejam esquecidos, aatenção a saúde fica aquém dodesejado, estagna no âmbito derepetição, sem adequação à realidadeconcreta e, ao mesmo tempo àdinâmica, que rege o processo saúde-doença
DOENÇA
• A doença não pode ser compreendida pormeio das medições fisiopatológicas, poisquem estabelece o estado da doença é osofrimento, a dor, o prazer, enfim os valores esentimentos expressos pelo corpo subjetivoque adoece.
Saúde 
A saúde é silenciosa, geralmentenão a percebemos em suaplenitude;
Está relacionada a determinantes biológicos, psicológicos e sociais;
A saúde tornar-se a capacidade que temos de gastar, consumir a própria vida = VIVER 
PROCESSO SAÚDE DOENÇA
Nova maneira de pensar a saúde e a doença incluir explicações 
mortalidade e a morbidade obedecem a um gradiente
atravessa as classes socioeconômicas
menores rendas ou status social 
associadas a uma pior condição em termos de saúde
Histórico
Religiões politeístas 
saúde dádiva x doença castigo
Histórico
Religiões monoteístas responsabilidade de um Deus
Histórico
400 a.c Hipócrates “Os ares e os lugares”
Histórico
• Teoria biológica formulada porThomas Sydenham e GiovanniMaria Lancisi durante o séculoXVII.
• Segundo a teoria, as doençasteriam origem nos miasmas: oconjunto de odores fétidosprovenientes de matériaorgânica em putrefacção nossolos e lençóis freáticoscontaminados
Teoria miasmática
Histórico 
• Final do século XVIII - paradigmassocioambientais – primeiras evidências dadeterminação social do processo saúdedoença;
• Século XIX – bacteriologia – concepção ontológica
Base conceitual do movimento da medicina preventivaBase conceitual do movimento da medicina preventiva
• Sistematizada no livro de Leavell & Clark, “MedicinaPreventiva” (1976);
• primeira edição surge em 1958 (tríade ecológica)
Causa das doenças
Agente
Hospedeiro
Meio-Ambiente
História Natural das Doenças
Todas as interrelações do agente, do hospedeiro e domeio ambiente que afetam o processo global e seudesenvolvimento,
Desde as primeiras forças que criam o estímulopatológico no meio ambiente ou em qualquer outrolugar (pré-patogênese)
Resposta do homem ao estímulo, até as alterações quelevam a um defeito, invalidez, recuperação ou morte(patogênese)
Conceito de prevenção
É definida como “ação antecipada,baseada no conhecimento da histórianatural a fim de tornar improvável oprogresso posterior da doença”. Aprevenção apresenta-se em três fases.
Prevenção 
Conferência Internacional sobre cuidados primários de saúde
12 de setembro de 1978 – Alma Ata
Saúde Estado de completo bem estar físico, mental e social,e não simplesmente à ausência de doenças – é umdireito fundamental, e que a consecução do mais altonível de saúde é a mais importante meta socialmundial, cuja realização requer a ação de muitosoutros setores sociais e econômicos, além do setorsaúde (OMS, 1976)
VIII Conferência Nacional de Saúde (1986)
SaúdeEm seu sentido mais abrangente, a saúderesulta das condições de alimentação,habitação, educação, renda, meioambiente, trabalho, emprego, lazer,liberdade, acesso e posse da terra eacesso a serviços de saúde...(BRASIL,1986)
EM SÍNTESE... 
processo saúde doença 
conjunto das relações e variáveis que produzem e condicionam o estado de saúde e doença de uma população
variam em diversos momentos históricos e do desenvolvimento científico da humanidade 
Educação em Saúde 
Campo multifacetado, para oqual convergem diversasconcepções, das áreas tantoda educação, quanto da saúde,as quais espelham diferentescompreensões de mundo,demarcadas por distintasposições político- filosóficassobre o homem e a sociedade(SCHALL et al., 1999).
Educação em Saúde 
• É um processo políticopedagógico que requer odesenvolvimento de umpensar crítico e reflexivo,permitindo desvelar arealidade e propor açõestransformadoras, enquantosujeito histórico e social capazde propor e opinar nasdecisões de saúde para ocuidar de si, de sua família eda coletividade
O papel do profissional (Equipe) na atuação
• Meta – assistência aoser humano em suasnecessidades desaúde;
• Reflexão – pessoa,saúde, doença,ambiente eassistência
O papel do profissional (Equipe) na atuação
• Mudar o enfoque das perguntas: como? ao invés depor quê?;
• Feedback;
• Atitude voltada para resultados e não para osproblemas;
• Considerar as possibilidades, além das necessidades.
O papel do profissional (Equipe) na atuação
• O profissional (equipe) precisa ter conscienteseu papel de educador em saúde econjuntamente saber o resultado que queratingir em cada situação;
• Pensamento crítico: reconhecer, interpretar eresponder
O papel do profissional (Equipe) na atuação
Josefina, 29 anos,demanda todos os dias aUBS por falta de ar echiado no peito, além dedor de dente, apresentaúlcera irregular comexsudato cinza-amareladona cavidade oral.
O papel do profissional (Equipe) na atuação
Contextualização: moradora de rua e usuária de crack,vive com o companheiro alcoólatra, passou afrequentar a UBS quase diariamente após oconsultório na rua ter ido visitá-los embaixo doviaduto. A equipe foi notificada pela vigilânciaepidemiológica, pois ambos passaram no prontosocorro e tiveram exames de escarro positivo paratuberculose.
Conclusão 
Cabe aos profissionais da saúde rever sua prática,buscando entender que não basta trabalhar com asdoenças, é necessário compreender o indivíduo notodo como alguém que vive a experiência danecessidade, do adoecimento, carregada de valores esignificados subjetivos, únicos, capazes de interferir naqualidade do cuidado prestado.
Conclusão 
Assim resta-nos, enfrentar o desafio de construirestratégias para conceber a saúde no âmbito daatenção básica de forma mais solidária e menospunitiva na convivência com os estilos de vidaindividuais.