projeto_de_estagio matemática

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SUMÁRIO
1 PARTE I: PESQUISA 
............03
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA......03
1.2 OBJETIVOS 
...........
03
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA ....................................................................................... 04
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO ..................................................................06
2.1 METODOLOGIA.................................................................................................................06
2.2 CRONOGRAMA..................................................................................................................08
REFERÊNCIAS
.........08
ANEXOS
.........09
1 PARTE I: PESQUISA
1.1 DELIMITAÇÃO DO TEMA: ÁREA DE CONCENTRAÇÃO E JUSTIFICATIVA 
A área de concentração do presente projeto é o Ensino da Matemática, tendo como tema Jogos Matemáticos como Metodologia de Ensino-Aprendizagem para o Ensino Fundamental.
O ensino da matemática geralmente tem um certo desconforto para alunos que não se “dão” bem com tal matéria, acredita-se que então que as aulas mais produtivas são as que envolve os jogos, seja na aprendizagem das noções, seja como meio de favorecer o processo que intervém no ato de aprender.
Dentro dessa perspectiva, os jogos matemáticos podem desempenhar um papel relevante, pois a criança precisa ser alguém que joga para que, mais tare, saiba ser alguém que age, convivendo sadiamente com as regras do jogo da vida. Assim, através dos jogos se desenvolvem muitas habilidade e conhecimentos e, além disso, aprender de forma lúdica é muito mais prazeroso e encantador.
1.2 OBJETIVO
Objetivos do projeto são:
Objetivo Geral:
· Analisar a concepção do docente sobre o emprego dos jogos de regras como recurso para o processo de ensino-aprendizagem, observando o desenvolvimento de habilidades de raciocínio, como organização, atenção e concentração para a resolução de problemas, contribuindo para o desenvolvimento da linguagem, criatividade e raciocínio dedutivo. 
Objetivo Especifico:
· Analisar a importância dada pelo docente para o emprego dos jogos de regras na escola;
· Contribuir para a discussão acerca do seu uso como instrumento auxiliar do processo educativo e de superação do analfabetismo funcional;
· Investigar a eficácia dos referidos jogos como instrumento facilitador à ocorrência do desenvolvimento psicológico. 
1.3 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA da Pesquisa
A matemática é uma das matérias mais importantes na vida das pessoas, sendo que a mesma sempre está presente de maneira direta ou indiretamente. Um exemplo claro disso está no cotidiano financeira que exige o exercício dos conhecimentos matemáticos. Porém, ela em parte é difícil de ser praticada, apesar de está presente em muitas áreas do conhecimento, para sua aceitação faz-se necessário métodos que venham gerar interesse e principalmente motivação para desperta atenção de todos os envolvidos. 
Na educação a matemática tornou-se um dos maiores desafios para o ensino aprendizagem dos alunos, onde as Diretrizes para o Ensino da Matemática (MEC, 2006) destaca estes desafios sobre os conteúdos para resolução de problemas. Onde, os conteúdos programáticos devem dá ao discente a chance dele aplicar seus conhecimentos em exercícios que dê-lhe situações matemáticas de boa qualidade e principalmente clareza. 
Atualmente, o índice de fracasso escolar tem perpassado pela disciplina Matemática, com isso, faz-se necessário novas metodologias de ensino, onde venho demonstrar minha pretensão de propor um método interessante e ao mesmo tempo prazeroso, o qual, pode desperta o raciocínio lógico aos alunos em suas aulas de matemática. Deste modo, os jogos com certeza são propostos pedagógicas com um nível excelente para chamar atenção das crianças, vindo a ser essencial para qualidade da educação e trazendo consigo desenvolvimento cognitivo e emocional para os alunos. 
Rêgo e Rêgo (2000) demonstram essas importância da iniciação de novas metodologias de ensino, destacando o contexto onde o aluno deva fica ficar diretamente ligado como sujeito da aprendizagem, clara que é necessário ter consideração e respeito na realidade que cada um se encontra, vindo assim criar situações matemáticas com aspectos recreativos e lúdicos, organizando sempre o material de acordo com a faixa etária de cada um, investindo métodos que despertem sua curiosidade e vontade de realizar atividades tanto individuais como em grupo. 
Um recurso pedagógico de grande relevância é os jogos matemáticos, o quais em sala de aula podem demonstrar ótimos resultados, pois pode realizar situações de desenvolvimento criativo e gerador de motivação em um ambiente desafiador em tempos atuais, onde o aluno parece ter pouco interesse em sala de aula.
Na matemática o jogo tem um caráter educacional excelente, pois seu material pode ser considerado uma metodologia de ensino promotor de aprendizagem, já que a criança pode vir ser colocada perante situações lúdicas, vindo aprender a estrutura lógica da brincadeira, resultando na aprendizagem da matemática presente. Logo, essa vem a ser a primeira visão do jogo. Já no segundo entendimento, o jogo necessitou o jogo precisa está organizado com conteúdo culturais sobre um planejamento considerando os elementos sociais em se insere. Nesta perspectiva, a finalidade dos conteúdos dos jogos é de desenvolver capacidades da resolução de problemas, possibilitando a oportunidade de o aluno conseguir organizar planos de ação para atingir seu objetivo, executar jogadas com seu plano e avaliar seu sucesso nos resultados obtidos. 
É importante ressaltar que o jogo aliado ao ensino formal da matemática, com certeza pode trazer inúmeros estímulos para o ensino, pois pode ser introduzido os seguintes jogos: jogo da memória, dominó, jogos dos primeiros números, boliche, na ponta da língua, bingos, caixa surpresa, números pares e impares, habilidades de cálculos módulos educativos, entre outros. 
Essa metodologia representa, em sua essência, uma mudança de postura em relação ao que é ensinar matemática, ou seja, ao adotá-la, o professor será um espectador do processo de construção do saber pelo seu aluno, e só irá interferir ao final do mesmo, quando isso se fizer necessário através de questionamentos, por exemplo, que levem os alunos a mudanças de hipóteses, apresentando situações que forcem a reflexão ou para a socialização das descobertas dos grupos, mas nunca para dar a resposta certa. Ao aluno, de acordo com essa visão, caberá o papel daquele que busca e constrói o seu saber através da análise das situações que apresentam no decorrer do processo (BORIN, 1998, p. 10-11). 
Há bastante tempo ocorria a confusão de confundir o “ensinar” com “transmitir”, através disto, o professor tinha a imagem de transmissor, enquanto o aluno passava a ser o agente passivo da aprendizagem. Com está ideologia, foi necessário o entendimento de proporcionar o interesse do aluno com novas metodologias de ensino. Assim sendo, o jogo veio transformar-se em material pedagógico, pois o mesmo é uma ferramenta ótima para aprendizagem, trazendo estímulos ao interesse do discente. Por isso, as novas descobertas com o jogo, resulta em uma nova postura ao professor, o qual, pode ter condições de conduzir, estimular e principalmente ser um bom avaliador de aprendizagem. 
2 PARTE II: PROCEDIMENTOS DE ESTÁGIO
2.1 METODOLOGIA
Este projeto de estágio realizou-se sobre o intuito de cumprimento de observação em sala de aula, com o objetivo de observar 20 horas as turmas: 7º ano “B” e 7º ano “C”, na Escola Municipal de Ensino Fundamental Izabel Fernandes dos Santos, localizada na Travessa 07 de Setembro, em uma comunidade rural denominada situada na Vila de Porto Grande, no Município de Cametá-PA.
A escola conta com um quadro de 52 funcionários, distribuídos de acordo com as funções existente (diretora, vice-diretor, coordenadora, professores, equipe de apoio).
· 1 Diretora: formada em Magistério, licenciada em Pedagogia com pós-graduação em Coordenação Pedagógica.
· 1 Vice-diretor:formado em Magistério, e licenciado em Pedagogia.
· 1 Coordenadora: formada em Magistério e licenciada em Pedagogia.
· 1 Secretária: Técnica em Secretariado escolar, licenciada em Pedagogia.
· 28 Professores com formação a nível Superior.
· 2 Professores com Magistério.
· 18 Funcionários de Apoio.
A EMEF Izabel Fernandes dos Santos, oferece três turnos de funcionamento com intervalo de 15 minutos, para o Ensino fundamental: manhã das 7:00h-11:00h, intermediário 11:00h-15:00h, tarde das 15:00h-19:00h.
A instituição tem aproximadamente 585 alunos, sendo que 308 são do gênero masculino e 277 são femininos, estão distribuídos da seguinte forma: 18 alunos em uma turma do 1º ano, 23 em uma turma do 2º ano, 42 divididos em duas turmas do 3º ano,58 divididos em duas turmas do 4º ano,65 divididos em três turmas do 5º ano,102 alunos divididos em quatro turmas do 6º ano, 96 divididos em quatro turmas do 7º ano, 90 divididos em três turmas do 8º ano,91 alunos divididos em três turmas do 9º ano. 16 alunos da educação Especial Inclusiva AEE (Atendimento Educacional Especializado).
A escola possui em seu espaço físico, uma área ampla, florida, arborizada, que proporciona ao corpo escolar conforto para desenvolvem com qualidade seu trabalho, sua estrutura física é composta por: 09 (nove) salas de aula, 01 (uma) sala da coordenação, 01 (uma) biblioteca, 01 (uma) sala de direção, 01 (uma) sala de professores, 01 (uma) secretaria, 01 (uma) copa-cozinha, 01 (uma) quadra poliesportiva, 01 (uma) área coberta equivalente a 5m², 01 (um) banheiro para os funcionários, 04 (quatro) banheiros para os alunos, sendo 02 (dois) masculinos e 02 (dois) femininos;01 (uma) caixa de água.
A escola tem projeto político pedagógico (PPP) que foi elaborado na gestão passada, por esse motivo ele se encontra em processo de implementação. O objetivo principal dele é proporcionar a comunidade escolar, uma educação, com qualidade, sempre sujeita a mudanças, que venham favorecer a todos.
Observei em sala de aula a professora Leidiane das Graças Rodrigues Gomes, formada em Licenciatura plena em Matemática, leciona nas turmas do: 7º ano “B” e 7º ano “C”. A docente é atuante a 4 anos na instituição, sendo concursada e efetiva, seu método de ensino é excelente, pois a mesma tenta organiza a aprendizagem de seus alunos no mesmo nível.
No dia 25/08/2017 apresentei-me para a diretora responsável pela instituição, a qual me recebeu muito bem, após isso expliquei que gostaria de acompanhar a professor(a) de matéria Matemática para cumprir a cargo horária do meu estágio. 
No dia 30/08/2017 foi meu primeiro dia de estágio com a turma do 7º ano “B”, onde a professora Leidiane estava lecionado o assunto: Conjunto dos números inteiros. Percebi que os alunos gostam de interagir em suas aulas.
No dia 31/08/2017 voltei a observar a turma do 7º ano “B”, a qual estava tendo a continuação do assunto: Conjunto dos números inteiros e após a explicação do mesmo, foi repassado a atividade escrita.
No dia 11/09/2017 observei a turma do 7º ano “C”, na qual estava iniciando-se o assunto: Conjunto dos números inteiros, esta turma é um pouco dispersar, mas a professora é bastante segura e consegue controlá-los. 
No dia 12/09/2017 também acompanhei a turma do 7º ano “C” que estava tendo continuação do assunto: Conjunto dos números inteiros e logo após a explicação, tiveram exercícios escritos. 
No dia 14/09/2017 voltei observar a turma do 7º ano “B”, onde teve início do assunto: Conjunto dos números racionais e também foi deixado para eles atividades que poderiam resolver em casa. 
Enfim no dia 17/09/2017 retornei para turma do 7º “C” que estava tendo a introdução do assunto: Equação do 1º grau e logos após obterão uma excelente explicação da professora. 
2.2 CRONOGRAMA
	Data
	Turno e horário
	Atividade
	30/08/2017
	Intermediário/ 11h00min as 14h00min
	Observação 1 na turma do 7º ano “B”
	31/08/2017
	Intermediário/ 11h00min as 14h00min
	Observação 2 na turma do 7º ano “B”
	11/09/2017
	Intermediário/ 11h00min as 14h00min
	Observação 3 na turma do 7º ano “C”
	12/09/2017
	Intermediário/ 11h00min as 14h00min
	Observação 4 na turma do 7º ano “C”
	14/09/2017
	Intermediário/ 11h00min as 14h00min
	Observação 5 na turma do 7º ano “B”
	17/09/2017
	Intermediário/ 11h00min as 14h00min
	Observação 6 na turma do 7º ano “C”
	18/09/2017
	Intermediário/ 11h00min as 14h00min
	Observação e Entrevista com a professora e o professor do Ensino Médio.
REFERÊNCIAS
BORIN, J. Jogos e resolução de problemas: uma estratégia para as aulas de matemática. 3.ed. São Paulo: IME/USP, 1998.
GANDRO, R.C. O conhecimento matemático e o uso de jogos na sala de aula. Tese. Doutorado. Universidade de Campinas. Campinas: Unicamp, 2000.
MEC. Diretrizes Curriculares Nacionais. Resolução CNE/CP nº 1, de 15/12/2006 para os cursos de Pedagogia. Brasília: MEC, 2006.
RÊGO, R.G.; RÊGO, R.M. Matemática ativa. João Pessoa: Universitária/UFPB, INEP, Comped: 2000.
ANEXOS
ROTEIRO DE OBSERVAÇÃO – Estágio I
1 Caracterização da Instituição em relação à Educação Básica: 
Organização: A E.M.E.F. Izabel Fernandes dos Santos atende nos turnos: manhã, intermediário e tarde, com os seguintes horários de funcionamento: manhã das 07:00 às 11:00h, intermediário das 11:00 às 15:00h e tarde das 15:00 às 19:00h. Nesses turnos são atendidos alunos do 1º ao 9º ano do fundamental. Sendo 8 turmas no turno da manhã, 7 no turno do intermediário e 8 no turno da tarde. A escola oferece também atendimento Educacional Especializado (AEE) aos alunos da inclusão escolar, onde os alunos são atendidos de manhã e à tarde. No turno da noite a escola oferece espaço físico aos alunos do ensino médio modular, em razão da parceria entre estados e municípios.
Infraestrutura: A escola possui em seu espaço físico, uma área ampla, florida, arborizada, que proporciona ao corpo escolar conforto para desenvolvem com qualidade seu trabalho, sua estrutura física é composta por: 09 (nove) salas de aula, 01 (uma) sala da coordenação, 01 (uma) biblioteca, 01 (uma) sala de direção, 01 (uma) sala de professores, 01 (uma) secretaria, 01 (uma) copa-cozinha, 01 (uma) quadra poliesportiva, 01 (uma) área coberta equivalente a 5m², 01 (um) banheiro para os funcionários, 04 (quatro) banheiros para os alunos, sendo 02 (dois) masculinos e 02 (dois) femininos;01 (uma) caixa de água.
2 Caracterização do corpo docente: A escola conta com um quadro de 30 professores atuantes e qualificados em suas respectivas áreas de atuação. A escola está sob a gestão da professora Cristiane Damasceno Cruz, licenciada em Pedagogia e especialista em Coordenação Pedagógica, como vice diretor está o professor Cândido Gonçalves Rodrigues e como coordenadora Pedagógica a professora Iracilda Ribeiro Mendes, ambos com licenciatura em Pedagogia. A escola tem 18 funcionários de apoio (agentes administrativos, serviços gerais e agentes de apoio e segurança) e uma secretária Cléia Maria Leão Gaia com licenciatura em Pedagogia e com curso técnico em secretariado escolar.
3 Caracterização dos professores entrevistados:
Aspectos Gerais: A professora Leidiane das Graças Rodrigues Gomes, formada em Licenciatura plena em Matemática, leciona nas turmas do: 7º ano “B” e 7º ano “C”. A docente é atuante a 4 anos na instituição, sendo concursada e efetiva, seu método de ensino é excelente, pois a mesma tenta organiza a aprendizagem de seus alunos no mesmo nível.
Planejamento: Seu planejamento ocorre semanalmente, pois a matéria matemática é considerada por muitos uma matéria difícil de se entender, através disso ela busca metodologias que esclareçam da melhor forma possível o assunto abordado naquela semana em cada turma.
ROTEIRO DE ENTREVISTA – Estágio I
Jogos Matemáticos como Metodologia de Ensino-Aprendizagem para o Ensino Fundamental.
Professora do Ensino Fundamental
01) Nome do(a) professor (a)?
Rp: Leidiane das Graças Rodrigues Gomes.
02) Qual sua formação acadêmica?
Rp: Pós-graduada Matemática financeira. 
03) Local que instrui?
Rp: E.M.E.F. Izabel Fernandes dos Santos
04) Você consideraos jogos matemáticos um método de ensino? Por que?
Rp: Sim, pois é uma forma de dar aos alunos uma chance de se relacionar com o conhecimento de uma forma mais prazerosa, significativa e produtiva.
05) De que maneira os jogos podem auxiliar no ensino e na aprendizagem da Matemática?
Rp: Através de um bom suporte metodológico adequado a todos os níveis de ensino com finalidades claras e desafiadoras e que esteja adequado ao grau de aprendizagem de cada aluno. 
06) De que forma é possível fazer do jogo uma estratégia didática para o ensino da Matemática?
Rp: Utilizando os jogos de forma coerente com objetivos a serem alcançados e explorando a ludicidade dos alunos.
07) Quais os problemas que enfrenta ao fzer uso dessa ferramenta?
Rp: A falta de formação continuada a respeito de jogos matemáticos e também as faltas de habilidades dos próprios alunos para com os jogos.
ROTEIRO DE ENTREVISTA – Estágio I
Jogos Matemáticos como Metodologia de Ensino-Aprendizagem para o Ensino Fundamental.
Professor do Ensino Médio
01) Nome do(a) professor (a)?
Rp: Arlindo Tavares de Souza
02) Qual sua formação acadêmica?
Rp: Licenciatura em Matemática, Licenciatura em Química e pós-graduado em Matemática. 
03) Local que instrui?
Rp: Escola Estadual de Ensino Médio Osvaldina Muniz
04) Você considera os jogos matemáticos um método de ensino? Por que?
Rp: Sim, pois os alunos de forma lúdica passam a entender melhor alguns conceitos matemáticos. 
05) De que maneira os jogos podem auxiliar no ensino e na aprendizagem da Matemática?
Rp: Podem auxiliar através de um maior interesse, e da competição provocada pelo jogo a respeito do assunto.
06) De que forma é possível fazer do jogo uma estratégia didática para o ensino da Matemática?
Rp: O jogo deve ser estimulante, com objetivo e que envolva toda a turma nesse processo. 
07) Quais os problemas que enfrenta ao fzer uso dessa ferramenta?
Rp: Os principais problemas dessa ferramenta são: a falta de material didático, a facilidade de dispersar a turma caso o jogo não seja bem planejado. 
		
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Cândido Rodrigues Gonçalves 
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PROJETO DE ESTÁGIO I
Cametá/Pará
2017
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