apostila Cubatão GUARDA MUNICIPAL

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Prefeitura Municipal de 
Cubatão-SP
Guarda Civil Municipal
OP-038AB-20
CÓD.: 7891182031943
Língua Portuguesa
Questões que possibilitem avaliar a capacidade de Interpretação de texto, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .01
Conhecimento da norma culta na modalidade escrita do idioma e aplicação da Ortografia oficial; . . . . . . . . .10
Acentuação gráfica; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
Pontuação; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .17
Classes gramaticais; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
Concordância verbal e nominal; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .23
Pronomes: emprego e colocação e Regência nominal e verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .28
Matemática
Teoria dos Conjuntos; Conjuntos dos números Reais (R): operações, propriedades e problemas; . . . . . . . . . .01
Cálculos Algébricos; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .05
Grandezas Proporcionais . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .07
Regra de Três Simples e Composta; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .10
Porcentagem e Juro Simples; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
Sistema Monetário Brasileiro; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
Equação do Primeiro e Segundo Graus - problemas; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .15
Sistema Decimal de Medidas (comprimento, superfície, volume, massa, capacidade e tempo) - transformação 
de unidades e resolução de problemas; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .20
Geometria: ponto, reta, plano – ângulos, polígonos, triângulos, quadriláteros, circunferência, círculo e seus 
elementos respectivos – figuras geométricas planas (perímetros e áreas) – sólidos geométricos (figuras 
espaciais): seus elementos e volumes; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .21
Funções do 1º e 2º graus; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
Sequências, Progressões Aritméticas e Geométricas . Resolução de problemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .40
Conhecimento Específicos
LEGISLAÇÃO GERAL 1 - Constituição Federal – Art. 1º ao 5º e incisos; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .01
Art . 144 e incisos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .19
2 - Lei Federal nº 13.022 de 08 de agosto de 2014 – Dispões sobre o Estatuto Geral das Guardas Municipais; 
19
3 - Decreto Lei 2.848 de 07 de dezembro de 1940 – Código Penal – Artigo de 121 ao 180; . . . . . . . . . . . . . . . .22
Artigo do 312 ao 337 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .27
4 - Declaração Universal dos Direitos Humanos, de 10 de dezembro de 1948; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .29
5 - Lei Federal nº 11.340 de 07 de agosto de 2006 – Violência Doméstica e familiar contra Mulher – “Lei Maria 
da Penha”; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .31
6 - Lei Federal nº 8.069 de 13 de julho de 1990 – Estatuto da Criança e do Adolescente; . . . . . . . . . . . . . . . . . .37
7 - Lei Federal n° 10.741, de 01/10/2003 - Estatuto do Idoso; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69
LEGISLAÇÃO MUNICIPAL: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78
8 - Lei Orgânica do Município de Cubatão . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .78
9 – Lei Complementar nº 112 de 27 de dezembro de 2019 – – Institui a Guarda Civil Municipal de Cubatão - 
GCMC, cria cargos públicos e carreiras, altera a estrutura administrativa da Prefeitura Municipal de Cubatão e 
da outras providências . https://www .legislacaodigital .com .br/Cubatao-SP . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102
LÍNGUA PORTUGUESA
Questões que possibilitem avaliar a capacidade de Interpretação de texto, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 01
Conhecimento da norma culta na modalidade escrita do idioma e aplicação da Ortografia oficial; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
Acentuação gráfica; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
Pontuação; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Classes gramaticais; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Concordância verbal e nominal; . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
Pronomes: emprego e colocação e Regência nominal e verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
LÍNGUA PORTUGUESA
1
QUESTÕES QUE POSSIBILITEM AVALIAR A CAPACIDADE 
DE INTERPRETAÇÃO DE TEXTO
Interpretação de Texto
Interpretar um texto quer dizer dar sentido, inferir, chegar a 
uma conclusão do que se lê . A interpretação é muito ligada ao su-
bentendido . Sendo assim, ela trabalha com o que se pode deduzir 
de um texto .
A interpretação implica a mobilização dos conhecimentos pré-
vios que cada pessoa possui antes da leitura de um determinado 
texto, pressupõe que a aquisição do novo conteúdo lido estabeleça 
uma relação com a informação já possuída, o que leva ao cresci-
mento do conhecimento do leitor, e espera que haja uma aprecia-
ção pessoal e crítica sobre a análise do novo conteúdo lido, afetan-
do de alguma forma o leitor.
Sendo assim, podemos dizer que existem diferentes tipos de 
leitura: uma leitura prévia, uma leitura seletiva, uma leitura analíti-
ca e, por fim, uma leitura interpretativa.
É muito importante que você:
- Assista os mais diferenciados jornais sobre a sua cidade, esta-
do, país e mundo;
- Se possível, procure por jornais escritos para saber de notícias 
(e também da estrutura das palavras para dar opiniões);
- Leia livros sobre diversos temas para sugar informações orto-
gráficas, gramaticais e interpretativas;
- Procure estar sempre informado sobre os assuntos mais po-
lêmicos;
- Procure debater ou conversar com diversas pessoas sobre 
qualquer tema para presenciar opiniões diversas das suas .
Dicas para interpretar um texto:
- Leia lentamente o texto todo .
No primeiro contato com o texto, o mais importante é tentar 
compreender o sentido global do texto e identificar o seu objetivo. 
- Releia o texto quantas vezes forem necessárias.
Assim, será mais fácil identificar as ideias principais de cada pa-
rágrafo e compreender o desenvolvimento do texto.
- Sublinhe as ideias mais importantes .
Sublinhar apenas quando já se tiver uma boa noção da ideia 
principal e das ideias secundárias do texto . 
- Separe fatos de opiniões.
O leitor precisa separar o que é um fato (verdadeiro, objetivo 
e comprovável) do que é uma opinião (pessoal, tendenciosa e mu-
tável) . 
- Retorne ao texto sempre que necessário .
Além disso, é importante entender com cuidado e atenção os 
enunciados das questões .
- Reescreva o conteúdo lido .
Para uma melhor compreensão, podem ser feitos resumos, tó-
picos ou esquemas .
Além dessas dicas importantes, você também pode grifar pa-
lavras novas, e procurar seu significado para aumentar seu vocabu-
lário, fazer atividades como caça-palavras, ou cruzadinhas são uma 
distração, mas também um aprendizado .
Não se esqueça, além da prática da leitura aprimorar a compreen-
são do texto e ajudar a aprovação, ela também estimula nossa 
imaginação, distrai, relaxa, informa, educa, atualiza, melhora 
nosso foco, cria perspectivas, nos torna reflexivos, pensantes, 
além de melhorar nossa habilidade de fala, de escrita e de me-
mória.
Um texto para ser compreendido deve apresentar ideias se-
letas e organizadas, através dos parágrafos que é composto pela 
ideia central, argumentação e/ou desenvolvimento e a conclu-
são do texto .
O primeiro objetivo de uma interpretação de um texto é a 
identificação de sua ideia principal. A partir daí, localizam-se as 
ideias secundárias, ou fundamentações, as argumentações, ou 
explicações, que levem ao esclarecimento das questões apresen-
tadas na prova . 
Compreendido tudo isso, interpretar significa extrair um sig-
nificado. Ou seja, a ideia está lá, às vezes escondida, e por isso 
o candidato só precisa entendê-la – e não a complementar com 
algum valor individual . Portanto, apegue-se tão somente ao tex-
to, e nunca extrapole a visão dele .
QUESTÕES
01. (Prefeitura de São José do Rio Preto - SP -Auditor Fiscal 
Tributário Municipal – FCC – 2019)
Custos da ciência
Peça a um congressista dos Estados Unidos para destinar um 
milhão de dólares adicional à Fundação Nacional da Ciência de 
seu país a fim de financiar pesquisas elementares, e ele, com-
preensivelmente, perguntará se o dinheiro não seria mais bem 
utilizado para financiar a capacitação de professores ou para 
conceder uma necessária isenção de impostos a uma fábrica em 
seu distrito que vem enfrentando dificuldades.
Para destinar recursos limitados, precisamos responder a 
perguntas do tipo “O que é mais importante?” e “O que é bom?”. 
E essas não são perguntas científicas. A ciência pode explicar o 
que existe no mundo, como as coisas funcionam e o que poderia 
haver no futuro. Por definição, não tem pretensões de saber o 
que deveria haver no futuro. Somente religiões e ideologias pro-
curam responder a essas perguntas .
(Adaptado de: HARARI, Yuval Noah . Sapiens − Uma breve 
história da humanidade. Trad. Janaína Marcoantonio. Porto 
Alegre: L&PM, 2018, p. 283)
No segundo parágrafo, o autor do texto
A) lembra que os procedimentos científicos não se confun-
dem com projeções de valor religioso ou ideológico.
B) admite que a ideologia e a religião podem ser determi-
nantes para a metodologia de projetos científicos.
C) postula que os valores subjetivos de determinada cultura 
podem ser parâmetros para a boa pesquisa acadêmica .
D) mostra que as perguntas feitas pela ciência, sendo as 
mesmas que fazem a religião e a ideologia, têm respostas dis-
tintas .
E) assegura que os achados de uma pesquisa científica não 
são necessariamente mais limitados que os da religião .
LÍNGUA PORTUGUESA
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02. (Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ – Professor - Prefeitu-
ra de Rio de Janeiro - RJ – 2019)
Texto I: As línguas do passado eram como as de hoje? (tre-
cho)
Quando os linguistas afirmam que as línguas khoisan1, ou as 
línguas indígenas americanas, são tão avançadas quanto as gran-
des línguas europeias, eles estão se referindo ao sistema linguís-
tico. Todas as características fundamentais das línguas faladas 
no mundo afora são as mesmas. Cada língua tem um conjunto 
de sons distintivos que se combinam em palavras significativas. 
Cada língua tem modos de denotar noções gramaticais como 
pessoa (“eu, você, ela”), singular ou plural, presente ou passado 
etc. Cada língua tem regras que governam o modo como as pala-
vras devem ser combinadas para formar enunciados completos.
T . JANSON (A história das línguas: uma introdução. Trad. de 
Marcos Bagno. São Paulo: Parábola, 2015, p. 23)
1 Refere-se à família linguística africana cuja característica 
destacada nos estudos de linguagem se vincula à presença de 
cliques
O uso do pronome “cada” no texto pressupõe uma ideia de:
A) conjunto
B) tempo
C) dúvida
D) localização
03. (Prefeitura de Rio de Janeiro - RJ – Professor - Prefeitu-
ra de Rio de Janeiro - RJ- 2019)
Texto I: As línguas do passado eram como as de hoje? (tre-
cho)
Quando os linguistas
afirmam que as línguas khoisan1 , ou as 
línguas indígenas americanas, são tão avançadas quanto as gran-
des línguas europeias, eles estão se referindo ao sistema linguís-
tico. Todas as características fundamentais das línguas faladas 
no mundo afora são as mesmas. Cada língua tem um conjunto 
de sons distintivos que se combinam em palavras significativas. 
Cada língua tem modos de denotar noções gramaticais como 
pessoa (“eu, você, ela”), singular ou plural, presente ou passado 
etc. Cada língua tem regras que governam o modo como as pala-
vras devem ser combinadas para formar enunciados completos.
T . JANSON (A história das línguas: uma introdução. Trad. de 
Marcos Bagno. São Paulo: Parábola, 2015, p. 23)
1 Refere-se à família linguística africana cuja característica 
destacada nos estudos de linguagem se vincula à presença de 
cliques
Na discussão proposta, o autor adota uma concepção de lín-
gua fun
damentada na abordagem:
A) prescritiva
B) estrutura
C) histórica
D) informal
04. (Prefeitura de Campinas - SP – Instrutor Surdo – VU-
NESP – 2019)
A charge apresenta
A) a distinção entre duas atitudes saudáveis .
B) a diferença entre duas posturas opostas
C) os resultados positivos de uma ação .
D) a comparação entre dois comportamentos semelhantes .
E) o impacto de cada ato isolado sobre o ambiente .
05. (Prefeitura de Campinas - SP – Agente Fiscal Tributário 
– VUNESP – 2019)
Redes antissociais
Para além do hábito, as redes sociais se transformaram em 
paixão . Toda paixão nos torna cegos, incapazes de ver o que nos 
cerca com bom senso, para não dizer lógica e racionalidade. Nes-
se momento de nossa experiência com as redes sociais, convém 
prestar atenção no seu caráter antissocial e psicopatológico. Ele 
é cada vez mais evidente .
O que estava escondido, aquilo que ficava oculto nas micror-
relações, no âmbito das casas e das famílias, digamos que a neu-
rose particular de cada um, tornou-se público . O termo neurose 
tem um caráter genérico e serve para apontar algum sofrimento 
psíquico. Há níveis de sofrimento e suportabilidade por parte 
das pessoas. Buscar apoio psicológico para amenizar neuroses 
faz parte do histórico de todas as linhagens da medicina ao longo 
do tempo . Ela encontra nas redes sociais o seu lugar, pois toda 
neurose é um distúrbio que envolve algum aspecto relacional . As 
nossas neuroses têm, inevitavelmente, relação com o que somos 
em relação a outros . Assim como é o outro que nos perturba na 
neurose, é também ele que pode nos curar . Contudo, há muita 
neurose não tratada e ela também procura seu lugar .
A rede social poderia ter se tornado um lugar terapêutico 
para acolher as neuroses? Nesse sentido, poderia ser um lugar 
de apoio, um lugar que trouxesse alento e desenvolvimento 
emocional? Nas redes sociais, trata-se de convívios em grupo. 
Poderíamos pensar nelas no sentido potencial de terapias de 
grupo que fizessem bem a quem delas participa; no entanto, as 
redes sociais parecem mais favorecer uma espécie de “enlou-
quecimento coletivo” . Nesse sentido, o caráter antissocial das 
redes precisa ser analisado .
 (Cult, junho 
de 2019)
LÍNGUA PORTUGUESA
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Leia a charge .
A partir da leitura do texto e da charge, é correto afirmar que
A) as pessoas têm buscado apoio psicológico nas redes sociais.
B) as relações pessoais e familiares se fortalecem nas redes sociais.
C) as redes sociais têm promovido certo enlouquecimento coletivo.
D) as redes sociais são lugares terapêuticos para acolher as neuroses.
E) as pessoas vivem confusas e desagregadas sem as redes sociais.
06. (TJ-MA – Oficial de Justiça – FCC -2019)
[Os nomes e os lugares]
É sempre perigoso usar termos geográficos no discurso histórico. É preciso ter muita cautela, pois a cartografia dá um ar de espúria 
objetividade a termos que, com frequência, talvez geralmente, pertencem à política, ao reino dos programas, mais que à realidade. His-
toriadores e diplomatas sabem com que frequência a ideologia e a política se fazem passar por fatos. Rios, representados nos mapas por 
linhas claras, são transformados não apenas em fronteiras entre países, mas fronteiras “naturais”. Demarcações linguísticas justificam 
fronteiras estatais.
A própria escolha dos nomes nos mapas costuma criar para os cartógrafos a necessidade de tomar decisões políticas. Como devem 
chamar lugares ou características geográficas que já têm vários nomes, ou aqueles cujos nomes foram mudados oficialmente? Se for ofe-
recida uma lista alternativa, que nomes são indicados como principais? Se os nomes mudaram, por quanto tempo devem os nomes antigos 
ser lembrados?
(HOBSBAWM, Eric. Tempos fraturados . Trad . Berilo Vargas . São Paulo: Companhia das Letras, 2013, p . 109)
Considerando-se o contexto, traduz-se adequadamente o sentido de um segmento do primeiro parágrafo do texto em:
A) um ar de espúria objetividade = um aspecto de pretensa verdade.
B) reino dos programas = domínio das ciências.
C) se fazem passar por fatos = subestimam a potência do que é real.
D) sabem com que frequência = conhecem o quanto é raro.
E) demarcações linguísticas = atribulações da linguagem.
07. (TJ-MA – Técnico Judiciário – Técnico em Edificações – FCC -2019)
Como assistiremos a filmes daqui a 20 anos?
 
Com muitos cineastas trocando câmeras tradicionais por câmeras 360 (que capturam vistas de todos os ângulos), o momento atual do 
cinema é comparável aos primeiros anos intensamente experimentais dos filmes no final do século 19 e início do século 20.
Uma série de tecnologias em rápido desenvolvimento oferece um potencial incrível para o futuro dos filmes – como a realidade aumen-
tada, a inteligência artificial e a capacidade cada vez maior de computadores de criar mundos digitais detalhados.
Como serão os filmes daqui a 20 anos? E como as histórias cinematográficas do futuro diferem das experiências disponíveis hoje? De 
acordo com o guru da realidade virtual e artista Chris Milk, os filmes do futuro oferecerão experiências imersivas sob medida. Eles serão 
capazes de “criar uma história em tempo real que é só para você, que satisfaça exclusivamente a você e o que você gosta ou não”, diz ele.
 (Adaptado de: BUCKMASTER, Luke. Disponível em: www.bbc.com) 
O pronome “Eles”, em destaque no 3° parágrafo, faz referência aos
A) artistas individualistas do futuro.
B) filmes da atualidade.
C) espectadores do futuro.
D) diretores hoje renomados.
E) filmes do futuro.
LÍNGUA PORTUGUESA
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08. (Prefeitura de Campinas - SP – Agente Administrativo – VUNESP – 2019)
De acordo com a fala da personagem no último quadrinho, o diálogo
A) contrapõe-se à tolerância.
B) decorre da tolerância .
C) depende da tolerância .
D) aumenta a tolerância .
E) abre espaço para a tolerância .
09. ( Prefeitura de Itapevi - SP – Orientador Social – VUNESP – 2019)
No contexto da tira, emprega-se a frase
A) “O mundo é uma máquina...”, em sentido próprio, para fazer referência ao atual estágio de evolução tecnológica em que se encontra a 
humanidade .
B) “... é uma máquina de moer corações.”, em sentido figurado, para expressar a ideia de que, nas relações sociais, predominam o respeito 
e o altruísmo.
C) “Como alguém tem coragem de operar...”, em sentido figurado, para condenar a apatia de algumas pessoas em um contexto de transfor-
mações sociais .
D) “Certamente é gente...”, em sentido próprio, para negar que possam existir pessoas indiferentes ao fato de o mundo ser um ambiente 
hostil.
E) “... gente que não tem coração.”, em sentido figurado, para se referir à insensibilidade de pessoas cujas ações tornam o mundo um lugar 
opressivo .
GABARITO
1 A
2 A
3 B
4 D
5 C
6 A
7 E
8 A
9 E
LÍNGUA PORTUGUESA
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Descrever, narrar, dissertar
Tudo o que se escreve é redação . Elaboramos bilhetes, cartas, 
telegramas, respostas de questões discursivas, contos, crônicas, ro-
mances, empregando as modalidades redacionais ou tipos de com-
posição: descrição,
narração ou dissertação . Geralmente as moda-
lidades redacionais aparecem combinadas entre si. Seja qual for o 
tipo de composição, a criação de um texto envolve conteúdo (nível 
de ideias, mensagem, assunto), estrutura (organização das ideias, 
distribuição adequada em introdução, desenvolvimento e conclu-
são), linguagem (expressividade, seleção de vocabulário) e gramá-
tica (norma da língua).
Narra-se o que tem história, o que é factual, o que acontece 
no tempo; afinal, o narrador só conta o que viu acontecer, o que lhe 
contaram como tendo acontecido ou aquilo que ele próprio criou 
para acontecer .
Descreve-se o que tem sensorialidade e, principalmente, per-
ceptibilidade; afinal, o descrevedor é um discriminador de sensa-
ções . Assim, descreve-se o que se vê ou imagina-se ver, o que se 
ouve ou imagina-se ouvir, o que se pega ou imagina-se pegar, o que 
se prova gustativamente ou imagina-se provar, o que se cheira ou 
imagina-se cheirar . Em outras palavras, descreve-se o que tem li-
nhas, forma, volume, cor, tamanho, espessura, consistência, cheiro, 
gosto etc. Sentimentos e sensações também podem ser caracteriza-
dos pela descrição (exemplos: paixão abrasadora, raiva surda) .
Disserta-se sobre o que pode ser discutido; o dissertador tra-
balha com ideias, para montar juízos e raciocínios.
Descrição
A descrição procura apresentar, com palavras, a imagem de se-
res animados ou inanimados — em seus traços mais peculiares e 
marcantes —, captados através dos cinco sentidos. A caracterização 
desses entes obedece a uma delimitação espacial .
O quarto respirava todo um ar triste de desmazelo e boemia. 
Fazia má impressão estar ali: o vômito de Amâncio secava-se no 
chão, azedando o ambiente; a louça, que servia ao último jantar, 
ainda coberta pela gordura coalhada, aparecia dentro de uma lata 
abominável, cheia de contusões e roída de ferrugem. Uma banqui-
nha, encostada à parede, dizia com seu frio aspecto desarranjado 
que alguém estivera aí a trabalhar durante a noite, até que se extin-
guira a vela, cujas últimas gotas de estearina se derramavam me-
lancolicamente pelas bordas de um frasco vazio de xarope Larose, 
que lhe fizera as vezes de castiçal.
(Aluísio Azevedo)
Narração
A narração constitui uma sequência temporal de ações desen-
cadeadas por personagens envoltas numa trama que culmina num 
clímax e que, geralmente, esclarecesse no desfecho.
Ouvimos passos no corredor; era D. Fortunata. Capitu compôs-
se depressa, tão depressa que, quando a mãe apontou à porta, ela 
abanava a cabeça e ria. Nenhum laivo amarelo, nenhuma contra-
ção de acanhamento, um riso espontâneo e claro, que ela explicou 
por estas palavras alegres:
— Mamãe, olhe como este senhor cabeleireiro me penteou; pe-
diu-me para acabar o penteado, e fez isto. Veja que tranças!
— Que tem? acudiu a mãe, transbordando de benevolência. 
Está muito bem, ninguém dirá que é de pessoa que não sabe pen-
tear.
— O quê, mamãe? Isto? redarguiu Capitu, desfazendo as tranças. 
Ora, mamãe!
E com um enfadamento gracioso e voluntário que às vezes tinha, 
pegou do pente e alisou os cabelos para renovar o penteado. D. Fortu-
nata chamou-lhe tonta, e disse-lhe que não fizesse caso, não era nada, 
maluquices da filha. Olhava com ternura para mim e para ela. Depois, 
parece-me que desconfiou. Vendo-me calado, enfiado, cosido à parede, 
achou talvez que houvera entre nós algo mais que penteado, e sorriu 
por dissimulação...
(Machado de Assis)
O narrador conta fatos que ocorrem no tempo, recordando, ima-
ginando ou vendo . . . O descrevedor caracteriza entes localizados no 
espaço. Para isso, basta sentir, perceber e, principalmente, ver. O dis-
sertador expõe juízos estruturados racionalmente.
A trama narrativa apreende a ocorrência na sua dinâmica tem-
poral. O processo descritivo suspende o tempo e capta o ente na sua 
espacialidade atemporal. A estrutura dissertativa articula ideias, rela-
ciona juízos, monta raciocínios e engendra teses.
O texto narrativo é caracterizado pelos verbos nocionais (ações, 
fenômenos e movimentos); o descritivo, pelos verbos relacionais (esta-
dos, qualidades e condições) ou pela ausência de verbos; o dissertati-
vo, indiferentemente, pelos verbos nocionais e/ou relacionais.
Dissertação
A dissertação consiste na exposição lógica de ideias discutidas 
com criticidade por meio de argumentos bem fundamentados.
Homens e livros
Monteiro Lobato dizia que um país se faz com homens e livros. O 
Brasil tem homens e livros. O problema é o preço. A vida humana está 
valendo muito pouco, já as cifras cobradas por livros exorbitam.
A notícia de que uma mãe vendeu o seu filho à enfermeira por 
R$ 200,00, em duas prestações, mostra como anda baixa a cotação da 
vida humana neste país. Se esse é o valor que uma mãe atribui a seu 
próprio filho, o que dizer quando não existem vínculos de parentesco. 
De uma fútil briga de trânsito aos interesses da indústria do tráfico, no 
Brasil, hoje, mata-se por nada.
A falta de instrução, impedindo a maioria dos brasileiros de conhe-
cer o conceito de cidadania, está entre as causas das brutais taxas de 
violência registradas no país.
Os livros são, como é óbvio, a principal fonte de instrução já inven-
tada pelo homem. E, para aprender com os livros, são necessárias ape-
nas duas condições: saber lê-los e poder adquiri-los. Pelo menos 23% 
dos brasileiros já encontram um obstáculo intransponível na primeira 
condição. Um número incalculável, mas certamente bastante alto, es-
barra na segunda.
Aqui, um exemplar de uma obra de cerca de cem páginas sai por 
cerca de R$ 15,00, ou seja, 15% do salário mínimo. Nos EUA, uma obra 
com quase mil páginas custa US$ 7,95, menos da metade da brasileira 
e com 900 páginas a mais.
O principal fator para explicar o alto preço das edições nacionais 
são as pequenas tiragens. Num país onde pouco se lê, de nada adian-
ta fazer grandes tiragens. Perde-se, assim, a possibilidade de reduzir o 
custo do produto por meio dos ganhos de produção de escala.
Numa aparente contradição à famosa lei da oferta e da procura, 
o livro no Brasil é caro porque o brasileiro não lê. Vencer esse suposto 
paradoxo, alfabetizando a população e incentivando-a a ler cada vez 
mais, poderia resultar num salutar processo de queda do preço do livro 
e valorização da vida.
Um país se faz com homens e livros. Mas é preciso que os ho-
mens valham mais, muito mais, do que os livros.
(Folha de S. Paulo)
LÍNGUA PORTUGUESA
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Na narração, encontramos traços descritivos que caracterizam cenários, personagens ou outros elementos da história. 
A descrição pode iniciar-se com um pequeno parágrafo narrativo para precisar a localização espacial. 
A dissertação pode apresentar tese ou breves trechos argumentativos de natureza descritiva ou narrativa, desde que sejam exempli-
ficativos para o assunto abordado. 
Resumindo:
A descrição caracteriza seres num determinado espaço → fotografia .
A narração sequencia ações num determinado tempo → história .
A dissertação expõe, questiona e avalia juízos → discussão .
QUESTÕES
01. ( CRECI - 5º Região (GO) - Profissional de Suporte Administrativo – QUADRIX – 2019)
No texto, há predominância da tipologia:
A) narrativa.
B) dissertativa.
C) descritiva.
D) injuntiva.
E) instrucional .
LÍNGUA PORTUGUESA
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02. (Prefeitura de Cuiabá - MT - Profissional Nível Médio - Oficial Administrativo – IBFC – 2019) 
Leia a charge a seguir e assinale a alternativa incorreta.
A) O texto faz uso da prosopopeia, ou seja, da personificação de objetos inanimados para representar as mudanças tecnológicas.
B) O vocábulo “moleque”, que aparece no balão da direita, é o sujeito da oração.
C) O vocábulo “moleque”, que aparece no balão da direita, é o vocativo da oração.
D) O vocábulo “moleque”, que aparece no balão da direita, alude à novidade tecnológica.
03. (Prefeitura de Teixeiras - MG - Assistente Administrativo – FUNDEP -Gestão de Concursos – 2019)
Analise os textos a seguir .
Apesar de distintos, os dois textos pertencem à mesma tipologia.
Trata-se, portanto, de textos
A) injuntivos.
B) narrativos.
C) dissertativos.
D) descritivos.
LÍNGUA PORTUGUESA
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04. (BRB – IADES-2019- Escriturário – IADES – 2019)
Com relação à tipologia, assinale a alternativa correta.
A) Os dois primeiros períodos do texto correspondem ao tópico-
-frasal de um parágrafo argumentativo, em que se apresenta um ponto 
de vista acerca dos primeiros computadores .
B) O parágrafo apresenta características de texto injuntivo, visto 
que pretende convencer o leitor da importância do uso de computado-
res em bancos e seguradoras .
C) O parágrafo corresponde à introdução de um texto narrativo, 
em que se apresenta a história da evolução dos computadores.
D) O texto é predominantemente informativo, já que pretende 
apenas apresentar fatos que compõem uma breve história dos compu-
tadores e a importância deles .
E) O texto é predominantemente descritivo, uma vez que objetiva 
pormenorizar o funcionamento dos computadores do respectivo sur-
gimento aos dias de hoje.
05. (Prefeitura de Salvador - BA - Técnico de Enfermagem do Tra-
balho – FGV – 2019)
Não foi para isso
“Não sei se é verdade . Dizem que Santos-Dumont suicidou-se 
quando soube que, durante a Guerra Mundial, a primeira, de 1914 a 
1918, estavam usando aviões para bombardear cidades indefesas. Não 
fora para isso -- pensava ele -- que inventara a navegabilidade no ar, 
façanha que ninguém lhe contesta, tampouco inventara o avião, cuja 
autoria lhe é indevidamente negada pelos norte-americanos .
Excetuando o Dr. Guilhotin, que construiu um aparelho específico 
para matar mais rapidamente durante os anos do Terror, na Revolução 
Francesa, em geral o pessoal que inventa alguma coisa pensa em bene-
ficiar a humanidade, dotando-a de recursos que tornam a vida melhor, 
se possível para todos”.
Carlos Heitor Cony, in Folha de São Paulo . 27/12/2007 .
Esse fragmento de uma crônica de Cony é um exemplo de texto:
A) didático, pois ensina algo sobre personagens famosos.
B) descritivo, pois fornece dados sobre as invenções citadas.
C) narrativo, pois relata a história da criação do avião e da gui-
lhotina.
D) argumentativo, pois apresenta fato que comprova o título da 
crônica .
E) histórico, pois traz informações sobre o passado a fim de regis-
trá-lo .
06. (DPE-RJ - Técnico Médio de Defensoria Pública – FGV – 2019)
“Em linhas gerais a arquitetura brasileira sempre conservou a boa 
tradição da arquitetura portuguesa . De Portugal, desde o descobri-
mento do Brasil, vieram para aqui os fundamentos típicos da arquite-
tura colonial. Não se verificou, todavia, uma transplantação integral de 
gosto e de estilo, porque as novas condições de vida em clima e terras 
diferentes impuseram adaptações e mesmo improvisações que acaba-
riam por dar à do Brasil uma feição um tanto diferente da arquitetura 
genuinamente portuguesa ou de feição portuguesa. E como arquitetu-
ra portuguesa, nesse caso, cumpre reconhecer a de característica ou 
de estilo barroco”.
(Luís Jardim, Arquitetura brasileira. Cultura, SP: 1952)
Pela estrutura geral do texto 2, ele deve ser incluído entre os tex-
tos:
A) descritivos;
B) narrativos;
C) dissertativo-expositivos;
D) dissertativo-argumentativos;
E) injuntivos.
07. (DPE-RJ - Técnico Médio de Defensoria Pública – FGV – 2019)
O jornal O Globo, de 15/2/2019, publicou o seguinte texto:
“Sem equipamentos, previsão de tempo no Rio é falha . Dados 
do Instituto Nacional de Meteorologia (Inmet) mostram que o Rio tem 
apenas sete estações meteorológicas na capital, insuficientes para pre-
ver ou monitorar com precisão o volume de chuvas . Pelo padrão inter-
nacional, seriam necessárias 84 no município. Falta de pessoal também 
é problema” .
Sendo um texto informativo, o texto apresenta a seguinte falha:
A) mostra dois problemas sem dar detalhes;
B) deixa de indicar o problema mais grave;
C) não indica a razão de a previsão ser falha;
D) anexa uma frase final não previsível no título;
E) confusão semântica entre Rio, capital e município.
08. (UERJ – Técnico em Enfermagem – CEPUERJ – 2019) 
A fala do médico pode ser considerada um exemplo do modo 
de organização textual:
LÍNGUA PORTUGUESA
9
A) argumentativo, uma vez que apresenta argumentos para de-
fender a literatura como método terapêutico.
B) injuntivo, uma vez que apresenta instruções para a obtenção 
de uma vida saudável por meio da terapia literária .
C) narrativo, uma vez que narra situações em que a literatura 
pode ser empregada como um recurso terapêutico.
D) descritivo, uma vez que descreve os procedimentos terapêu-
ticos necessários para viver melhor com o auxílio da literatura.
GABARITO
1 B
2 B
3 A
4 D
5 D
6 D
7 D
8 B
GÊNEROS TEXTUAIS
Os gêneros variam de acordo com a intenção comunicativa e 
com as particularidades em relação à linguagem, à estrutura e ao 
conteúdo. Assim, os gêneros textuais exercem uma função social 
dentro de um processo de comunicação .
O processo de comunicação se dá através dos gêneros textuais, 
pois eles estão intimamente ligados à história da comunicação e 
da linguagem. Cada gênero textual apresenta especificidades que 
permitem identificar a sua classificação. Os gêneros possuem estru-
turas e características próprias, no entanto, vale ressaltar que eles 
são flexíveis e não possuem estrutura fixa.
Desse modo, os gêneros textuais estão em permanente evolu-
ção. Isso significa que dependendo da necessidade de comunica-
ção, novos gêneros podem surgir . A linguagem aparece nos textos 
de forma diversa. Alguns textos podem apresentar mais de um tipo 
de linguagem, em outros a linguagem pode aparecer de forma mes-
clada. Portanto, para identificar o gênero de um texto, é preciso ob-
servar qual a linguagem predominante . Para isso, o primeiro passo 
é conhecer quais são os tipos de gêneros textuais.
Propaganda
Conjunto das técnicas e atividades de informação e de per-
suasão, destinadas a influenciar as opiniões, os sentimentos e as 
atitudes do público num determinado sentido. Ação planejada e 
racional, desenvolvida através dos veículos de comunicação, para 
divulgação das vantagens, das qualidades e da superioridade de um 
produto, de um serviço, de uma marca, de uma ideia, de uma dou-
trina, de uma instituição etc. Processo de disseminar informações 
para fins ideológicos (políticos, filosóficos, religiosos) ou para fins 
comerciais. No Brasil e em alguns outros países de língua latina, as 
palavras propaganda e publicidade são geralmente usadas com o 
mesmo sentido, e esta tendência para ser definitiva, independente 
das tentativas de definição que possamos elaborar em dicionários 
ou em livros acadêmicos . As expressões agência de propagan-
da e agência de publicidade são usadas indistintamente. 
Qualquer mensagem, texto, anúncio, cartaz etc ., com caráter 
publicitário .
(Dicionário de Comunicação, Carlos Alberto Rabaça .)
Anúncio publicitário
O anúncio publicitário (ou simplesmente publicidade) é um gê-
nero textual que promove um produto ou uma ideia sendo veiculado 
pelos meios de comunicação de massa: jornais, revistas, televisão, 
rádio e internet. Podemos encontrá-lo também em outdoors, panfle-
tos, faixas ou cartazes na rua, no ônibus, no metrô etc.
A principal característica desse tipo de texto é precisamente 
o convencimento do consumidor para a compra de um produto ou 
serviço .
Os publicitários, ou seja, aqueles que produzem os anúncios pu-
blicitários, utilizam diversas ferramentas discursivas, como imagens 
linguagens simples e humor, como o intuito de chamar a atenção do 
consumidor. Para tanto, apresentam verbos no imperativo, vocativo 
ou pronomes de tratamento como você, senhor, senhora etc .
“Você também pode ter um”; “Estudante, faça o curso conosco”, 
“Compre dois e leve três” .
De acordo com as funções de linguagem, os anúncios publici-
tários são textos que apresentam a função conativa ou apelativa da 
linguagem .
Publicidade de utilidade pública
Destina-se a divulgar temas de interesse social e apresenta co-
mando de ação objetivo,
claro e de fácil entendimento, com o intuito 
de informar, educar, orientar, mobilizar, prevenir ou alertar a popula-
ção para a adoção de comportamentos que gerem benefícios indivi-
duais e/ou coletivos;
Publicidade de utilidade pública deve:
I. Vincular-se a objetos sociais de inquestionável interesse públi-
co, sempre assumindo caráter educativo, informativo ou de orienta-
ção social;
II . Conter sempre um comando, que oriente a população a ado-
tar um comportamento, e uma promessa de benefício, individual ou 
coletivo, que possa vir a ser cobrado pelo cidadão;
III. Expressar-se com objetividade e clareza;
IV. Utilizar linguagem de fácil entendimento para o cidadão.
Cartum (do inglês cartoon)
“Desenho caricatural que apresenta uma situação humorística, 
utilizando, ou não, legendas.” (Aurélio). Desenho humorístico ou cari-
catural, espécie de anedota gráfica, que satiriza os comportamentos 
humanos, geralmente destinada à publicação jornalística.
Charge
Representação pictórica, de caráter burlesco e caricatural, em 
que se satiriza um fato específico, em geral de caráter político e que é 
do conhecimento público .
Tira
Segmento de uma história em quadrinhos, usualmente constituí-
do de uma única faixa horizontal, contendo três ou quatro quadros.
História em quadrinhos
Arte de narrar uma história através da sequência de desenhos e 
legendas dispostos em quadros .
Slogan
Palavra ou frase usada com frequência, em geral associada à 
propaganda comercial. Expressão concisa, fácil de lembrar, utilizada 
em campanhas políticas, de publicidade, de propaganda, para lan-
çar um produto, marca etc .
LÍNGUA PORTUGUESA
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Carta
A carta é uma modalidade redacional livre, pois nela podem 
aparecer a narração, a descrição, a reflexão ou o parecer disser-
tativo. O que determina a abordagem, a linguagem e os aspectos 
formais de uma carta é o fim a que ela se destina: um amigo, um 
negócio, um interesse pessoal, um ente amado, um parente, uma 
seção de jornal ou revista etc. Assim, as cartas podem ser amorosas, 
familiares, didáticas, apreciativas ou críticas, doutrinárias.
A estética da carta varia conforme a finalidade. Se o destina-
tário é um órgão do governo, a carta deve conter procedimentos 
formais como a disposição da data, do vocativo (nome, cargo ou 
título do destinatário), do remetente e a assinatura.
No caso das correspondências comercial e oficial — textos jurí-
dicos, comunicados, ofícios, memorandos emitidos por órgãos pú-
blicos —, a linguagem é muitas vezes feita de jargões e expressões 
de uso comum ao contexto que lhes é próprio.
Quando um exame vestibular sugere uma carta como propos-
ta, o aspecto formal, bem como a abertura e o fechamento do texto 
segundo o jargão, é irrelevante, pois o que prevalece é o conteúdo 
e a linguagem .
O gênero epistolar na literatura
É preciso enfatizar que uma obra literária pode apresentar a 
forma de carta sem, contudo, pertencer ao gênero epistolar, como 
é, por exemplo, o caso de Lucíola, de José de Alencar: a história é 
narrada através de cartas dirigidas a uma senhora, o que não desca-
racteriza a obra como romance .
Há exemplos famosos de correspondências apreciativas ou crí-
ticas, como as de Machado de Assis, Eça de Queirós, Mário de An-
drade e outros escritores .
Entre as cartas doutrinárias, temos as religiosas, como as epís-
tolas de São Paulo, e as políticas, como algumas cartas de Pe. An-
tônio Vieira .
Carta persuasiva
A carta tem teor crítico e assemelha-se à dissertação, quando a 
intenção de quem escreve é envolver o leitor de maneira a persua-
di-lo a fazer algo, ou mudar de opinião a respeito de determinado 
assunto. A diferença entre as duas modalidades (carta e disserta-
ção) é que na carta aparece o vocativo (pessoa a quem se destina); 
assim, o leitor é determinado e não impessoal como no caso da 
dissertação . Na carta persuasiva, o remetente deve apresentar um 
texto organizado segundo a estrutura dissertativa (tese, argumen-
tação e conclusão). Os argumentos devem ser bem fundamentados 
a partir de exemplos extraídos do cotidiano ou da história e a con-
clusão deve convencer o destinatário a apoiar o remetente.
Dessa forma, tanto na carta quanto na dissertação são indis-
pensáveis:
a) organização: obedecer à sequência lógica do assunto;
b) unidade: o corpo da carta (conteúdo) deve relacionar-se 
(sem desvios) ao assunto posto em discussão;
c) coerência: ideias devidamente concatenadas entre parágra-
fos e uso correto dos elementos de ligação (preposições, conjun-
ções e advérbios);
d) clareza: diversidade e adequação do vocabulário; a lingua-
gem deve refletir o padrão culto da língua;
e) concisão: as palavras em pregadas devem ser fundamentais 
e informativas;
f) criticidade: exame e discussão crítica do assunto.
A carta persuasiva é uma das opções do vestibular da Unicamp.
No vestibular, se optar pela carta, você deve lembrar-se de que 
esta modalidade textual tem por finalidade persuadir o leitor . Por-
tanto, a argumentação é o forte, tal como no caso do texto disserta-
tivo. Lembre-se, também, de não assiná-la ao terminar; use apenas 
as iniciais de seu nome .
-
Os pronomes de tratamento devem ser usados corretamente, 
bem como suas abreviações .
Abreviatura
Vossa(s) Alte-
za(s) V .A ., VV .AA . Príncipes, (arqui) duques
Vossa(s) Emi-
nência(s) V .Emª(s) Cardeais
Vossa(s) Exce-
lência(s) V .Exª(s)
Altas autoridades do governo e 
das classes armadas
Vossa(s) Magni-
ficência(s) V.Magª(s) Reitores de universidades
Vossa Santidade V .S . Papa
Vossa(s) Senho-
ria(s) V .Sª(s)
Funcionários públicos, oficiais 
até coronel, pessoas de cerimô-
nia
CONHECIMENTO DA NORMA CULTA NA MODALIDADE 
ESCRITA DO IDIOMA E APLICAÇÃO DA ORTOGRAFIA 
OFICIAL; 
ORTOGRAFIA
A ortografia é a parte da Fonologia que trata da correta grafia 
das palavras . É ela quem ordena qual som devem ter as letras do al-
fabeto. Os vocábulos de uma língua são grafados segundo acordos 
ortográficos. 
A maneira mais simples, prática e objetiva de aprender orto-
grafia é realizar muitos exercícios, ver as palavras, familiarizando-se 
com elas . O conhecimento das regras é necessário, mas não basta, 
pois há inúmeras exceções e, em alguns casos, há necessidade de 
conhecimento de etimologia (origem da palavra).
Regras ortográficas
O fonema s
S e não C/Ç
As palavras substantivadas derivadas de verbos com radicais 
em nd, rg, rt, pel, corr e sent: pretender - pretensão / expandir - ex-
pansão / ascender - ascensão / inverter - inversão / aspergir - asper-
são / submergir - submersão / divertir - diversão / impelir - impulsi-
vo / compelir - compulsório / repelir - repulsa / recorrer - recurso / 
discorrer - discurso / sentir - sensível / consentir – consensual.
SS e não C e Ç 
Os nomes derivados dos verbos cujos radicais terminem em 
gred, ced, prim ou com verbos terminados por tir ou -meter: agre-
dir - agressivo / imprimir - impressão / admitir - admissão / ceder 
- cessão / exceder - excesso / percutir - percussão / regredir - regres-
são / oprimir - opressão / comprometer - compromisso / submeter 
– submissão.
LÍNGUA PORTUGUESA
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*quando o prefixo termina com vogal que se junta com a pa-
lavra iniciada por “s” . Exemplos: a + simétrico - assimétrico / re + 
surgir – ressurgir.
*no pretérito imperfeito simples do subjuntivo. Exemplos: fi-
casse, falasse.
C ou Ç e não S e SS
vocábulos de origem árabe: cetim, açucena, açúcar.
vocábulos de origem tupi, africana ou exótica: cipó, Juçara, ca-
çula, cachaça, cacique.
sufixos aça, aço, ação, çar, ecer, iça, nça, uça, uçu, uço: barca-
ça, ricaço, aguçar, empalidecer, carniça, caniço, esperança, carapu-
ça, dentuço.
nomes derivados do verbo ter: abster - abstenção / deter - de-
tenção / ater - atenção / reter – retenção.
após ditongos: foice, coice, traição.
palavras derivadas de outras terminadas em -te, to(r): marte - 
marciano / infrator - infração / absorto – absorção.
O fonema z
S e não Z
sufixos: ês, esa, esia, e isa, quando o radical é substantivo,
ou 
em gentílicos e títulos nobiliárquicos: freguês, freguesa, freguesia, 
poetisa, baronesa, princesa .
sufixos gregos: ase, ese, ise e ose: catequese, metamorfose.
formas verbais pôr e querer: pôs, pus, quisera, quis, quiseste .
nomes derivados de verbos com radicais terminados em “d”: 
aludir - alusão / decidir - decisão / empreender - empresa / difundir 
– difusão.
diminutivos cujos radicais terminam com “s”: Luís - Luisinho / 
Rosa - Rosinha / lápis – lapisinho.
após ditongos: coisa, pausa, pouso, causa.
verbos derivados de nomes cujo radical termina com “s”: aná-
lis(e) + ar - analisar / pesquis(a) + ar – pesquisar.
Z e não S
sufixos “ez” e “eza” das palavras derivadas de adjetivo: macio - 
maciez / rico – riqueza / belo – beleza.
sufixos “izar” (desde que o radical da palavra de origem não 
termine com s): final - finalizar / concreto – concretizar.
consoante de ligação se o radical não terminar com “s”: pé + 
inho - pezinho / café + al - cafezal 
Exceção: lápis + inho – lapisinho.
O fonema j
G e não J
palavras de origem grega ou árabe: tigela, girafa, gesso .
estrangeirismo, cuja letra G é originária: sargento, gim .
terminações: agem, igem, ugem, ege, oge (com poucas exce-
ções): imagem, vertigem, penugem, bege, foge. 
Exceção: pajem.
terminações: ágio, égio, ígio, ógio, ugio: sortilégio, litígio, re-
lógio, refúgio .
verbos terminados em ger/gir: emergir, eleger, fugir, mugir.
depois da letra “r” com poucas exceções: emergir, surgir .
depois da letra “a”, desde que não seja radical terminado com 
j: ágil, agente .
J e não G
palavras de origem latinas: jeito, majestade, hoje .
palavras de origem árabe, africana ou exótica: jiboia, manjerona.
palavras terminadas com aje: ultraje.
O fonema ch
X e não CH
palavras de origem tupi, africana ou exótica: abacaxi, xucro.
palavras de origem inglesa e espanhola: xampu, lagartixa .
depois de ditongo: frouxo, feixe .
depois de “en”: enxurrada, enxada, enxoval.
Exceção: quando a palavra de origem não derive de outra inicia-
da com ch - Cheio - (enchente)
CH e não X
palavras de origem estrangeira: chave, chumbo, chassi, mochila, 
espadachim, chope, sanduíche, salsicha.
As letras “e” e “i”
Ditongos nasais são escritos com “e”: mãe, põem. Com “i”, só o 
ditongo interno cãibra .
verbos que apresentam infinitivo em -oar, -uar são escritos com 
“e”: caçoe, perdoe, tumultue . Escrevemos com “i”, os verbos com in-
finitivo em -air, -oer e -uir: trai, dói, possui, contribui .
* Atenção para as palavras que mudam de sentido quando subs-
tituímos a grafia “e” pela grafia “i”: área (superfície), ária (melodia) / 
delatar (denunciar), dilatar (expandir) / emergir (vir à tona), imergir 
(mergulhar) / peão (de estância, que anda a pé), pião (brinquedo).
* Dica:
- Se o dicionário ainda deixar dúvida quanto à ortografia de uma 
palavra, há a possibilidade de consultar o Vocabulário Ortográfico da 
Língua Portuguesa (VOLP), elaborado pela Academia Brasileira de Le-
tras. É uma obra de referência até mesmo para a criação de dicioná-
rios, pois traz a grafia atualizada das palavras (sem o significado). Na 
Internet, o endereço é www.academia.org.br.
Informações importantes
- Formas variantes são formas duplas ou múltiplas, equivalentes: 
aluguel/aluguer, relampejar/relampear/relampar/relampadar.
- Os símbolos das unidades de medida são escritos sem ponto, 
com letra minúscula e sem “s” para indicar plural, sem espaço entre o 
algarismo e o símbolo: 2kg, 20km, 120km/h.
Exceção para litro (L): 2 L, 150 L.
- Na indicação de horas, minutos e segundos, não deve haver 
espaço entre o algarismo e o símbolo: 14h, 22h30min, 14h23’34’’(= 
quatorze horas, vinte e três minutos e trinta e quatro segundos) .
- O símbolo do real antecede o número sem espaço: R$1.000,00. 
No cifrão deve ser utilizada apenas uma barra vertical ($).
Fontes de pesquisa:
http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/ortografia
SACCONI, Luiz Antônio . Nossa gramática completa Sacconi . 30ª 
ed . Rev . São Paulo: Nova Geração, 2010 .
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Cereja, The-
reza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010.
Português: novas palavras: literatura, gramática, redação / 
Emília Amaral... [et al.]. – São Paulo: FTD, 2000.
LÍNGUA PORTUGUESA
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Hífen
O hífen é um sinal diacrítico (que distingue) usado para ligar os 
elementos de palavras compostas (como ex-presidente, por exem-
plo) e para unir pronomes átonos a verbos (ofereceram-me; vê-lo-
-ei). Serve igualmente para fazer a translineação de palavras, isto é, 
no fim de uma linha, separar uma palavra em duas partes (ca-/sa; 
compa-/nheiro) .
 
Uso do hífen que continua depois da Reforma Ortográfica:
1. Em palavras compostas por justaposição que formam uma 
unidade semântica, ou seja, nos termos que se unem para forma-
rem um novo significado: tio-avô, porto-alegrense, luso-brasileiro, 
tenente-coronel, segunda- -feira, conta-gotas, guarda-chuva, arco-
-íris, primeiro-ministro, azul-escuro.
2. Em palavras compostas por espécies botânicas e zoológicas: 
couve-flor, bem-te-vi, bem-me-quer, abóbora- -menina, erva-doce, 
feijão-verde.
3 . Nos compostos com elementos além, aquém, recém e sem: 
além-mar, recém-nascido, sem-número, recém-casado.
4. No geral, as locuções não possuem hífen, mas algumas ex-
ceções continuam por já estarem consagradas pelo uso: cor-de-ro-
sa, arco-da-velha, mais-que-perfeito, pé-de-meia, água-de-colônia, 
queima-roupa, deus-dará.
5 . Nos encadeamentos de vocábulos, como: ponte Rio-Niterói, 
percurso Lisboa-Coimbra-Porto e nas combinações históricas ou 
ocasionais: Áustria-Hungria, Angola-Brasil, etc.
6. Nas formações com os prefixos hiper-, inter- e super- quan-
do associados com outro termo que é iniciado por “r”: hiper-resis-
tente, inter-racial, super-racional, etc .
7. Nas formações com os prefixos ex-, vice-: ex-diretor, ex-presi-
dente, vice-governador, vice-prefeito.
8. Nas formações com os prefixos pós-, pré- e pró-: pré-natal, 
pré-escolar, pró-europeu, pós-graduação, etc.
9. Na ênclise e mesóclise: amá-lo, deixá-lo, dá-se, abraça-o, 
lança-o e amá-lo-ei, falar-lhe-ei, etc.
10. Nas formações em que o prefixo tem como segundo termo 
uma palavra iniciada por “h”: sub-hepático, geo--história, neo-helê-
nico, extra-humano, semi-hospitalar, super-homem.
11. Nas formações em que o prefixo ou pseudoprefixo termina 
com a mesma vogal do segundo elemento: micro-ondas, eletro-óti-
ca, semi-interno, auto-observação, etc .
** O hífen é suprimido quando para formar outros termos: rea-
ver, inábil, desumano, lobisomem, reabilitar.
Lembrete da Zê!
Ao separar palavras na translineação (mudança de linha), caso 
a última palavra a ser escrita seja formada por hífen, repita-o na 
próxima linha. Exemplo: escreverei anti-inflamatório e, ao final, 
coube apenas “anti-”. Na próxima linha escreverei: “-inflamatório” 
(hífen em ambas as linhas).
Não se emprega o hífen:
1. Nas formações em que o prefixo ou falso prefixo termina em 
vogal e o segundo termo inicia-se em “r” ou “s” . Nesse caso, passa-
-se a duplicar estas consoantes: antirreligioso, contrarregra, infras-
som, microssistema, minissaia, microrradiografia, etc.
2. Nas constituições em que o prefixo ou pseudoprefixo termi-
na em vogal e o segundo termo inicia-se com vogal diferente: an-
tiaéreo, extraescolar, coeducação, autoestrada, autoaprendizagem, 
hidroelétrico, plurianual, autoescola, infraestrutura, etc.
3. Nas formações, em geral, que contêm os prefixos “dês” e 
“in” e o segundo elemento perdeu o “h” inicial: desumano, inábil, 
desabilitar, etc .
4. Nas formações com o prefixo “co”, mesmo quando o segun-
do elemento começar com “o”: cooperação, coobrigação, coorde-
nar, coocupante, coautor, coedição, coexistir, etc .
5 . Em certas palavras que, com o uso, adquiriram noção de 
composição: pontapé, girassol, paraquedas, paraquedista, etc.
6 . Em alguns compostos com o advérbio “bem”: benfeito, ben-
querer, benquerido, etc .
- Os prefixos pós, pré e pró, em suas formas
correspondentes 
átonas, aglutinam-se com o elemento seguinte, não havendo hífen: 
pospor, predeterminar, predeterminado, pressuposto, propor.
- Escreveremos com hífen: anti-horário, anti-infeccioso, auto-
-observação, contra-ataque, semi-interno, sobre- -humano, super-
-realista, alto-mar.
- Escreveremos sem hífen: pôr do sol, antirreforma, antissépti-
co, antissocial, contrarreforma, minirrestaurante, ultrassom, antia-
derente, anteprojeto, anticaspa, antivírus, autoajuda, autoelogio, 
autoestima, radiotáxi.
Fontes de pesquisa:
http://www.pciconcursos.com.br/aulas/portugues/ortografia
SACCONI, Luiz Antônio . Nossa gramática completa Sacconi . 30ª 
ed . Rev . São Paulo: Nova Geração, 2010 .
QUESTÕES
1-) (TRE/MS - ESTÁGIO – JORNALISMO - TRE/MS – 2014) De 
acordo com a nova ortografia, assinale o item em que todas as pa-
lavras estão corretas: 
A) autoajuda – anti-inflamatório – extrajudicial. 
B) supracitado – semi-novo – telesserviço. 
C) ultrassofisticado – hidro-elétrica – ultra-som. 
D) contrarregra – autopista – semi-aberto. 
E) contrarrazão – infra-estrutura – coprodutor. 
1-) Correção:
A) autoajuda – anti-inflamatório – extrajudicial = correta
B) supracitado – semi-novo – telesserviço = seminovo 
C) ultrassofisticado – hidro-elétrica – ultra-som = hidroelétrica, 
ultrassom 
D) contrarregra – autopista – semi-aberto = semiaberto 
E) contrarrazão – infra-estrutura – coprodutor = infraestrutura
RESPOSTA: “A” .
2-) (TRE/MS - ESTÁGIO – JORNALISMO - TRE/MS – 2014) De 
acordo com a nova ortografia, assinale o item em que todas as pa-
lavras estão corretas: 
A) autoajuda – anti-inflamatório – extrajudicial. 
B) supracitado – semi-novo – telesserviço. 
C) ultrassofisticado – hidro-elétrica – ultra-som. 
D) contrarregra – autopista – semi-aberto. 
E) contrarrazão – infra-estrutura – coprodutor. 
2-) Correção:
A) autoajuda – anti-inflamatório – extrajudicial = correta
B) supracitado – semi-novo – telesserviço = seminovo 
C) ultrassofisticado – hidro-elétrica – ultra-som = hidroelétrica, 
ultrassom 
D) contrarregra – autopista – semi-aberto = semiaberto 
E) contrarrazão – infra-estrutura – coprodutor = infraestrutura
RESPOSTA: “A” .
LÍNGUA PORTUGUESA
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3-) (CASAL/AL - ADMINISTRADOR DE REDE - COPEVE/
UFAL/2014) 
Armandinho, personagem do cartunista Alexandre Beck, sabe 
perfeitamente empregar os parônimos “cestas” “sestas” e “sextas”. 
Quanto ao emprego de parônimos, dadas as frases abaixo, 
I . O cidadão se dirigia para sua _____________ eleitoral . 
II. A zona eleitoral ficava ___________ 200 metros de um posto 
policial . 
III. O condutor do automóvel __________ a lei seca. 
IV . Foi encontrada uma __________ soma de dinheiro no carro . 
V . O policial anunciou o __________ delito . 
Assinale a alternativa cujos vocábulos preenchem corretamen-
te as lacunas das frases. 
A) seção, acerca de, infligiu, vultosa, fragrante. 
B) seção, acerca de, infligiu, vultuosa, flagrante. 
C) sessão, a cerca de, infringiu, vultosa, fragrante. 
D) seção, a cerca de, infringiu, vultosa, flagrante. 
E) sessão, a cerca de, infligiu, vultuosa, flagrante.
3-) Questão que envolve ortografia.
I . O cidadão se dirigia para sua SEÇÃO eleitoral . (setor)
II. A zona eleitoral ficava A CERCA DE 200 metros de um posto 
policial. (= aproximadamente)
III. O condutor do automóvel INFRINGIU a lei seca. (relacione 
com infrator)
IV . Foi encontrada uma VULTOSA soma de dinheiro no carro . 
(de grande vulto, volumoso)
V . O policial anunciou o FLAGRANTE delito . (relacione com 
“pego no flagra”)
Seção / a cerca de / infringiu / vultosa / flagrante
RESPOSTA: “D” .
Norma Culta
A Linguagem Culta ou Padrão
É aquela ensinada nas escolas e serve de veículo às ciências 
em que se apresenta com terminologia especial. É usada pelas 
pessoas instruídas das diferentes classes sociais e caracteriza-se 
pela obediência às normas gramaticais. Mais comumente usada 
na linguagem escrita e literária, reflete prestígio social e cultural. 
É mais artificial, mais estável, menos sujeita a variações. Está 
presente nas aulas, conferências, sermões, discursos políticos, 
comunicações científicas, noticiários de TV, programas culturais 
etc.
Ouvindo e lendo é que você aprenderá a falar e a escrever 
bem . Procure ler muito, ler bons autores, para redigir bem .
A aprendizagem da língua inicia-se em casa, no contexto fa-
miliar, que é o primeiro círculo social para uma criança. A criança 
imita o que ouve e aprende, aos poucos, o vocabulário e as leis 
combinatórias da língua. Um falante ao entrar em contato com 
outras pessoas em diferentes ambientes sociais como a rua, a 
escola e etc., começa a perceber que nem todos falam da mesma 
forma. Há pessoas que falam de forma diferente por pertencerem 
a outras cidades ou regiões do país, ou por fazerem parte de outro 
grupo ou classe social. Essas diferenças no uso da língua consti-
tuem as variedades linguísticas.
Certas palavras e construções que empregamos acabam de-
nunciando quem somos socialmente, ou seja, em que região do 
país nascemos, qual nosso nível social e escolar, nossa formação e, 
às vezes, até nossos valores, círculo de amizades e hobbies. O uso 
da língua também pode informar nossa timidez, sobre nossa capa-
cidade de nos adaptarmos às situações novas e nossa insegurança.
A norma culta é a variedade linguística ensinada nas escolas, 
contida na maior parte dos livros, registros escritos, nas mídias 
televisivas, entre outros . Como variantes da norma padrão apa-
recem: a linguagem regional, a gíria, a linguagem específica de 
grupos ou profissões. O ensino da língua culta na escola não tem a 
finalidade de condenar ou eliminar a língua que falamos em nossa 
família ou em nossa comunidade. O domínio da língua culta, so-
mado ao domínio de outras variedades linguísticas, torna-nos mais 
preparados para nos comunicarmos nos diferentes contextos lin-
gísticos, já que a linguagem utilizada em reuniões de trabalho não 
deve ser a mesma utilizada em uma reunião de amigos no final de 
semana .
Portanto, saber usar bem uma língua equivale a saber empre-
gá-la de modo adequado às mais diferentes situações sociais de 
que participamos.
A norma culta é responsável por representar as práticas lin-
guísticas embasadas nos modelos de uso encontrados em textos 
formais. É o modelo que deve ser utilizado na escrita, sobretudo 
nos textos não literários, pois segue rigidamente as regras gramati-
cais. A norma culta conta com maior prestígio social e normalmen-
te é associada ao nível cultural do falante: quanto maior a escolari-
zação, maior a adequação com a língua padrão. 
Exemplo:
Venho solicitar a atenção de Vossa Excelência para que seja 
conjurada uma calamidade que está prestes a desabar em cima 
da juventude feminina do Brasil. Refiro-me, senhor presidente, ao 
movimento entusiasta que está empolgando centenas de moças, 
atraindo-as para se transformarem em jogadoras de futebol, sem 
se levar em conta que a mulher não poderá praticar este esporte 
violento sem afetar, seriamente, o equilíbrio fisiológico de suas 
funções orgânicas, devido à natureza que dispôs a ser mãe. 
A Linguagem Popular ou Coloquial
É aquela usada espontânea e fluentemente pelo povo. 
Mostra-se quase sempre rebelde à norma gramatical e é 
carregada de vícios de linguagem (solecismo – erros de regência 
e concordância; barbarismo – erros de pronúncia, grafia e flexão; 
ambiguidade; cacofonia; pleonasmo), expressões vulgares, 
gírias e preferência pela coordenação, que ressalta o caráter 
oral e popular da língua. A linguagem popular está presente nas 
conversas familiares ou entre amigos, anedotas, irradiação de 
esportes, programas de TV e auditório, novelas, na expressão 
dos esta dos emocionais etc.
LÍNGUA PORTUGUESA
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Dúvidas mais comuns da norma culta
Perca ou perda
Isto é uma perda de tempo ou uma perca de tempo? Tomara 
que ele não perca o ônibus ou não perda o ônibus? Quais são as 
frases corretas com perda e perca? Certo: Isto é uma perda de 
tempo .
Embaixo ou em baixo
O gato
está embaixo da mesa ou em baixo da mesa? Continua-
rei falando em baixo tom de voz ou embaixo tom de voz? Quais 
são as frases corretas com embaixo e em baixo? Certo: O gato está 
embaixo da cama
Ver ou vir
A dúvida no uso de ver e vir ocorre nas seguintes construções: 
Se eu ver ou se eu vir? Quando eu ver ou quando eu vir? Qual das 
frases com ver ou vir está correta? Se eu vir você lá fora, você vai 
ficar de castigo!
Onde ou aonde
Os advérbios onde e aonde indicam lugar: Onde você está? 
Aonde você vai? Qual é a diferença entre onde e aonde? Onde 
indica permanência . É sinônimo de em que lugar . Onde, Em que 
lugar Fica?
Como escrever o dinheiro por extenso?
Os valores monetários, regra geral, devem ser escritos com 
algarismos: R$ 1,00 ou R$ 1 R$ 15,00 ou R$ 15 R$ 100,00 ou R$ 
100 R$ 1400,00 ou R$ 1400.
Obrigado ou obrigada
Segundo a gramática tradicional e a norma culta, o homem ao 
agradecer deve dizer obrigado . A mulher ao agradecer deve dizer 
obrigada . 
Mal ou mau
Como essas duas palavras são, maioritariamente, pronuncia-
das da mesma forma, são facilmente confundidas pelos falantes. 
Qual a diferença entre mal e mau? Mal é um advérbio, antônimo 
de bem. Mau é o adjetivo contrário de bom.
“Vir”, “Ver” e “Vier”
A conjugação desses verbos pode causar confusão em al-
gumas situações, como por exemplo no futuro do subjuntivo. O 
correto é, por exemplo, “quando você o vir”, e não “quando você 
o ver” .
Já no caso do verbo “ir”, a conjugação correta deste tempo 
verbal é “quando eu vier”, e não “quando eu vir” .
“Ao invés de” ou “em vez de”
“Ao invés de” significa “ao contrário” e deve ser usado apenas 
para expressar oposição .
Por exemplo: Ao invés de virar à direita, virei à esquerda.
Já “em vez de” tem um significado mais abrangente e é usado 
principalmente como a expressão “no lugar de”. Mas ele também 
pode ser usado para exprimir oposição . Por isso, os linguistas reco-
mendam usar “em vez de” caso esteja na dúvida.
Por exemplo: Em vez de ir de ônibus para a escola, fui de bici-
cleta .
“Para mim” ou “para eu”
Os dois podem estar certos, mas, se você vai continuar a frase 
com um verbo, deve usar “para eu” .
Por exemplo: Mariana trouxe bolo para mim; Caio pediu para eu 
curtir as fotos dele.
“Tem” ou “têm”
Tanto “tem” como “têm” fazem parte da conjugação do verbo 
“ter” no presente. Mas o primeiro é usado no singular, e o segundo 
no plural .
Por exemplo: Você tem medo de mudança; Eles têm medo de 
mudança .
“Há muitos anos”, “muitos anos atrás” ou “há muitos anos atrás”
Usar “Há” e “atrás” na mesma frase é uma redundância, já que 
ambas indicam passado . O correto é usar um ou outro .
Por exemplo: A erosão da encosta começou há muito tempo; O 
romance começou muito tempo atrás .
Sim, isso quer dizer que a música Eu nasci há dez mil anos atrás, 
de Raul Seixas, está incorreta .
QUESTÕES
01. ( UFTM - Técnico em Anatomia e Necropsia- UFTM – 2018)
Observe as afirmações a respeito dos elementos linguísticos em-
pregados no texto e analise se, de acordo com a norma culta, estão 
certas ou erradas:
I – Em “são mais sutis, porém tão ou mais violentas e danosas 
quanto a de Waack”, a conjunção “porém” pode ser substituída por 
“portanto”, sem alteração de sentido.
II – Em “o pecado corrente é o do vizinho, jamais o nosso; agresso-
res são os outros, nunca nós mesmos; apontamos o dedo e atacamos 
atos e gestos racistas como o do jornalista, mas ignoramos práticas 
igualmente racistas ao nosso redor, até dentro de nós mesmos”, o pon-
to e vírgula foi empregado para separar orações coordenadas que já 
possuem vírgulas .
III – No fragmento “a indignação não pode se resumir à reação ao 
comportamento de Waack, sob pena de transformarmos o debate so-
bre o racismo brasileiro numa discussão cosmética a respeito de gestos 
isolados”, a palavra destacada está empregada conotativamente.
IV – Os verbos “apontamos”, “atacamos” e “ignoramos”, em “o 
pecado corrente é o do vizinho, jamais o nosso; agressores são os ou-
tros, nunca nós mesmos; apontamos o dedo e atacamos atos e gestos 
racistas como o do jornalista, mas ignoramos práticas igualmente 
racistas ao nosso redor, até dentro de nós mesmos .”, indicam uma 
ação pontual, no presente .
V – Em “...cometeu mais do que um deslize numa conversa priva-
da, sem saber que se tornaria pública”, o elemento “se” desempenha 
a mesma função que em “É como se o Brasil não fosse racista, mas um 
país onde existe racismo” .
Assinale a opção que apresenta a sequência CORRETA:
A) E – C – C – C – E
B) E – C – C – E – E
C) C – E – E – C – E
D) C – E – C – E – C
02. (UFCA - Técnico de Laboratório - Práticas em Jornalismo – 
UFCA – 2018)
Assinale a alternativa correta quanto às regras gramaticais:
A) Qual a diferença entre crescimento e desenvolvimento? A di-
ferença é que crescimento não conduz automaticamente à igualdade 
nem à justiça sociais.
B) É preciso controles de fluxos de informações necessário às 
decisões da Reitoria .
C) Faziam vinte dias da morte do pai .
D) No passado, houveram dias melhores .
E) Há dias não consigo vê mais nada .
LÍNGUA PORTUGUESA
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03. (Prefeitura de Presidente Kennedy - ES - Professor - Inglês 
– IBADE – 2018)
Quanto às variantes linguísticas presentes nas orações a seguir, 
assinale a alternativa em que a norma-padrão da língua portuguesa 
é rigorosamente obedecida .
A) Hoje fazem dez anos que conheci Dirceu.
B) Os Estados Unidos prioriza a educação .
C) Os Estados Unidos mobilizam a economia mundial .
D) Cada um de nós falamos a verdade ao professor.
E) Deve existir muitas maneiras de conquistai um grande amor.
04. (FLAMA-SC – Geólogo- Unesc – 2019)
Agora você encontrará três notícias falsas e apenas uma verda-
deira . Observe os exemplos dados com atenção e assinale a única 
que corresponde ao uso correto na língua portuguesa.
A) Trabalho no setor de controladoria a mais de 15 anos .
B) O material da apresentação que elaboramos será a cores .
C) O serviço da empresa de consultoria engloba a entrega a 
domicílio.
D) Já faz 16 anos que estamos morando em Laguna.
05. (CESGRANRIO - 2018 - Transpetro - Taifeiro – CESGRANRIO 
– 2018)
A forma verbal destacada está empregada adequadamente, de 
acordo com a norma-padrão no que se refere aos verbos impes-
soais, em:
A) Os estudiosos do mundo inteiro calculam que faz duas 
décadas que o consumo global ultrapassou a capacidade de 
recuperação total do planeta .
B) O alerta repetido pelos interessados na redução da pobre-
za é: “Quantos anos têm que as políticas econômicas causam um 
enorme custo social!”
C) O curso de engenharia florestal foi inserido no currículo por-
que faziam três semestres que os alunos demandavam essa nova 
formação .
D) Os jornais noticiaram que, durante a conferência sobre o cli-
ma, haviam boas oportunidades de discutir temas relevantes para 
o planeta .
E) É evidente que, nas questões de mudanças climáticas, tra-
tam-se de opiniões que situam ambientalistas e economistas em 
grupos distintos.
06. (Câmara de Salvador - BA - Analista Legislativo Municipal 
- Taquigrafia e Revisão – FGC – 2018)
Um adesivo plástico colado à janela de um automóvel mostrava 
a seguinte frase: “A salvação é um presente gratuito que Deus dá 
aos homens” .
A impropriedade dessa frase está em:
A) errar na acentuação da palavra “gratuito”;
B) escrever a expressão “aos homens” em lugar de “ao Ho-
mem”;
C) mostrar uma redundância dispensável em “presente gratui-
to”;
D) utilizar a oração “que Deus dá aos homens” em lugar de 
“dado por Deus aos homens”;
E) indicar a salvação como um presente em lugar de uma con-
quista .
07. (UFCA - Técnico de Laboratório - Práticas em Jornalismo – 
UFCA – 2018)
Assinale a alternativa correta quanto às regras gramaticais:
A) “Houveram muitos momentos de alegria na festa do sindi-
cato” .
B) “Fazem dias esperamos por uma solução” .
C) “Eu hei de aprender um dia” .
D) “Haverão riscos de morte” .
E) “Hão coisas a se fazer”.
GABARITO
01. B / 02. A / 03. C / 04. D / 05. A / 06.C / 07.C
ACENTUAÇÃO
GRÁFICA; 
ACENTUAÇÃO
Quanto à acentuação, observamos que algumas palavras têm 
acento gráfico e outras não; na pronúncia, ora se dá maior inten-
sidade sonora a uma sílaba, ora a outra. Por isso, vamos às regras!
Regras básicas – Acentuação tônica
A acentuação tônica está relacionada à intensidade com que 
são pronunciadas as sílabas das palavras. Aquela que se dá de for-
ma mais acentuada, conceitua-se como sílaba tônica. As demais, 
como são pronunciadas com menos intensidade, são denominadas 
de átonas. 
De acordo com a tonicidade, as palavras são classificadas como:
Oxítonas – São aquelas cuja sílaba tônica recai sobre a última 
sílaba. Ex.: café – coração – Belém – atum – caju – papel 
Paroxítonas – São aquelas em que a sílaba tônica recai na pe-
núltima sílaba. Ex.: útil – tórax – táxi – leque – sapato – passível 
Proparoxítonas - São aquelas cuja sílaba tônica está na antepe-
núltima sílaba. Ex.: lâmpada – câmara – tímpano – médico – ônibus
Há vocábulos que possuem mais de uma sílaba, mas em nossa 
língua existem aqueles com uma sílaba somente: são os chamados 
monossílabos . 
Os acentos
acento agudo (´) – Colocado sobre as letras “a” e “i”, “u” e “e” 
do grupo “em” - indica que estas letras representam as vogais tô-
nicas de palavras como pá, caí, público. Sobre as letras “e” e “o” 
indica, além da tonicidade, timbre aberto: herói – médico – céu (di-
tongos abertos) .
acento circunflexo (^) – colocado sobre as letras “a”, “e” e “o” 
indica, além da tonicidade, timbre fechado: tâmara – Atlântico – 
pêsames – supôs .
acento grave (`) – indica a fusão da preposição “a” com artigos 
e pronomes: à – às – àquelas – àqueles 
trema ( ¨ ) – De acordo com a nova regra, foi totalmente aboli-
do das palavras . Há uma exceção: é utilizado em palavras derivadas 
de nomes próprios estrangeiros: mülleriano (de Müller) 
til (~) – indica que as letras “a” e “o” representam vogais nasais: 
oração – melão – órgão – ímã 
LÍNGUA PORTUGUESA
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Regras fundamentais
Palavras oxítonas:
Acentuam-se todas as oxítonas terminadas em: “a”, “e”, “o”, 
“em”, seguidas ou não do plural(s): Pará – café(s) – cipó(s) – Belém. 
Esta regra também é aplicada aos seguintes casos:
- Monossílabos tônicos terminados em “a”, “e”, “o”, seguidos 
ou não de “s”: pá – pé – dó – há 
- Formas verbais terminadas em “a”, “e”, “o” tônicos, seguidas 
de lo, la, los, las: respeitá-lo, recebê-lo, compô-lo 
Paroxítonas: 
Acentuam-se as palavras paroxítonas terminadas em: 
- i, is: táxi – lápis – júri 
- us, um, uns: vírus – álbuns – fórum 
- l, n, r, x, ps: automóvel – elétron - cadáver – tórax – fórceps 
- ã, ãs, ão, ãos: ímã – ímãs – órfão – órgãos 
- ditongo oral, crescente ou decrescente, seguido ou não de 
“s”: água – pônei – mágoa – memória
** Dica: Memorize a palavra LINURXÃO . Para quê? Repare que 
esta palavra apresenta as terminações das paroxítonas que são 
acentuadas: L, I N, U (aqui inclua UM = fórum), R, X, Ã, ÃO . Assim 
ficará mais fácil a memorização!
Regras especiais:
Os ditongos de pronúncia aberta “ei”, “oi” (ditongos abertos), 
que antes eram acentuados, perderam o acento de acordo com a 
nova regra, mas desde que estejam em palavras paroxítonas . 
** Alerta da Zê! Cuidado: Se os ditongos abertos estiverem em 
uma palavra oxítona (herói) ou monossílaba (céu) ainda são acen-
tuados: dói, escarcéu .
Antes Agora
assembléia assembleia
idéia ideia
geléia geleia
jibóia jiboia
apóia (verbo apoiar) apoia
paranóico paranoico
Acento Diferencial
Representam os acentos gráficos que, pelas regras de acentua-
ção, não se justificariam, mas são utilizados para diferenciar classes 
gramaticais entre determinadas palavras e/ou tempos verbais. Por 
exemplo:
Pôr (verbo) X por (preposição) / pôde (pretérito perfeito de Indi-
cativo do verbo “poder”) X pode (presente do Indicativo do mesmo 
verbo).
Se analisarmos o “pôr” - pela regra das monossílabas: termina-
da em “o” seguida de “r” não deve ser acentuada, mas nesse caso, 
devido ao acento diferencial, acentua-se, para que saibamos se se 
trata de um verbo ou preposição .
Os demais casos de acento diferencial não são mais utilizados: 
para (verbo), para (preposição), pelo (substantivo), pelo (preposi-
ção). Seus significados e classes gramaticais são definidos pelo con-
texto .
Polícia para o trânsito para realizar blitz. = o primeiro “para” é 
verbo; o segundo, preposição (com relação de finalidade).
** Quando, na frase, der para substituir o “por” por “colocar”, 
estaremos trabalhando com um verbo, portanto: “pôr”; nos outros 
casos, “por” preposição . Ex: Faço isso por você. / Posso pôr (colocar) 
meus livros aqui?
Regra do Hiato:
Quando a vogal do hiato for “i” ou “u” tônicos, for a segunda 
vogal do hiato, acompanhado ou não de “s”, haverá acento . Ex .: saí-
da – faísca – baú – país – Luís 
Não se acentuam o “i” e o “u” que formam hiato quando segui-
dos, na mesma sílaba, de l, m, n, r ou z . Ra-ul, Lu-iz, sa-ir, ju-iz 
Não se acentuam as letras “i” e “u” dos hiatos se estiverem 
seguidas do dígrafo nh . Ex: ra-i-nha, ven-to-i-nha. 
Não se acentuam as letras “i” e “u” dos hiatos se vierem prece-
didas de vogal idêntica: xi-i-ta, pa-ra-cu-u-ba 
Observação importante:
Não serão mais acentuados “i” e “u” tônicos, formando hiato 
quando vierem depois de ditongo (nas paroxítonas): 
Antes Agora
bocaiúva bocaiuva
feiúra feiura
Sauípe Sauipe
O acento pertencente aos encontros “oo” e “ee” foi abolido:
Antes Agora
crêem creem
lêem leem
vôo voo
enjôo enjoo
** Dica: Memorize a palavra CREDELEVÊ. São os verbos que, 
no plural, dobram o “e”, mas que não recebem mais acento como 
antes: CRER, DAR, LER e VER.
Repare:
1-) O menino crê em você. / Os meninos creem em você.
2-) Elza lê bem! / Todas leem bem!
3-) Espero que ele dê o recado à sala. / Esperamos que os garo-
tos deem o recado!
4-) Rubens vê tudo! / Eles veem tudo!
Cuidado! Há o verbo vir: Ele vem à tarde! / Eles vêm à tarde!
As formas verbais que possuíam o acento tônico na raiz, com 
“u” tônico precedido de “g” ou “q” e seguido de “e” ou “i” não serão 
mais acentuadas:
Antes Depois
apazigúe (apaziguar) apazigue
averigúe (averiguar) averigue
argúi (arguir) argui
Acentuam-se os verbos pertencentes a terceira pessoa do plu-
ral de: ele tem – eles têm / ele vem – eles vêm (verbo vir)
A regra prevalece também para os verbos conter, obter, reter, 
deter, abster: ele contém – eles contêm, ele obtém – eles obtêm, ele 
retém – eles retêm, ele convém – eles convêm.
LÍNGUA PORTUGUESA
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Fontes de pesquisa: 
http://www.brasilescola.com/gramatica/acentuacao.htm
SACCONI, Luiz Antônio . Nossa gramática completa Sacconi . 30ª 
ed . Rev . São Paulo: Nova Geração, 2010 .
Português linguagens: volume 1 / Wiliam Roberto Cereja, The-
reza Cochar Magalhães. – 7ªed. Reform. – São Paulo: Saraiva, 2010.
QUESTÕES
1-) (PREFEITURA DE SÃO PAULO/SP – AUDITOR FISCAL TRIBU-
TÁRIO MUNICIPAL – CETRO/2014 - adaptada) Assinale a alternativa 
que contém duas palavras acentuadas conforme a mesma regra. 
(A) “Hambúrgueres” e “repórter”. 
(B) “Inacreditáveis” e “repórter”. 
(C) “Índice” e “dólares”. 
(D) “Inacreditáveis” e “atribuídos”. 
(E) “Atribuídos” e “índice”.
1-) 
(A) “Hambúrgueres” = proparoxítona / “repórter” = paroxítona
(B) “Inacreditáveis” = paroxítona / “repórter” = paroxítona 
(C) “Índice” = proparoxítona / “dólares” = proparoxítona
(D) “Inacreditáveis” = paroxítona / “atribuídos” = regra do hiato 
(E) “Atribuídos” = regra do hiato / “índice” = proparoxítona
RESPOSTA: “B” .
2-) (SEFAZ/RS – AUDITOR FISCAL DA RECEITA FEDERAL – FUN-
DATEC/2014 - adaptada) 
Analise as afirmações que são feitas sobre acentuação gráfica.
I. Caso o acento das palavras ‘trânsito’ e ‘específicos’ seja reti-
rado, essas continuam sendo palavras da língua portuguesa. 
II. A regra que explica a acentuação das palavras ‘vários’ e ‘país’ 
não é a mesma . 
III. Na palavra ‘daí’, há um ditongo decrescente. 
IV. Acentua-se a palavra ‘vêm’ para diferenciá-la, em situação 
de uso, quanto à flexão de número.
Quais estão