Filosofia da Educaçã questionario aol 4

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Filosofia da Educação - 20201.B
Avaliação On-Line 4 (AOL 4) - Questionário
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Conteúdo do teste
1. 
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Pergunta 1
1 ponto
“(...) é tributária da concepção dialética, especificamente na versão do materialismo histórico, tendo fortes afinidades, no que se refere às suas bases psicológicas, com a psicologia histórico-cultural desenvolvida pela Escola de Vigotski. A educação é entendida como o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens. Em outros termos, isso significa que a educação é entendida como mediação no seio da prática social global. A prática social põe-se, portanto, como o ponto de partida e o ponto de chegada da prática educativa. Daí decorre um método pedagógico que parte da prática social em que professor e aluno se encontram igualmente inseridos, ocupando, porém, posições distintas, condição para que travem uma relação fecunda na compreensão e no encaminhamento da solução dos problemas postos pela prática social. Aos momentos intermediários do método cabe identificar as questões suscitadas pela prática social (problematizaçãoº, dispor os instrumentos teóricos e práticos para a sua compreensão e solução (instrumentaçãoº e viabilizar sua incorporação como elementos integrantes da própria vida dos alunos (catarseº” (SAVIANI, 2008, p. 419-420º.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente a pedagogia descrita no trecho acima, conforme denominada por Saviani (2008º
1. 
Pedagogia marxista.
2. 
Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
3. 
Pedagogia crítica.
4. 
Pedagogia progressista.
5. 
Pedagogia Tecnicista.
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2. 
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Pergunta 2
1 ponto
No período de influência do tecnicismo na educação, o planejamento prevaleceu como:
1. 
abordagem que favoreceu o desenvolvimento de práticas coletivas e colaborativas.
2. 
mecanismo burocrático de padronização e controle do trabalho dos professores, privilegiando a forma.
3. 
instrumento de diagnóstico sobre a prática com vistas a incorporar na ação docente os anseios dos discentes.
4. 
prática refletida a serviço da transformação da realidade e humanização e emancipação do sujeito.
5. 
resultado de práticas reflexivas entre grupos docentes, visando a promoção do direito de liberdade de expressão dos mesmos.
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3. 
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Pergunta 3
1 ponto
O caráter político da educação é marcado por sua:
1. 
complementaridade
2. 
parcialidade
3. 
não neutralidade.
4. 
internacionalidade
5. 
neutralidade
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4. 
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Pergunta 4
1 ponto
Sobre as relações entre a filosofia com as tendências pedagógicas, assinale a alternativa INCORRETA:
1. 
As correntes representam modelos que dificilmente são encontrados na realidade cotidiana de maneira "pura", mas servem como referência para o reconhecimento das práticas pedagógicas.
2. 
É obrigatório que os docentes escolham uma linha pedagógica para se situarem em sua prática educativa.
3. 
É possível pensar numa prática pedagógica híbrida quando se trata das escolhas do docente em relação às tendências pedagógicas.
4. 
O entendimento dessas relações permite a cada docente situar-se teoricamente sobre as opções existentes, articulando as abordagens filosóficas-pedagógicas com a sua prática docente e com as orientações da escola.
5. 
A classificação e a descrição das linhas pedagógicas poderão funcionar como uma ferramenta de análise e de direcionamento para o professor.
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5. 
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Pergunta 5
1 ponto
Assinale a alternativa que não condiz com as pedagogias da tendência liberal:
1. 
Libertadora
2. 
Tradicional
3. 
Renovada não-diretiva
4. 
Tecnicista
5. 
Renovada Progressista
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6. 
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Pergunta 6
1 ponto
O desenho, a seguir, produzido no século XIX pelo francês Jean Marc Cotê, ilustra uma alternativa de como seria uma escola do futuro no imaginário da época.
BQ03.jpg
(Disponível em: https:commons.wikimedia.org/wiki/File:France_in_XXI_Century._School.jpg . Acesso em: 31 out. 2018)
Considerando as circunstâncias pedagógicas apresentadas na imagem e as possíveis características do modelo social por detrás delas, de acordo com os conhecimentos trabalhados pelo autor Cipriano C. Luckesi, na obra Avaliação da Aprendizagem Escolar (2002º, é possível afirmar que a prática de avaliação escolar, mais condizente com o contexto representado, possui um caráter
1. 
classificatório, situado no bojo de uma pedagogia preocupada com a transformação social em detrimento da conservação do modelo social vigente.
2. 
libertador, tendo por objetivo a mera reprodução e conservação da sociedade e a domesticação dos educandos.
3. 
diagnóstico, voltado para o desenvolvimento da autonomia e de competências para a participação democrática na vida social.
4. 
renovador, centrado no processo de aprendizagem, na espontaneidade da produção do conhecimento por parte do educando e em suas diferenças individuais.
5. 
autoritário, visando, por meio de seu cunho disciplinador, ao enquadramento dos estudantes nos parâmetros de equilíbrio social previamente estabelecidos.
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7. 
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Pergunta 7
1 ponto
Existem três tendências filosóficas-políticas para compreendermos a Educação que se constituíram ao longo do século XX. Acerca da "educação como transformação", assinale a resposta correta:
1. 
Propõe mudanças radicais nas estruturas hierárquicas da educação, visando atender as demandas liberais e neo-liberais. 
2. 
É crítica em relação à compreensão da educação na sociedade, porém pessimista, não vendo qualquer saída para ela, a não ser submeter-se aos seus condicionantes. 
3. 
É crítica, recusa-se tanto ao otimismo ilusório, quanto ao pessimismo imobilizador. Por isso propõe-se compreender a educação dentro de seus condicionantes e agir estrategicamente para a sua transformação. 
4. 
Não se propõe desvendar e utilizar-se das próprias contradições da sociedade, para trabalhar criticamente pela sua transformação.
5. 
Propõe uma ação pedagógica otimista, do ponto de vista político, acreditando que a educação tem poderes quase que absolutos sobre a sociedade.
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8. 
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Pergunta 8
1 ponto
Leia o fragmento a seguir.
Um professor constrói suas aulas a partir de temas geradores, que são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos, possibilitando um esforço de compreensão do vivido e tem como objetivo despertar uma nova forma da relação com a experiência vivida.
Assinale a opção que mostra a tendência pedagógica caracterizada acima.
1. 
Tecnicista.
2. 
Crítico-social dos conteúdos.
3. 
Renovada não-diretiva.
4. 
Liberal tradicional.
5. 
Libertadora. 
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9. 
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Pergunta 9
1 ponto
Os professores dos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola pública começaram uma discussão acerca das ideias apresentadas por Jófili, sobre um ensino voltado para a contextualização das construções conceituais dos alunos, implicando, entre outras ações, que o professor adote como postura: ser receptivo para ouvir e entender a forma como os alunos constroem, articulam e expressam seu conhecimento e apoiá-los na expressão de seus conceitos, na tomada de consciência desse processo e na valorização do próprio conhecimento e do conhecimento dos colegas; conduzir a classe dentro de um processo democrático de aprendizagem, encorajando questionamentos e levantamento de hipóteses, num ambiente seguro.
É correto afirmar que a abordagem discutida pelos professores tem características de um ensino
1. 
histórico-crítico.
2. 
iretivo.
3. 
não-diretivo.
4. 
tecnicista.
5. 
tradicional.
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10. 
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Pergunta 10
1 ponto
A educação ativa passou, no início doséculo XX, por intensa repercussão. Conhecida no Brasil como Escola Nova, foi aqui divulgada, primeiramente, por
1. 
Dermeval Saviani
2. 
Anísio Teixeira.
3. 
Laerte Ramos de Carvalho
4. 
Paulo Freire
5. 
Maria Nilde Mascelani
 Filosofia da Educação - 20201.B
Avaliação On-Line 4 (AOL 4) - Questionário
Avaliação On-Line 4 (AOL 4) - Questionário
Flavia Renata Freitas Santos Moreira
Nota finalEnviado: 11/05/20 00:55 (BRT)
9/10
Seu instrutor revelará as respostas corretas após o envio de todos os alunos
1. Pergunta 1
/1
“(...) é tributária da concepção dialética, especificamente na versão do materialismo histórico, tendo fortes afinidades, no que se refere às suas bases psicológicas, com a psicologia histórico-cultural desenvolvida pela Escola de Vigotski. A educação é entendida como o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens. Em outros termos, isso significa que a educação é entendida como mediação no seio da prática social global. A prática social põe-se, portanto, como o ponto de partida e o ponto de chegada da prática educativa. Daí decorre um método pedagógico que parte da prática social em que professor e aluno se encontram igualmente inseridos, ocupando, porém, posições distintas, condição para que travem uma relação fecunda na compreensão e no encaminhamento da solução dos problemas postos pela prática social. Aos momentos intermediários do método cabe identificar as questões suscitadas pela prática social (problematizaçãoº, dispor os instrumentos teóricos e práticos para a sua compreensão e solução (instrumentaçãoº e viabilizar sua incorporação como elementos integrantes da própria vida dos alunos (catarseº” (SAVIANI, 2008, p. 419-420º.
Assinale a alternativa que apresenta corretamente a pedagogia descrita no trecho acima, conforme denominada por Saviani (2008º
Correta
Ocultar outras opções 
1. 
Pedagogia marxista.
2. 
Pedagogia crítico-social dos conteúdos.
3. 
Pedagogia crítica.
4. 
Pedagogia progressista.
5. 
Pedagogia Tecnicista.
2. Pergunta 2
/1
No período de influência do tecnicismo na educação, o planejamento prevaleceu como:
Correta
Ocultar outras opções 
1. 
abordagem que favoreceu o desenvolvimento de práticas coletivas e colaborativas.
2. 
mecanismo burocrático de padronização e controle do trabalho dos professores, privilegiando a forma.
3. 
instrumento de diagnóstico sobre a prática com vistas a incorporar na ação docente os anseios dos discentes.
4. 
prática refletida a serviço da transformação da realidade e humanização e emancipação do sujeito.
5. 
resultado de práticas reflexivas entre grupos docentes, visando a promoção do direito de liberdade de expressão dos mesmos.
3. Pergunta 3
/1
O caráter político da educação é marcado por sua:
Correta
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1. 
complementaridade
2. 
parcialidade
3. 
não neutralidade.
4. 
internacionalidade
5. 
neutralidade
4. Pergunta 4
/1
Sobre as relações entre a filosofia com as tendências pedagógicas, assinale a alternativa INCORRETA:
Incorreta
Ocultar outras opções 
1. 
As correntes representam modelos que dificilmente são encontrados na realidade cotidiana de maneira "pura", mas servem como referência para o reconhecimento das práticas pedagógicas.
2. 
É obrigatório que os docentes escolham uma linha pedagógica para se situarem em sua prática educativa.
3. 
É possível pensar numa prática pedagógica híbrida quando se trata das escolhas do docente em relação às tendências pedagógicas.
4. 
O entendimento dessas relações permite a cada docente situar-se teoricamente sobre as opções existentes, articulando as abordagens filosóficas-pedagógicas com a sua prática docente e com as orientações da escola.
5. 
A classificação e a descrição das linhas pedagógicas poderão funcionar como uma ferramenta de análise e de direcionamento para o professor.
5. Pergunta 5
/1
Assinale a alternativa que não condiz com as pedagogias da tendência liberal:
Correta
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1. 
Libertadora
2. 
Tradicional
3. 
Renovada não-diretiva
4. 
Tecnicista
5. 
Renovada Progressista
6. Pergunta 6
/1
O desenho, a seguir, produzido no século XIX pelo francês Jean Marc Cotê, ilustra uma alternativa de como seria uma escola do futuro no imaginário da época.
BQ03.jpg
(Disponível em: https:commons.wikimedia.org/wiki/File:France_in_XXI_Century._School.jpg . Acesso em: 31 out. 2018)
Considerando as circunstâncias pedagógicas apresentadas na imagem e as possíveis características do modelo social por detrás delas, de acordo com os conhecimentos trabalhados pelo autor Cipriano C. Luckesi, na obra Avaliação da Aprendizagem Escolar (2002º, é possível afirmar que a prática de avaliação escolar, mais condizente com o contexto representado, possui um caráter
Correta
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1. 
classificatório, situado no bojo de uma pedagogia preocupada com a transformação social em detrimento da conservação do modelo social vigente.
2. 
libertador, tendo por objetivo a mera reprodução e conservação da sociedade e a domesticação dos educandos.
3. 
diagnóstico, voltado para o desenvolvimento da autonomia e de competências para a participação democrática na vida social.
4. 
renovador, centrado no processo de aprendizagem, na espontaneidade da produção do conhecimento por parte do educando e em suas diferenças individuais.
5. 
autoritário, visando, por meio de seu cunho disciplinador, ao enquadramento dos estudantes nos parâmetros de equilíbrio social previamente estabelecidos.
7. Pergunta 7
/1
Existem três tendências filosóficas-políticas para compreendermos a Educação que se constituíram ao longo do século XX. Acerca da "educação como transformação", assinale a resposta correta:
Correta
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1. 
Propõe mudanças radicais nas estruturas hierárquicas da educação, visando atender as demandas liberais e neo-liberais. 
2. 
É crítica em relação à compreensão da educação na sociedade, porém pessimista, não vendo qualquer saída para ela, a não ser submeter-se aos seus condicionantes. 
3. 
É crítica, recusa-se tanto ao otimismo ilusório, quanto ao pessimismo imobilizador. Por isso propõe-se compreender a educação dentro de seus condicionantes e agir estrategicamente para a sua transformação. 
4. 
Não se propõe desvendar e utilizar-se das próprias contradições da sociedade, para trabalhar criticamente pela sua transformação.
5. 
Propõe uma ação pedagógica otimista, do ponto de vista político, acreditando que a educação tem poderes quase que absolutos sobre a sociedade.
8. Pergunta 8
/1
Leia o fragmento a seguir.
Um professor constrói suas aulas a partir de temas geradores, que são extraídos da problematização da prática de vida dos educandos, possibilitando um esforço de compreensão do vivido e tem como objetivo despertar uma nova forma da relação com a experiência vivida.
Assinale a opção que mostra a tendência pedagógica caracterizada acima.
Correta
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1. 
Tecnicista.
2. 
Crítico-social dos conteúdos.
3. 
Renovada não-diretiva.
4. 
Liberal tradicional.
5. 
Libertadora. 
9. Pergunta 9
/1
Os professores dos anos iniciais do ensino fundamental de uma escola pública começaram uma discussão acerca das ideias apresentadas por Jófili, sobre um ensino voltado para a contextualização das construções conceituais dos alunos, implicando, entre outras ações, que o professor adote como postura: ser receptivo para ouvir e entender a forma como os alunos constroem, articulam e expressam seu conhecimento e apoiá-los na expressão de seus conceitos, na tomada de consciência desse processo e na valorização do próprio conhecimento e do conhecimento dos colegas; conduzir a classe dentro de um processo democrático de aprendizagem, encorajando questionamentos e levantamento de hipóteses, num ambiente seguro.
É correto afirmar que a abordagem discutida pelos professores tem características de um ensino
Correta
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1. 
histórico-crítico.
2. 
iretivo.
3. 
não-diretivo.
4. 
tecnicista.
5. 
tradicional.
10. Pergunta 10
/1
A educaçãoativa passou, no início do século XX, por intensa repercussão. Conhecida no Brasil como Escola Nova, foi aqui divulgada, primeiramente, por
Correta
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1. 
Dermeval Saviani
2. 
Anísio Teixeira.
3. 
Laerte Ramos de Carvalho
4. 
Paulo Freire
5. 
Maria Nilde Mascelani
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