questionario psicologia do desenvolvimento III

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Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E TEORIAS DA APRENDIZAGEM 6255-60_54202_R_20201 CONTEÚDO
Usuário clarionice.silva @aluno.unip.br
Curso PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO E TEORIAS DA APRENDIZAGEM
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III
Iniciado 11/05/20 17:44
Enviado 11/05/20 18:07
Status Completada
Resultado da tentativa 4 em 4 pontos  
Tempo decorrido 22 minutos
Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente
Pergunta 1
Resposta
Selecionada:
b.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
Com base na noção de interdependência e no desenvolvimento da moralidade, Piaget nos faz re�etir sobre as
possíveis consequências que diferentes tipos de regimes políticos (e os tipos de educação associados a eles)
podem trazer para as sociedades. A esse respeito, assinale a alternativa incorreta:
Em um regime democrático, o que se busca são relações de independência entre os indivíduos, na
medida em que cada um se responsabilize por seus deveres e não inter�ra na vida alheia.
Regimes totalitários pressupõem relações de dependência nas quais os sujeitos �cam
subordinados às determinações exógenas dos dirigentes.
Em um regime democrático, o que se busca são relações de independência entre os indivíduos, na
medida em que cada um se responsabilize por seus deveres e não inter�ra na vida alheia.
Em um regime totalitário, como o nazismo, podemos veri�car de maneira subjacente uma
concepção inatista de desenvolvimento, avaliando os indivíduos de modo dependente em relação à
raça e à cor.
As relações de interdependência devem formar a base de um regime democrático, resgatando o
caráter complementar entre os indivíduos e suas responsabilidades conjuntas em relação ao bem-
estar comum.
Na atualidade, o predomínio de ações individualistas, desvinculadas dos contextos coletivos,
caminha em sentido contrário a uma relação de interdependência, que implica o respeito mútuo e
a solidariedade.
Resposta: alternativa B. 
Comentário: A alternativa “b” está incorreta, pois a noção de “independência” é diferente de
“interdependência”, uma vez que ela tende a uma postura individualista. Na alternativa “d”, encontra-
se a relação correta entre interdependência e democracia. Nas demais alternativas, os conceitos estão
corretamente relacionados.
Pergunta 2
Resposta
Selecionada:
b.
Diante de um aluno com di�culdade de aprendizagem, quais seriam as ações do professor compatíveis com uma
compreensão construtivista da inteligência?
UNIP EAD BIBLIOTECAS MURAL DO ALUNO TUTORIAIS LABORATÓRIOSCONTEÚDOS ACADÊMICOS
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
clarionice.silva @aluno.unip.br
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Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
Propor atividades variadas para conhecer melhor o aluno e montar grupos heterogêneos em sala
de aula, para que alunos com diferentes desempenhos possam se ajudar mutuamente.
Encaminhá-lo para um diagnóstico com um neurologista, pois a maioria dos problemas de
aprendizagem se baseia em problemas orgânicos.
Propor atividades variadas para conhecer melhor o aluno e montar grupos heterogêneos em sala
de aula, para que alunos com diferentes desempenhos possam se ajudar mutuamente.
Chamar os pais, pois certamente devem estar ocorrendo problemas familiares que estão
prejudicando o desempenho do aluno.
Propor à escola que forme classes divididas em função dos níveis de desempenho dos alunos,
podendo encaixar melhor este aluno com outros de nível semelhante.
Evitar escolher o aluno para resolver problemas na lousa diante da classe, o que poderia inibi-lo
mais ainda.
Resposta: alternativa B. 
Comentário: Um educador construtivista busca variar ao máximo as formas de avaliar e conhecer os
conhecimentos do aluno, valorizando a interação entre eles, e não apenas uma relação vertical aluno-
professor.
Pergunta 3
Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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resposta:
Entre as contribuições do construtivismo à educação, encontramos temas importantes para a vida em sociedade.
Analise as a�rmações a seguir, a respeito do construtivismo: 
I. Defende uma educação que promova a autonomia e a cooperação, com base no respeito unilateral. 
II. Critica a centralização do poder de forma heterônoma no professor, que mantém a dependência dos alunos. 
III. Critica o isolamento dos alunos, pois a troca (con�itos, desequilíbrios) promove um avanço na inteligência e na
consciência moral. 
IV. Defende o trabalho em equipes como essencial ao desenvolvimento do pensamento heterônomo e da re�exão
crítica. 
Está correto o que se a�rma em:
II e III, apenas.
I, II, III e IV.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
I e IV, apenas.
II e III, apenas.
Resposta: alternativa E. 
Comentário: Na a�rmação I, o correto seria “respeito mútuo”, e na IV, “pensamento
autônomo”.
Pergunta 4
Gardner faz uma dura crítica à sociedade atual e ao modelo comum de escolas, que não favorece uma boa
inserção social nem a conquista do sentimento de autorrealização para uma grande parte das pessoas. O autor
critica: 
I. Uma escola pluralista, e defende uma escola uniforme. 
II. A existência de um currículo essencial, padrão, único. 
III. A supremacia das competências emocionais e racionais nas escolas. 
Está incorreto o que se a�rma em:
0,4 em 0,4 pontos
0,4 em 0,4 pontos
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Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
I e III, apenas.
I, II e III.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I e III, apenas.
III, apenas.
Resposta: alternativa D. 
Comentário: A a�rmação I está incorreta porque Gardner defende uma escola pluralista e critica uma
escola unidimensional. A III está incorreta porque o autor critica a supremacia das competências
linguísticas e racionais. Somente a a�rmação II está correta.
Pergunta 5
Resposta
Selecionada:
a.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
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da
resposta:
Goleman (1995) baseia sua teoria da inteligência emocional no valor das emoções para a sobrevivência de nossa
espécie e para o tipo de sociedade que desejamos construir. Neste sentido, assinale a alternativa incorreta, que
não corresponde ao que estudamos acerca deste tema:
A amígdala cortical processa as emoções mais so�sticadas, como pensar sobre os sentimentos e
ter sentimentos sobre sentimentos, �cando a cargo do neocortex, a massa cinzenta que recobre
nosso cérebro, as dimensões mais básicas das emoções.
A amígdala cortical processa as emoções mais so�sticadas, como pensar sobre os sentimentos e
ter sentimentos sobre sentimentos, �cando a cargo do neocortex, a massa cinzentaque recobre
nosso cérebro, as dimensões mais básicas das emoções.
Evolutivamente, as emoções como medo e raiva serviram como uma bússola indicando a direção
mais segura para que nossos ancestrais pudessem agir antes mesmo de uma análise mais
detalhada das situações.
A nossa mente emocional responde de modo rápido, impulsivo e simpli�cado (como quando
percebemos a aproximação de um objeto que vai nos atingir e nos agachamos imediatamente).
Uma característica da mente emocional é utilizar a lógica associativa (os símbolos evocam
emoções, como quando nos emocionamos diante de uma obra de arte).
A inteligência emocional está relacionada a habilidades tais como motivar a si mesmo, persistir
mediante frustrações e controlar impulsos, canalizando emoções para situações apropriadas.
Resposta: alternativa A. 
Comentário: A amígdala cortical processa as emoções mais básicas, �cando a cargo do neocortex, a
massa cinzenta que recobre nosso cérebro , emoções mais so�sticadas como pensar sobre os
sentimentos e ter sentimentos sobre sentimentos.
Pergunta 6
Imagine a seguinte situação: 
André gosta muito de desenhar e demonstra grande habilidade para fazer caricaturas e histórias em quadrinhos.
Seus pais acham isso perda de tempo e insistem que ele deve se dedicar mais à matemática para se tornar um
pro�ssional bem-sucedido. Os pais procuram você, orientador(a) de André, para tratar da situação. 
Com base na teoria das inteligências múltiplas, o que você faria? 
I. Apoiaria os pais e convenceria André de que o raciocínio matemático é a inteligência mais importante a é a
principal ferramenta para o sucesso. 
II. Explicaria a André que, como hobby, o desenho é ótimo, mas que ele deve buscar rotas alternativas para se
0,4 em 0,4 pontos
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Resposta Selecionada: e. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
tornar um pro�ssional bem-sucedido. 
III. Conversaria com os pais sobre a importância de valorizar as múltiplas inteligências, pois seguir algo ligado à
matemática não garante o sucesso e a autorrealização. 
Está incorreto o que se a�rma em:
I e II, apenas.
I, apenas.
II, apenas.
III, apenas.
I e III, apenas.
I e II, apenas.
Resposta: alternativa E. 
Comentário: I a�rmação I expressa o que Gardner é contra, e não o que ele defende. A II mantém
uma hierarquia entre as inteligências, o que ele critica. Somente a a�rmação III está correta.
Pergunta 7
Resposta Selecionada: c. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
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da
resposta:
Imagine a seguinte situação: 
Uma professora de uma escola de base construtivista precisa escrever um bilhete aos pais de seus alunos de 5
anos explicando por que ela pretende levá-los para um passeio externo à escola: irão a um museu de ciências. Ela
teme não ser compreendida e pede ajuda à coordenadora para analisar os argumentos que colocará no bilhete. 
Coloque-se no lugar da coordenadora e analise os três argumentos propostos: 
I. Para que as crianças não se cansem das aulas na escola, faremos esse passeio visando distraí-las e, depois,
poderemos retomar os conteúdos do programa com mais energia. 
II. Desde cedo, devemos estimular as crianças a interagir e criar hipóteses sobre o mundo, o que favorecerá o
desenvolvimento da sua inteligência. 
III. Conhecer o museu, conversar sobre o passeio, trocar informações e impressões com os colegas é importante
para torná-los futuramente mais críticos. 
Está correto o que se a�rma em:
II e III, apenas.
I, II e III.
I e II, apenas.
II e III, apenas.
I e III, apenas.
II, apenas.
Resposta: alternativa C. 
Comentário: A a�rmação I coloca em lugar de menor importância o passeio e as novas experiências
em relação à aprendizagem dos conteúdos em sala de aula, o que não é um argumento
construtivista.
Pergunta 8
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
Imagine a seguinte situação: 
Você tem uma aluna que adora animais e vive fazendo perguntas sobre as árvores e �ores do jardim da escola.
Além disso, ela promoveu uma campanha para conscientização dos alunos sobre a importância de não jogar lixo
no chão ou nos canteiros de �ores e convenceu a diretora a “adotar” um gato abandonado que apareceu na escola,
�cando responsável por veri�car diariamente a água e a comida na sua tigela. 
Com base na teoria das inteligências múltiplas, essa aluna demonstra que tipo de inteligência mais desenvolvida?
Naturalista.
Interpessoal.
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b. 
c. 
d. 
e. 
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resposta:
Pictográ�ca.
Cinestésica corporal.
Naturalista.
Social.
Resposta: alternativa D. 
Comentário: A descrição corresponde à inteligência naturalista, voltada a questões ambientais
e ligadas à natureza.
Pergunta 9
Resposta
Selecionada:
e.
Respostas: a.
b.
c.
d.
e.
Feedback
da
resposta:
O conceito de “rotas alternativas ou secundárias” de Howard Gardner signi�ca que:
Uma inteligência mais desenvolvida pode servir de rota alternativa para desenvolver outra
mais fraca.
Alguns indivíduos somente possuem uma ou duas inteligências (são as rotas alternativas).
Todos os indivíduos possuem uma rota alternativa da inteligência, que se apoia nas
emoções.
É possível melhorar um tipo de inteligência por meio de outras mais fracas (a rota
alternativa).
Alguns indivíduos desenvolvem uma inteligência mais simples, que são as rotas alternativas.
Uma inteligência mais desenvolvida pode servir de rota alternativa para desenvolver outra
mais fraca.
Resposta: alternativa E. 
Comentário: A explicação corresponde ao conceito, que propões que se utilize uma inteligência mais
desenvolvida (em que o aluno é “mais forte”) para auxiliar no desenvolvimento de outra que seja
menos desenvolvida (em que ele seja “mais fraco”).
Pergunta 10
Resposta Selecionada: d. 
Respostas: a. 
b. 
c. 
d. 
e. 
Feedback
da
resposta:
O construtivismo defende um tipo de avaliação na educação que seja “formativa”. Isso signi�ca que ela deve:
Favorecer a “formação” dos alunos e a participação no processo avaliativo.
Moldar os conhecimentos dos alunos por meio das notas.
Medir rigorosamente, formalmente, o conhecimento adquirido.
Buscar “formatar” os conhecimentos de forma correta nos alunos.
Favorecer a “formação” dos alunos e a participação no processo avaliativo.
Veri�car a quantidade acumulada (as formas) de conhecimento.
Resposta: alternativa D. 
Comentário: A descrição corresponde à avaliação formativa, que busca formar um aluno ativo,
envolvendo-o no processo avaliativo para que ele entenda seus erros e possa avançar, ou seja, neste
caso o professor entende a avaliação como oportunidade de formação do aluno – por isso ela é
“formativa”.
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0,4 em 0,4 pontos
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Segunda-feira, 11 de Maio de 2020 18h07min14s GMT-03:00 ← OK
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