Importância da Contextualização em Atividades de Ciências para Crianças

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· Pergunta 1
1 em 1 pontos
	
	
	
	O Show da Luna! estimula a curiosidade dos pequenos.
Para responder muitas perguntas, Luna formula hipóteses, testa cada uma e, não tendo uma resposta, investiga mais a fundo cada uma dessas causas. Mais do que o aprendizado dos temas de cada episódio, as crianças são apresentadas de forma divertida ao método científico. Esse contato com o método científico ajuda as crianças a aplicarem sua curiosidade natural aos seus processos de resolução de problemas. Ou seja, duas ferramentas fundamentais de seu desenvolvimento saudável são beneficiadas com uma única abordagem. Com o exemplo de Luna, os pequenos ainda são incentivados a ter autonomia para lidar com as tarefas e desafios do dia a dia. É um desenho repleto de coisas interessantes para os pequenos e, muito provavelmente, também para adultos curiosos.
Fonte: AMARAL, L. O Show da Luna! estimula a curiosidade dos pequenos. Blog da Leiturinha. 11 out. 2018. Disponível em: <https://leiturinha.com.br/blog/show-da-luna/>. Acesso em: 12 ago. 2019.
 
Sobre a utilização do desenho citado como ferramenta pedagógica, pode-se afirmar que:
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
 
É uma ferramenta adequada, pois apresenta problemas cotidiano, gerando o interesse dos alunos.
Resposta Correta:
 
É uma ferramenta adequada, pois apresenta problemas cotidiano, gerando o interesse dos alunos.
Feedback da resposta:
Resposta correta. O desenho citado é parte do cotidiano das crianças e apresenta problemas relacionados à realidade em que vivem. O acesso ao conhecimento científico, quando mediado pelo mundo social e cultural, ganhando propósito e interesse dos alunos, o que faz do desenho uma boa ferramenta para se introduzir o método científico, por exemplo.
	
	
	
· Pergunta 2
1 em 1 pontos
	
	
	
	Feijão no algodão: o que podemos ensinar?
A experiência de plantar o feijão em um potinho com algodão e água e observar ele crescer e desenvolver é uma das mais difundidas nas aulas de ciências. (..) Esse tipo de atividade deve dar condições para os alunos analisarem a situação e tomarem consciência das variáveis envolvidas, refletindo a respeito, até elaborar, em alguns casos, explicações causais para o fenômeno estudado. (...) É importante também chamar a atenção dos alunos para as variáveis. Por exemplo: Se pegarmos três algodões, um molhado somente com água, outro com vinagre e água e mais um com sal e água e colocarmos em cada um deles dois grãos de feijão o que acontecerá com os feijões em cada caso? Estimule os alunos a levantar hipóteses dos resultados esperados e, posteriormente, a relacionar com o resultado obtido. (...) Quando se trata de experimentos na biologia, nem tudo sai sempre como o esperado. Pode ser que uma semente não germine, seja por falta de água, excesso de temperatura, ou porque a semente não está em condições de germinar. Mas é importante ter em mente que o erro também faz parte da produção do conteúdo e deve ser considerada. É importante também discutir o porquê não deu certo. Foi alguma variável? O que poderia ser feito diferente para germinar? Use o que deu errado para discutir o conteúdo.
 Fonte: NUNES, T. Feijão no algodão: o que podemos ensinar? Pontobiologia. 02 ago. 2017. Disponível em: < https://pontobiologia.com.br/feijao-algodao-podemos-ensinar/>. Acesso em: 12 ago. 2019.
 
Na proposta do experimento da germinação do feijão descrito no texto, é possível identificar a aplicação de qual estratégia da prática de ensino de ciências naturais?
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
 
Problematização.
Resposta Correta:
 
Problematização.
Feedback da resposta:
Resposta correta. O uso do experimento e a proposição de diversas questões a respeito dele evidenciam o uso da problematização, na qual se coloca um problema para os alunos, cuja solução passa por coletar informações, retomar seu modelo e verificar o limite do mesmo.
	
	
	
· Pergunta 3
0 em 1 pontos
	
	
	
	Determinados conteúdos pertinentes às áreas das Ciências Humanas e Naturais sempre estiveram presentes na composição dos currículos e programas de educação infantil. (...) Algumas práticas valorizam atividades com festas do calendário nacional: o Dia do Soldado, o Dia das Mães, o Dia do Índio, o Dia da Primavera, a Páscoa etc. Nessas ocasiões, as crianças são solicitadas a colorir desenhos mimeografados pelos professores, como coelhinhos, soldados, bandeirinhas, cocares etc., e são fantasiadas e enfeitadas com chapéus, faixas, espadas e pinturas.
Fonte: BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Vol. 3 - Conhecimento de Mundo. Ministério da Educação e do desporto. 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf>. Acesso em: 11 ago. 2019)
 
Sobre a importância da contextualização neste tipo de atividade, é possível fazer as seguintes afirmações:
 
I. A contextualização é importante para evitar a difusão de estereótipos culturais.
II. Quando descontextualizadas pouco contribuem para a construção dos conhecimentos sobre a diversidade das realidades socioculturais.
III. Apesar de comuns nos programas de educação infantil, são completamente inadequadas.
 
Está correto o que se afirma em:
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
 
II e III, apenas.
Resposta Correta:
 
I e II, apenas.
Feedback da resposta:
Sua resposta está incorreta. Quando realizadas de forma contextualizada, tratando-se os temas com devida profundidade, as datas comemorativas podem ser uma oportunidade para abordar de forma criativa temas relacionados à diversidade de realidades sociais, culturais, geográficas e históricas.
	
	
	
· Pergunta 4
1 em 1 pontos
	
	
	
	Presença da música na Educação Infantil: ideias e práticas correntes.
Os primeiros anos de aprendizagem são propícios para que a criança comece a entender o que é a linguagem musical, aprenda a ouvir sons e a reconhecer diferenças entre eles. “Todo o trabalho a ser desenvolvido na educação infantil deve buscar a brincadeira musical, aproveitando que existe uma identificação natural da criança com a música. A atividade deve estar muito ligada à descoberta e à criatividade” (Teca Alencar de Brito, diretora da Escola Oficina de Música e colaboradora do MEC na elaboração dos Referenciais Curriculares de Iniciação Musical). Brincando, as crianças estarão exercitando as habilidades que serão exigidas durante os anos seguintes.
Apreciação musical:
– Com histórias, fantoches, dramatizações, cativar a criança para que comece a frequentar a aula de música perdendo o medo do novo;
– Usar o carnaval para desenvolver o tema e participar de um baile carnavalesco;
– Introduzir um instrumento musical do carnaval, como o tambor, por exemplo (...).
 
Fonte: Presença da música na Educação Infantil: ideias e práticas correntes.Pedagogia ao Pé da Letra. Disponível em: <https://pedagogiaaopedaletra.com/presenca-da-musica-na-educacao-infantil-ideias-e-praticas-correntes-2/>. Acesso em: 13 ago. 2019.
 
No trecho acima, são citados alguns elementos que devem estar presentes na Educação infantil na faixa etária de 0 a 3 anos. São eles:
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
 
A introdução de conteúdos relativos à música e a importância de jogos e brincadeiras envolvendo tradições culturais.
Resposta Correta:
 
A introdução de conteúdos relativos à música e a importância de jogos e brincadeiras envolvendo tradições culturais.
Feedback da resposta:
Resposta correta. Entre as competências da etapa do ensino infantil estão a introdução de conteúdos relativos à música. Na faixa etária de 0 a 3 anos, estes conteúdos devem ser apresentados por meio da participação das crianças em atividades que envolvam histórias, brincadeiras, jogos e canções que digam respeito às tradições culturais de sua comunidade e de outros grupos.
	
	
	
· Pergunta 5
1 em 1 pontos
	
	
	
	Texto I
Fonte: http://www.mz.usp.br/wp-content/uploads/EDUCATIVO6.png, 2019.
 
Texto II
Fonte: https://www.jornalcruzeiro.com.br/suplementos/especial-cruzeirinho/criancas-descobrem-a-biblioteca-infantil-e-um-mundo-de-leitura/, 2019.Visitas à museus e bibliotecas configuram uma das estratégias que podem ser utilizadas na abordagem dos assuntos pertinentes aos blocos temáticos. Sobre esta abordagem, é correto afirmar:
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
 
Estimulam a busca de informações em variadas fontes, prática importante para o desenvolvimento do pensamento científico.
Resposta Correta:
 
Estimulam a busca de informações em variadas fontes, prática importante para o desenvolvimento do pensamento científico.
Feedback da resposta:
Resposta correta. Estratégias como a observação, experimentação, leitura, entrevista, excursão ou estudo do meio estimulam a busca de informações em variadas fontes, prática de grande importância para desenvolvimento do pensamento científico.
	
	
	
· Pergunta 6
1 em 1 pontos
	
	
	
	Deve-se entender, portanto, que, para as crianças de 0 (zero) a 5 (cinco) anos, independentemente das diferentes condições físicas, sensoriais, mentais, linguísticas, étnico-raciais, socioeconômicas, de origem, religiosas, entre outras, no espaço escolar, as relações sociais e intersubjetivas requerem a atenção intensiva dos profissionais da educação, durante o tempo e o momento de desenvolvimento das atividades que lhes são peculiares: este é o tempo em que a curiosidade deve ser estimulada, a partir da brincadeira orientada pelos profissionais da educação.
 
Fonte: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. 2013. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file>. Acesso em 09 ago. 2019.
 
Sobre as características do ensino na Educação Infantil, o trecho extraído das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNs) afirma que:
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
 
A curiosidade e capacidade investigativa são típicas das crianças e devem ser estimuladas no ensino infantil.
Resposta Correta:
 
A curiosidade e capacidade investigativa são típicas das crianças e devem ser estimuladas no ensino infantil.
Feedback da resposta:
Resposta correta. A grande curiosidade e capacidade investigativa é uma característica típica da infância, momento que os indivíduos estão iniciando seu processo de conhecimento de mundo. Assim, é importante que os educadores estimulem essas características durante o ensino infantil, orientando brincadeiras que favorecem o processo de ensino-aprendizagem nessa faixa etária.
	
	
	
· Pergunta 7
1 em 1 pontos
	
	
	
	Considere a imagem a seguir:
Fonte: https://revistazunai.com.br/atividades-de-ciencias-para-educacao-infantil-imprimir/, 2019.
 
A figura exemplifica um tipo de abordagem comumente utilizada no ensino de ciências para crianças. Sobre esta abordagem e as atividades pertinentes ao ensino infantil, é correto afirmar:
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
 
Deve-se evitar o uso de roteiros e atividades prontos sem contextualização ou reflexão, uma vez que eles não promovem o desenvolvimento de habilidades importantes.
Resposta Correta:
 
Deve-se evitar o uso de roteiros e atividades prontos sem contextualização ou reflexão, uma vez que eles não promovem o desenvolvimento de habilidades importantes.
Feedback da resposta:
Resposta correta. A repetição de atividades e roteiros prontos, sem contextualização ou reflexão, não é uma prática que leva ao desenvolvimento das habilidades necessárias nos dias atuais e menos ainda às habilidades do futuro.
	
	
	
· Pergunta 8
1 em 1 pontos
	
	
	
	Ensino de Ciências.
O ensino de Ciências nas séries iniciais pode se tornar mais prazeroso quando o professor interage com os alunos, propondo atividades investigativas. O professor pode despertar a curiosidade do aluno para uma situação-problema, em que ele será o responsável pelas respostas da situação, de forma que ele se sinta estimulado a procurar uma explicação científica para esclarecer determinado conceito ou fenômeno científico. (..) A interação do aluno com o professor durante as atividades investigativas é extremamente importante para o processo de ensino e aprendizagem, pois quando os professores procuram discutir as ideias do aluno, ele se sente mais atraído a resolver as questões propostas, além de desenvolver o seu poder de argumentação.
Fonte: LOUREDO, P. Ensino de Ciências.Brasil Escola. Disponível em: <https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/ensino-ciencias.htm>. Acesso em: 12 ago. 2019.
 
De acordo com texto, é correto afirmar sobre o papel do professor:
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
 
A importância do professor na elaboração da dinâmica de busca de informações e confronto de ideias que constrói o conhecimento científico.
Resposta Correta:
 
A importância do professor na elaboração da dinâmica de busca de informações e confronto de ideias que constrói o conhecimento científico.
Feedback da resposta:
Resposta correta. É papel do professor trazer elementos das teorias científicas e outros sistemas explicativos para sua classe sob a forma de perguntas, nomeações, indicações para observação e experimentação, leitura de textos e em seu próprio discurso explicativo. É nesse processo intrinsecamente dinâmico de busca de informações e confronto de ideias que o conhecimento científico se constrói.
	
	
	
· Pergunta 9
1 em 1 pontos
	
	
	
	Uma leitura sobre problematizações no ensino de ciências.
“Segundo Delizoicov (2005), existe um consenso entre os professores de ciências sobre a importância das atividades de resolução de problemas para o processo de aprendizagem. No entanto, em maior parte das salas de aula essas atividades se resumem aos tradicionais questionários de lápis e papel em que se exige do estudante a repetição de alguns procedimentos padrões de resolução das interrogações. Por outro lado, os problemas apresentam um potencial para o ensino que transcendem essa perspectiva, visto que, podem contribuir desde a formação de concepções epistemológicas bem estruturadas até o desvelamento de contradições sócio-históricas comuns à vivência de um determinado grupo.”
Fonte: SILVA, C.S.; PENIDO, M.C.M. Uma leitura sobre problematizações no ensino de ciências.VIII Encontro Nacional de Pesquisa. 2011.Disponível em: <http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R1531-1.pdf>. Acesso em: 12 ago. 2019.
 
Sobre o uso da problematização no ensino, é correto afirmar:
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
 
Promove a desestabilização dos conhecimentos prévios, levando o aluno à reflexão e construção do conhecimento.
Resposta Correta:
 
Promove a desestabilização dos conhecimentos prévios, levando o aluno à reflexão e construção do conhecimento.
Feedback da resposta:
Resposta correta. A problematização promove a desestabilização dos conhecimentos prévios dos alunos, criando situações nas quais se estabelecem conflitos necessários para a aprendizagem, uma vez que a solução dos problemas passa pela coleta de novas informações e análise crítica destas pelos alunos.
	
	
	
· Pergunta 10
1 em 1 pontos
	
	
	
	10 erros mais comuns nas festas escolares.
“Durante o ano, temos 11 feriados nacionais - na média de um a cada cinco semanas -, um monte de datas para lembrar pessoas (Dia das Mães, dos Pais, das Crianças, do Índio) e fatos históricos (Descobrimento do Brasil, Proclamação da República). Sem contar os acontecimentos de importância regional. Nada contra eles. O problema é que muitas vezes a escola usa o precioso tempo das aulas para organizar comemorações relacionadas a essas efemérides. O aluno é levado a executar tarefas que raramente têm relação com o currículo. Muitos professores acreditam que estão ensinando alguma coisa sobre a questão indígena no Brasil só porque pedem que a turma venha de cocar no dia 19 de abril - o que, obviamente, não funciona do ponto de vista pedagógico. “
Fonte: PRIOLI, J. 10 erros mais comuns nas festas escolares. Nova Escola - Gestão. 01 jun. 2018. Disponível em: <https://gestaoescolar.org.br/conteudo/789/10-erros-mais-comuns-nas-festas-escolares>. Acesso em: 13 ago. 2019.
 
Uma maneira adequada de se abordar a questãoindígena nas festas escolares, evitando estereótipos culturais é:
	
	
	
	
	Resposta Selecionada:
 
Enfatizar a diversidade dos povos indígenas, evitando estereótipos.
Resposta Correta:
 
Enfatizar a diversidade dos povos indígenas, evitando estereótipos.
Feedback da resposta:
Resposta correta. Reconhecer que os povos indígenas são culturalmente muito diversos entre si é um modo de se evitar estereótipos e abordar a questão indígena de forma contextualizada.
	
	
	
Segunda-feira, 11 de Maio de 2020 14h42min06s BRT
PERGUNTA 1
1. O Show da Luna! estimula a curiosidade dos pequenos. 
Para responder muitas perguntas, Luna formula hipóteses, testa cada uma e, não tendo uma resposta, investiga mais a fundo cada uma dessas causas. Mais do que o aprendizado dos temas de cada episódio, as crianças são apresentadas de forma divertida ao método científico. Esse contato com o método científico ajuda as crianças a aplicarem sua curiosidade natural aos seus processos de resolução de problemas. Ou seja, duas ferramentas fundamentais de seu desenvolvimento saudável são beneficiadas com uma única abordagem. Com o exemplo de Luna, os pequenos ainda são incentivados a ter autonomia para lidar com as tarefas e desafios do dia a dia. É um desenho repleto de coisas interessantes para os pequenos e, muito provavelmente, também para adultos curiosos. 
Fonte: AMARAL, L. O Show da Luna! estimula a curiosidade dos pequenos. Blog da Leiturinha. 11 out. 2018. Disponível em:<https://leiturinha.com.br/blog/show-da-luna/>. Acesso em: 12 ago. 2019. 
  
Sobre a utilização do desenho citado como ferramenta pedagógica, pode-se afirmar que:
	
	
	É uma ferramenta adequada, pois apresenta problemas cotidiano, gerando o interesse dos alunos.
	
	
	É inadequada, uma vez que trás elementos de fantasia misturados com a realidade, o que pode confundir as crianças.
	
	
	Não é uma boa ferramenta, pois apresenta os conhecimentos científicos de forma muito simplificada, o que pode levar a erros de interpretação.
	
	
	Por possuir apenas a finalidade de entreter não é adequado para uso com fins didáticos.
	
	
	Não é adequado por exibir conceitos complexos demais para o entendimento das crianças na faixa etária do ensino infantil.
1 pontos   
PERGUNTA 2
1. Feijão no algodão: o que podemos ensinar? 
A experiência de plantar o feijão em um potinho com algodão e água e observar ele crescer e desenvolver é uma das mais difundidas nas aulas de ciências. (..) Esse tipo de atividade deve dar condições para os alunos analisarem a situação e tomarem consciência das variáveis envolvidas, refletindo a respeito, até elaborar, em alguns casos, explicações causais para o fenômeno estudado. (...) É importante também chamar a atenção dos alunos para as variáveis. Por exemplo: Se pegarmos três algodões, um molhado somente com água, outro com vinagre e água e mais um com sal e água e colocarmos em cada um deles dois grãos de feijão o que acontecerá com os feijões em cada caso? Estimule os alunos a levantar hipóteses dos resultados esperados e, posteriormente, a relacionar com o resultado obtido. (...) Quando se trata de experimentos na biologia, nem tudo sai sempre como o esperado. Pode ser que uma semente não germine, seja por falta de água, excesso de temperatura, ou porque a semente não está em condições de germinar. Mas é importante ter em mente que o erro também faz parte da produção do conteúdo e deve ser considerada. É importante também discutir o porquê não deu certo. Foi alguma variável? O que poderia ser feito diferente para germinar? Use o que deu errado para discutir o conteúdo. 
 Fonte: NUNES, T. Feijão no algodão: o que podemos ensinar? Pontobiologia. 02 ago. 2017. Disponível em: < https://pontobiologia.com.br/feijao-algodao-podemos-ensinar/>. Acesso em: 12 ago. 2019. 
  
Na proposta do experimento da germinação do feijão descrito no texto, é possível identificar a aplicação de qual estratégia da prática de ensino de ciências naturais?
	
	
	Memorização dos conteúdos.
	
	
	Repetição de conceitos.
	
	
	Fragmentação dos conteúdos.
	
	
	Problematização.
	
	
	Conhecimento formatado e ditado pelo educador.
1 pontos   
1. PERGUNTA 3
2. Determinados conteúdos pertinentes às áreas das Ciências Humanas e Naturais sempre estiveram presentes na composição dos currículos e programas de educação infantil. (...) Algumas práticas valorizam atividades com festas do calendário nacional: o Dia do Soldado, o Dia das Mães, o Dia do Índio, o Dia da Primavera, a Páscoa etc. Nessas ocasiões, as crianças são solicitadas a colorir desenhos mimeografados pelos professores, como coelhinhos, soldados, bandeirinhas, cocares etc., e são fantasiadas e enfeitadas com chapéus, faixas, espadas e pinturas. 
Fonte: BRASIL. Referencial curricular nacional para a educação infantil. Vol. 3 - Conhecimento de Mundo. Ministério da Educação e do desporto. 1998. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf>. Acesso em: 11 ago. 2019) 
  
Sobre a importância da contextualização neste tipo de atividade, é possível fazer as seguintes afirmações: 
  
I. A contextualização é importante para evitar a difusão de estereótipos culturais. 
II. Quando descontextualizadas pouco contribuem para a construção dos conhecimentos sobre a diversidade das realidades socioculturais. 
III. Apesar de comuns nos programas de educação infantil, são completamente inadequadas. 
  
Está correto o que se afirma em:
	
	
	I, apenas.
	
	
	III, apenas.
	
	
	I e II, apenas.
	
	
	II e III, apenas.
	
	
	Nenhuma das afirmações.
1 pontos   
PERGUNTA 4
1. Presença da música na Educação Infantil: ideias e práticas correntes. 
Os primeiros anos de aprendizagem são propícios para que a criança comece a entender o que é a linguagem musical, aprenda a ouvir sons e a reconhecer diferenças entre eles. “Todo o trabalho a ser desenvolvido na educação infantil deve buscar a brincadeira musical, aproveitando que existe uma identificação natural da criança com a música. A atividade deve estar muito ligada à descoberta e à criatividade” (Teca Alencar de Brito, diretora da Escola Oficina de Música e colaboradora do MEC na elaboração dos Referenciais Curriculares de Iniciação Musical). Brincando, as crianças estarão exercitando as habilidades que serão exigidas durante os anos seguintes. 
Apreciação musical: 
– Com histórias, fantoches, dramatizações, cativar a criança para que comece a frequentar a aula de música perdendo o medo do novo; 
– Usar o carnaval para desenvolver o tema e participar de um baile carnavalesco; 
– Introduzir um instrumento musical do carnaval, como o tambor, por exemplo (...). 
  
Fonte: Presença da música na Educação Infantil: ideias e práticas correntes.Pedagogia ao Pé da Letra. Disponível em: <https://pedagogiaaopedaletra.com/presenca-da-musica-na-educacao-infantil-ideias-e-praticas-correntes-2/>. Acesso em: 13 ago. 2019. 
  
No trecho acima, são citados alguns elementos que devem estar presentes na Educação infantil na faixa etária de 0 a 3 anos. São eles:
	
	
	A necessidade de entreter as crianças dessa faixa etária com brincadeiras musicais uma vez que elas ainda não são capazes de assimilar conteúdos.
	
	
	O desenvolvimento precoce das habilidades musicais que farão das crianças bons músicos futuramente.
	
	
	A introdução de conteúdos relativos à música e a importância de jogos e brincadeiras envolvendo tradições culturais.
	
	
	A utilização da música como ferramenta para que as crianças percam o medo de fantoches.
	
	
	O uso do carnaval como elemento social para ensinar às crianças sobre a importância da música e do brincar.
1 pontos   
PERGUNTA 5
1. Texto I 
 
Fonte: http://www.mz.usp.br/wp-content/uploads/EDUCATIVO6.png, 2019. 
  
Texto II 
 
Fonte: https://www.jornalcruzeiro.com.br/suplementos/especial-cruzeirinho/criancas-descobrem-a-biblioteca-infantil-e-um-mundo-de-leitura/, 2019. 
  
Visitas à museus e bibliotecas configuram uma das estratégias que podem ser utilizadas na abordagem dos assuntos pertinentes aos blocos temáticos.Sobre esta abordagem, é correto afirmar:
	
	
	Apresentam uma enorme quantidade de informações ao mesmo tempo, podendo dificultar a assimilação dos conteúdos pelas crianças.
	
	
	Configuram diferentes fontes de informação, porém, não estimulam uma reflexão crítica pelos alunos.
	
	
	Estimulam a busca de informações em variadas fontes, prática importante para o desenvolvimento do pensamento científico.
	
	
	Promovem o contato dos alunos com animais que eles dificilmente conheceriam pessoalmente.
	
	
	Permite aos alunos ampliar seus conhecimentos culturais devido ao contato com livros clássicos da literatura.
1 pontos   
PERGUNTA 6
1. Deve-se entender, portanto, que, para as crianças de 0 (zero) a 5 (cinco) anos, independentemente das diferentes condições físicas, sensoriais, mentais, linguísticas, étnico-raciais, socioeconômicas, de origem, religiosas, entre outras, no espaço escolar, as relações sociais e intersubjetivas requerem a atenção intensiva dos profissionais da educação, durante o tempo e o momento de desenvolvimento das atividades que lhes são peculiares: este é o tempo em que a curiosidade deve ser estimulada, a partir da brincadeira orientada pelos profissionais da educação. 
  
Fonte: MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. 2013. Disponível em: < http://portal.mec.gov.br/docman/julho-2013-pdf/13677-diretrizes-educacao-basica-2013-pdf/file>. Acesso em 09 ago. 2019. 
  
Sobre as características do ensino na Educação Infantil, o trecho extraído das Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNs) afirma que:
	
	
	A atenção intensiva dos profissionais da educação depende das condições linguísticas e socioeconômicas dos alunos.
	
	
	A curiosidade e capacidade investigativa são típicas das crianças e devem ser estimuladas no ensino infantil.
	
	
	Brincadeiras não devem integrar as atividades propostas pelos profissionais de educação.
	
	
	Os educadores não devem interferir nas relações sociais e intersubjetivas que ocorram entre as crianças na faixa de 0 a 5 anos.
	
	
	Crianças de o a 5 anos são muito novas para aprenderem qualquer conceito e, por isso, se deve estimular apenas as brincadeiras.
1 pontos   
PERGUNTA 7
1. Considere a imagem a seguir: 
 
Fonte: https://revistazunai.com.br/atividades-de-ciencias-para-educacao-infantil-imprimir/, 2019. 
  
A figura exemplifica um tipo de abordagem comumente utilizada no ensino de ciências para crianças. Sobre esta abordagem e as atividades pertinentes ao ensino infantil, é correto afirmar:
	
	
	Apesar de apresentarem limitações, os métodos de ensino baseados na repetição são os mais eficientes para a faixa etária do ensino infantil.
	
	
	Práticas como copiar, repetir, desenhar e colorir são as mais adequadas e por isso as mais recorrentes no ensino infantil.
	
	
	Deve-se evitar o uso de roteiros e atividades prontos sem contextualização ou reflexão, uma vez que eles não promovem o desenvolvimento de habilidades importantes.
	
	
	É importante incentivar experiências pontuais de observação de animais,plantas ou experimentos onde as crianças apenas reproduzem as etapas.
	
	
	A educação infantil representa o primeiro contato da criança com o ambiente escolar e, por isso, deve-se priorizar o uso de ferramentas e conteúdos padronizados para o desenvolvimento de habilidades motoras.
1 pontos   
PERGUNTA 8
1. Ensino de Ciências. 
O ensino de Ciências nas séries iniciais pode se tornar mais prazeroso quando o professor interage com os alunos, propondo atividades investigativas. O professor pode despertar a curiosidade do aluno para uma situação-problema, em que ele será o responsável pelas respostas da situação, de forma que ele se sinta estimulado a procurar uma explicação científica para esclarecer determinado conceito ou fenômeno científico. (..) A interação do aluno com o professor durante as atividades investigativas é extremamente importante para o processo de ensino e aprendizagem, pois quando os professores procuram discutir as ideias do aluno, ele se sente mais atraído a resolver as questões propostas, além de desenvolver o seu poder de argumentação. 
Fonte: LOUREDO, P. Ensino de Ciências.Brasil Escola. Disponível em: <https://educador.brasilescola.uol.com.br/orientacoes/ensino-ciencias.htm>. Acesso em: 12 ago. 2019. 
  
De acordo com texto, é correto afirmar sobre o papel do professor:
	
	
	A importância do professor na elaboração da dinâmica de busca de informações e confronto de ideias que constrói o conhecimento científico.
	
	
	A necessidade de o professor não mediar a busca por informação acerca de determinado problema.
	
	
	A importância do professor como limitador da discussão realizada pelos alunos acerca de determinado problema.
	
	
	A importância do professor como detentor da resposta correta para os problemas apresentados aos alunos.
	
	
	A necessidade da ausência de interação entre aluno e professor para o processo de ensino e aprendizagem.
1 pontos   
PERGUNTA 9
1. Uma leitura sobre problematizações no ensino de ciências. 
“Segundo Delizoicov (2005), existe um consenso entre os professores de ciências sobre a importância das atividades de resolução de problemas para o processo de aprendizagem. No entanto, em maior parte das salas de aula essas atividades se resumem aos tradicionais questionários de lápis e papel em que se exige do estudante a repetição de alguns procedimentos padrões de resolução das interrogações. Por outro lado, os problemas apresentam um potencial para o ensino que transcendem essa perspectiva, visto que, podem contribuir desde a formação de concepções epistemológicas bem estruturadas até o desvelamento de contradições sócio-históricas comuns à vivência de um determinado grupo.” 
Fonte: SILVA, C.S.; PENIDO, M.C.M. Uma leitura sobre problematizações no ensino de ciências.VIII Encontro Nacional de Pesquisa. 2011.Disponível em: <http://www.nutes.ufrj.br/abrapec/viiienpec/resumos/R1531-1.pdf>. Acesso em: 12 ago. 2019. 
  
Sobre o uso da problematização no ensino, é correto afirmar:
	
	
	Permite a memorização dos conhecimentos passados pelo educador.
	
	
	Promove a desestabilização dos conhecimentos prévios, levando o aluno à reflexão e construção do conhecimento.
	
	
	Gera conflitos entre os conhecimentos prévios dos alunos e aqueles obtidos na escola, dificultando a aprendizagem.
	
	
	Consiste na aplicação de questionários, nos quais os alunos devem repetir alguns procedimentos padrões de resolução.
	
	
	Consiste em uma estratégia complexa de obtenção do conhecimento científico, inadequada para alunos do Ensino Fundamental.
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PERGUNTA 10
1. 10 erros mais comuns nas festas escolares. 
“Durante o ano, temos 11 feriados nacionais - na média de um a cada cinco semanas -, um monte de datas para lembrar pessoas (Dia das Mães, dos Pais, das Crianças, do Índio) e fatos históricos (Descobrimento do Brasil, Proclamação da República). Sem contar os acontecimentos de importância regional. Nada contra eles. O problema é que muitas vezes a escola usa o precioso tempo das aulas para organizar comemorações relacionadas a essas efemérides. O aluno é levado a executar tarefas que raramente têm relação com o currículo. Muitos professores acreditam que estão ensinando alguma coisa sobre a questão indígena no Brasil só porque pedem que a turma venha de cocar no dia 19 de abril - o que, obviamente, não funciona do ponto de vista pedagógico. “ 
Fonte: PRIOLI, J. 10 erros mais comuns nas festas escolares. Nova Escola - Gestão. 01 jun. 2018. Disponível em: <https://gestaoescolar.org.br/conteudo/789/10-erros-mais-comuns-nas-festas-escolares>. Acesso em: 13 ago. 2019. 
  
Uma maneira adequada de se abordar a questão indígena nas festas escolares, evitando estereótipos culturais é:
	
	
	Enfatizar a diversidade dos povos indígenas, evitando estereótipos.
	
	
	Valorizar o indígena como amigo da natureza.
	
	
	Evitar a abordagem de problemas como a demarcação de terras indígenas.
	
	
	Promover a amizade entreos brancos e os povos indígenas.
	
	
	Fantasiar as crianças para chamar a atenção delas para o tema.
 
 
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