portifolio pedagogia

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SUMÁRIO
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INTRODUÇÃO
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DESENVOLVIMENTO
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 2.1
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Surgimento da Educação infantil 
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A importância da Arte na Educação infantil
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3 A Literatura infantojuvenil……………………………….…………………………...5
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4 Proposta de trabalho de ensino:
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CO
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NSIDERAÇÕES FINAIS
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REFERÊNCIAs
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1 INTRODUÇÃO
 A criança, desde que nasce, depara-se com um repertório de símbolos e significados construídos pelas gerações que a precederam e, participando das práticas culturais do seu grupo ela reconstrói os significados do mundo físico, psicológico, social, estético e cultural. O mundo simbólico será conhecido e ressignificado no convívio e acesso aos jeitos de pensar e fazer e aos códigos, entre eles os códigos da Arte. O lúdico, o teatro, a dança, a pintura, o desenho, a criatividade, o conto de fadas, fazem parte de um momento em que as crianças se expressam, comunicam e transformam a vida na relação com a arte.
 O contato com as diferentes formas de artes oportuniza aos alunos a exploração, o conhecimento, a brincadeira, desenvolvendo uma visão transformadora beneficiando um vínculo com a realidade, contribuindo para analisar a compreensão do aluno e do mundo a qual vivencia, favorecendo a ligação entre a fantasia e a realidade. Atualmente, na Educação Infantil, a ludicidade sofre um dilema , pois nem sempre é entendida, muitas vezes vista apenas como uma atividade criativa, com cores, desenvolvida para a criança ‘’passar o tempo’’. O principio básico de liberdade se perde. O lúdico é de extrema importância na alfabetização da criança já que é nos primeiros anos que elas se apropriam da cultura ao seu redor, é na infância que ela é introduzida socialmente, desenvolvendo a linguagem e seu comunicando com outros. “A brincadeira aparece como a atividade que permite à criança a apropriação dos códigos culturais e seu papel na socialização foi, muitas vezes, descartado”. 
 Devemos considerar também que ao longo dos anos, a educação preocupa-se em contribuir para a formação de um indivíduo crítico, responsável e atuante na sociedade. Isso porque se vive em uma sociedade onde as trocas sociais acontecem rapidamente, seja através da leitura, da escrita, da linguagem oral ou visual. Sendo a literatura infantil um instrumento motivador e desafiador, ela é capaz de transformar o indivíduo em um sujeito ativo, responsável pela sua aprendizagem , que sabe compreender o contexto em que vive e modificá-lo de acordo com a sua necessidade. Apesar da grande importância que a literatura exerce na vida da criança, seja no desenvolvimento emocional ou na capacidade de expressar melhor suas idéias, em geral, elas não gostam de ler e fazem-no por obrigação .
2 DESENVOLVIMENTO
 2.1 Surgimento da Educação infantil:
 Durante muitos séculos, o cuidado e a educação da criança era gffm tarefas familiares, principalmente das mulheres. A criança era considerada um adulto em miniatura e logo que superava a fase de dependência de necessidades físicas passava a participar das atividades cotidianas dos adultos e era integrada a esse meio social como um adulto . A educação infantil, bem como a infância, teve sua descoberta somente nos séculos XVI, XVII e XVIII, quando então se reconheceria que as crianças precisavam de tratamento especial antes que pudessem integrar o mundo dos adultos.
 As primeiras instituições brasileiras de atendimento às crianças de zero a seis anos surgiram ainda no Império com intuito de amparar as que eram abandonadas nas ruas das cidades, como os orfanatos e os asilos para pobres. Na década de 1870, é aberta uma sala de jardim de infância ao lado de uma igreja protestante em São Paulo e em 1924, já eram 47 as instituições entre creches e jardins de infância pelo Brasil, principalmente nas capitais. A partir daí, muitas creches são instaladas para atender aos filhos dos operários, sempre ligadas à Assistência Social, embora houvesse, em muitos casos, profissionais da área pedagógica orientando seu funcionamento. Por volta da década de 1970, com o aumento do número de fábricas, iniciaram-se os movimentos de mulheres e os de luta por creche, resultando na necessidade de criar um lugar para os filhos da massa operária.
 A partir de 1980 a sociedade passa a discutir a possibilidade de inclusão das pré-escolas na Educação Básica. Em 1988, a Educação Infantil passa a ser reconhecida como parte integrante da Educação Básica, quando pela primeira vez, passa a ser regulamentada na Constituição Federal, em que se faz referência, inclusive, a direitos específicos das crianças, tais como: direito de conviver, brincar, participar, explorar, expressar e conhece-se que não estão ligados ao âmbito do Direito da Família. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, de 1996, ratifica essa decisão, enfatizando que a Educação é um direito da criança e que deve, portanto, ser universal.
2.2 A importância da Arte na Educação infantil:
 Ao nascer a criança já vivencia a Arte produzida pelos adultos, presente em seu cotidiano. É óbvio que essa Arte exerce vivas influências estéticas na criança. Naturalmente, as crianças entram em contato com o mundo sensível, agindo sobre ele com afeto, cognição, motricidade; e constroem para si um repertório perceptivo de formas, cores, texturas, sabores, gestos e sons, atribuindo a este mundo, sentidos e organizações diferentes. Na fase da educação infantil as atividades artísticas contribuem com ricas oportunidades para seu desenvolvimento, uma vez que põem ao seu alcance diversos tipos de materiais para manipulação, além da arte espontânea que surge em brincadeiras ou a partir de uma proposta mais direcionada.
O contato com as diferentes formas de artes oportuniza aos alunos a exploração, o conhecimento, a brincadeira, desenvolvendo uma visão transformadora beneficiando um vínculo com a realidade, contribuindo para analisar a compreensão do aluno e do mundo a qual vivencia, favorecendo a ligação entre a fantasia e a realidade. 
 Do ponto de vista filosófico a brincar é abordado como um mecanismo para contrapor a racionalidade. Já em relação ao psicológico, o brincar está presente em todo desenvolvimento da criança nas diferentes formas de modificação de seu comportamento. Do ponto de vista sociológica, o brincar tem sido visto como uma forma mais pura de inserção das crianças na sociedade; brincando a criança assimila crenças, costumes, regras, hábitos do meio em que vive. Em relação ao pedagógico, o brincar tem se revelado como uma estratégia poderosa, para a criança aprender desenvolvendo suas habilidades. A brincadeira cria para as crianças uma “zona de desenvolvimento proximal” que não é outra coisa senão a distância entre o nível atual de desenvolvimento determinado pela capacidade de resolver independentemente um problema, e o nível atual de desenvolvimento potência determinada através da resolução de um problema sob a orientação de um adulto ou com a colaboração de um companheiro mais capaz.
 Por meio das atividades lúdicas, a criança reproduz muitas situações vividas em seu cotidiano, as quais, pela imaginação e pelo faz-de-conta, são reelaboradas, esta representação do cotidiano se dá por meio da combinação entre experiências passadas e novas possibilidades de interpretação e reproduçãodo real, de acordo com suas afeições, necessidades, desejos e paixões. Estas situações são fundamentais para a atividade criadora do homem.
2.3 A Literatura infantojuvenil:
Os primeiros livros direcionados ao público infantil, surgiram no século XVIII. Os autores escreviam suas obras, enfocando principalmente os contos de fadas. De lá pra cá, a literatura infantil foi ocupando seu espaço e apresentando sua relevância.
 Até as duas primeiras décadas do século XX, as obras didáticas produzidas para a infância, apresentavam um caráter ético-didático, ou seja, o livro tinha a finalidade única de educar, apresentar modelos, moldar a criança de acordo com as expectativas dos adultos. A obra dificilmente tinha o objetivo de tornar a leitura como fonte de prazer, retratando a aventura pela aventura. Havia poucas histórias que falavam da vida de forma lúdica, ou que faziam pequenas viagens em torno do cotidiano, ou a afirmação da amizade centrada no companheirismo, no amigo da vizinhança, da escola, da vida. 
 Hoje a dimensão de literatura infantil é muito mais ampla e importante., quando as crianças ouvem histórias, passam a visualizar de forma mais clara, sentimentos que têm em relação ao mundo. As histórias trabalham problemas existenciais típicos da infância, como medos, sentimentos de inveja e de carinho, curiosidade, dor, perda, além de ensinarem infinitos assuntos. O primeiro contato da criança com um texto é realizado oralmente, quando o pai, a mãe, os avós ou outra pessoa conta-lhe os mais diversos tipos de histórias. Existem cinco categorias que norteiam as fases do desenvolvimento psicológico da criança: o pré-leitor, o leitor iniciante, o leitor-em-processo, o leitor fluente e o leitor crítico. 
De acordo com Bamberguerd (2000) a criança que lê com maior desenvoltura se interessa pela leitura e aprende mais facilmente, neste sentido, a criança interessada em aprender se transforma num leitor capaz. Sendo assim, pode-se dizer que a capacidade de ler está intimamente ligada a motivação. Infelizmente são poucos os pais que se dedicam efetivamente em estimular esta capacidade nos seus filhos. Outro fator que contribui positivamente em relação à leitura é a influência do professor. Nesta perspectiva, cabe ao professor desempenhar um importante papel: o de ensinar a criança a ler e a gostar de ler. 
Num mundo tão cheio de tecnologias em que se vive, onde todas as informações ou notícias, músicas, jogos, filmes, podem ser trocados por e-mails, cd’s e dvd’s o lugar do livro parece ter sido esquecido. Há muitos que pensem que o livro é coisa do passado, que na era da Internet, ele não tem muito sentido. Mas, quem conhece a importância da literatura na vida de uma pessoa, quem sabe o poder que tem uma história bem contada, quem sabe os benefícios que uma simples história pode proporcionar, com certeza haverá de dizer que não há tecnologia no mundo que substitua o prazer de tocar as páginas de um livro e encontrar nelas um mundo repleto de encantamento .
2.4 Proposta de trabalho de ensino:
A proposta pedagógica do Ensino Fundamental  objetiva desenvolver, por meio de conteúdos e atividades, o conhecimento dos alunos nos campos que permeiam a cognição, a afetividade e a sociabilidade. Para tanto, o professor, trabalha com um conjunto de saberes e formas culturais, que mediará o conhecimento para a formação cidadã em que os alunos recriam a cultura compartilhando as produções científicas, técnicas e artísticas próprias do mundo em que estão inseridos. 
	 Proposta de trabalho de ensino 1
	Identificação da escola: Centro de Educação Infantil Sítio do Pica Pau Amarelo
Período de realização: 1 (um) dia letivo
Turma: Infantil III
	Título/tema da atividade: Cuidando do meio ambiente 
Objetivo geral da atividade: Mostrar a importância do meio ambiente, e ensinar as crianças a utilizarem os recursos de forma consciente.
	Objetivos específicos da atividade: ensinar a economizar água, luz, conscientizar de que esses recursos podem acabar, mostrar a importância da reciclagem, ensinar o que é a poluição
	Percurso metodológico: 1- Será levantada a questão sobre o que é o meio ambiente no qual vivemos.
2- Serão feitas as seguintes perguntas: O que é poluição? Qual a importância da reciclagem? Porque não devemos estragar água?
3- Será realizada uma explicação sobre o meio em que vivemos, assim como nossos recursos e de onde vem as coisas
4- A professora explicará o que acontece com o lixo que não vai pra onde deve, assim como o problema com a água, e como funciona a reciclagem..
5- A turma colocará em pratica o conhecimento adquirido e produzirá um brinquedo com algum material que iria pro lixo.
	Recursos: Os recursos didaticos utilizados serão: tesouras, cola ,barbante, garrafas pets, fita durex colorida. Garrafas de produto de limpeza vazias. Tampinhas e cartolina
	Avaliação: Será avaliado o desenvolvimento cognitivo da criança assim como seu entendimento sobre o assunto.
	Anexos e apêndices: 
	Referências:–  
 HYPERLINK "https://www.soumae.org/author/admin/"
CIROLINE- Cristina- Cuidados com nosso planeta – dicas de atividades infantis
- 2017-https://www.soumae.org/cuidados-com-planeta-atividades-infantis/ -Acesso em:  17 abril 2019
	 Proposta de trabalho de ensino 2
	Identificação da escola: Centro de Educação Infantil Sítio do Pica Pau Amarelo
Período de realização: 1 (um) dia letivo
Turma: Infantil III
	Título/tema da atividade: Construção da autonomia
Objetivo geral da atividade: Incetivar a criança a ter autonomia e realizar determinadas coisas sozinhas.
	Objetivos específicos da atividade: desenvolvimento da consciência moral, o que possibilita que façam suas próprias escolhas, tomem decisões e busquem seus sonhos e desejos. 
	Percurso metodológico: 1- A professora perguntará quais atividades os alunos fazem sozinhos em casa. Ex: Quem aqui escova os dentes sozinho?
 2- Será construindo um varal no final da sala .
3- Os alunos produzirão um envelope com seu nome e poderão customizar da forma que quiserem
4- depois de feito os envelopes serão colados no varal pelos próprios alunos
5- Desse modo a partir dessa atividade todas atividades serão coletadas por esse meio 
	Recursos: Os recursos didaticos utilizados serão: envelopes, lapis de colorir, canetinhas coloridas. Barbante, papeis picados , cola
	Avaliação: avaliar a capacidade do aluno em fazer suas próprias escolas, assim como o reconhecimento de seu papel como ser na sociedade
	
	Referências: - COLÉGIO BIS- Benefícios de estimular a autonomia na infância – 2018- https://educacao.estadao.com.br/blogs/blog-dos-colegios-bis/beneficios-de-estimular-a-autonomia-na-infancia/ -Acesso em:  17 abril 2019
	 Proposta de trabalho de ensino 3
	Identificação da escola: Centro de Educação Infantil Sítio do Pica Pau Amarelo
Período de realização: 1 (um) dia letivo
Turma: Infantil III
	Título/tema da atividade: A fabula e o teatro
Objetivo geral da atividade: Estudo, pesquisa e exposição de obras literárias. Assim como apresentaçâo de historias, 
	Objetivos específicos da atividade: Desenvolver ou despertar interesse em obras literarias assim como a leitura, desenvolvimento afetivo, perceptivo e intelectual resultando no exercício de conhecimento de mundo, como também a improvização e dramatização.
	Percurso metodológico: 1- Será lido em sala de aula a fábula ‘’o Leão e o Rato ‘’
2- Após será levantada algumas perguntas sobre a historias tais
3- será realizada de maneira improvizada sem nenhum ensaio, um breve teatro que 
	Recursos: texto ‘’ o Leão e o Rato ‘’
	Avaliação: Será avaliado a capacidade de interpretação da criança, e tambem a capacidade de motricidade dela.
	Anexos e apêndices: https://br.guiainfantil.com/materias/cultura-e-lazer/contos-infantisfabulas-para-criancas-o-leao-e-o-rato/ 
http://www.escalaeducacional.com.br/fraternidade-2015/projetos/PROJETO_O%20LE%C3%83O%20E%20O%20RATO.pdfReferências: FONTANIE- Jean- O Leão e o Rato- 2005- https://www.pensador.com/frase/ODEwNDAw/ acesso em 17 abril 2019
3 CONCLUSÃO
A arte é fundamental na formação das crianças, pois representa experiências individuais e para que a arte seja utilizada como uma ferramenta no desenvolvimento cognitivo, intelectual e emocional do aluno, o professor precisa ter sensibilidade e conhecimento de que a arte é extremamente necessária no cotidiano escolar, ciente do seu papel na relação com o desenvolvimento. E assim, o uso e o ensino das artes na educação infantil estão ligados aos interesses de quem aprende, pois estes serão autores de suas próprias histórias, transformando a arte parte de suas vidas, dando um sentido para algo visto como incompreensível, tornando essa prática um instrumento pedagógico que vai contribuir na construção do sujeito. 
Por fim cabe ao professor se apropriar desse conhecimento de mundo que a arte transmite, permitindo explorar os sons, as cores, os gestos, as texturas, as sensações e as diferentes percepções para que assim possa transmitir um conhecimento de mundo significativo. 
Esse trabalho abriu minha mente para que conclusões acerca do assunto abordado fossem tomadas de um ângulo mais favorável e dessa forma, pude verificar que o trabalho foi extremamente útil e importante em meu desenvolvimento profissional. 
Sem dúvida, trabalhos como esse que realizei são um aprendizado e uma experiência muito gratificantes, que deveriam constar no curriculo de todos os profissionais da área 
rEFERÊNCIAs
PORANGABA, Fábio Araújo, PORANGABA, Sandra de Souza Menezes, MENESES, Silvane de Souza- A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL. - 2012 - http://www.lambaridoeste.mt.gov.br/secretarias/educacao-e-cultura/artigos-dos-professores/59/view/672 Acesso em 17 Abril 2019
PACHECO- George- EDUCAÇÃO INFANTIL: A IMPORTÂNCIA DA LITERATURA NA FORMAÇÃO DE LEITORES DE MUNDO- 2013 - https://monografias.brasilescola.uol.com.br/pedagogia/educacao-infantil-importancia-literatura-na-formacao-leitores-mundo.htm Acesso em 17 Abril 2019
CASTRO- Eliene-A IMPORTÂNCIA DA LEITURA INFANTIL PARA O DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA- 2013- https://meuartigo.brasilescola.uol.com.br/educacao/a-importancia-literatura-infantil-para-desenvolvimento.htm Acesso em 17 Abril 2019
AMARAL- Maria, COSTA- Zuleika- A ARTE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: SUA CONTRIBUIÇÃO PARA O DESENVOLVIMENTO - https://www.feevale.br/Comum/midias/325d6200-a6f7-420b-8192-7f3fade7ee4d/A%20arte%20na%20educa%C3%A7%C3%A3o%20infantil%20sua%20contribui%C3%A7%C3%A3o%20para%20o%20desenvolvimento.pdf Acesso em 17 Abril 2019
 PORTELA- Carliani- FREITAS- Elaine, GONÇALVES- Rosana – SILVA- Sarah- A LUDICIDADE NA EDUCAÇÃO INFANTIL: APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO -http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2017/23662_12144.pdf Acesso em 17 Abril 2019
  
CIROLINE- Cristina- Cuidados com nosso planeta – dicas de atividades infantis
- 2017-https://www.soumae.org/educacao-infantil-52-temas-pre-escolares/ -Acesso em:  17 abril 2019
AS MANIFESTAÇÕES CULTURAIS E ARTISTICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Trabalho de pedagogia apresentado à Universidade Pitágoras Unopar, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de Educação e Artes Letramentos e Alfabetização Literatura Infantojuvenil Ludicidade e Educação Práticas Pedagógicas em Pedagogia: Práticas de Alfabetização e Letramento Estágio Curricular em Pedagogia I: Educação Infantil 
Orientadores: Andressa Aparecida Lopes; Edneia de Cassia Santos Pinho; Jackeline Rodrigues Gonçalves Guerreiro; Natália da Silva Bugança; Natália Gomes dos Santos; Tatiane Mota dos Santos Jardim. Luciane Batistella Bianchini. 
Salgueiro-PE
2019
ELYZANDRA LAYANE DOS SANTOS FERREIRA
GLEYCIVANIA ANTONIA DA SILVA
Salgueiro-PE
2019
ELYZANDRA LAYANE DOS SANTOS FERREIRA
GLEYCIVANIA ANTONIA DA SILVA
Sistema de Ensino Presencial Conectado
licenciatura em pedagogia 
AS MANIFESTAÇÕES CULTURAIS E ARTISTICAS NA EDUCAÇÃO INFANTIL