politicas gestão educacional-20

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Grupo Escolar Tiradentes (PR), 1895 [39]
É nesse contexto que a concepção do grupo escolar é adotada como a 
solução dos crônicos problemas da Educação Nacional, possibilitando a 
transição "[...] do arcaico para o moderno, do velho para o novo, dos 
pardieiros aos palácios." (FARIA FILHO, 2000, p. 21).
Para tanto, ele deveria propiciar novos ritos e símbolos escolares, elaborar outra identidade para os 
profissionais envolvidos na missão, o que ocorreria dentro de uma mudança mais profunda que 
contemplava a organização do ensino, das suas metodologias e conteúdos, a construção de espaço e 
tempo escolares, uma nova identidade, baseada numa divisão racional do trabalho, além da possibilidade 
de maior controle dos agentes pedagógicos (FARIA FILHO, 2000, p. 31/34-35).
PARADA OBRIGATÓRIA
Prédios escolares no início da República (Visite a aula online para realizar download deste arquivo.)
Os ideais positivistas, que inspiraram a proclamação da República, ganham espaço no cenário 
nacional, inclusive na Educação. O governo provisório criou o Ministério da Instrução, Correios e 
Telégrafos, sendo Benjamin Constant [40] o seu primeiro titular, que formulou a Reforma da Instrução 
Pública Primária e Secundária do Distrito Federal, que foi aprovada pela Assembleia Constituinte: Decreto 
nº 981, de 08 de novembro de 1890 [41]. Essa Reforma tinha como princípios a liberdade e a laicidade do 
ensino, além da gratuidade do ensino primário. 
Freire (1993, p. 184-190) afirma que a Reforma de Benjamim Constant – que parece ter contemplado 
algumas propostas do projeto de Rui Barbosa, apesar de conter alguns pontos que sugeriam revelar o 
esforço para se descentralizar a Educação, bem como para empreender uma ampla alfabetização no 
Território Nacional – está permeada de aspectos em favor da centralização e de uma concepção elitista 
de Educação.
A Constituição de 1891 [42] determinava a descentralização do ensino, cabendo à União legislar sobre 
o ensino superior na Capital Federal, delegando aos estados a responsabilidade de organizar todo o seu 
sistema escolar. A Educação na República é marcada desde o início por três características:
Característica 01
A tendência de se querer modificar a realidade através da implantação de 
reformas, de leis – a de Epitácio Pessoa (1901), a de Rivadávia Corrêa (1911), a 
de Carlos Maximiliano (1915) e a de Luís Alves/Rocha Vaz (1925), que refletiam 
a tendência de ora valorizar mais o lado literário, ora o lado científico;
Característica 02
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