Paper Educação Infantil

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AVALIAÇÃO
Ana Paula de Araujo Lima Miranda
Hellen Laís Rosa Martins
Profª. Orientador(a): Rosivaldo Alves de Oliveira
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciatura em Pedagogia (PED1859) – Estágio Obrigatório I
RESUMO 
A avaliação na Educação Infantil é uma ferramenta importante para uma prática pedagógica eficiente, eles fornecem subsídios necessários para se alcançar os objetivos traçados para um determinado grupo. A observação e a avaliação nesta etapa da escolarização devem ter como objetivo final a aprendizagem, e não a promoção. Desta forma a Avaliação fornece subsídios, que darão mais clareza ao professor no desenvolvimento de suas atividades pedagógicas e também nortearão suas ações futuras para que possam ser alcançados os objetivos de sua proposta pedagógica. 
Palavras-chave: Criança. Educação. Infantil. Aprendizagem. Avaliação 
1. INTRODUÇÃO 
A capacidade de observar os alunos nas mais diversas situações é uma ferramenta indispensável para os procedimentos avaliativos, a observação visa investigar informalmente as caracterizas individuais e grupais dos alunos, tendo em vista identificar fatores que influenciam a aprendizagem e o desenvolvimento cognitivo, afetivo e social. 
Para extrair da observação dados que permitam um melhor conhecimento dos alunos individualmente e do grupo, o professor precisa ter uma atitude criteriosa, ou seja, tirar conclusões somente após ter observado os alunos em várias situações, de forma que o resultado da avaliação não seja mera opinião, mas uma avaliação fundamentada. 
As políticas públicas voltadas para a Educação Infantil têm reforçado a necessidade de orientações e regulamentações em nível nacional sobre a avaliação, questionamentos sobre quais os instrumentos mais adequados e apontamentos sobre os caminhos a serem seguidos para a promoção de um trabalho de formação integral na Educação Infantil. 
No que se referem à avaliação, as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil, enquanto orientadoras das práticas pedagógicas, indicam que as instituições de Educação Infantil devem criar procedimentos para acompanhamento pedagógico e avaliação do desenvolvimento das crianças, sem objetivo de seleção, promoção ou classificação (MEC, 2009, p. 29). Devem criar também instrumentos que procurem garantir no trabalho desenvolvido pelo educador observação crítica, diversidade de registros, possibilidade de intervenções (conforme as necessidades das crianças) e permita à família conhecer e compreender o desenvolvimento das mesmas. Esses aspectos são reiterados nas atuais alterações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB, na Lei n. 12.796, de 2013, indicando que a avaliação deverá ser um acompanhamento do desenvolvimento da criança, sem objetivo de promoção. 
2. ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA 
Os principais problemas e as dúvidas na avaliação vêm dessa dificuldade de compreendermos a criança como sujeito e sua subjetividade. Quando o professor foca no que o aluno é ou não capaz de fazer, não consegue perceber toda a evolução e o desenvolvimento da aprendizagem dos seus alunos. E como é fácil cair na armadilha da avaliação como meio de comprovação de resultados. Acredito que isso aconteça devido à forte pressão por resultados que muitos docentes sofrem em sua rede de ensino.
É necessário compreender a avaliação como norteadora de caminhos no processo de aprendizagem das crianças. Avaliar é acompanhar essa trajetória, levando em conta suas mudanças e transformações. Segundo Vygotsky, precisamos levar em conta também as potencialidades cognitivas das crianças. Para isso, é preciso oportunizar práticas que sejam desafiadoras e provocativas aos pequenos.
[...] define aquelas funções que ainda não amadureceram, mas estão em processo de maturação, funções que amadurecerão, mas que estão presentemente em estado embrionário. Essas funções poderiam ser chamadas de “brotos” ou “flores” do desenvolvimento, ao invés de “frutos” do desenvolvimento. O nível de desenvolvimento real caracteriza o desenvolvimento mental retrospectivamente, enquanto a zona de desenvolvimento proximal caracteriza o desenvolvimento mental prospectivamente (VYGOTSKY 1989, p. 97).
As Diretrizes Nacionais Curriculares para a Educação Infantil já apontavam, desde 2010, a necessidade de criar procedimentos para acompanhar o trabalho pedagógico e avaliar o desenvolvimento das crianças. Há diferentes maneiras de registrar essa avaliação, e como elas são importantes!
Pode se observar que a avaliação na Educação Infantil se dá de diversas maneiras, para que isso ocorra precisamos esclarecer sua definição. ‘A avaliação na Educação Infantil é definida a partir dessa concepção desenvolvimento integrado, e assim deve ser processual acontecendo de forma sistemática e continua. Seu acompanhamento e registro tem objetivos de diagnosticar e não de promoção ou retenção, exigindo a redefinição das estratégias metodológicas utilizadas com as crianças de 0 até 6 anos de idade (BRASIL, 2006).
A avaliação educacional no contexto da Educação Infantil deve acontece durante todo o processo de ensino e aprendizagem, deve servir para o diagnóstico do andamento do processo educativo, servindo assim para orientar o professor no planejamento das ações docentes, ou seja, o caminho a se percorrer para alcançar os objetivos propostos para esse nível de ensino. 
Segundo Libâneo (1994, p. 196) 
Podemos então definir avaliação como um componente do processo de ensino que visa, através da verificação e qualificação dos resultados obtidos, determinar a correspondência destes com os objetivos propostos e, daí orientar a tomada de decisões em relação às atividades didáticas (...), verificação (...),qualificação (...), apreciação qualitativa.
 A observação e seus respectivos registros são instrumentos muito importantes no processo de avaliação. As observações devem ser intencionais e ter como objetivo conhecer a criança integralmente, bem como subsidiar as ações a serem desenvolvidas no contexto escolar
O professor participa do dia a dia da criança e acompanha seu desenvolvimento de perto. É ele que tem condição de avaliar como cada aluno se comporta com os colegas, os professores, nas aulas e atividades. Com base nisso, é possível identificar se o aluno tem dificuldade e em qual área isso ocorre.
É o olhar do professor sobre o desenvolvimento da criança que permite fazer o processo de avaliação na educação infantil: organizar as atividades, os materiais oferecidos, as formas de execução e os agrupamentos das crianças. Ele pode prever quais ações podem contribuir para o alcance de objetivos e para a facilitação do aprendizado.
Essa avaliação deve contemplar os momentos em que a criança exercita o aprendizado, interpreta as ações dos adultos e tem a chance de expressar os sentidos que definiu a partir de suas relações
O registro no processo avaliativo é um elemento indissociável do processo educativo, e este apresentado como um conjunto de ações que tem como função a observação, o acompanhamento, e o registro, para orientar e redirecionar o processo pedagógico como um todo. Deve- se ainda constituir numa prática sistemática e contínua, tendo como princípio a melhoria da ação educativa, envolvendo a criança, o professor e a instituição. 
Área de concentração: Metodologias de Ensino 
Tema: Avaliação.
A avaliação na Educação Infantil é elaborada sem a finalidade de seleção, classificação ou promoção. É indispensável para um professor de Educação Infantil ter um olhar com sentimento de cuidar, educar e principalmente a sensibilidade de escutar atenciosamente as crianças. Por isso é importante que a cada dia o professor faça pelo menos um registro, para que possa acompanhar o caminhar de cada aluno na construção do saber, do seu desenvolvimento e conhecimento, o registro diário mostra a importância de cada aula e a evolução dos alunos, facilitando assim o processo avaliativo.
Hofmann afirma que:
“[...] a avaliação é a reflexão transformada em ação, não podendo, portanto,ser estática nem ter caráter sensitivo e classificatório. Por conseguinte, não existe instrumento de avaliação capaz, por si só, de detectar a totalidade do processo de conhecimento de uma pessoa. Por isso, faz-se necessário pensar em instrumentos diversificados e possíveis de atender às especificidades do desenvolvimento e aprendizagens das crianças.” ( HOFFMAN, 2002, p. 32). 3 
É importante que se definam instrumentos específicos para avaliação na Educação Infantil, considerando as singularidades e diferenças de cada proposta institucional e pedagógica da qual a criança participa. Assim sendo, por ser uma prática diagnóstica, processual e contínua, a avaliação contribui significativamente para processo de ensino e aprendizagem no trabalho educativo. À vista disso, se faz necessário que instrumentos avaliativos devam ser definidos para que a avaliação infantil ganhe efetivamente condições pedagógicas para ser implementada no âmbito educativo 
“Pode se observar que a avaliação na educação infantil se dá de diversas maneiras, para que isso ocorra precisamos esclarecer sua definição. A avaliação na Educação Infantil é definida a partir dessa concepção de desenvolvimento integrado, e assim deve ser processual acontecendo de forma sistemática e contínua. Seu acompanhamento e registro têm objetivos de diagnóstico e não de promoção ou retenção, exigindo a redefinição das estratégias metodológicas utilizadas com as crianças de 0 até 6 anos de idade.’’ (BRASIL, 2006.) 
Destacaremos aqui alguns dos instrumentos Avaliativos na Educação Infantil que tem uma abordagem mais descritiva, menos comparativa e mais singular. Assim a avaliação mais subjetiva é estruturada a partir desses instrumentos. 
Observação: Na Educação infantil é preciso saber olhar e escutar cuidadosamente cada criança, é aprender a observar, e saber que ao observarmos temos hipóteses, objetivos, antes mesmo de fazermos a observação. 
Relatórios: Informar e relatar sobre o desenvolvimento do trabalho pedagógico e o desenvolvimento da criança. 
Diário de bordo: É anotação diária do professor, que é extremamente importante para a educação infantil, para fazer a avaliação das crianças em diferentes momentos. 
Portfólio: Servem para documentar e descrever itens de projetos, seqüência de atividades, atividades permanentes. 
Esses registros também proporcionam reflexão e avaliação da própria prática docente. E o professor passa a questionar-se sobre os resultados obtidos, tanto coma as conquistas como com os fracassos.
3. VIVÊNCIAS DO ESTÁGIO 
Meu nome é Ana Paula de Araujo Lima Miranda e realizei meu Estágio Curricular Obrigatório I (Educação Infantil), na escola “Viva Infância Educação Infantil Bilíngue”,edificada na Rua: Avenida Primeiro de Maio,84 bairro São Bento,Campo Grande.A mesma é uma instituição de ensino privada,que oferece a comunidade classes de educação infantil,com o objetivo de,em um ambiente lúdico,alegre,de jogos e brincadeiras,introduzir e integrar a criança no universo cultural e letrado,promovendo a socialização e o desenvolvimento das diferentes linguagens:verbal,matemática,artística,musical e plástica. A Viva Infância Bilíngue preocupa-se em proporcionar vivências que instrumentalizem as crianças a enfrentarem os desafios cotidianos, de forma a priorizar a vida e a dignidade humana,acima de qualquer outra possibilidade e alternativa.
 	O espaço físico foi preparado especialmente para atender crianças na faixa etária de zero a seis anos e contempla espaçosa sala para bebês,amplas áreas de convivências e atividades coletivas permitindo a flexibilidade no uso dos diferentes ambientes,além de profissionais dedicados,carinhosos e comprometidos com uma educação de qualidade,fatores estes que se constituem em importantes contribuições para um melhor aprendizado. 
 	 A escola funciona nos turnos matutino,vespertino e integral,de manhã a acolhida inicia às 6:45h,as vivências começam às 7:30h e terminam às 11:30,em seguida as crianças do turno matutino vão pra casa e ficam os integrais que almoçam no refeitório e descansam na sala do sono,a acolhida do turno vespertino inicia às 12:45h,as vivências começam às 13:30 e terminam às 17:30,a escola oferece jantar para as crianças ,esse jantar é pago e fica a critério dos pais adquirir,após as 17:30h as crianças ficam com brincadeiras livres à espera de seus responsáveis até as 18:30.A escola atende uma turma por nível: Berçário / Babies: bebês de 4 a 12 meses, aproximadamente (até andar); Maternal / Nursery: crianças de 1 a 2 anos; Jardim I (Preschool) PS1: crianças que completam 3 anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula; Jardim II (Preschool) PS2: crianças que completam 4 anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula; Jardim III (Preschool) PS3: crianças que completam 5 anos até o dia 31 de março do ano em que ocorrer a matrícula. 
 	Na escola não há recreio, as crianças comem o lanhe na sala de aula, o mesmo é oferecido pela instituição sem nenhum custo, primeiro oferecem frutas e depois o lanche acompanhado de suco natural, o momento do lanhe é de 30 minutos. O cardápio da cantina é acompanhado por um nutricionista que traz opções de lanches saudáveis. 
 	 Na escola não há recreio, as crianças comem o lanhe na sala de aula, o mesmo é oferecido pela instituição sem nenhum custo, primeiro oferecem frutas e depois o lanche acompanhado de suco natural, o momento do lanhe é de 30 minutos. O cardápio da cantina é acompanhado por um nutricionista que traz opções de lanches saudáveis. 
 	 A mesma tem como objetivo levar a criança a explorar e descobrir todas as possibilidades do seu corpo, dos objetos,das relações, do espaço e através disso, desenvolver a sua capacidade de observar, descobrir e pensar. 
 	A escola Viva Infância promove durante todo ano letivo, diferentes momentos em que a família se faz presente na escola: reuniões com os pais cujo objetivo é informar decisões, alterações, mudanças sobre andamento e funcionamento da escola; momentos para entrega de relatórios; reunião com os professores; reunião para a apresentação de proposta pedagógica e currículo da escola; reuniões ocasionais para discussão de algum problema específico; mostras, exposições e socialização dos trabalhos e projetos realizados pelas crianças; atividades festivas nas quais são privilegiados encontros familiares como no dia da família (Family´Day), festas típicas e de confraternização.	
Nos dias em que estive realizando o estágio obrigatório na educação infantil pude observar e também participar de várias vivências com as crianças, como acolhida, atividades ,momento de lanche etc.
A professora regente tem um caderno de registros onde todos os dias é anotado qualquer tipo de ocorrência que acontece em sala de aula com as crianças, como mordida, se a criança cair, ou se machucar,além de tudo ser registrado dependendo da gravidade os responsáveis são informados na mesma hora.
Para facilitar o diagnostico de avaliação a professora relata as informações mais importantes em um caderno com nome das crianças, através dele é acompanhado o desenvolvimento de cada uma.Além do caderno ela também faz o uso de fotos e vídeos.
Toda sexta feira uma criança é sorteada pra levar um livro de historinhas para casa onde ela com sua família tenham um momento de leitura e interação, e na segunda feira é feita uma roda de conversa para que a criança que levou o livro conte a história para as outras crianças, momento muito importante de participação,desenvolvimento e socialização.
O processo de ensino aprendizagem ocorre de forma contínua, e envolve ações, sentimentos, erros, acertos e novas descobertas .A avaliação, então, serve como auxiliar nesse processo, pois ajuda a criança a acompanhar suas conquistas, dificuldades e possibilidades.
Meu nome é Hellen Lais Rosa Martins e realizei meu estagio Estágio Curricular Obrigatório I (Educação Infantil) na Escola Municipal de Educação Infantil Santa Emília, que fica localizado na Rua Cara Cara s/n no BairroSanta Emília, o qual possui o horário de funcionamento das 06:30 da manhã as 17:30 da tarde, na EMEI funciona somente educação infantil, crianças com idade compreendida entre 4 meses e 4 anos e 11 meses e 30 dias , atendendo em média 27 alunos por sala.	
O prédio da unidade é térreo, possui um amplo espaço, muito bem estruturado, conservado e organizado, mantém a unidade sempre limpa e higienizada tanto o espaço externo quanto interno; A sala da direção, secretaria, coordenação e sala dos professores são bastante amplas e arejadas , as salas de aulas como grupo I e II possuem um bom espaço para as crianças brincarem e realizarem as atividades propostas pelas professoras, já as salas dos grupos III e IV observei que são pequenas para os grupos de alunos que possuem , porém tem um espaço externo enorme para ser explorado.
A instituição tem espaço para as crianças brincar, como parque coberto e descoberto, solário onde as crianças podem brincar e o professor realizar atividades direcionadas, uma ampla Horta onde é realizado um projeto em relação a importância de uma alimentação saudável durante o ano todo onde eles aprendem a plantar e cultivar os alimentos e a sua importância e também a colheita e a sua degustação no dia a dia da unidade, além deles mesmo fazerem a colheita com a orientação dos professores e feito pelas cozinheiras onde eles realizam um, as salas onde ficam as crianças de 0 a 3 anos todas tem banheiro dentro da sala, o que facilita par aas atendentes de berçário e o desfralde das crianças que grupo II, as salas do grupo III e IV são grandes e arejadas e todas possuem ar condicionado, o refeitório fica no salão principal com mesas e bancos no tamanho ideal para as crianças realizem as refeições, que são 4 café da manha, almoço, lanche e janta, as crianças do grupo IV fazem somente duas por que ficam somente meio período.
Realizei meu estagio com a Professora Neuza de Paula Ajala, ela me acompanhou pelos dias que passei na instituição, a mesma é formada em pedagogia, fez pós graduação em Educação Especial e Gestão Escolar e atualmente cursa Serviço Social, trabalha na área de educação a 10 anos e no EMEI Santa Emilia a 3 anos. A professora usa na sua praticas pedagógicas, atividades que venham de encontra com a necessidade da criança, trabalhando com o concreto e a participação do aluno, tendo como base para o seu alicerce o construtivismo e o lúdico, durante os dias que permaneci em sala de aula pude perceber o bom relacionamento que ela mantém com as crianças, tratando com respeito, carinho e muita dedicação, e também trabalhando os limite com as crianças sempre que necessário, de forma clara e tranqüila e objetiva, conversando com eles sobre os combinados já feitos em sala de aula anteriormente.	
A professora é convocada e esta sempre em busca de conhecimento e melhorias para sua área de atuação, através de cursos livres e formações, tanto que já possui duas pós graduações e atualmente cursa Serviço Social. Seus planejamentos são feitos semanalmente com objetivos definidos para cada aula, são feitos a partir do plano anual, os objetivos são pensados de maneira que possa vir de encontro com a realidade da sua turma e são apresentados para as crianças.
A avaliação é feita a partir da observação, investigação e principalmente da participação, do acompanhamento e desenvolvimento individual de cada um, através das anotações diárias e relevantes das crianças, dos relatórios bimestrais, e também através do portfólio em conformidade com a descrita no PPP.
A professora trabalha com liberdade de expressão, procura não interferir quando as crianças estão falando, ou contando alguma coisa pertinente a ela, está sempre atenta e escuta com carinho e atenção aos seus relatos, e quando necessário faz as intervenções e mediações quando algum mal entendido acontece entre eles.
A professora procura organizar o tempo conforme a sua necessidade que a atividade requer para uma boa aprendizagem, ela sempre segue o planejamento, porém o mesmo é flexível para atender as necessidades individuais de cada criança, e em algumas ocasiões é necessário ampliar o tempo pelo interesse que as crianças apresentam pelas atividades proposta pela professora ou mesmo por uma história.
O grupo IV em que realizei a regência possui atualmente 18 alunos, eles tem a idade compreendida entre 3 e 4 anos e uma aluna com síndrome de Down, a professora não tem uma auxiliar para ajudar com a aluna com Down e conta com a colaboração dos colegas em sala que a auxiliam com muita atenção e companheirismo quando solicitados, os alunos apesar da pouca idade demonstraram muito interesse na aprendizagem e em tudo que lhes foi proposto, eles são extremamente cuidados uns com os outros e principalmente com a colega que tem Down, pude observar que eles são organizados, já possuem uma certa independência, vão ao banheiro fazerem suas necessidades sozinhos, com a responsabilidade de irem e voltarem para a sala com desenvoltura bem como vão ao bebedouro tomar água com seus copos que a unidade oferece, e quando precisam de alguma coisa solicitam a ajuda da professora.
As crianças gostam muito da hora da roda e da história os quais ficam bem concentrados prestando atenção, ficam atentos as brincadeira e atividades que a professora propõem, amaram brincar de faz de conta se identificando com a brincadeira, já na atividade proposta de quebra cabeça tiveram um pouco de dificuldade pois necessita de concentração e observação, e uma boa socialização entre os mesmo, depois de muita divergência as crianças conseguiram concluir a atividade proposta com êxito e não desistiram foi um sucesso as brincadeiras proposta para esse dia. A professora auxilia as crianças ao usar os materiais em sala de aula, quando necessário for.							
Esse estágio foi um momento de muita aprendizagem em relação ao funcionamento de uma Escola de Educação Infantil, pois veio de encontro as minhas expectativas junto a área da educação, fui muito bem recebida pela diretora, coordenadora, professora e demais funcionários da unidade, pude observar que é uma instituição que procura respeitar os direitos das crianças em todos os sentidos, mesmo diante de alguma necessidade, foi enriquecedor poder participar junto a professora na sala de aula, a qual me deixou bem a vontade para desempenhar o meu estágio, percebi que faltam muitos materiais pedagógicos para um melhor desenvolvimento do trabalho da professora junto as crianças, mas em momento nenhum a mesma deixou de fazer o seu melhor para aquelas crianças, e também que seria necessário uma auxiliar para a professora poder fazer um trabalho de excelência, e assim as crianças poderem ser contempladas uma educação de qualidade e um melhor desenvolvimento em todos os aspectos.
4. IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (Considerações Finais) 
Ao concluirmos o Estágio Obrigatório I, e de relatarmos nossas vivências na Escola e no EMEI em contato com as turmas da Educação Infantil, consideramos um momento importante para conhecer o desenvolvimento das atividades cotidianas e para conhecer os profissionais que ali realizam seu trabalho com muito amor, carinho, empenho e comprometimento. 
Através das observações e das regências, percebemos que a análise do desenvolvimento dos pequenos vai muito além de métodos e procedimentos, é necessário que tenhamos um olhar de afeto e empatia para com as crianças, de forma que consigamos identificar as reais necessidades do grupo e assim ajustar nosso planejamento para atender suas necessidades, com uma pedagogia que vise a autonomia e a construção de sua identidade. 
Portanto, consideramos que a realização do Estágio alcançou seu objetivo, de aproximar o estudante de Licenciatura em Pedagogia de seu ambientede trabalho, atuando em sala de aula com os alunos, considerando as especificidades das crianças e valorizando o processo de ensino e aprendizado.
 
REFERÊNCIAS 
BRASIL. LEI 9494/96. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: 1996. 
_______. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil / Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. — Brasília: MEC/SEF, 1998. 
HOFFMAN, Jussara. Avaliação-Mito e Desafio- Uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: Mediação, 2002. 
Disponível em: < https://www.recantodasletras.com.br> Acesso em: 20/09/2018.