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AS CRIANÇAS E SUAS MÚLTIPLAS LINGUAGENS
 Seminário Interdisciplinar II
02/07/2019
RESUMO
O objetivo do trabalho é visualizar as várias formas de linguagens na infância da criança, observando e priorizando o aprendizado dos mesmos e visando o melhoramento da aprendizagem nessa fase da vida das crianças, como o educador pode utilizar das ferramentas disponíveis para o processo já existente e analisar e caracterizar os principais pontos do desenvolvimento da criança, nas varias fases do processo de ensino visando a influencia das múltiplas linguagens e avaliando a importância do professor neste processo pedagógico, tal como de seu comprometimento com o aluno, não só na sala de aula, mas em todo o seu contexto.
 Percebe-se que as pesquisas e projetos estudados por outros autores, todos os educadores possuem em comum a preocupação do envolvimento com a família e a sociedade neste processo de ensino que tem mudado a vida de muitas pessoas. Mas cabe aos profissionais dessa área buscar e possibilitar o desenvolvimento integral das crianças de forma significativa. 
Palavras-chave: Educação infantil. Múltiplas linguagens. O papel do educador. 
1. INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como objeto de pesquisa, analisar as publicações na área da educação infantil que trazem o conceito de linguagem como tema central e fundamental, sendo que: Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (1998) educação da primeira infância (1999). E qual a relevância sobre a função social da educação infantil, as concepções de criança e infância, a concepção de conteúdo, o planejamento e o papel do professor nesta etapa da escolaridade. Além disso, os desdobramentos desta concepção de linguagem em relação à organização do trabalho, em cada uma delas, são, inclusive, antagônicos e conflituosos, e é necessário esclarecer ao leitor sobre o que trata o texto. 
Segundo Perovano (2016, p. 57), “a introdução da pesquisa corresponde ao alicerce, à porta de entrada, à vitrine de uma investigação científica, sendo considerado em alguns momentos o marketing de uma investigação científica”.
 Trabalhar com as múltiplas linguagens em Educação significa avaliar e ao mesmo tempo ajudar as crianças a perceber qualidades e características que nem sempre são evidentes, de modo mais profundo e significativo. Observar qual a visão do educador perante a um mundo em que prevaleça a crença na completude do saber, essa que nos impulsione e desafie na busca do conhecimento. Somente a partir da incerteza, pode-se ver a existência de novos e diferentes ângulos, e que é de suma importância prestar atenção a tudo buscando “enxergar além".
Nota se que a presença de um profissional educador tem o papel muito importantíssimo nesta fase de desenvolvimento infantil, por isso o educador deve visar como anda seu trabalho e o desenvolvimento das atividades em sala de aula em que visam a busca em relação as múltiplas linguagens, onde a criança está conhecendo o mundo das linguagens e aprendizagens escolares, vivendo ilusões, criando expectativas e tendo sonhos para o futuro.
2. LINGUAGEM NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Buscando nos trabalhos já elaborados e pesquisados e fundamentados dentro das teorias de autores conceituados. Faz-se uma revisão dos trabalhos já existentes sobre o tema abordado, identificando o grau de importância e a estrutura conceitual (PEROVANO, 2016). De acordo com Perovano (2016), a revisão permite a identificação de questões e temas, bem como a verificação de assuntos ainda não pesquisados. 
A educação infantil consiste na educação de crianças, com idades entre 0 e 5 anos, todas as crianças são estimuladas através de atividades lúdicas, brincadeiras e jogos a exercitar as suas capacidades e potencialidades emocionais, sociais, físicas, motoras, cognitivas e a fazer exploração, experimentação e descobertas. É ministrada em estabelecimentos educativos divididos nas modalidades creches e pré-escolas. A educação infantil é obrigatória a partir dos quatro anos, sendo um direito da criança que o Estado é obrigado a disponibilizar o espaço e os educadores de forma pública. Existem, também, diversas instituições privadas que oferecem o serviço de educação infantil no Brasil.
Ao pensarmos na formação de crianças mais criativas, percebemos que esta ideia defende a compreensão de leitor não como um sujeito passivo, e sim como alguém que constrói, concordando ou discordando do autor, a sua própria interpretação. Para se chegar a esse nível de autonomia, em que a criança percebe que o texto não é a representação absoluta de uma verdade, é necessário expô-la desde cedo a diversos tipos de linguagens porque a partir desse contato com a diversidade, é possível estabelecer contrapontos e o convívio com especificidades que propiciam determinadas interpretações da realidade. Faz-se necessário também que a criança tenha a oportunidade de debater, expor as suas ideias, argumentar e criticar. Zilberman. (1993, p. 12) apud, Penteado, (2007) reforça essa ideia:
 As crianças precisam de um espaço para poder expressar o que a obra, seja ela qual for, suscitou dentro delas. Esse espaço depende do tipo de família e de escola em que elas estão. Se essas Instituições forem de modelo autoritário, não haverá o necessário diálogo e as pequenas cabeças serão talhadas conforme a censura dos adultos decidir que devem pensar se forem igualitárias, mesmo diante de conflitos de interpretação, ideias e crenças serão postas em circulação irrestrita e cotejadas com os fatos concretos, alargando-se a visão de mundo. 
As crianças precisam de espaço para interagir e ao mesmo tempo ela vai estar demonstrando seus talentos e suas defiencias em relação as suas linguagens, perceber que através de um texto, de uma música, ou de uma história pode se avaliar múltiplas linguagens nas crianças, que ter um olhar mais técnico faz a diferença na vida das crianças.
2.1 O PAPEL DO PROFESSOR
 A partida inicial para o trabalho com as múltiplas linguagens se dá pela formação dos educadores, para que estes apostem na contação de histórias, no favorecimento de espaços que valorizem o movimento, no trabalho corporal e no brincar como aspectos indispensáveis para o processo de aprendizagem, além da percepção de que arte, literatura e música ajudam a construção de conhecimentos ricos e culturalmente significativos. É missão do professor organizar o espaço disponível, propor e vencer desafios, além de planejar o processo rotineiramente, assim agindo, estará possibilitando aos seus alunos o desenvolvimento de um saudável sentimento de coragem e fortalecimento para construir seus projetos de vida (PLETSCH, 2007, p.9). 
 Dessa maneira, a todo o momento, a criança faz uso da linguagem, tudo é linguagem, pois através da mesma criança expressa, comunica, organiza, movimenta e imagina. Chegando aos anos inicias capaz de compreende, interpretar o que vê e lê.
 Nessa perspectiva, é importante fazer da criança alguém capaz de compreender o que lê, de admitir que a um mesmo texto possa ser atribuídos vários sentidos, de perceber mesmo o que não está escrito e, além disso, de estabelecer relações com as suas vivências anteriores. O Professor é um articulador fundamental na escola: ele deve apoiar a relação entre famílias, alunos e gestores. Tem o dever de acolher as diferenças e as considerar no processo de ensino-aprendizagem, reconhecendo que cada estudante aprende de uma forma diferente, tem um contexto próprio e precisa ser reconhecido como indivíduo. Deve aprender a conhecer a realidade do aluno, da sua família e da comunidade em que a escola e estes estudantes estão inseridas.
 O professor deve trazer a comunidade para a sala de aula, buscando aproximar os conhecimentos comunitários dos conhecimentos acadêmicos. Ele deve ser um mediador, facilitador e articulador do conhecimento e não apenas aquele que detém a informação, deve atuar como um pesquisador, que provoca o aluno a ser também curioso e descobrir a partir de seus próprios questionamentos.Deve convidar o estudante a ver a realidade como seu objeto de estudo, é um mediador que deve negociar os conhecimentos que todos têm e apoiar os estudantes a juntos sintetizarem o conhecimento compartilhado. Procurando sempre olhar para o aluno de forma integral, buscando identificar suas diferentes dimensões formativas e como sua atuação nessa função educadora, responde ou dialoga com elas.
O professor deve compreender quem são as famílias de seus estudantes e estabelecer diálogo com as mesmas, estreitando relações e criando vínculos que fortaleçam o processo educativo dos estudantes, levando em consideração todo o tempo em que o aluno está na escola, e não só na sua sala de aula. Ele deve atuar de acordo com o Projeto Político Pedagógico da escola e pensar no currículo de forma diferenciada, integrando o conhecimento acadêmico aos saberes da comunidade e dos próprios estudantes. É muito importante também ter o papel de aluno: deve aprender ao passo que ensina, os mesmos devem compartilhar os princípios éticos e a proposta do PPP da escola que vão nortear essa perspectiva de ensino-aprendizagem como um processo dialógico.
Para entender a formação integral dos alunos, ele deve desenvolver estratégias de trabalho colaborativo com outros professores da escola, criando espécie de comunidade de aprendizagem colaborativa entre professores. Juntos, eles devem compartilhar seus anseios e propor estratégias de trabalho que respondam às demandas que identificaram, devem elaborar estratégias de trabalho para dar protagonismo para a aula, para que o estudante possa participar ativamente como autor e proponente do seu próprio percurso pedagógico.
Ele tem que pensar o projeto do seu aluno e apoiá-lo a alcançar esses sonhos. Junto aos estudantes, ele deve ser um avaliador contínuo de todo esse processo, estimulando que o estudante reconheça individualmente e com seus pares os que precisa fazer para alcançar seus objetivos individuais e objetivos coletivos – da turma, da escola e da própria sociedade. Também precisa de uma equipe pedagógica para ajudar a formar seu currículo em diálogo com o projeto pedagógico da escola. Por isso, é fundamental que o gestor organize em horas de planejamento o apoio necessário ao docente, e se faz muito importante que o professor tenha uma formação continuada para conseguir atingir suas metas e desafios.
3 CONCLUSÃO
Nota-se ao termino deste trabalho que a linguagem infantil é múltipla e que são adquiridas ao longo da vida, mas, porém, começa desde nascimento onde a criança já manifesta seus sentimentos através de choro, risos, resmungos, ouvindo canções de ninar. Por este motivo deve ser respeitado todo o tipo de linguagem, pois cada cultura é rica de saberes e tem sua própria história.
O presente trabalho fez com que se tivesse uma visão diferenciada de como cada educador desenvolve os métodos pedagógicos em sala de aula, instigando ainda mais a busca pelas informações em relação ao tema abordado. Todo o bom professor analisa sua pratica tentando melhorar cada dia mais o seu desempenho na sala de aula, buscando se capacitar e avançar com os novos métodos de ensino que a cada dia está mais evoluído.
Através desta pesquisa, podemos ver o quanto é importante o papel do professor no desenvolvimento da linguagem infantil, a diferença que pode fazer na maneira que uma criança é estimulada, a desafios no seu cotidiano escolar e como o professor precisa colocar-se no lugar do aluno para que haja uma melhor interação. O professor ou educador precisa ter um contato além da sala de aula com o aluno, mas tentar interagir com a sociedade a qual ela esta incluída, trazer a cultura da comunidade em que vive para dentro da sala de aula, procurando respeita-la sempre.
REFERÊNCIAS
PENTEADO, Maria Aparecida. Desvelando O Universo Das Histórias Em Quadrinhos: Uma Proposta De Ação. 2007. Disponível em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/1167-4.pdf. Acesso em: 27jun. 2019.
PLETSCH, Glaucí Kuhn. As Múltiplas Linguagens Na Educação Infantil. Sorocaba, SP. Disponível em: https://docplayer.com.br/160553-As-multiplas-linguagens-na-educacao-infantil-glauci-kuhn-pletsch-faculdade-uirapuru-sorocaba-sp-resumo.html. Acesso em: 26 jun. 2019.
SOUZA, Gabriela Ferreira. A Influência Das Múltiplas Linguagens No Processo Ensino-Aprendizagem Na Educação Infantil. 2013. Disponível em: https://www.webartigos.com/artigos/a-influencia-das-multiplas-linguagens-no-processo-ensino-aprendizagem-na-educacao-infantil/108855/#ixzz5AVNCR2xo. Acesso em: 27 jun. 2019.
TONINI, Ivonete Schons. As Múltiplas Linguagens No Cotidiano Da Educação Infantil. Florianópolis, 2012 Disponível em: https://repositorio.ufsc.br/bitstream/handle/123456789/129974/artespedinfpljve1ed006.pdf?sequence=1&isAllowed=y.Acesso em 27 jun. 2019.
PEROVANO, Dalton Gean. Manual de metodologia da pesquisa científica. Curitiba: Ed. Intersaberes, 2016.