Modelo Desafio Profissional 2º Sem TECS 2017_RASCUNHO

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ANHANGUERA CAMPINAS UNIDADE 4
Daniela Aparecida de Oliveira – 5964900996
Diego Vaz
DESAFIO PROFISSIONAL
Campinas, São Paulo
11/ 2017
Daniela Aparecida de Oliveira – 5964900996
Diego Vaz
DESAFIO PROFISSIONAL
Trabalho apresentado ao Curso de Tecnologia em Gestão de Recursos Humanos do Centro de Educação a Distância- CEAD da Universidade Anhanguera UNIDERP,como requisito parcial para obtenção de nota nas disciplinas de Direito Empresarial, Matemática, Processos Gerenciais e Tecnologia de Gestão.
Campinas, São Paulo
11/ 2017
RESUMO
O desafio elaborado foi a fim de explorar conhecimentos, e desenvolver as habilidades que constam nas matérias apresentadas.
Realizar pesquisa que proporcionem conhecimentos para os alunos e desenvolvam suas habilidades e experiências não escolares para apreender meios e processos proposto para uma organização. Sobre a organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas. Foi possível verificar a grande dificuldade que a sociedade tem para novos desafios. Os desafios diários das escolas para se tornarem sustentáveis
Baseando -se nos resultados obtidos nas pesquisas ficam evidentes que os processos participativos são itens importantíssimos nos resultados das organizações. Cada meta de melhoria origina um problema da empresa que se propõe a solucionar.
No planejamento serão estabelecidas as metas e as formas para conquistar, isso se faz necessário observar o problema a ser resolvido e ver a origem do problema, identificando problema isso não impedirão alcance dos resultados.
 Na execução, as tarefas planejadas temos que colocar em pratica, é necessário a iniciativa, educação e treinamento.
A verificação os dados coletos para a execução são utilizados na comparação de resultados atingidos, se no caso do não atingimento deve se voltar para o planejamento, para obter o resultado planejado.
SUMÁRIO
41
INTRODUÇÃO
52
PASSO 1
63
PASSO 2
74
PASSO 3
85
PASSO 4
96
CONSIDERAÇÕES FINAIS
10REFERÊNCIAS
1 INTRODUÇÃO
O objetivo do desafio profissional e desenvolver as habilidades e expandir conhecimentos adquiridos nas matérias norteadas de Matemática, processos gerenciais, direito empresarial, Tecnologia de Gestão e responsabilidade Social. Criando habilidade e desenvolvendo competências para as diretrizes curriculares.
Podemos entender várias situações que podem ocorrer dentro de uma organização e podemos ter a habilidade para analisar adequadamente as situações que ocorrem nas organizações, suas necessidades, gerenciamento de decisões, visando identificar problemas e soluções, melhorar os relacionamentos e conhecimentos relativos a área atuante, fazendo pesquisas para proporcionar conhecimentos e desenvolvimentos de projetos nas empresas.
A Aprendiz é uma escola de ensino fundamental localizada na cidade de Curitiba, capital do estado do Paraná. A escola foi fundada em 1993 e é renomada na cidade onde atua. Aprendiz tem em torno de 1000 alunos, que cursam do primeiro ao último ano do ensino fundamental, e 60 funcionários, entre eles: professores, pedagogos, auxiliares, técnicos, cozinheiras e jardineiros. Ana é uma das professoras da Aprendiz. Ela tem 28 anos, é formada em história e trabalha na escola há 6 anos. Ana mantém um bom relacionamento com os seus colegas de trabalho, com os alunos e com os pais dos alunos, por isso resolveu se candidatar à diretoria da escola. Ela ganhou as eleições para diretoria da escola com 70% dos votos. Esse ano Ana assumiu a diretoria da escola e convocou duas reuniões, uma com a equipe da Aprendiz e outra com os alunos e pais. O objetivo dessas reuniões é construir uma gestão colaborativa, com a participação de todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem dos alunos. Ana deseja verificar quais são as sugestões dos colaboradores, alunos e pais para que a escola melhore, principalmente de forma sustentável. Na reunião com os colaboradores, a principal reclamação foi em relação aos procedimentos da escola que ainda eram manuais. A escola não tem uma ferramenta para gestão e organização da instituição. Tudo é feito em planilhas e documentos que são impressos e arquivados, gerando uma quantidade desnecessária de papéis e retrabalho. Outro problema é que não existe uma gestão do conhecimento e muitas vezes quando um professor sai da escola toda a sua metodologia se perde. Ana tem uma pós-graduação em desenvolvimento sustentável e desde então trabalha com o conceito de sustentabilidade e desenvolvimento sustentável em suas aulas. Agora ela deseja ir além e colocar na sua gestão práticas sustentáveis. Por isso, durante as reuniões ela pediu sugestões de práticas sustentáveis que a escola poderia adotar. Várias ideias surgiram. 
Entre elas, Ana escolheu duas para implementar de imediato. São as seguintes:
( Trocar toda a iluminação da escola, feita por lâmpadas fluorescentes, por lâmpadas de LED que são mais econômicas e sustentáveis. 
( Implementar uma ferramenta integrada para melhorar a gestão na organização e reduzir os custos com impressões e papéis.
Verificamos com as trocas das lâmpadas fluorescentes por lâmpadas de LED vai gerar economia na conta de energia elétrica da escola. Sabe-se que atualmente com as lâmpadas fluorescentes a escola consome 1.620 Quilowatts por mês. Segundo dados do fornecedor com a troca das 200 lâmpadas que a escola possui, o consumo mensal será de 900 kWh. Considerando que a escola já paga R$ 1000,00 fixos por mês pela energia consumida por equipamentos, que o custo por kWh é de R$ 0,36 e que x é a quantidade de kWh consumidos por mês pelas lâmpadas da escola, temos o valor da conta de energia expressado pela seguinte função.
Lâmpadas fluorescente o consumo é 1620 kWh:
f(1620) = 0,36*1620+1000
f(1620) = 583,2+1000
f(1620) = R$ 1583,20
Lâmpadas led com consumo 900 kWh:
f(900) = 0,36*900+1000
f(900) = 324+1000
f(900) = R$ 1324,00
Para descobrir a economia devemos então subtrair os dois gastos:
e = 1583,20 - 1324
e = R$ 259,20
Custo mensal da conta com as Lâmpadas fluorescente era de R$ 1583,20 , com as trocas das Lâmpadas para led  o gasto mensal passou a ser de R$ 1324,00, gerando uma economia de R$ 259,20, trazendo uma economia nos custos operacional de R$ 3.110 ,40 no ano. 
Após a compra e entrega das lâmpadas de LED, a Ana percebeu que algumas estavam quebradas e outras trincadas. Ela imediatamente ligou para o fornecedor e explicou o ocorrido, mas o fornecedor se recusou a trocar as lâmpadas com defeitos. Diante desse fato.
Observamos uma instabilidade no conceito de Direito Empresarial, foi desenvolvido para se tornar estável e regulamentar tantas variações e definições nas diversas escolas jurídicas. E no mais, “Direito é a ordenação bilateral atributiva das relações sociais, na medida do bem com um” (RE A LE, 2004, p 59) ; 
Direito é um conjunto de normas jurídicas que regem as relações sociais, o poder do Estado tem que fazer cumprir as regras. Não diferentes dos conceitos e definição de Direito Empresarial.
Segundo Ramos (2008, p. 5 0), D i Direito Empresarial consiste em:
Regime jurídico especial destinado à regulação das atividades econômicas e
 dos seus agentes produtivos. Na qualidade de regime jurídico especial ,completa 
todo um conjunto de normas especificas que se aplicam aos agentes econômicos, hoje chamados de empresários. 
O código de defesa do consumidor estabelece em seu artigo 18 que os fornecedores são responsáveis solidariamente pelos vícios, porém, o comerciante deve ser responsabilizado conforme dispõe o artigo 13, inciso III do Código de Defesa do Consumidor por não ter conversava do o produto de forma adequada. Para a solução do conflito faz uma ação de restituição do valor pago ou por outro produto. Ana esta correta em pedir as trocas das lâmpadas baseadas no código do consumidor.
Visando melhorar e auxiliar a gestão da organização em reduzir os custos com impressores e papeis levando a eficácia da organização, a implementação de um sistema/software para a organização. Para ajudar à Ana na gestão concluímos que o ciclo P D CA irá melhor até na redução dos custos com as impressões e maior controle e organização. “O Ciclo PDCA” é um método gerencial de tomada d e decisões para garantir o alcance das metas necessárias. Cada meta de melhoria origina um problema da empresa que se propõe a solucionar.
No planejamento serão estabelecidas as metas e as formas para conquistar, isso se faz necessário observar o problema a ser resolvido e ver a origem do problema, identificando problema isso não impedirão alcance dos resultados. Na execução, as tarefas planejadas temos que colocar em pratica, é necessário a iniciativa, educação e treinamento.
A verificação os dados coletos para a execução são utilizados na comparação de resultados atingidos, se no caso do não atingimento deve se voltar para o planejamento.
Segue planejamento proposto para a Escola Aprendiz:
Armazenamento na nuvem dados da organização armazenados em um local seguro e ser acessado a qualquer momento, sem usar papeis. Atingindo o setor de : Gestão, sistema de informação, economia e etc)
Maior facilidade para captar alunos, maior controle sobre os Alunos Matriculado, por dentro do perfil deles melhorando a comunicação entre a organização e o aluno e definindo datas e projetos Atingindo o setor de : Qualidade, comunicação, projetos)
Gestão financeira mais eficiente poderá definir prazos e sem correr o risco de pagar multas por atraso. Atingindo o setor de : finanças ). Melhora a gestão do tempo e dos recursos.
O sistema gestão escolar permite que todos os dados ali contidos possam ser cruzados para fornecer um panorama de como está a sua escola e identificar quais setores precisam de mais atenção.
Atingindo o setor de : gestão, conhecimento da organização)
 Acompanha o desempenho dos professores Você ficará ciente de todos os recursos que os professores usam em sala de aula com os alunos, quais notas eles estão dando, quais tarefas passam, se tomam alguma medida preventiva para que o aluno não reprove, entre outros fatores. Isso ajuda a garantir a excelência e o compromisso da sua escola. Atingindo o setor de : Qualidade, comunicação, gestão e etc...)
A gestão da escola passa a ser o resultado do exercício de todos da unidade escolar, sempre na busca do alcance das metas estabelecidas.
A implantação de práticas sustentáveis pode reduzir significativamente as despesa. A orientação é priorizar a iluminação natural, fazer o reuso da água da chuva ou até reaproveitar a água potável. 
Econômica: - com atitudes sustentáveis se gera mais economia financeira a médios e longos prazos.
Social: - Implantação de programas voltados para a inclusão social, principalmente de pessoas portadoras de necessidades especiais.
A escola deve trabalhar também com ações sustentáveis práticas, que criem hábitos e responsabilidades nos alunos para ações atuais e futuras. Deve-se trabalhar para que a consciência sustentável formada nos alunos possa chegar até as famílias e outros grupos sociais e ambientes frequentados por estes estudantes.
 A ação educadora dos professores neste processo é muito importante. É de fundamental que eles atuem como transmissores de conteúdos sobre a sustentabilidade. Devem acreditar e praticar, motivar e se envolver nos projetos e ações para que os bons resultados sejam colhidos.
Acreditava-se que deveríamos buscar o conforto e a segurança da humanidade, através da utilização das riquezas, forças e matérias disponíveis na natureza. O meio ambiente era considerado como fonte inesgotável de recursos a serem explorados.
1) A sustentabilidade social, que se tem como criação de um processo de desenvolvimento que seja sustentável e subsidiado por uma outra visão, a meta é construir uma civilização com maior distribuição de renda e bens:
2) A sustentabilidade econômica, nessa dimensão, a eficiência econômica deve ser avaliada em termos macrossociais, sistêmicos, através de critérios de rentabilidade empresarial de caráter microeconômico;
3) A sustentabilidade ecológica, a capacidade de renovação dos ciclos ecológicos da Terra, com no mínimo de danos aos sistemas de sustentação da vida;
4) A sustentabilidade cultural, Conjunto de soluções especificas para o ecossistema, a cultura, o espaço vida local, respeitando a diversidade biológica, 
Exemplos de ações sustentáveis nas escolas:
· Criação de sistemas de reciclagem do lixo.
· Desenvolvimento de projetos voltados para a reutilização de materiais recicláveis (enfeites, papel reciclável, utensílios domésticos e etc).
· Criação, no espaço escolar, de uma horta orgânica, mantida pelos próprios alunos. Os vegetais colhidos podem ser utilizados na elaboração de lanches e merendas para os alunos ou, até mesmo, doados para instituições sociais e famílias carentes.
· Desenvolvimento de programas voltados para o plantio de árvores nas escolas ou na comunidade.
· Ações voltadas para o uso racional (com economia) de água e energia elétrica, evitando ao máximo o desperdício.
· Colocação, num espaço da escola, de recipientes destinados ao descarte de pilhas e baterias usadas. Estas deverão ser entregues à empresas que fazem o descarte adequado.
· Projeção, para os alunos, de filmes e documentários que mostrem os impactos ambientais provocados por ações humanas. Esta ação destina-se a informação e tomada de consciência por parte dos alunos.
2 CONSIDERAÇÕES FINAIS 
Tivemos como objetivo entender o conceito de função, e como a Matemática é importante e deve ser apresentadas nos conteúdos para os alunos, e de como e importante a forma de interpretação das atividades propostas no ambiente escolar.
Associamos a metodologia PDCA com algumas ferramentais como é possível se trabalhar de forma preventiva nas organizações, demostrando o quanto pode se evoluir e melhorar na qualidade de vida e em seus processos.
Garantindo melhor controle na qualidade, na rotina e nos processos.
Foi possível verificar a dificuldade que a sociedade tem em novos desafios para as práticas sustentáveis se tronarem uma realidade. 
Baseando em fatos pesquisados fica evidente que os processos participativo são importantes para a educação ambiental, para as práticas sustentáveis, com a possível meta de sustentabilidade a ser alcançada. 
REFERÊNCIAS:
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147-176. 
CHAVES, M. I. de A. CARVALHO, H. C. Formalização do Conceito de Função no 
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FÉLIX , Maria de Fátima C . Administração escolar : um problema educativo ou 
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HORA , Dinair. L . Gestão democrática na escola: artes e ofícios da gestão colegiada. 14. ed. Campi nas: Papirus, 2007. 
WERKEMA , M.C . C. Ferramentas estatísticas básicas para o gerenciamento de processos. v. 2. Belo Horizonte: Fundação Christiano Ottoni , 1995.