A escolarização de Jovens e Adultos analfabetos ou com baixa escolarização

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SUMÁRIO
1 -INTRODUÇÃO .......................................................................................................3
.2-DESENVOLVIMENTO 
2.I.-BREVE HISTORIA DO EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS.......................4
2.II- A ESCOLA E SUA FUNÇAO SOCIAL NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO DA POPULAÇÃO ANALFABETA E COM BAIXA ESCOLARIZAÇÃO....................5
2.III- CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIRE PARA O EJA......................................6
2.IV- DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA EFETIVAÇÃO DO DIREITO A EDUCAÇÃO JOVENS E ADULTOS...........................................................................6
3 - CONCLUSÃO.........................................................................................................8
4 -REFERENCIAS.......................................................................................................9
1- INTRODUÇÃO
A Educação de Jovens e Adultos vem contribuir também para reparar a desigualdade existente na sociedade, e ambiente escolar. Ao abordar a Educação de Jovens e Adultos como tema é fundamental conhecer e destacar o pensamento de alguns autores e educadores como Paulo Freire e outros que ao longo da vida profissional dedicaram-se a alfabetizar e que contribuem para a formação docente continuada. Este capítulo aborda tais reflexões e as particularidades do tema. Alfabetizar Jovens e Adultos é uma preocupação antiga que não se limita a uma tarefa meramente escolar, está intimamente ligada a sonhos, expectativas, anseios de mudança . Geralmente é depois da adolescência que o indivíduo reconhece que necessita do conhecimento escolar e passa a buscá-lo. As causas do analfabetismo de jovens e adultos podem ser várias como o fato do trabalho para sobrevivencia, falta de acesso a escola no local onde mora e até mesmo a evasão escolar. É muito gratificante para uma pessoa leiga poder aprender a ler e escrever consciente da necessidade e importância.
 De acordo com o artigo 208 da Constituição de 1988: 
“O dever do Estado com a educação será efetivado mediante a garantia de: I – ensino fundamental obrigatório e gratuito, assegurada inclusive, sua oferta gratuita para todos os que a ele não tiveram acesso na idade própria;”
2- DESENVOLVIMENTO
2.1-BREVE HISTORIA DA EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
A EJA teve seu início em 1949, com a Conferência Internacional de E.J.A. em Elsinore, Dinamarca, tendo como foro políticas públicas para a Educação de Adultos.Em 1997, aconteceu a Conferência Internacional de Adultos em Hamburgo na Alemanha, onde foi reconhecido o Direito da Educação para toda a vida para adultos e também a inclusão de jovens.Metas foram estabelecidas e a preocupação da interação ESCOLA-TRABALHO-COMUNIDADE e RELAÇÕES SOCIAIS.Em 2003, na Tailândia, convocada pela UNESCO, diante do diagnóstico do número muito alto de analfabetismo, obrigou-se a reafirmar as metas e objetivos de 1997. Principalmente na América Latina, onde é grande o analfabetismo, reafirmou-se a necessidade da EJA, com objetivos de liberar a força criativa das pessoas, dos movimentos sociais e das nações, a paz, a justiça, o desenvolvimento econômico, a coesão social, como metas e obrigações indispensáveis para a Educação de Jovens e Adultos. Especialmente no Brasil, em 1988, a constituição assume “Direito de Educação Fundamental para Todos”, independente da idade. Em 1990, (Collor), ocorre a extinção de a Fundação Educar, substituindo por ANAC, que nunca se materializou. A Educação de Adultos tornou – se uma necessidade pelo fracasso da Escola Básica da Criança, tirando o sentido de Educação para toda a vida dos jovens e adultos. Persistiu essa situação, devido à continuidade de diferenças de classes que não tinham acesso a escolarização. Até 2002, onde se criou o Programa de Alfabetização Solidária (PAS), fazendo parcerias com universidades públicas e privadas. Com a mobilização de fóruns criados para discussão de problemas relacionados com a Educação de Jovens e Adultos, foi conseguido o reconhecimento pelo governo da necessidade da Alfabetização, o que responde às exigências do mundo contemporâneo: “Aprender para toda a Vida”. No governo Luís Inácio Lula da Silva (2003-2010), ocorre à expansão da educação profissional. Neste governo passou-se a mencionar a alfabetização de jovens e adultos como área de interesse prioritário, incorporaram-se as matrículas ao financiamento do FUNDEB e desenvolveram-se várias inciativas distribuídas em diferentes Ministérios no período compreendido entre 2002 a 2006 voltadas os jovens e adultos trabalhadores. Entre estas destacam-se: Brasil Alfabetizado, Saberes da Terra, Proeja, Escola de Fábrica, Exame Nacional para Certificação de Competências de Jovens e Adultos, ENCEJA, Consórcio Social da Juventude, Juventude Cidadã, Plano Nacional de Qualificação, Agente Jovem, Soldado Cidadão, Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária, PRONERA, PROEP (Ministério da Educação e Ministério do Trabalho), Plano Nacional de Qualificação, PNQ (MTE), Projeto de Profissionalização dos Trabalhadores da área de Enfermagem - PROFAE (Ministério da Saúde), Programa de Assistência e Cooperação das Forças Armadas à Sociedade Civil/Soldado Cidadão (Ministério da Defesa). 
2.2 A ESCOLA E SUA FUNÇAO SOCIAL NO PROCESSO DE ESCOLARIZAÇÃO DA POPULAÇÃO ANALFABETA E COM BAIXA ESCOLARIZAÇÃO
 O direito político subjetivo do cidadão em completar a escolaridade básica deve ser contemplado com uma oferta educacional pública que supere as diferenças sociais e aponte para uma equidade possível.Os freqüentadores da Educação de Jovens e Adultos devem ter consciência do curso que estão fazendo, recebendo informações de sua duração, métodos de ensino e avaliações. Devido ao perfil dos alunos da Educação de Jovens e Adultos, que é diferenciado dos alunos da escola regular, requerem um tratamento de acordo com suas vivencias e idade. Por isso preciso ofertar capacitação aos professores da EJA.Segundo o parecer número 11/2000 e a resolução número 01/2000, da Câmara de Educação Básica (CEB), do Conselho Nacional de Educação (CNE), que regulamenta a E.J.A. </lOs cursos de Educação de Jovens e Adultos podem emitir o certificado de conclusão do ensino médio ou fundamental, desde que os alunos sejam avaliados durante a duração do curso e a escola reconhecida pelo poder público, em especial pelos Conselhos de Educação e pelas Secretarias de Educação. Os alunos da EJA são geralmente pessoas vindas de famílias de baixa renda, sendo que muitas vezes os pais também não são alfabetizados, isso faz com que muitas vezes se sintam discriminados pela sociedade; a necessidade da leitura sente em nosso dia a dia, para se tomar um ônibus é necessário conseguir identificá-lo, para fazer compras tem que conhecer os números, contudo esse aluno da EJA pode se sentir excluído da sociedade. 
 2.3 CONTRIBUIÇÕES DE PAULO FREIRE PARA O EJA
As contribuições de Paulo Freire foram extremamente importante para Educação Jovem e Adulta, pois ele construiu uma nova concepção, de vida e de Educação. A proposta metodológica de Educação de Jovens e Adultos é completamente inovadora com diferentes técnicas utilizadas. Paulo Freire criticava o sistema tradicional que utilizava a cartilha, que ensinava pelo método da repetição de palavras soltas ou frases criadas forçadamente. Paulo Freire em uma de suas propostas é trabalhar em cima dos conhecimentos prévios dos alunos. Com isso o professor dará ao aluno condições de estabelecer relações daquilo que esta sendo aprendido. Para Freire o diálogo no processo de aprender exemplificando o processo como uma troca, concreta com alguns educadores e Educando é tomado pela igualdade. Os Temas devem sair da realidade do educando, os conteúdos do ensino são resultados, extraídos da vida dos educandos são os temas geradores para eles, para que não sejam muitas vezes desmotivadores causando evasão na EJA. Paulo Freire construiu uma concepção de vida e de ciência. E dentro destas concepções, existem algumas que pregam uma educação diferente,levando à substituição da educação bancária por uma educação emancipadora, libertadora, onde o agente do conhecimento é o próprio aluno. Na metodologia de alfabetização freiriana, a leitura é apenas uma parcela da aprendizagem, frente às novas possibilidades de vida que vão sendo desenhadas pela conscientização. As pessoas que são alfabetizadas por este método começam crer no poder de transformação, inicialmente pela leitura do seu mundo e depois a leitura da palavra.
2.4-DESAFIOS E POSSIBILIDADES PARA EFETIVAÇÃO DO DIREITO A EDUCAÇÃO JOVENS E ADULTOS
No que se refere ao professor da EJA, Paulo Freire afirma ser imprescindível que ele compreenda a história da humanidade, divisão de classes sociais, Estrutura política e econômica e as marcas da desigualdade que interferem diretamente nas relações.
Sociais e educacionais; Classe dominante, Oprimido e Opressor Confiar na capacidade de todos de aprender e ensinar, Encarar as dificuldades como desafios, Ter sensibilidade para trabalhar com a diversidade; Estimular os educandos a avaliar seus progressos e suas carências, a fim de ajudá-los a tomar consciência de como a aprendizagem se realiza. Aplicar estratégia de ensino coerente com os objetivos e níveis de aprendizagem, Favorecer uma Avaliação desafiadora, Favorecer relações de respeito, confiança, cooperação e entusiasmo, para a manutenção de normas de convivência em sala de aula. Alfabetizar tais pessoas é proporcionar para elas grandes mudanças, uma nova visão de mundo, a chance de ter uma vida melhor pelo menos com mais oportunidades. Para os professores, já docentes ou em formação, é fundamental saber como acontece e vem acontecendo o processo de alfabetização nestas fases da vida. Os adultos precisam ser incentivados para que tenham motivação e não deixem que os problemas rotineiros os afastem da escola, o professor precisa também conhecer as metodologias atuais e as que foram aplicadas e tiveram êxito para melhor atender ao seu aluno que independente de ser criança ou adulto também necessita de formação crítica e social. A educação de jovens e adultos é um direito assegurado pela lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), é assegurado gratuitamente aos que não tiveram acesso na idade própria e segundo a LDBEN o poder público deverá estimular o acesso e a permanência do jovem e do adulto na escola.
3 .CONCLUSAO
 A Educação de Jovens e Adultos é um tema que foi tratado de forma bastante clara e objetiva , pelo fato de ser um assunto de real valor, e que devemos dar maior importância em se tratando de educação. A EJA sendo uma forma de ensino pública se aplica as pessoas que não terminaram seus estudos, por motivos diversos que fizeram deixar de lado seu maior patrimônio, os estudos, mas não estamos aqui para culpar ninguém até mesmo por que com certeza tiveram algum motivo que impediram de dar continuidade aos estudos. 
Reparadora: refere-se à entrada de jovens e adultos no âmbito dos direitos civis. A restauração de um direito a eles negado - o direito a uma escola de qualidade; • Equalizadora: relaciona-se à igualdade de oportunidades que possibilite oferecer aos indivíduos novas inserções no mundo do trabalho, na vida social e nos demais canais de participação; O ensino de jovens e adultos é um processo de aprendizagem onde são desenvolvidas as capacidades e conhecimentos de competências profissionais e de competências técnicas que atendem as necessidades da sociedade. Alfabetizar tais pessoas é proporcionar para elas grandes mudanças, uma nova visão de mundo, a chance de ter uma vida melhor pelo menos com mais oportunidades. Para os professores, já docentes ou em formação, é fundamental saber como acontece e vem acontecendo o processo de alfabetização nestas fases da vida é nítido que com os jovens e adultos a alfabetização não acontece da mesma forma como na infância, social. A educação de jovens e adultos é um direito assegurado pela lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN), é assegurado gratuitamente aos que não tiveram acesso na idade própria e segundo a LDBEN o poder público deverá estimular o acesso e a permanência do jovem e do adulto na escola.
4 REFERÊNCIAS
http://www.scielo.br/pdf/ensaio/v18n67/a11v1867
http://www.histedbr.fe.unicamp.br/revista/edicoes/38/art05_38.pdf Acesso
https://seer.ufrgs.br/educacaoerealidade/article/view/25401/14733
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm
http://www.ppe.uem.br/publicacoes/seminario_ppe_2013/trabalhos/co_03/79.pdf
https://pedagogiaaopedaletra.com/eja-educacao-de-jovens-e-adultos-um-breve-historico/
BRASIL. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa/ ministério da educação secretaria de educação fundamental. 3ª edição, 2001. BRASIL. Proposta curricular para o 1º segmento do ensino fundamental. São Paulo/Brasília, 1997. 
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é método Paulo Freire / Carlos Rodrigues Brandão – 1. ed. – São Paulo: Brasiliense, 1981. – (coleção primeiros passos) CAGLIARI, Luís Carlos. Alfabetização & Linguística Editora Scipione. 1992. 
CORTELLA, M. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos. São Paulo: Cortez editora, 1999. FERREIRO, Emília. Com todas as letras, tradução de Maria Zilda da Cunha Lopes, retradução e cotejo de texto Sandra Trabucco Valenzuela- 13ª edição – São Paulo: Cortez, 2005
Sistema de Ensino Presencial Conectado
pedagogia
 
NOME DO ALUNO
A escolarização de Jovens e Adultos analfabetos ou com baixa escolarização
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A escolarização de Jovens e Adultos analfabetos ou com baixa escolarização
Trabalho de Licenciatura e, historia apresentado à Universidade Norte do Paraná - UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas Metodologia Científica,Educação de Jovens e Adultos, Educação Formal e não Formal,Didática, Práticas Pedagógicas: Gestão da sala de aula.
Orientador: Prof. Maria Luzia Silva Mariano, Vilze Vidotte Costa, Mari Clair Moro Nascimento, Maria Eliza Correa Pacheco,Natália Gomes dos Santos
 
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