Paper de estágio Mab

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PAPER DE ESTÁGIO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO I: EDUCAÇÃO INFANTIL – PED82
Autor (a): Mabnilza da Silva Brito dos Santos
Professor (a) Orientador (a): Elenice Conceição
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciatura em Pedagogia – Turma: PED2104/5 – Estágio 27/09/2019
RESUMO
Neste relatório abordaremos sobre as experiências obtidas pela docente Mabnilza da Silva Brito dos Santos durante o estágio do curso de licenciatura de Pedagogia realizado na Escola Municipal de Educação Infantil - EMEI Cachoeirinha em Belo Horizonte - MG.
O objetivo principal deste relatório é descrever o funcionamento da instituição escolhida para a realização do estágio, bem como suas características físicas e metodologias de ensino, além de demonstrar todas as vivências e consideração obtidas pela estagiária.
Nesse sentido, busca – se aplicar os conhecimentos teóricos, adquiridos no Centro Universitário Leonardo Da Vinci – UNIASSELVI, na prática desenvolvida em sala de aula durante o estágio supervisionado.
Palavras-chave: Experiências; Estágio; Família; Conhecimentos; Prática; Sala de aula;
1 INTRODUÇÃO
O Estágio Curricular Obrigatório é de suma importância para que o estudante do curso de Licenciatura em Pedagogia possa colocar em prática os conhecimentos adquiridos durante o curso no Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI, além de agregar conhecimentos práticos transmitidos pelos profissionais de educação da instituição de ensino escolhida para a realização do estágio.
As creches e instituições de ensino básico devem preparar as crianças para o ingresso na educação infantil no ensino fundamental. 
Para que este objetivo seja alcançado as escolas de educação básica propõem metodologias específicas, incluindo a grande variedade de tecnologia atual.
Neste sentido, a criança chega a 1ª série, muitas vezes já alfabetizada e com grande variedade de informações e conhecimentos, adquiridas, no ambiente familiar, no grupo de convívio, pela televisão e Educação Infantil.
O estágio I foi realizado, pela docente Mabnilza da Silva Brito dos Santos, na Escola Municipal de Educação Infantil – EMEI, localizada no bairro Cachoeirinha, em Belo Horizonte – MG, entre os dias 14/09/2019 e 27/09/2019.
Este relatório está estruturado em tópicos e divididos da seguinte forma: Tópico 2 - será abordado de forma clara a área de concentração, as justificativas e os objetivos; Tópico 3 - relato da vivência do estágio, as atividades desenvolvidas, as observações e o Tópico 4 - as impressões do estágio, as considerações finais.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA
A área de concentração escolhida para a elaboração do Projeto de Estágio foi a Escola Municipal Infantil Cachoeirinha - EMEI, porque esta apresenta um projeto político pedagógico bastante didático e que tem o objetivo geral de estabelecer a constituição coletiva de uma identidade única, superando-se a fragmentação do conhecimento, a compartimentalização curricular, as reformulações não contextualizadas e as posturas corporativas. Desse modo, o objetivo consiste, ainda, em ressignificar o que seja o papel da escola e sua função social, política e pedagógica na contemporaneidade. 
Um dos pontos que mais chama a atenção na instituição é o perfil dos alunos que a escola atende. 
A EMEI atende crianças de faixas etárias que variam de 0 a 6 anos, e que possuem classes econômicas variadas, até pelo fato de ser uma escola pública, onde não distinção do público.
Nesse sentido, percebe-se também que o perfil dos funcionários, especialmente os professores, possuem características diferenciadas, mas que comungam do mesmo objetivo.
Apesar da escola apresentar um Projeto Político pedagógico com clareza, e também de seguir as diretrizes educacionais da Prefeitura de Belo Horizontem, os professores possuem autonomia para inserir metodologias de ensino, tanto para casos individuais quanto coletivo.
Nesse sentido, entende-se que o ensino pode variar de acordo com cada turma, independente da faixa etária.
 Ainda assim, consideramos que conhecer os vários métodos diferentes é fundamental para um trabalho bem fundamentado, mas de nada adianta se o personagem principal dessa jornada não tiver uma postura adequada, procurar se capacitar e adquirir novos conhecimentos, entendendo que a sociedade se transforma e que ele deve acompanhar essas mudanças - esse é o professor.
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
O período de estágio teve início no dia 14/09/2019, as 07:20h, onde foi designado a professora Elenice Conceição como orientadora e supervisora de estágio, assim como a apresentação do auxiliar de classe Angélica.
No segundo momento foi apresentado a turma de alunos, que é formado por crianças de 04 a 05 anos de idade.
A partir daí teve início as atividades práticas em sala de aula, conforme descrito cronologicamente a seguir:
· Dia 14/09/2019 – Participação em evento escolar no fim de semana
· Dia 16/09/2019 – Análise, ambientação e observação das atividades em sala de aula
· Dia 17/09/2019 – Auxiliar em atividade prática de recorte de revistas e montagem de quebra cabeça
· Dia 18/09/2019 – Orientação e apoio as crianças na escrita do nome utilizando fichas com letras.
· Dia 19/09/2019 – Observação de crianças no trabalho com formas geométricas e coordenação monotora.
· Dia 23/09/2019 – Auxílio com algarismos e atividades na descoberta de figuras.
· Dia 24/09/2019 – Auxílio as crianças na descoberta de cores e contagem de números
· Dia 25/09/2019 – Auxilio as crianças com trabalho com posições, como exemplo frente, atrás, lado direito e esquerdo
· Dia 26/09/2019 – As atividades foram desenvolvidas sobre um poema de Cecília Meireles
· Dia 27/09/2019 – Atividades com pintura e brincadeiras para trabalhar a coordenação motora
No dia 27/09/2019, encerrou-se o período de estágio, contemplando a carga horária de 40 horas.
Durante o período de estágio, a primeira reflexão que se fez foi com relação ao primeiro contato em um ambiente escolar. Um misto de ansiedade e de alegria, com possibilidades e de novas descobertas devido a inexperiência deste estagiaria.
Passados os primeiros dias, o desenvolvimento do estágio foi naturalmente acontecendo.
O sentimento e a sensação de dever cumprido diariamente é algo que não tem preço.
Percebemos, durante o convívio com os alunos e observando a professora Elenice Conceição, que ser professor, não é algo fácil, que tem que ter vocação, que deve haver uma boa preparação e que algumas orientações nem sempre são aprendidos na universidade. É necessário, também a prática e a pesquisa para formar um bom professor, seguro e consciente, que proporcionará aos seus alunos aprendizagens significativas e prazerosas.
Mencionamos aqui o agradecimento a todos os profissionais envolvidos na comunidade escolar, que autorizou a prática do estágio, respeitando a inexperiência da docente. O agradecimento especial a auxiliar Angélica, pela presteza, alegria, apoio e paciência.
De forma geral, as expectativas, tanto por parte da escola, quanto por parte da estagiaria, foram atendidas.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO (considerações finais)
O estágio foi um momento de pensar nosso fazer pedagógico, que pelo fato de o fazermos diariamente, o realizamos de forma mecânica e muitas vezes não atribuindo o real valor daquele momento.
Podemos afirmar que aprendemos e ensinamos ao mesmo tempo, e a nós particularmente, foi uma experiência extremamente válida, pois compreendemos que o processo de ensino e aprendizagem exige envolvimento, discussões, reflexões, saber ouvir, respeitar as vivências e contribuições do aluno e sua família
A vivência durante o estágio servirá de formação inicial para a atuação do futuro professor em sala de aula, possibilitando a esse a apropriação da realidade presente no cotidiano da escola e, certamente, a prática do estágio torna-se o caminho para esta apropriação.
A maior experiência adquirida neste período foi a conquista da certeza de que estamos no caminho certo e a completa convicção de que escolhemos a profissãocorreta.
7 - REFERÊNCIAS 
AROEIRA, M.; SOARES, M.; MENDES, R. Didática de pré-escola: vida e criança: brincar e aprender. São Paulo: FTD, 1996.
MARTINS, Jorge Santos. O trabalho com projetos de pesquisa. Do ensino fundamental ao ensino médio. São Paulo: Papirus, 2001.
GOMES, Marineide de Oliveira. Formação de professores na educação infantil. São Paulo: Cortez, 2009. (Coleção docência em formação. Série educação infantil).
PIMENTA, Selma G.; SOCORRO, Maria L. O estágio e a formação inicial e contínua de professores. In: Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2010. 5 ed. ( Coleção Docência em formação. Serie Saberes Pedagógicos).
1- Mabnilza da Silva Brito dosSantos
2-Cynthia Rubia Braga Gontijo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Estágio Curricular Obrigatório I: Educação Infantil (PED82)
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