Paper de estágio II - ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL

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PAPER DE ESTÁGIO
ESTÁGIO CURRICULAR OBRIGATÓRIO II: ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL – FLX5154
Autor(as): Mabnilza da Silva Brito dos Santos e Stephanie Selva Alves de Souza
Professor (a) Orientador (a): Maria Conceição Rosa
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI
Licenciatura em Pedagogia – Turma: PED87 – Estágio 27/09/2019
RESUMO
Neste relatório abordaremos sobre as experiências obtidas pelas docentes Mabnilza da Silva Brito dos Santos e Stephanie Selva Alves de Souza durante o estágio do curso de licenciatura de Pedagogia realizado na Escola Estadual Benjamin Guimarães em Belo Horizonte - MG.
O objetivo principal deste relatório é descrever o funcionamento da instituição escolhida para a realização do estágio, bem como suas características físicas e metodologias de ensino, além de demonstrar todas as vivências e consideração obtidas pelas estagiárias.
Nesse sentido, busca – se aplicar os conhecimentos teóricos, adquiridos no Centro Universitário Leonardo Da Vinci – UNIASSELVI, na prática desenvolvida em sala de aula durante o estágio supervisionado.
Palavras-chave: Experiências; Estágio; Família; Conhecimentos; Prática; Sala de aula;
1 INTRODUÇÃO
O Estágio Curricular Obrigatório II é de suma importância para que o estudante do curso de Licenciatura em Pedagogia possa aperfeiçoar os conhecimentos práticos adquiridos durante o estágio I, e colocar em prática mais uma vez os conhecimentos teóricos obtidos no curso no Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI, além de agregar conhecimentos práticos transmitidos pelos profissionais de educação da instituição de ensino escolhida para a realização do estágio.
As Escolas de Ensino Infantil Fundamental devem desenvolver nos alunos o processo de alfabetização, além de preparar – lós para os anos finais de ensino a partir do 5º ano. 
Para que este objetivo seja alcançado as escolas propõem metodologias específicas, incluindo a grande variedade de tecnologia atual.
Neste sentido, a criança inicia o 1ª ano do ensino fundamental, muitas vezes já alfabetizada e com grande variedade de informações e conhecimentos, adquiridas, no ambiente familiar, no grupo de convívio, entre outros.
O estágio II foi realizado, pelas docentes Mabnilza da Silva Brito dos Santos e Stephanie Selva Alves de Souza, na Escola Estadual Benjamin Guimarães, localizada no bairro Cconórdia, em Belo Horizonte – MG, entre os dias 02/03/2020 e 13/03/2020.
Este relatório está estruturado em tópicos e divididos da seguinte forma: Tópico 2 - será abordado de forma clara a área de concentração, as justificativas e os objetivos; Tópico 3 - relato da vivência do estágio, as atividades desenvolvidas, as observações e o Tópico 4 - as impressões do estágio, as considerações finais.
2 ÁREA DE CONCENTRAÇÃO: FUNDAMENTAÇÃO TÉORICA
A área de concentração escolhida para a elaboração do Projeto de Estágio foi a Escola Estadual Benjamin Guimarães, porque esta apresenta busca o trabalho coletivo e participativo através da gestão democrática da participação na construção da Proposta Pedagógica que tem o objetivo de buscar um encaminhamento mais coerente para todo o processo educativo e pedagógico, do trabalho com os alunos dos anos iniciais do ensino fundamental. A prática educativa tem, nesse sentido, uma ação intencional com sentido explícito e compromisso definido coletivamente.
Um dos pontos que chama a atenção na instituição é a localização, por estar instalada próximo a itinerários que fácil acesso de todas as partes da cidade, além perfil dos alunos que a escola atende. 
A Escola atende crianças de faixas etárias entre 06 a 11 anos, e que possuem classes econômicas variadas, até pelo fato de ser uma escola pública.
“Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens educam-se entre – si, mediatizados pelo mundo. Se a educação sozinha não transforma a sociedade, sem ela tampouco a sociedade muda”. Freire, P. A importância do ato de ler. 1989. p. 11
Nesse sentido, percebe-se também que o perfil dos funcionários, especialmente os professores, possuem características diferenciadas, mas que comungam do mesmo objetivo.
Apesar da escola apresentar um Projeto Político pedagógico com clareza, e também de seguir as diretrizes educacionais da Secretaria de Educação do Governo do Estado de Minas Gerais, os professores possuem autonomia para inserir metodologias de ensino, tanto para casos individuais quanto coletivo.
Nesse sentido, entende-se que o ensino pode variar de acordo com cada turma, independente da faixa etária.
 Ainda assim, consideramos que conhecer os vários métodos diferentes é fundamental para um trabalho bem fundamentado, mas de nada adianta se o personagem principal dessa jornada não tiver uma postura adequada, procurar se capacitar e adquirir novos conhecimentos, entendendo que a sociedade se transforma e que ele deve acompanhar essas mudanças - esse é o professor.
São várias as questões que pululam diante da possibilidade de utilização das mediações tecnológicas para o desenvolvimento do processo educacional/formativo dos profissionais da área da educação, a saber: De que modo tais mediações podem ser empregadas neste processo? Que tipos de facilidades e dificuldades são geradas num ambiente de educação a distância? A denominada educação a distância não corre o risco de se afastar de seus objetivos iniciais de promover uma maior aproximação entre os agentes educacionais, na medida em que se converte no fetiche de si mesma? (ZUIN, 200 6, p. 937).
3 VIVÊNCIA DO ESTÁGIO
O período de estágio teve início no dia 02/03/2020, as 07:00h, onde foi designado a professora Maria Conceição Rosa como orientadora e supervisora de estágio.
No segundo momento foi apresentado a turma de alunos, que é formado por crianças de 06 anos de idade.
A partir daí teve início as atividades práticas em sala de aula, conforme descrito cronologicamente a seguir:
· Dia 02/03/2020 – Apresentação do ambiente escolar e observaçã
· Dia 03/03/2020 – Observação em sala de aula: Atividades com texturas e colagens.
· Dia 04/03/2020 – Observação em sala de aula: Atividades com alfabeto.
· Dia 05/03/2020 – Observação em sala de aula: Desenho em duplas.
· Dia 06/03/2020 – Observação em sala de aula: Observação e desnhos da natureza. 
· Dia 09/03/2020 – Aplicação de parte do Plano de Aula: Estudos da memória do alfabeto.
· Dia 10/03/2020 – Recortes e colagens de revistas para a formação das palavras.
· Dia 11/03/2020 – Recortes, Colagens e Associação dos objetos.
· Dia 12/03/2020 – Pintura com tintas e purpurinas de membros da família.
· Dia 13/03/2020 – Trabalhos de higiene pessoal, como lavar as mãos adequadamente e escovar os dentes.
No dia 13/03/2020, encerrou-se o período de estágio, contemplando a carga horária de 40 horas.
Durante o período de estágio, a primeira reflexão que se fez foi com relação ao contato em um ambiente escolar. Um misto de ansiedade e de alegria, com possibilidades e de novas descobertas devido a inexperiência destas estagiarias.
Passados os primeiros dias, o desenvolvimento do estágio foi naturalmente acontecendo.
O sentimento e a sensação de dever cumprido diariamente é algo que não tem preço.
Percebemos, durante o convívio com os alunos e observando a professora Maria Conceição Rosa, que ser professor, não é algo fácil, que tem que ter vocação, que deve haver uma boa preparação e que algumas orientações nem sempre são aprendidos na universidade. É necessário, também a prática e a pesquisa para formar um bom professor, seguro e consciente, que proporcionará aos seus alunos aprendizagens significativas e prazerosas.
Mencionamos aqui o agradecimento a todos os profissionais envolvidos na comunidade escolar, que autorizou a prática do estágio, respeitando a inexperiência das docentes. O agradecimento especial a auxiliar Marina, pela presteza, alegria, apoio e paciência.
De forma geral, as expectativas, tanto por parte da escola, quanto por parte da estagiaria, foram atendidas.
4 IMPRESSÕES DO ESTÁGIO 
O estágio foi um momento de pensarnosso fazer pedagógico, que pelo fato de o fazermos diariamente, o realizamos de forma mecânica e muitas vezes não atribuindo o real valor daquele momento.
Podemos afirmar que aprendemos e ensinamos ao mesmo tempo, e a nós particularmente, foi uma experiência extremamente válida, pois compreendemos que o processo de ensino e aprendizagem exige envolvimento, discussões, reflexões, saber ouvir, respeitar as vivências e contribuições do aluno e sua família
A vivência durante o estágio servirá de formação para a atuação do futuro professor em sala de aula, possibilitando a esse a apropriação da realidade presente no cotidiano da escola e, certamente, a prática do estágio torna-se o caminho para esta apropriação.
A maior experiência adquirida neste período foi a conquista da certeza de que estamos no caminho certo e a completa convicção de que escolhemos a profissão correta.
REFERÊNCIAS 
AROEIRA, M.; SOARES, M.; MENDES, R. Didática de pré-escola: vida e criança: brincar e aprender. São Paulo: FTD, 1996.
MARTINS, Jorge Santos. O trabalho com projetos de pesquisa. Do ensino fundamental ao ensino médio. São Paulo: Papirus, 2001.
GOMES, Marineide de Oliveira. Formação de professores na educação infantil. São Paulo: Cortez, 2009. (Coleção docência em formação. Série educação infantil).
PIMENTA, Selma G.; SOCORRO, Maria L. O estágio e a formação inicial e contínua de professores. In: Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2010. 5 ed. ( Coleção Docência em formação. Serie Saberes Pedagógicos).
1- Mabnilza da Silva Brito dosSantos e Stephanie Selva Alves de Souza
2-Heverton Lucas Gonçalves
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – Estágio Curricular Obrigatório II: Anos Iniciais do Ensino Fundamental (PED87)
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