Questões Abordagem Ecológica de Bronfenbrenner e Teoria Psicossocial de Erickson

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Disciplina: Desenvolvimento da Infância e Adolescência 
Turma: 3001 
Aluno: Rogério Marques de Almeida Mendes – Mat. 201908021012 
 
Questões Abordagem Ecológica de Bronfenbrenner para fixação e Questões fixação Teoria 
Psicossocial de Erickson 
 
1ª) Comente como Bronfenbrenner considerava a bidirecionalidade na sua teoria? 
“Crianças influenciam os próprios ambientes onde se encontram quando iniciam uma 
atividade nova, por exemplo, ou quando começam a estabelecer algum tipo de vínculo com 
outras pessoas e, logo, são influenciadas ao mesmo tempo pelos que estão ao seu redor. Esse 
novo modelo introduz uma maior ênfase não só na interação da pessoa em desenvolvimento 
com outras pessoas, mas com objetos e símbolos.” 
2ª) Descreva as críticas feitas por Bronfenbrenner a sua primeira abordagem sobre o 
desenvolvimento humano 
“Bronfenbrenner faz também críticas a sua primeira abordagem, em relação à ênfase 
demasiada nos contextos de desenvolvimento, deixando a pessoa em desenvolvimento num 
segundo plano. 
O novo modelo que em vez de ecológico passa a ser chamado de bioecológico tende a reforçar 
a ênfase nas características biopsicológicas da pessoa em desenvolvimento. Outro aspecto 
proposto no novo modelo é o construto teórico “processos proximais”, entendido como 
“formas particulares de interação entre organismo e ambiente, que operam ao longo do 
tempo e compreendem os primeiros mecanismos que produzem o desenvolvimento humano.” 
3ª) Descreva a partir do modelo bioecologico os quatro aspectos multidirecionais inter-relacionados: 
A- Pessoa 
No modelo bioecológico proposto por Bronfenbrenner e Morris (1998), são distintos três tipos 
de características da pessoa que influenciam e moldam o curso do desenvolvimento humano. 
O primeiro é: disposições que podem colocar os processos proximais em movimento e 
continuam sustentando a sua operação. O segundo diz respeito aos recursos bioecológicos de 
habilidade, experiência e conhecimento para que os processos proximais sejam efetivos em 
determinada fase de desenvolvimento e, por último, há características de demanda, que 
convidam ou desencorajam reações do contexto social que pode nutrir ou romper a operação 
de processos proximais. 
B- Processo 
Para se desenvolver intelectual, emocional, social e moralmente um ser humano, criança ou 
adulto, requer - para todos eles - a mesma coisa: participação ativa em interação 
progressivamente mais complexa, recíproca com pessoas, objetos e símbolos no ambiente 
imediato. Para ser efetiva, a interação tem que ocorrer em uma base bastante regular em 
períodos estendidos de tempo. 
C- Contexto 
Quando o autor fala em contexto de desenvolvimento, está se referindo ao meio ambiente 
global em que o indivíduo está inserido e onde se desenrolam os processos desenvolvimentais. 
Os vários ambientes subdivididos pelo autor, abrangendo tanto os ambientes mais imediatos 
nos quais vive a pessoa em desenvolvimento, como os mais remotos, em que a pessoa nunca 
esteve, mas que se relacionam e têm o poder de influenciar o curso de desenvolvimento 
humano. Esses ambientes são denominados micro, meso, exo e macrossistemas 
D- Tempo 
A passagem de tempo em termos históricos tem efeitos profundos em todas as sociedades. 
Pequenos episódios da vida familiar, como a entrada da criança na escola, o nascimento de 
um irmão ou a mudança de trabalho dos pais, podem ter significativa influência no 
desenvolvimento das pessoas da família num dado momento de suas vidas. Outro exemplo de 
como o tempo influencia o desenvolvimento da pessoa, é a diferença na maneira dos pais 
criarem seus filhos, na década de 40 e na década de 80, ou na atualidade. 
4ª) A partir do aspecto Contexto comente criticamente, como cada um dos espaços Microssistema, 
Mesossistema, Exossistema e Macrossistema interferem no desenvolvimento humano infantil. 
Microssistema é o ambiente do dia a dia no lar, na escola, no trabalho ou na vizinhança 
incluindo relacionamentos face a face com cônjuge, filhos, pais, amigos, colegas de classe, 
professores, empregados ou colegas de trabalho. 
Mesossistema é o entrelaçamento de vários microssistemas. Poderá incluir vínculos entre o lar 
e a escola (como as reuniões de pais e mestres) ou entre a família e o grupo de colegas (como 
as relações que se desenvolvem entre famílias de crianças que brincam juntas numa 
vizinhança). Por exemplo, um mau dia de um dos pais no trabalho poderá afetar as interações 
com o filho de um modo negativo no final do dia. Apesar de nunca ter ido ao local de trabalho, 
mesmo assim a criança é afetada. 
Exossistema consiste em vínculos entre um microssistema e sistemas de instituições externas 
que afetem a pessoa indiretamente. Como o sistema de trânsito de uma comunidade afeta as 
oportunidades de trabalho? A programação na televisão que encoraja o comportamento pro-
social torna as crianças mais prestativas? 
Macrossistema consiste em padrões culturais abrangentes, como as crenças e ideologias 
dominantes, e sistemas econômicos e políticos. Como um indivíduo é afetado por viver numa 
sociedade capitalista ou socialista? 
5ª) Comente criticamente a concepção mais recente de Desenvolvimento humano sustentado por 
Bronfenbrenner. 
Segundo Bronfenbrenner a pessoa não é meramente um resultado do desenvolvimento, mas 
também alguém que molda esse desenvolvimento por meio de suas características biológicas 
e psicológicas, seus talentos, habilidades, deficiências e temperamento. Ao observar os 
sistemas que afetam os indivíduos na família e além dela, essa abordagem bioecologica nos 
ajuda a ver a variedade de influências sobre o desenvolvimento. 
 
6ª) No modelo ecológico original, Bronfenbrenner salienta o grande mérito das relações entre as 
pessoas estabelecendo como condição mínima para a formação de díades a presença de uma 
relação interpessoal reciproca. Dessa maneira descreva as três formas funcionais diferentes que 
uma díade pode assumir. 
As díades podem assumir três formas funcionais diferentes no que se refere ao seu potencial 
para fomentar o crescimento psicológico. 
A díade observacional ocorre quando uma pessoa está prestando uma cuidadosa atenção à 
atividade do outro e este, por sua vez, reconhece o interesse demonstrado por aquilo que está 
fazendo. Já a díade de atividade conjunta refere-se à situação em que duas pessoas se 
percebem fazendo juntas alguma coisa e a díade primária consiste naquela que, mesmo 
quando os dois membros não estão próximos, ainda continua existindo fenomenologicamente. 
Os dois membros são objetos de fortes sentimentos um para com o outro e aparecem sempre 
em seus pensamentos. Mesmo separados, um influencia o comportamento do outro. 
 
Questões fixação Teoria Psicossocial de Erickson 
 
1ª) Quais os aspectos diferenciais da teoria Ericksoniana sobre DH, dentro de uma visão 
Psicanalítica? 
Se para Freud o desenvolvimento humano tem uma base psicossexual, para Erikson o 
desenvolvimento humano tem uma base psicossocial. Segundo Erikson em cada fase da vida 
há uma crise “crises bipolares” que pode ser resolvida positivamente ou negativamente, o que 
é determinante para o desenvolvimento. Na teoria dos oito estágios de Erikson, o processo de 
desenvolvimento do ego ou self, é influenciado por fatores sociais e culturais. Enquanto Freud 
sustentava que as primeiras experiencias na infância moldavam permanentemente a 
personalidade, Erikson afirma que o desenvolvimento do ego se estende por toda a vida. 
2ª) Comente o que ocorre, em geral, com os indivíduos, a cada etapa do desenvolvimento? 
Cada estágio envolve aquilo que Erikson chamou de crise da personalidade, essas crises que 
emergem segundo um cronograma maturacional, devem ser satisfatoriamente resolvidos 
para o desenvolvimento de um ego saudável. 
3ª) comente a vivencia positiva e a negativa do estágio que equivale a fase oral de Freud? 
A primeira crise vai do nascimentoaté, aproximadamente, o segundo ano de vida. Trata-se de 
uma crise de confiança básica x desconfiança 
 
4ª) Descreva o estágio em que a energia da criança se direciona à conquista da autonomia? 
Entre os dois e os três anos de idade, aproximadamente, há a crise de autonomia x vergonha. 
Nesse período a criança pode experimentar novas capacidades (controle do esfíncter, por 
exemplo) e maior autonomia. Em um ambiente em que recebe suporte e é encorajada, a 
criança desenvolve- autonomia; em um ambiente em que não é estimulada, a criança duvida 
de suas capacidades e se sente envergonhada. 
5ª) De que maneira a identidade se expressa no 5º estágio? E como se dá confusão da identidade? 
Dos treze aos dezoito anos adolescência ocorre a quinta crise, a identidade x confusão. Nesse 
período, o modo como o adolescente se vê, o modo como acha que os outros o veem, o que 
ele acha que esperam dele e a adequação as normas sociais influenciam a consolidação ou a 
confusão em relação a sua identidade. A formação da identidade é um processo integrador 
das transformações pessoais, das exigências sociais e das expectativas em relação ao futuro. 
6ª) Como a personalidade no 7º estágio se enriquece? 
A sétima fase ou, estágio ou conflito é referida por Erikson como produtividade x estagnação. 
Nesse período, está em foco a capacidade de produção de trabalho de ser responsável pelo 
bem-estar e pela vida das pessoas que dependem de si. Se tiver absorto em si, o indivíduo é 
capaz de cuidar de outras pessoas e ser responsável por elas; do contrário, segue estagnado 
em si. 
7ª) De que forma, no estágio sobre Integridade x Desesperança, a retrospectiva pode ser vivenciada? 
Na crise da Integridade x desespero, o último estágio vive-se um balanço, uma avaliação mais 
ou menos positivo em relação a aceitação do se viveu, das experiencias pelas quais se passou, 
de tudo que se enfrentou. Essa retrospectiva pode ser vivenciada lembrando principalmente 
as dificuldades superadas em fases passadas.