01 Clesia - Didatica Geral

Prévia do material em texto

COMPLEMENTAÇÃO PEDAGÓGICA EM GEOGRAFIA
CLÉSIA DE ANDRADE OLIVEIRA
DIDÁTICA GERAL
BARRA DO BUGRES/MT
JULHO - 2018
1. INTRODUÇÃO
 Como o nosso fazer em sala de aula pode se concretizar, sem a necessidade de nos atermos a métodos rígidos e reducionistas, pelo contrario, uma mediação pedagógica, com metodologias práticas que promovam um ensino realmente eficaz, com significado e sentido para o aluno, para que os mesmos aprimore sua capacidade de pensar e compreender as transformações sociais, proporcionando- lhes um sentido para a vida pessoal, profissional e comunitária; Uma vez que o ensino não é uma ação neutra, e sim um processo embasado numa estrutura alicerçada em princípios, e sistematização do conhecimento; Para tanto exige se uma interligação entre a teoria e a prática. 
Portanto a didática é de fato caracterizada junto à ação do professor em sala de aula, dai a necessidade por parte de o professor refletir sempre sobre processo de ensino, com o objetivo de organizar, direcionar, e intervir se necessário com estratégias que assegurem a construção do conhecimento.
2. OBJETIVO 
Refletir sobre a função da didática, planejamento dentro do contexto escolar, e sua significância para uma ação pedagógica precisa, clara e coerente, visando uma reflexão a respeito do fazer em sala de aula desde que estrategicamente organizado e planejado proporciona uma harmonia na relação de ensinar e aprender, e assim, fazendo a diferença na vida do docente, em seu processo de aprendizagem, e no desenvolvimento de suas competências, contribuindo para a construção de sua identidade.
Assim levar uma reflexão a respeito da didática, e sua importância para o processo de ensino e aprendizagem, como objetivo garantir o processo de ensino, atendendo todos os envolvidos nesse processo, bem como a ação do professor, que precisa estar fundamentada numa estrutura que não separe os fins pedagógicos, e sociais, objetivando sempre uma prática educacional significativa na vida do docente. 
3. DESENVOLVIMENTO
A didática estar articulada com a pratica pedagógica, definida no contexto histórico de cada aluno, e a realidade; Assim o professor já no inicio do ano letivo deve fazer uma observação diagnóstica, avaliando o conhecimento prévio do seu aluno, e a partir dai elaborar ações com objetivos já definidos e articulados, estimulando sempre o dialogo e interação; Propiciando sempre questionamentos, propondo situações - problema adotando uma metodologia que possibilite o aluno construir o seu conhecimento, que se questione, para que o mesmo saiba fazer inferências, fazendo a transposição do que aprendeu em sala para sua vida, no seu em seu dia a dia Tornando se um ser ativo, construindo assim sua aprendizagem de forma sólida independente e eficaz. 
Segundo, Friedrich Herbart filósofo de formação e psicólogo, considerado um dos pioneiros da psicologia científica, (1776-1841) apresentou os fundamentos para sistematização do conhecimento que , segundo ele, esta se concretiza numa perspectiva tridimensional dividida no âmbito: Político-social, Técnico e Humano, observando e avaliando o individuo como um todo, para que o mesmo seja compreendido em todos os nos aspectos, tanto cognitivos como também os emocionais.
No entanto, para termos bons resultados na relação ensino e aprendizagem a estruturação e organização do trabalho pedagógico faz toda a diferença, é de suma importância que este pensado e construído á partir do plano de ensino proposto, com objetivos estabelecidos, prevendo as possíveis dificuldades, a fim de supera- las; Pois a ação de ensinar e aprender estão interligados, uma não acontece sem o outra, claro que respeitado sempre as especificidade da turma e de cada docente; Adaptando se adequando os recursos didáticos disponíveis às condições apresentada, uma vez que cada escola apresenta sua realidade;
CUNHA (1994) em seu estudo sobre "o bom professor", entre outros aspectos, analisa que a relação professor e aluno passam pela forma com que o professor trabalha seus conteúdos, pela forma com que ele se relaciona com sua área de conhecimento, por sua satisfação em ensinar e por sua metodologia. (p.70-71).
4. CONCLUSÃO 
Portanto conclui-se, que é imprescindível um pensar crítico do professor sobre sua ação pedagógica para que a mesma se direcione para uma proposta de educação voltada ás condições as necessidades, e o meio social dos alunos, direcionando sua prática educativa, conforme ela for concebida; 
Neste contexto a ação do professor deve estar centrada na busca do conhecimento por parte do professor, além da direção, e execução articulando um conjunto de ações á sua prática relacionada a todas as áreas do conhecimento, visando sempre uma ação significativa centrada no aluno como sujeito ativo, e criativo.
 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Peeters ,F. e COOMAN, M.A. de . História da Educação. 10ª ed. São Paulo: Melhoramentos, 1971
2. TOSI, Maria Reineldes. Didática Geral; um olhar para o futuro. 3ª ed. Campinas-SP. Editora Alínea, 2003.
3. Ghiraldelli Júnior, Paulo. Didática e TeoriasEducacionais. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
5. SILVA, T.M.N. A construção do currículo na sala de aula, o professor como pesquisador. São Paulo. EPU - 1990.
6. PILLETI, Claudino. Didática Geral. 23ª edição. SérieEducação -Editora Ática, 2006.