prova online fundamentos teóricos e metodológicos da educação especial e inclusiva unifacvest

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QUESTÃO 1
A aceitação sobre a possibilidade de se conseguir progresso significativo dos alunos com deficiência em geral, quanto ao processo de escolarização relativa à diversidade do alunado, no sistema de educação fundamental e integrado, deve começar a partir do quê?
a )
Da conscientização da política nacional para educação especial.
b )
Da conscientização dos professores a fim de ensinar com um tempo maior que o normal.
c )
Da conscientização de todos em busca da inclusão social.
d )
Da conscientização da família do aluno em colocá-lo na escola.
 e )
Da conscientização da escola sobre as dificuldades experimentadas por alguns alunos.
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QUESTÃO 2
No Brasil existe a coexistência de dois paradigmas: o da integração e o da inclusão. O modelo de integração demanda um sistema de serviços, uma rede de recursos centrada no indivíduo, ao passo que o modelo de inclusão requer um sistema de suportes, uma rede de apoio, caracterizando uma intervenção no próprio sistema. Assinale a alternativa correta em relação a essa colocação.
 a )
A integração ainda é o prevalecente, mesmo que tenha recebido a nova denominação de inclusão.
b )
A inclusão faz parte da integração e sem ela não acontece a exclusão.
c )
O vocábulo integração não deve ser usado
d ) O vocábulo integração é abandonado nas escolas que só utilizam o termo exclusão.
e )
A inclusão e a integração são a mesma coisa.
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QUESTÃO 3
A deficiência intelectual caracteriza-se por:
a )
limitações significativas no funcionamento adaptativo de habilidades como autocuidados e vida doméstica.
b )
limitações significativas no funcionamento adaptativo na área da comunicação associada à deficiência auditiva.
 c )
funcionamento intelectual significativamente inferior à média associado a distúrbios comportamentais.
d )
dificuldade de mobilidade e de comunicação iniciada antes dos dois anos de idade.
e )
funcionamento intelectual significativamente inferior à média associado à dificuldade visual.
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QUESTÃO 4
Já existem várias instituições de ensino superior que oferecem formação de professores com enfoque na educação inclusiva, tanto nos cursos de graduação quanto nos de pós-graduação. O que mais seria necessário para os professores que já estão atuando nas redes regulares de ensino?
a )
Deixar que o professor aprenda sozinho como sanar seus problemas.
b )
Buscar cursos de mestrado e doutorado em Educação.
c )
Solicitar que o professor troque de sala e trabalhe somente com alunos regulares.
 d )
Haver um trabalho de capacitação para os professores que já estão na rede regular de ensino.
e )
Vivenciar a experiência de ter um aluno com necessidades educacionais especiais inserido em sua classe.
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QUESTÃO 5
Até a década de 1970, o pouco que fora feito estava sob a égide da filantropia e dependia da boa vontade das instituições escolares. Os alunos cegos e os surdos estudavam em escolas especializadas, como no Instituto Benjamim Constant e no Instituto Nacional de Educação de Surdos, ambos situados na cidade do Rio de Janeiro, o que favorecia o recebimento de alunos oriundos de vários estados brasileiros na modalidade de ensino residencial. Os deficientes mentais, regra geral, estavam em instituições. Como elas se chamam?
a )
APM - Associação de Professores e Mestres.
 b )
APAE - Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais.
c )
Escolas especiais.
d )
Escolas regulares.
e )
ADF - Associação dos Deficientes Físicos.
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QUESTÃO 6
Em relação ao aluno com deficiência intelectual nenhuma definição, por mais abrangente que seja, tem grande valor, a menos que seus conceitos abstratos possam ser traduzidos em alguma forma prática. Quais seriam as características de tais alunos?
 a )
As crianças deficientes intelectual são acentuadamente mais lentas do que seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
b )
As crianças deficientes intelectual são acentuadamente mais espertas e assertivas do que seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
c )
As crianças deficientes intelectual não são acentuadamente mais lentas do que seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
d )
As crianças deficientes intelectual são iguais aos seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
e )
As crianças deficientes intelectual são acentuadamente mais rápidas do que seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados.
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QUESTÃO 7
É comum, em nossa sociedade, encontrarmos educadores que consideram que o superdotado é capaz de, sozinho, superar todos os obstáculos que a vida oferece, não sendo, assim, necessário observar um ambiente particular para o seu desenvolvimento, uma vez que este será capaz de escolher e criar seu próprio ambiente. Marque a alternativa correta sobre o assunto.
a )
os superdotados não têm necessidades educacionais especiais.
 b )
os superdotados têm necessidades educacionais especiais.
c )
os superdotados não precisam de acompanhamento, visto que sabem tudo.
d )
os superdotados precisam frequentar escolas particulares para desenvolver os seus potenciais.
e )
não existem alunos superdotados.
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QUESTÃO 8
Quando uma criança nasce com uma deficiência começa para ela e sua família uma longa história de dificuldades. Não é apenas a deficiência que torna difícil a sua existência, mas a atitude das pessoas e da sociedade diante de sua condição. Como eram os procedimentos com essas crianças na antiguidade?
a )
Eram incluídas em escolas regulares.
 b )
Eram sacrificadas, como um mal a ser evitado.
c )
Eram educadas em escolas especiais e regulares ao mesmo tempo.
d )
Nada era feito.
e )
Eram atendidas por especialistas médicos que tomavam conta de sua educação.
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