Prova presencial - FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA

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Disciplina: 100913 - FUNDAMENTOS TEÓRICOS E METODOLÓGICOS DA 
EDUCAÇÃO ESPECIAL E INCLUSIVA 
Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou: 
QUESTÃO 1 
Assinale a alternativa que completa corretamente a lacuna do texto. Para 
a definição dos __________a serem utilizados com cada aluno com 
deficiência na escola, o professor do Atendimento Educacional 
Especializado (AEE) deve identificar as possíveis barreiras que limitam 
ou impedem o aluno de participar ativamente do processo escolar. 
 
a )Exercícios de fixação dos conteúdos. 
 
b )Recursos ocupacionais. 
 
c )Exercícios de reforço. 
 
d )Métodos de contenção física. 
 
e )Recursos de acessibilidade. 
 
QUESTÃO 2 
Ainda, nos dias atuais, encontramos muitos professores que se utilizam 
apenas de provas e testes escritos para avaliação discente. Tal postura, 
além de excluir a possibilidade de avaliar alunos portadores de cuidados 
especiais com mais propriedade, verifica um descuido real quanto à 
construção do conhecimento. Qual seria a forma de elaboração de uma 
prova eficaz neste caso? 
 
 a )A elaboração de uma prova de múltipla escolha pode ser uma alternativa eficaz para 
professores que têm necessidade de utilizar, prioritariamente, provas ou testes escritos 
como instrumentos de avaliação. 
 
b )A elaboração de uma prova dissertativa pode ser uma alternativa eficaz para 
professores que têm necessidade de utilizar, prioritariamente, provas ou testes escritos 
como instrumentos de avaliação. 
 
c )Não realizar provas, somente observação. 
 
d )Elaborar uma prova mais fácil para esses alunos, prioritariamente, provas ou testes 
escritos como instrumentos de avaliação 
 
e )Provas ou testes escritos como instrumentos de avaliação, porém descritivas, assim os 
alunos têm a possibilidade de expressar suas dificuldades. 
 
QUESTÃO 3 
Assinale a alternativa que preenche CORRETAMENTE a lacuna da frase 
a seguir. Nos documentos nacionais de diretrizes para a educação 
especial está previsto que os alunos com altas habilidades/superdotação 
terão suas atividades de _________ desenvolvidas no âmbito de escolas 
públicas de ensino regular em interface com os núcleos de atividades 
para altas habilidades/superdotação e com as instituições de ensino 
superior e institutos voltados ao desenvolvimento e promoção da 
pesquisa, das artes e dos esportes. 
 
a )enriquecimento curricular. 
 
b )caráter terapêutico. 
 
c )reforço escolar. 
 
d )compensação pedagógica. 
 
e )acessibilidade educacional. 
 
QUESTÃO 4 
Até a promulgação da Lei n. 9.394/96, mesmo tendo a Constituição 
Brasileira (1988) estabelecido que o atendimento educacional 
especializado às pessoas com deficiência deveria ser feito 
preferencialmente na rede regular de ensino, ou seja, a escola como o 
ambiente em que esses alunos devem ser escolarizados, isso não estava 
assegurado. Por quê? 
 
a )Porque os pais não desejavam que os filhos frequentassem as escolas da rede regular. 
 
b )Porque os pais e os alunos não queriam frequentar a escola regular. 
 
c )Porque os alunos não queriam frequentar a rede regular de ensino. 
 
d )Porque não havia escola regular de ensino para todos. 
 
e )Porque as instituições especializadas não tinham uma organização que se 
assemelhasse à estrutura organizacional das escolas regulares. 
 
QUESTÃO 5 
No final dos anos 80, as tentativas de integração estavam calcadas, 
funda- mentalmente, em um princípio predominante: o mainstreaming, 
que significava levar os alunos para serviços disponíveis na comunidade. 
Esses serviços eram em classes regulares e/ou em aulas de Artes, 
Música, Educação Física ou atividades extracurriculares. Muitas foram as 
críticas a essa questão, quais são elas? 
 
a )a do não pertencimento desses alunos a nenhum grupo e a de que significava, da 
realidade, a mera colocação dos alunos portadores de NEE em várias salas. 
 
 
 
b )de levar os alunos para serviços disponíveis na comunidade 
 
c )da participação das pessoas que se encontram em situações segregadas para 
situações ou ambientes normais, sejam educacionais ou sociais 
 
d )exigia um esforço de toda a sociedade 
 
e )integração é um processo dinâmico de participação das pessoas num contexto 
relacional, legitimando sua interação nos grupos sociais 
 
QUESTÃO 6 
Muitos são os preconceitos que ainda resistem em nossa sociedade e 
que fazem do sujeito com características de superdotação mais um na 
lista dos excluídos sociais. Analise as asserções a seguir: 
I. São sujeitos de ótima capacidade reflexiva e de complexa capacidade 
prática, porém não são capazes de resolver problemas simples da vida 
diária. 
II. São sujeitos que têm uma excepcional capacidade de organização 
mental, e, no entanto, não são capazes de administrar uma agenda de 
papel. 
III. Precisam ser atendidas por profissionais especializados e professores 
com boa formação 
Assinale a alternativa correta: 
 
a ) somente a I está correta. 
 
b ) Somente a II está correta. 
 
c ) Nenhuma está correta. 
 
d ) Todas estão corretas. 
 
e ) Somente a III está correta. 
 
QUESTÃO 7 
De acordo com Carvalho (1998, p. 193): "A inclusão de qualquer aluno 
no espaço escolar deve resultar de relações dialógicas [...] de modo que 
cada escola ressignifique as diferenças individuais, bem como reexamine 
sua prática pedagógica". 
Fonte: CARVALHO, R. E. Temas em educação especial. Rio de Janeiro: 
WVA, 1998. 
Quem deve estar envolvido nessas relações dialógicas? 
 
a )Família, escola e igreja. 
 
b )Família, escola e comunidade. 
 
c )Família, igreja e comunidade. 
d )Igreja, escola e prefeitura. 
 
e )Igreja, escola e governantes. 
 
QUESTÃO 8 
A Associação Americana de Deficiência Mental (AAMD) diz que essa 
deficiência apresenta qual característica? 
 
a ) Perda auditiva de até 40 decibéis, não percebendo todos os fonemas da palavra da 
mesma forma. 
 
b )Atraso na aquisição da linguagem e as alterações articulatórias provocam, em alguns 
casos, maiores problemas linguísticos. 
 
c )Perda auditiva entre 70 e 90 decibéis. Esse tipo de perda vai permitir que o aluno 
identifique alguns ruídos familiares e perceba apenas a voz forte. 
 
d )Requisição de um atendimento à criança desde bebê. Essa criança deve, no entanto, 
como as demais, frequentar a escola regular. 
 
e )Funcionamento intelectual geral significativamente abaixo da média, oriundo do período 
de desenvolvimento, concomitante com limitações associadas a duas ou mais áreas da 
conduta adaptativa ou da capacidade do indivíduo em responder adequadamente às 
demandas da sociedade, nos seguintes aspectos: comunicação, cuidados pessoais, 
habilidades sociais, desempenho na família e comunidade, independência na locomoção, 
saúde e segurança, desempenho escolar, lazer e trabalho. 
 
QUESTÃO 9 
A Política Nacional de Educação Especial, na Perspectiva da Educação 
Inclusiva (MEC, 2008), tem como objetivo o acesso, a participação e a 
aprendizagem dos alunos com: 
I. dificuldades de aprendizagem 
II. deficiência 
III. Autismo 
IV. altas habilidades/superdotação 
V. síndrome de Asperger 
Assinale a alternativa que indica todas as afirmativas corretas. 
a )Apenas as afirmativas I, III e IV estão corretas. 
 
b )Apenas as afirmativas I, II, III e V estão corretas. 
 
c )Apenas as afirmativas I, II e V estão corretas. 
 
d )Apenas as afirmativas II, III, IV e V estão corretas. 
 
e )Apenas as afirmativas II, III e IV estão corretas. 
 
 
 
QUESTÃO 10 
Em relação ao aluno com deficiência intelectual nenhuma definição, por 
mais abrangente que seja, tem grande valor, a menos que seus 
conceitos abstratos possam ser traduzidos em alguma forma prática. 
Quais seriam as características de tais alunos? 
 
a )As crianças deficientes intelectual são acentuadamente mais espertas e assertivas do 
que seus companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e 
classificar informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados. 
 
b )As crianças deficientes intelectual são acentuadamente mais lentas do que seus 
companheirosda mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar 
informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados. 
 
c )As crianças deficientes intelectual são iguais aos seus companheiros da mesma idade 
para usar a memória com eficácia, associar e classificar informações, raciocinar e fazer 
julgamentos adequados. 
 
d )As crianças deficientes intelectual não são acentuadamente mais lentas do que seus 
companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar 
informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados. 
 
e )As crianças deficientes intelectual são acentuadamente mais rápidas do que seus 
companheiros da mesma idade para usar a memória com eficácia, associar e classificar 
informações, raciocinar e fazer julgamentos adequados. 
 
QUESTÃO 11 
A Declaração de Salamanca (BRASIL, 1994a, p. 11), o documento de 
origem e referência para a Educação Inclusiva, na parte em que trata de 
seus apelos para todos os governos, relaciona entre suas 
recomendações um tópico a respeito dessa questão: "assegurar que, 
num contexto de mudança sistemática, os programas de formação do 
professorado, tanto inicial como contínuo, estejam voltados para atender 
as necessidades educativas especiais nas escolas integradoras". Analise 
as alternativas a seguir e marque a correta. 
 
a )Partindo dessa proposição, podemos verificar que tal mudança ainda carece de estar 
mais presente em iniciativas que visem à formação continuada dos professores, 
oferecendo a esses educadores novas formas de pensar diversos aspectos da educação, 
a fim de atender às peculiaridades individuais de cada aluno, e entre tais aspectos 
acreditamos que estão a avaliação tanto de alunos portadores de paralisia cerebral quanto 
de alunos que apresentem outras especificidades 
 
b )Partindo dessa proposição, podemos verificar que tal mudança ainda carece de estar 
mais presente em iniciativas que visem à formação continuada dos legisladores, visto que 
são eles que fazem as determinações legais e delas surgem os projetos de educação. 
 
c )Partindo dessa proposição, podemos verificar que tal mudança ainda carece de estar 
mais presente em iniciativas que visem a criação de escolas especiais que atendem as 
necessidades dos alunos de forma isolada e assim mais precisa. 
d )Partindo dessa proposição, podemos verificar que tal mudança ainda carece de estar 
mais presente em iniciativas que visem à formação continuada da comunidade como um 
todo a fim de evitar a exclusão social, tão comum na sociedade como um todo. 
 
e )Partindo dessa proposição, podemos verificar que tal mudança ainda carece de estar 
mais presente em iniciativas que visem à formação continuada dos profissionais da saúde, 
oferecendo a esses novas formas de pensar diversos aspectos da prevenção, a fim de 
atender às peculiaridades individuais de cada aluno, e entre tais aspectos acreditamos que 
estão a avaliação tanto de alunos portadores de paralisia cerebral quanto de alunos que 
apresentem outras especificidades um. 
 
QUESTÃO 12 
Há dois tipos de professores para atuarem com alunos que apresentam 
necessidades educacionais especiais, em educação especial, na 
educação básica. São eles: 
I. Professores capacitados são os que atuam em classe comum e 
comprovam sua formação em nível médio ou superior, pela inclusão de 
conteúdos sobre educação especial. 
II. Professores especializados em educação especial são os que 
desenvolveram competências para identificar as necessidades 
educacionais especiais para definir, implementar, liderar e apoiar a 
implantação de estratégias de flexibilização, adaptação curricular, 
procedimentos didáticos-pedagógicos e práticas alternativas, adequados 
ao atendimento das mesmas, bem como trabalhar em equipe, assistindo 
o professor de classe comum nas práticas que são necessárias para 
promover a inclusão dos alunos com necessidades educacionais 
especiais. 
III. Professores sem formação especial para lidar com alunos com 
necessidades educacionais especiais. 
É correto o que se afirma em: 
 
a )I e II. 
 
b )I, II e III. 
 
c )I e III. 
 
d )II e III. 
 
e )Todos os itens.