Estudos Disciplinares XII, TI Pedagogia

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 Pergunta 1 
1 em 1 pontos 
 
 
 
Segundo Vygotsky, a aprendizagem de novas habilidades cognitivas por parte da criança é 
orientada por um adulto (ou por parceiro avançado) que estrutura a experiência de 
aprendizagem, processo que podemos chamar de andaime. Para criar um “andaime” 
adequado, o adulto deve ganhar e manter a atenção da criança, dar exemplo da melhor 
estratégia e adaptar todo o processo, a “Zona de Desenvolvimento Proximal” da criança 
(BOYDE; BEE, 2011, p. 63). Para o autor, a relação do homem com o mundo não é uma 
relação direta, mas fundamentalmente mediada. 
 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma 
justificativa da I. 
 
 
 Pergunta 2 
1 em 1 pontos 
 
Observe a bula do remédio abaixo: 
Alfabetização socioconstrutivista®[1] 
Ler cuidadosamente antes de usar. 
Uso pediátrico e adulto. 
Planejamento ................................................100 mg 
Dedicação......................................................100 mg 
Intervenção-mediação ................................100 mg 
Credibilidade.................................................100 mg 
Mobilização....................................................100 mg 
 
Diversidade de textos ................................100 mg 
Amor ..............................................................100 mg 
Informação ao professor 
O processo de alfabetização precisa ser reconstruído. Para isso, devemos estudar 
muito e contar com teorias que embasem, que orientem o nosso trabalho. 
Aprendemos construindo e, para construir, temos que pensar. O professor deve ser 
mediador e saber como a criança aprende. É importante o trabalho em grupo. Caso 
surjam dúvidas desagradáveis durante a alfabetização, aconselha-se estudar mais e 
planejar melhor, selecionando novas atividades que favoreçam uma alfabetização 
eficiente. 
Indicações 
É indicada a todas as crianças, sem distinção de idade, cor, raça, religião ou classe 
social, e a jovens e adultos que ainda não tenham feito uso do medicamento. 
Contraindicações 
Não tem. 
Precauções 
O trabalho deve estar centrado nos textos. É fundamental trabalhar com textos 
diversificados. Mas esse trabalho, para ser eficaz, depende da intervenção que o 
professor vai fazer. 
Reações Adversas 
Professores que não acreditam na capacidade da criança de aprender e não 
acreditam que ela aprende construindo seu conhecimento devem ser advertidos da 
possibilidade de a criança não se alfabetizar com sua ajuda. 
Analisando a bula, podemos perceber que não há uma prescrição da posologia, ou 
seja, as doses adequadas para a eficácia do remédio. 
Dessa feita, podemos indicar: 
I. Textos diversificados que expressem a função social da escrita. 
II. Utilização de jogos e brincadeiras orais da tradição popular. 
III. Cópia e treino de palavras, em especial o nome da criança. 
IV. Garantir a presença de um professor no papel mediador da aprendizagem. 
V. Prática da coordenação motora para facilitar a escrita. 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
[1] Referência Bibliográfica: MEC Programa de Formação de Professores Alfabetizadores- Janeiro 2001 
Resposta Selecionada: d. 
I, III e IV. 
 
 
 
 Pergunta 3 
1 em 1 pontos 
 
Todos os educadores desempenham sua ação educativa, sua prática pedagógica, 
ancorados em uma determinada concepção sobre como a aprendizagem acontece, sobre 
qual o papel dos alunos, qual a função do professor e sobre quais são as melhores 
maneiras de garantir o sucesso do ensino, mesmo que nem sempre essas concepções 
estejam claras para os próprios docentes, ou seja, muitas vezes não temos clareza das 
concepções que expressamos por meio de nossa prática pedagógica. Analisando um amplo 
conjunto de teorias e práticas educativas, podemos construir uma análise que apresenta as 
cinco principais abordagens ou concepções que, geralmente, presidem a prática dos 
professores. 
O quadro abaixo apresenta, na primeira coluna, as cinco concepções apresentadas de 
ensino mais conhecidas e cinco explicações breves sobre cada uma delas. 
 
I - Abordagem Tradicional 
 
A - A educação, o ensino-aprendizagem e a 
instrução passam a significar o arranjo de 
contingências para que a transmissão cultural seja 
feita. A metodologia e os princípios utilizados nessa 
abordagem derivam da análise experimental do 
comportamento. A individualização do ensino é 
decorrência de uma coerência teórico-metodológica 
incluindo especificação de objetivos, envolvimento 
do aluno, controle de contingências, retorno 
constante dos resultados, apresentação do material 
em pequenos passos e respeito ao ritmo individual 
de cada aluno. 
II - Abordagem 
Comportamentalista 
 
B – O processo educacional, consoante a teoria de 
desenvolvimento e conhecimento, tem um papel 
importante ao provocar situações que sejam 
desequilibradoras para o aluno, desequilíbrios esses 
adequados ao nível de desenvolvimento em que a 
criança vive intensamente (intelectual e 
afetivamente) cada etapa de seu desenvolvimento. 
Um ensino que procura desenvolver a inteligência 
deverá priorizar as atividades do sujeito, 
considerando-o inserido em uma situação social. 
III - Abordagem Humanista 
 
C - A metodologia se baseia com frequência na aula 
expositiva e nas demonstrações do professor à 
classe. A reprodução de conteúdos feita pelo aluno 
sem variações, na maioria das vezes, é considerada 
um indicador suficiente de que houve aprendizagem. 
A utilização frequente do método expositivo como 
forma de transmissão de conteúdo pelo professor faz 
com que a docência seja visto como uma arte 
centrada no professor. 
 
IV - Abordagem 
Cognitivista 
 
D - A experiência pessoal e subjetiva é o 
fundamento sobre o qual o conhecimento é 
construído no decorrer do processo de “vir a ser” da 
pessoa. É atribuído ao sujeito papel central e 
primordial na elaboração e na criação do 
conhecimento. O conhecimento, que aliás é 
dinâmico, é inerente à atividade humana. Nessa 
abordagem, caracterizada pelo primado do sujeito, a 
educação é centrada na pessoa; no caso da 
instituição escolar, significa o ensino centrado no 
aluno. 
 
V – Abordagem 
Sociocultural 
 
E – Nessa abordagem, o homem se torna o sujeito da 
educação. É necessária uma reflexão tanto do 
homem, para que as diretrizes de trabalho não o 
transformem em mero objeto, quanto do meio cultural, 
para que não seja realizada uma educação pré-
fabricada. A tomada de consciência deve ser o 
principal objetivo da educação. Ela é de grande 
importância na passagem de formas mais primitivas 
de consciência para a consciência crítica, a qual não é 
um produto acabado, mas um vir a ser contínuo. 
 
A associação correta entre a abordagem e a descrição apresentada é descrita na 
alternativa: 
Resposta Selecionada: a. 
I – C; II – A; III – D; IV – B; V – E. 
 
 
 Pergunta 4 
1 em 1 pontos 
 
Leia o texto: 
De como o papai do céu, o coelhinho da Páscoa, os Anjos e o Papai Noel foram viver 
juntos no céu! 
Ana Beatriz Cerisara 
 “Tarde do mês de abril. Entro na sala das crianças de 3 a 4 anos de uma 
Creche Pública. As crianças estão alvoroçadas: vão receber uma visita especial. 
Quem será? A pergunta está estampada em todos os rostos.... Até que batem à porta 
e, para surpresa geral, entra nada mais nada menos, do que o ‘Coelhinho da Páscoa’ 
com uma cesta cheia de balas para distribuir entre as crianças! O agito é geral. A esta 
altura o ‘Coelho’, meio atordoado, diz para as crianças: ‘Olha, eu sou o Coelhinho da 
Páscoa e trouxe estas balas pra vocês. Quem falou para eu vir encontrar vocês foi o 
Papai do Céu! Sabem por que? Porque ele queria que eu dissesse que ele ama muitovocês, viram’? 
 Enquanto alguns olham imobilizados, outros não conseguem conter sua 
curiosidade e fulminam o Coelho com comentários e perguntas: O Papai Noel também 
trouxe presentes pra nós, sabias? Tu vieste do céu? Então tu moras junto com o 
Papai Noel? Onde é que vocês moram? 
 Enquanto vai sendo distribuído um punhado de balas para cada criança, as 
perguntas continuam: Então, se foi o Papai do Céu que mandou estes presentes, tu 
moras junto com ele? E os anjinhos vão vir nos visitar também? 
 Diante deste discurso ‘meio incompreensível’ para o Coelho, nenhuma resposta 
foi ouvida. Após a saída deste da sala, as crianças comentam enquanto saboreiam as 
balas: É, eu disse que ele morava no céu? E o Papai Noel mora junto com ele, né? É, 
eu vi ele voando lá fora! Mas, e o Papai do Céu?[1]” 
Com base na situação expressa no trecho anterior, avalie as seguintes asserções e a 
relação proposta entre elas: 
I- Para a psicologia sócio-histórica, a essência da vida humana é cultural e não 
natural, portanto, o fato de as crianças estarem reunindo esses personagens, que, em 
nossa cultura, ocupam diferentes espaços em um novo campo de significados, pode 
ser explicado pela presença de um impulso criativo que possibilita realizar novas 
combinações a partir de elementos extraídos da realidade. 
Isso acontece porque: 
II- Tanto a atividade lúdica quanto a atividade criativa surgem marcadas pela cultura e 
mediadas pelos sujeitos com quem a criança se relaciona. Em outras palavras, as 
crianças só puderam criar essa nova síntese porque, em suas experiências anteriores, 
já conheciam todos os elementos envolvidos, sem o que não teriam podido inventar 
nada. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
[1] Fonte: https://periodicos.ufsc.br/index.php/zeroseis/article/view/11195 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é 
uma justificativa da I. 
 
 
 Pergunta 5 
1 em 1 pontos 
 
Leia atentamente o relato abaixo: 
“Uma professora de português solicitou aos alunos um trabalho de casa. Era uma 
redação. O menino, com a paixão e o ardor que assola essa idade, dedicou-se ao 
trabalho. Produziu o texto passou dois dias datilografando-o e obteve da professora a 
menção 8 (oito); era o máximo que ela havia se comprometido a atribuir, se o trabalho 
fosse bem feito. Ele, no caso, obtivera a máxima qualificação. Dois dias depois, a 
professora promoveu na sala uma arguição oral de alguns elementos do que havia 
ensinado e o menino foi bem, obtendo mais dois pontos, que, segundo a professora, 
se destinava a completar a menção anterior, que fora de 8,0. Desse modo, o menino 
tinha uma qualificação nota dez. 
Porém, ocorreu que num determinado dia, os alunos estiveram irrequietos na sala de 
aulas. Por quê? Muitos podem ter sido os motivos, inclusive a incapacidade da 
professora de trabalhar com a turma, um pouco de fair play, talvez. Mas ocorreu que 
ela deu o seguinte veredicto: ‘como hoje vocês estão muito indisciplinados, aquela 
avaliação anterior não vale mais nada. O que vai valer agora é este teste que eu estou 
colocando no quadro’.” 
O relato, retirado do livro “Avaliação da Aprendizagem Escolar”, de Cipriano Luckesi, 
ilustra adequadamente: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
A transformação da avaliação da aprendizagem em 
instrumento para controlar o comportamento da classe, 
desvirtuando sua função estritamente pedagógica, que 
deveria ser a de diagnosticar, emitir um juízo de valor sobre 
as aprendizagens e permitir a tomada de boas decisões 
sobre como (re)orientar o ensino. 
 
 
 Pergunta 6 
1 em 1 pontos 
 
Ao analisarmos a questão da avaliação nas práticas educativas, devemos considerar 
que historicamente, nas práticas tradicionais, “A avaliação pode ser caracterizada 
como uma forma de ajuizamento da qualidade do objeto avaliado, fator que implica 
uma tomada de posição a respeito dele, para aceitá-lo ou para transformá-lo. A 
definição mais comum adequada, encontrada nos manuais, estipula que a avaliação é 
um julgamento de valor sobre manifestações relevantes da realidade, tendo em vista 
uma tomada de decisão”. 
Nessa perspectiva, historicamente, a avaliação escolar tem sido marcada pelo 
atravessamento de um autoritarismo que se instala, sobretudo, no processo de 
tomada de decisão, concentrado na figura do professor. Contudo, para rompermos 
com essas concepções autoritárias e tradicionais acerca da avaliação é importante 
que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
A prática avaliativa possa ser repensada, que a avaliação 
seja compreendida como um diagnóstico, que esteja 
sempre a favor do processo de aprendizagem e que não 
seja equivocadamente entendida como um mero 
diagnóstico, que não gera consequências. 
 
 
 Pergunta 7 
1 em 1 pontos 
 
Na forma da Constituição da República Federativa do Brasil de 1988, são direitos 
sociais: 
 
REFERÊNCIA: Art. 6º, Constituição da República Federativa do Brasil de 1988 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
A educação, a saúde, a alimentação, o trabalho, a moradia, o 
transporte, o lazer, a segurança, a previdência social, a proteção à 
maternidade e à infância, e a assistência aos desamparados. 
 
 
 
 Pergunta 8 
1 em 1 pontos 
 
“[…] Mais que educar para o desenvolvimento sustentável, devemos educar para a 
sustentabilidade, ou simplesmente educar para a vida sustentável. Chamo de vida 
sustentável o estilo de vida que harmoniza a ecologia humana e ambiental mediante 
tecnologias apropriadas, economias de cooperação e empenho individual. É um estilo de 
vida intencional, que se caracteriza pela responsabilidade pessoal, pelo serviço aos demais 
e por uma vida espiritual significativa. Um estilo de vida sustentável relaciona-se com a ética 
na gestão do meio ambiente e na economia, com vistas a satisfazer as necessidades de 
hoje em equilíbrio com as necessidades das futuras gerações. Enquanto o desenvolvimento 
sustentável diz respeito ao modo como a sociedade produz e reproduz a existência 
humana, o modo de vida sustentável refere-se sobretudo à opção de vida dos sujeitos. 
Então, não se pode voltar a atenção apenas para educar para o desenvolvimento, mas para 
a vida dos indivíduos. Mudar o sistema implica mudar as pessoas que podem mudar o 
desenvolvimento. Uma coisa depende diretamente da outra.” (Gadotti, 2013)[1] 
 
 
 
 
[1] Educar para uma vida sustentável- Moacir Gadotti, 2013 
 
https://sustentabiliarte.wordpress.com/2013/09/20/educar-para-uma-vida-sustentavel-moacir-gadotti/ 
Resposta Selecionada: d. 
I, II e IV estão corretas. 
 
 
 
 Pergunta 9 
1 em 1 pontos 
 
A Educação Especial, na Lei n, 9.394/1996 – Diretrizes e Bases da Educação 
Nacional, é definida: 
REFERÊNCIA: Art. 58. Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996 
e suas alterações. Artigos: do 1º ao 34; 37 e 38; do 58 ao 60 e 79B. 
Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Como modalidade de educação escolar oferecida preferencialmente na 
rede regular de ensino, para educandos com deficiência, transtornos 
globais do desenvolvimento e altas habilidades ou superdotação. 
 
 
 
 Pergunta 10 
0 em 1 pontos 
 
A infância é indiscutivelmente um período importante da vida, no qual são 
desenvolvidos aspectos fundamentais para a fase adulta, com destaque para o campo 
emocional. Assim, a compreensão da concepção histórico-social da infância é 
fundamental para que se entenda como ela deve ser vista e pensada. 
O conceito de infância varia de acordo com a cultura e com as formas de organização 
de cada sociedade, aspecto que havia recebido pouca atenção até o início do século 
XX. 
 O textoressalta a importância da infância como uma etapa do desenvolvimento e a 
influência da cultura nesse processo. Diante dessa perspectiva, o professor deve: 
I. Ver a infância como um tempo específico da vida humana, um campo de estudo. 
II. Compreender que a infância, para algumas crianças, pode ser marcada pela 
responsabilidade precoce de uma vida de adulto. 
III. Criar situações de aprendizagem como a roda de conversa, já que a criança do 
século XXI ganhou “voz”. 
IV. Prever em seu planejamento situações de aprendizagem que compensem as 
carências afetivas, sociais e cognitivas. 
V. Entender que a instituição de Educação Infantil é o espaço para viver a infância, 
privilegiando, assim, as interações e as brincadeiras. 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
Resposta Selecionada: b. 
I, II e III.