Alfabetização e Letramento - Apanhado 2

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APANHADO ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO 
BY MY JUNHO 2019 
VERDE PROVAS 2018/2019 AZUL PROVAS ANTIGAS 
 
01- QUESTÃO NOVA 
 
 
02 - Observe a reescrita do texto “Marcha soldado” feita por duas crianças: 
 
Considerando as escritas das crianças sob a perspectiva dos estudos da psicogênese da língua escrita, 
analise as assertivas: 
I- As crianças já sabem que se escreve com letras. 
II- As crianças compreendem a logicidade da base da escrita alfabética. 
III - As crianças fazem distinção de letra, sílaba, palavra e frase. 
IV - As crianças demonstram ter iniciado o processo de fonetização da escrita. 
 
Assinale a alternativa correta: 
A) As assertivas I, II e IV são verdadeiras. 
B) As assertivas III e IV são verdadeiras. 
C) As assertivas II e III são verdadeiras. 
D) As assertivas I e IV são verdadeiras. 
E) As assertivas I e III são verdadeiras. 
 
 
 
 
 
 
 
RESP: B PG 115 
 
03 - A metacognição refere-se: (alternativas atualizadas nas provas de 2018) 
A) À capacidade das pessoas de prever a sua performance em várias tarefas diferentes. Por exemplo, quanto elas 
se lembram bem de vários estímulos diferentes. As práticas pedagógicas que concordam com a abordagem para 
aprendizagem metacognitiva incluem aquelas que se concentram em sensibilização, autoavaliação ereflexão sobre 
o que funcionou e o que precisa ser melhorado. 
B ) À falta de capacidade das pessoas de prever a sua performance em várias tarefas diferentes. As 
práticas pedagógicas que não concordam com a abordagem para aprendizagem metacognitiva incluem 
aquelas que não se concentram em sensibilização, auto avaliação e reflexão sobre o que funcionou e o 
que precisa ser melhorado. 
C) À capacidade das pessoas de prever a sua performance em várias tarefas diferentes. Essas práticas 
têm demonstrado o entendimento do realismo nominal. 
D) Às práticas pedagógicas que concordam com a abordagem da aprendizagem metacognitiva, incluem 
aquelas que se concentram em sensibilização, autoavaliação e reflexão sobre o que funcionou e o que 
precisa ser melhorado. Essas práticas têm demonstrado elevar o grau de dificuldade com que os alunos 
transferem as suas novas percepções e conhecimentos da realidade para entendimentos de novos fatos. 
E) A capacidade de realizar o estabelecimento de relação entre o grafema e o fonema, levando o aluno 
alfabetizar-se gradativamente. 
 
04- Leia com atenção o trecho a seguir e responda a questão: 
Muitos equívocos são cometidos nos anos iniciais da criança na escola. Um deles é achar que o ensino e 
a aprendizagem são iguais. 
De que forma podemos considerar o papel do professor na alfabetização? 
A) O professor tem um papel considerável na alfabetização, mas não é o único. 
B) O professor é o único responsável pelo sucesso do ato de aprender do seu aluno. 
C) O material didático é inadequado ao aluno do Ensino Fundamental e retrata o fracasso escolar. 
D) A escola não possui equipamentos adequados para alfabetizar, portanto, a responsabilidade é toda 
dela. 
E) Não há responsáveis, pois a alfabetização é um processo natural e não precisa ser ensinada.
 
05 - Parece-nos essencial que as crianças descubram, durante sua escolaridade, que existe um mundo da escrita: 
um mundo social, cultural, econômico, industrial da escrita; um mundo da produção (os autores), da educação, da 
difusão, onde os exemplares de livros, de revistas e de jornais podem ser contados aos milhares ou centenas de 
milhares de exemplares. 
 
Diante disso, caberá ao professor: GABARITO: E 
I- Trazer para dentro da escola todas as formas de representação do contexto. 
II- Mostrar para as crianças o significado do material escrito em suas diferentes formas e formatos. 
III- Estimular a escrita infantil uma vez ao dia, todos os dias. 
IV- Em diferentes oportunidades, possibilitar às crianças a leitura e a escrita. 
 
Assinale a alternativa correta: 
A) São verdadeiras as afirmativas II, III e IV. 
B) Apenas a afirmativa III é verdadeira. 
C) São verdadeiras as afirmativas I e II. 
D ) São verdadeiras as afirmativas I, II, III e IV. 
E) São verdadeiras as afirmativas I, II e IV. 
 
06 - Tantas perguntas nos desafiam a repensar o processo de ensinar na escola. Porém o que ajudaria o professor 
a alcançar o sucesso na alfabetização? 
A) Conhecimento do código escrito. 
B) Quantidade elevada de conteúdo. 
C) Metodologias inovadoras. 
D) Cópias, ditados e treinos ortográficos. 
E) Conhecimento do pensamento infantil. 
 
 
 
 
07 - Analise com atenção o relato abaixo e responda à questão: 
Ana 6 anos, relata que está muito triste: acha que nunca vai conseguir escrever como seus amigos da escola. Diz 
que seus amigos têm letras perfeita. “Mas com ela sempre tem alguma coisa que errada em suas tentativas de 
escrita: ou é falta de capricho ou faltam letras ou faz errado “ afirma que não sabe nada: “ o meu caderno está feio 
...” Ana Chora. 
Como compreender as angústias de Ana em relação ao primeiro ano do Fundamental I? 
I- A insegurança é provocada pela ansiedade e a sua ocorrência interfere diretamente no emocional da 
criança que precisa de apoio para suas hipóteses nessa fase. 
II- As mudanças neste período de escolaridade têm significado apenas quando há preocupação com o 
registro de palavras copiadas. 
III- É necessário repensar a maneira de ensinar do professor alfabetizador de hoje. 
IV- A escola de hoje reflete a realidade de vida dos alunos e, portanto, Ana está com problemas de 
relacionamento em casa. 
 
É correto afirmar: GABARITO: C 
A) Apenas alternativa I está correta. 
B) Somente a alternativa II está correta. 
C) Estão corretas as alternativas I e III. 
D) Estão corretas as alternativas I e II. 
E) Estão corretas as alternativas II e IV. 
 
 
08 - Aluna da 4ª série do Ensino Fundamental, Marina desenhou um belo presente para a sua professora e anexou 
um cartão, no qual escreveu: 
FilizNatau! 
Uma escola que trabalha com a visão sociolinguística da linguagem perceberá que: 
A) A criança escreveu errado. 
B) Esta é uma escrita fonética. 
C) A aluna apresenta problemas de alfabetização. 
D) Marina tem problema de concentração. 
E) A criança não consegue memorizar. 
 
09 - Por que a leitura e a escrita são consideradas como conteúdos centrais da escola? 
A) Porque os pais exigem que ambas sejam ensinadas. 
B) Porque têm a função de incorporar a criança à cultura do grupo em que ela vive. 
C) Porque o professor não consegue iniciar outro conteúdo sem essas práticas. 
D) Porque o MEC definiu assim e, portanto, todos seguem sem discutir se isso é certo ou errado. 
E) Porque as crianças exigem que sejam ensinadas. 
 
 
10 - Há uma certa relação entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se desenvolve 
rumo à alfabetização (Cocco, 1996). Quanto a isso, cabe dizer que: 
 GABARITO: A 
A) O ser humano partiu do pictórico e construiu uma simbologia (alfabeto). De maneira similar, a criança 
inicia a representação do mundo por meio da escrita e chega às regras sistemáticas. 
B) Não existe relação direta entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se 
desenvolve rumo à alfabetização. 
C) O ser humano partiu do pictórico e reconstruiu a representação do mundo por meio do gesto ou do 
desenho; assim, chegou ao símbolo e às regras sistemáticas. 
D) O ser humano partiu de símbolos fonográficos e construiu uma simbologia. De maneira similar, a 
criança inicia a representação do mundo por meio do símbolo fonográfico e inicia o entendimento das 
regras sistemáticas reconstruindo o código linguístico. 
E) Não existe relação alguma entre a história da escrita na humanidade e a maneira como a criança se 
desenvolve rumo à alfabetização. São situações distintas e incomparáveis. 
 
 
 
 
11 - Dentre as afirmações a seguir, escolha a alternativa correta: 
GABARITO: A 
A)O contato com diferentes escritas e textos promove na criança o reconhecimento e a distinção do desenho e a 
escrita. 
B ) A escrita é um processo natural na vida da criança e, assim, não precisa ser aprendida. 
C) A leitura é uma prática que não apresenta possibilidades de atuação social. 
D) Leitura é um pré-requisito para a escrita e deve ser prioridade na sala de aula para trabalhar com a 
alfabetização. 
E) A escrita é pré-requisito para a leitura e exige muito treino para que a alfabetização aconteça 
 
 
12 - Pensando nas atividades significativas, o que facilita a aprendizagem da grafia das letras e a construção de 
palavras de forma significativa na prática é ler e escrever. Adriane Andaló (1996) sugere como atividade 
significativa de leitura e escrita as seguintes atividades que objetivam o que denominou de “redes de significado”: 
Pontue com V para verdadeiro ou F para falso: 
( ) Trabalhar com o nome dos alunos, identificando palavras, sílabas e letras do próprio nome da 
criança e de seus colegas em outras atividades. 
( ) Escrever listas de palavras do mesmo campo lexical, como nome de animais, nome de frutas, 
nome de brinquedos, compras de supermercado. 
( ) Recortar e colar figuras e associá-las com a escrita de letras móveis de plástico. ( ) 
Utilizar, em sala de aula, a letra bastão maiúscula até as crianças 
estarem alfabéticas. 
( ) Montar e desmontar palavras. 
( ) Montar quebra-cabeças com palavras e gravuras. 
( ) Fornecer palavras e pedir às crianças que as representem por meio de desenhos. 
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta: 
A) V, V, V, V, V, V e F. 
B) F, V, V, V, V, V e F. 
C) F, F, F, V, V, V e V. 
D) V, V, V, F, V, F e V. 
E) V, V, V, V, V, V, e V. 
 
 
13 - Os sumérios já tinham percebido que a fonetização fazia crescer a possibilidade de representação do mundo 
em volta deles. Neste sentido, podemos apontar como correta a alternativa: 
 GABARITO: A 
A) Aprendemos a linguagem oral sempre antes de aprendermos a grafia. O segundo sentido da palavra 
casa como em “Papai casa, com mamãe”, é percebido antes mesmo que nos dissemos conta de que, 
eventualmente, a palavra casa fosse responsável pela ideia de casamento. 
B) Aprendemos a linguagem escrita sempre antes da grafia. Assim, já sabemos o sentindo da palavra 
casa independente do lugar em que ela é usada nos textos. 
C) O uso de signos representativos de algumas palavras com o intuito de representar outras, inclusive as 
ideias abstratas, mesmo utilizando sílabas sem significado próprio, mas que a fonética apresenta como 
similaridades: num exemplo simples, o banco (de sentar) e o banco (de guardar dinheiro). Estes 
exemplos não demonstram a evolução da escrita da representação pictórico-ideográfica para a 
representação de um fonema. 
D) Fonetização não é o uso de signos representativos de uma palavra para representar outra palavra. 
E) É interessante notarmos que as primeiras formas de escrita eram representações gráficas, tais como os 
desenhos que as crianças modernas acabam criando quando estão aprendendo a narrar. Portanto, essa 
representação era limitada e os escribas abandonaram o sistema pictográfico. Assim, os ingleses foram 
desenvolvendo valores fixos, figuras que significavam alguma coisa e deviam ser gravadas sempre da mesma 
forma. 
 
 
 
 
 
14 - A criança que afirma que “ a palavra boi é maior que a palavra aranha” está vivendo o momento do: 
 GABARITO: B 
A) Sensório motor. 
B ) Realismo nominal. 
C) Logico-matemático. 
D) Silábico – alfabético. 
E) Alfabético. 
 
15 - Se a função da escola é dar instrumentos para o indivíduo exercer sua cidadania, é preciso ensinar a ler 
jornal, literatura, textos científicos, de história, geografia, biologia. Consegue ler bem quem teve algum tipo de 
oportunidade fora da escola. Os que dependem apenas dela são os analfabetos funcionais. E a escola que ignora 
isso não compreende claramente a sua função. (Telma Weisz.) 
Diante disso, caberá ao professor: 
I- Selecionar e propor aos alunos atividades significativas e contextualizadas de leitura e escrita. 
II- Diante da escrita silábica, propor desafios para que a criança construa hipóteses mais elaboradas, que 
favoreçam a compreensão da sílaba com duas, três ou mais letras. 
III- Compreender as dificuldades infantis no processo de construção da leitura e da escrita e propor 
atividades desafiadoras para a escrita de palavras com apenas duas letras por sílaba. 
IV- Periodicamente realizar sondagem e comparar os resultados com os conseguidos anteriormente. 
 
Assinale a alternativa correta: 
A) As afirmativas I, II, III, IV são verdadeiras. 
B) As afirmativas II, III, IV são verdadeiras. 
C) As afirmativas I, III, IV são verdadeiras. 
D) As afirmativas I, IV são verdadeiras. 
E) As afirmativas I, II, IV são verdadeiras. 
 
 
16 - No que diz respeito ao oferecimento de teorias fundamentais à compreensão do processo de alfabetização, 
diferentes pensadores podem contribuir com a formação do professor. Assim: 
I- Segundo as proposições piagetianas, a criança se apodera de um conhecimento se “agir” sobre ele, 
pois aprender é descobrir, inventar, modificar. 
II- Para Emília Ferreiro, é necessário que a criança, inicialmente, reconheça o valor sonoro de todas as 
letras para depois aprender a “juntá-las” em sílabas significativas. 
III- Segundo Emília Ferreiro, o que leva a criança à alfabetização é a compreensão do funcionamento do 
código linguístico. 
IV- Segundo as proposições piagetianas, o conhecimento é construído na interação do sujeito com o 
objeto de aprendizagem. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
A) As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
B) As afirmativas II e III são verdadeiras. 
C) Apenas a afirmativa II é verdadeira. 
D) As afirmativas I e III são verdadeiras. 
E) As afirmativas III e IV são verdadeiras
 
17 - Estabelecer um ambiente estimulador na sala de aula, no qual o ler e o escrever tenham significado, é uma 
postura que favorece qual situação didática? Assinale a alternativa correta: 
A) Alfabetização. 
B) Cópia. 
C) Treino. 
D) Ditado. 
E) Tarefa externa. 
 
18- Segundo Cocco (1996), quando se acreditava que a criança não estabelecia relações com linguagem 
no período anterior a alfabetização, as atividades desenvolvidas num primeiro momento na escola eram 
de treino de habilidades. Atualmente esse pensamento mudou dessa forma, cabe ao professor: 
I- Criar um ambiente estimulador no qual ler e escrever tenham significado e função. 
II- Entender que no período anterior a alfabetização escolar a criança não pensa na escrita. 
III- Proporcionar um ambiente que permita a criança pensar e dialogar sobre a linguagem. 
IV- Enfatizar trabalhos de coordenação motora, memoria percepção visual e auditiva, pois são pré-
requisitos a alfabetização. 
 
Assinale a alternativa correta: 
A) As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
B) As afirmativas II e IV são verdadeiras. 
C) Apenas a afirmativa IV é verdadeira. 
D) Apenas a afirmativa III é verdadeira. 
E) As afirmativas I, III são verdadeiras. 
 
19 - Emília Ferreiro, quando estudou as concepções que as crianças apresentam sobre a escrita, demonstrou 
estas etapas, chamadas de fases ou níveis de desenvolvimento na construção do pensamento em relação à 
linguagem escrita. São elas: 
A) Pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético. 
B) Pré-silábico, silábico pré-alfabético e alfabético. 
C) Pré-silábico, silábico, silábico-alfabético e alfabético. 
D) Silábico, pré-silábico e pré-alfabético. 
E) Silábico, pré-silábico, silábico-alfabético e alfabético. 
 
20 - Leia com atenção a afirmação a seguir: 
“Emília Ferreiro desenvolveu teses sobre as hipóteses do pensamento da criança a respeito da linguagem escrita”. 
 
Sobre o pensamento de Emilia Ferreiro, é correto afirmar que: GABARITO: C 
A) Propõe um novo métodode alfabetização. 
B) Propõe uma pedagogia nova. 
C) Esclarece a compreensão de como funciona o código linguístico. 
D) A autora estudou a linguagem oral da criança. 
E) A autora não realizou nenhum estudo sobre a alfabetização infantil. 
 
 
 
 
 
2 1 - A partir da imagem seguinte. Indique qual alternativa descreve a fase pré- silábica: 
GABARITO: A 
 
 
 
A) A criança: 
não estabelece vínculo entre fala e escrita; 
demonstra intenção de escrever através de traçado linear com formas diferentes; 
usa letras do próprio nome ou letras e números d\na mesma palavra; 
caracteriza uma palavra como letra inicial; 
tem leitura global, individual e instável do que escreve: só ela sabe o que quis escrever. 
B) A criança: 
começa a ter consciência de que existe alguma relação entre pronúncia e a escrita; 
começa a desvincular a escrita das imagens e os números das letras; - conserva as hipóteses da 
quantidade mínima e da variedade de caracteres. 
C) A criança: 
já supõe que a escrita representa a fala; 
tenta fonetizar a escrita e dar valor sonoro às letras; - já supõe que a menor unidade de língua 
seja a sílaba; - em frases, pode escrever uma letra para cada palavra. 
D) A criança: 
inicia a superação da hipótese silábica; 
compreende que a escrita representa o som da fala; 
passa a fazer uma leitura termo a termo (não global); 
consegue combinar vogais e consoantes numa mesma palavra, numa tentativa de combinar sons, 
sem tornar, ainda, sua escrita socializável. Por exemplo, CAL para cavalo. 
E) A criança: 
compreende que a escrita tem função social; 
compreende o modo de construção do código da escrita; 
omite letras quando mistura as hipóteses alfabética e silábica; - não tem problemas de escrita no 
que se refere a conceito; 
não é ortográfica e nem léxica. 
 
 
22- Uma criança que sabe ler e escrever e entende o contexto no qual as palavras estão escritas, ou seja, 
a criança alfabetizada que se torna letrada é uma criança que: 
GABARITO: C 
A) Ao aprender a ler e a escrever significa que adquiriu uma tecnologia: a de codificar em língua 
escrita (escrever). Porém, somente adquirir não é o suficiente, é necessário apropriar-se dela. 
B) Adquiriu uma tecnologia: decodificar a língua escrita (ler). Isto significa fazer uso das práticas 
sociais de leitura. 
C) Codifica língua escrita (escrever) e decodifica a língua escrita (ler) e também se apropria dela, 
ou seja, faz usodas práticas sociais de leitura e de escrita, articulando-as ou dissociando-as das 
práticas de interação oral,dependendo de cada situação vivida. 
D) Basta saber ler as palavras, ela não precisa entender o contexto na qual elas estão escritas. 
Isso quer dizer que basta uma criança ser alfabetizada, ela não precisa se tornar letrada. 
E) Ao aprender a ler e a escrever, adquire uma tecnologia: a de codificar em língua escrita 
(escrever) e de decodificar a língua escrita (ler). Somente adquirir é o suficiente. 
 
23 - Em relação ao processo de alfabetização, podemos afirmar que há uma critica nos seus resultados 
uma vez que se observa na pratica, que: 
GABARITO: C 
A) As crianças desde cedo lêem e decifram todos os códigos escritos. 
B) As mudanças no período de alfabetização tem significado apenas no uso de técnicas, que é o 
fator mais representativo da aprendizagem significativa. 
C) Muitos dos jovens brasileiros não conseguem se expressar por meio de um texto escrito ou do 
seuentendimento quando lêem. 
D) A leitura não é determinada pela capacidade de interpretar o que se lê. 
E) Os pais não se preocupam com a alfabetização dos filhos e, por essa razão, as crianças não 
lêem e nem escrevem. 
 
24- Podemos dizer que, com os conhecimentos da teoria do Construtivismo, o professor pode planejar e 
realizar uma ação pedagógica baseada no: 
I- Desenvolvimento e na construção da linguagem por meio de práticas educativas que 
contenham jogos e atividades que permitam à criança pensar a linguagem. 
II- Desenvolvimento de atividades que permitam à criança dialogar com a linguagem. 
III- Desenvolvimento de atividades que permitam ao aluno aprender primeiro a gramática, desde a 
escrita das primeiras vogais. 
 
Assinale a alternativa correta: 
A) Somente a afirmativa I é verdadeira. 
B) Somente a afirmativa III é verdadeira. 
C) Somente a afirmativa II é verdadeira. 
D) São verdadeiras as afirmativas I e II. 
E) São verdadeiras as afirmativas II e III. 
 
25- Leia com atenção a situação a seguir: 
“Hoje é o primeiro dia de Bruna na escola, ela vai para o primeiro ano do Ensino Fundamental de 
nove anos. Sua professora a recebe na entrada da escola e começam a conversar. A professora 
explica que Bruna fará uma atividade de escrita, registrando seu nome no papel entregue e que 
ela irá a acompanhar em sua escrita”. 
 
O procedimento descrito na situação a seguir se trata de uma atividade para: 
A) Ocupar o tempo. 
B) Conhecer o que o aluno já sabe. 
C) Estabelecer regras de chamada. 
D) Fazer cópia e, assim, treinar a escrita. 
E) Fazer o aluno se concentrar na tarefa. 
 
 
 
 
26 - Nas sociedades letradas, desde os primeiros meses, as crianças estão em permanente contato com 
linguagem escrita. Assim, considere as afirmações a seguir: 
I- Quando uma criança não alfabetizada questiona sobre o que está escrito em determinado local, 
ela está dando sinal do ambiente de letramento em que vive, o que indica uma reflexão sobre a 
função e o significado da escrita. 
II- Os teóricos da linguagem atualmente afirmam que a aprendizagem da linguagem escrita deve 
estar associada ao contato com diversos tipos de textos para que as crianças possam construir 
sua capacidade de ler e escrever. 
III- Os erros cometidos pelas crianças no processo de aprendizagem devem ser encarados como 
faltas ou equívocos que prejudicam o processo de aquisição da escrita. 
Assinale a alternativa correta: 
A) As assertivas I e III são verdadeiras. 
B) As assertivas I e II são verdadeiras. 
C) Apenas a assertiva III é verdadeira. 
D) As assertivas I, II e III são verdadeiras. 
E) Apenas a assertiva I é verdadeira. 
 
27 - Nas afirmações a seguir, coloque V para as verdadeiras e F para as falsas, considerando o conceito 
de “boa atividade” de Naspolini (1996) na organização do trabalho em sala de aula: 
( ) A boa atividade promove a aprendizagem do aluno. 
( ) É aquela em que o professor realiza um show de aula. 
( ) Não há uma boa atividade para aluno porque ele não quer aprender. 
( ) Promove o desenvolvimento do conhecimento do aluno. 
 
Assinale a alternativa que aponta a sequência correta: 
A) F, V, V, F. 
B) V, F, F, V. 
C) V, V, V, V. 
D) F, F, F, V. 
E) V, V, F, F. 
 
28 - Para que as ações de leitura e escrita realizadas no espaço escolar ofereçam resultados positivos é 
necessário uma rede de significados. Qual é a melhor definição dessa atividade significativa? 
 GABARITO: C 
A) Cópia de palavras do mesmo grupo semântico. 
B) Leitura de palavras após a correção do professor. 
C) Trabalho com os nomes dos alunos, identificando letras dos nomes. 
D) Utilização da letra manuscrita para treinar caligrafia. 
E) Repetição de conceitos de sílaba, palavras e frases. 
 
29 - Ao desenvolver a pesquisa sobre a psicogênese da língua escrita, Emília Ferreiro nos fala da criação 
de hipóteses criadas pelos alunos durante a aprendizagem da leitura e da escrita, de acordo com os 
estágios de conhecimento de cada uma. Pode-se relacionar essa ideia com o que Piaget chamou de: 
A) Erro construtivo. 
B ) Compreensão interna. 
C) Maturidade natural. 
D) Dificuldade de aprendizagem. 
E) Capacidade complexa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
30- 
 
 
 
31 - Aponte a alternativa que não diz respeito às questões do desenvolvimento e da 
aprendizagem, pensando na teoria piagetiana: 
A) O desenvolvimento do conhecimento é um processo espontâneo, diz respeitoao 
desenvolvimento do corpo, ao desenvolvimento do sistema nervoso e das funções mentais. A 
aprendizagem apresenta o caso oposto. Em geral, a aprendizagem é provocada por situações, 
ou seja, por um experimentador psicológico, um educador, aliado a uma situação externa. Ela é 
provocada, em geral, como oposta ao que é espontâneo. 
B) O conhecimento é visto como adaptação e como construção individual, e Piaget compreende a 
aprendizagem e o desenvolvimento como autorregulados. 
C) Ao elaborar a teoria psicogenética, Piaget procurou mostrar as mudanças qualitativas pelas 
quais passa a criança, desde o estágio inicial de uma inteligência prática (período sensório- 
motor), até o pensamento formal, lógico dedutivo, a partir da adolescência. A adaptação do 
sujeito vai ocorrendo, de maneira que é necessário investigar. 
Este questionamento é o interesse principal da epistemologia genética (Dolle, 1993). Segundo 
Piaget, o conhecimento não pode ser aceito como algo predeterminado desde o nascimento ou, 
de acordo com a teoria inatista, nem resultado do simples registro de percepções e informações, 
como comenta o empirismo. Resulta das ações e interações do sujeito como ambiente onde vive. 
Todo o conhecimento é uma construção que vai sendo elaborada desde a infância, por meio da 
interação do sujeito com os objetos que procura conhecer, sejam eles do mundo físico ou cultural. 
Os objetos do conhecimento têm propriedades e particularidades que nem sempre são 
assimiladas pela pessoa. Por isso, uma criança que já construiu o esquema de sugar com maior 
facilidade utiliza a mamadeira, mas terá que modificar o esquema para chupeta, comer com 
colher etc. Também será mais fácil para essa criança, ela já tem esquemas assimilados. 
D) A criança inicia seu processo de alfabetização e letramento no nascimento, pois desde então 
pode-se dizer que tem vida e, portanto, história, nome e significado social. Nas etapas iniciais do 
seu desenvolvimento, amplia sua coordenação da visão, movimento de mãos, agarra seus 
brinquedos e os mantêm presos entre os dedos por algum tempo. 
E) O desenvolvimento e a aprendizagem são coisas separadas; portanto, o desenvolvimento não 
explica a aprendizagem. Em geral, a aprendizagem não é provocada por situações, ou seja, por 
um experimentador psicológico, um educador, aliado a uma situação externa. 
 
 
 
 
RESP: E PG 115 
 
32 - Existem vários tipos de atividades importantes para o trabalho coma as crianças numa visão sócio 
construtivista. Pensando nisso, assinale V para Verdadeiro e F para Falso: 
( ) Entre outras finalidades a atividade de sondagem tem por objetivo levantar dados para o 
planejamento de futuras atividades de ensino-aprendizagem. 
( ) A atividade que introduz o aluno a um novo conhecimento é a atividade ensino- 
aprendizagem. 
( ) Atividade a aplicação substitui os exercícios de “treino”, pretende dar ao aluno a 
oportunidade de utilizar o novo conhecimento por meio de exercícios variados e significativos. 
( ) A sondagem só verifica quantitativamente o que o aluno aprendeu. 
 
A alternativa correta é: 
A) F, F, F, F. 
B) F, V, V, V. 
C) V, V, V, F 
D) F, F, V, F. 
E) F, V, F, F. 
 
 
 
 
 
AS SEGUINTES QUESTÕES ESTAVAM EM PROVAS MUITO ANTIGAS 
 
 
 
 
33- prova 2011 
 
 A) A dicotomia entre o que se escreve na escola e a escrita social. 
 
 
 
34- prova 2011 
 
C) Quando o aluno aprende. 
 
 
 
 
 
35- prova 2011 
 
E) Um monólogo. 
 
 
 
36 – provas 2011 
 
I e III 
 
 
37- prova 2011 
 
 
D) Letramento. 
 
 
38- prova 2011 
 
B) Gêneros. 
 
39- 
 
 
D) A intervenção pedagógica deve pautar-se em atividades de cópia e repetição que desestruturam as 
hipóteses que as crianças têm. 
 
40- 
 
B) F,V,V,F,V 
 
 
 
 
41- 
 
 
A) F,V,V,F 
 
42- 
 
A) É um exercício que visa à aplicação de conhecimentos aprendidos pela criança. 
 
 
 
 
43- 
 
A) II e III. 
 
 
Questionário 
32- Adriane Andaló (1996) explica que, apesar de muitas gerações aprenderem com o método da 
cartilha, a memorização de letras e o ajuntamento de sílabas e palavras não garantem a 
aprendizagem da criança. Isso significa que: 
I- Alguns leem, fazem cópias, mas não entendem o que escrevem. 
II- Alguns alunos são mais estimulados com esse método. 
III-A cartilha é a ferramenta que mais representa o dia a dia da criança. 
IV -A cartilha não ajuda a criança perceber a função social da escrita. 
 
Assinale a alternativa correta: 
A) As afirmativas I, II e III são verdadeiras. 
B) As afirmativas I e IV são verdadeiras. 
C) As afirmativas I, III e IV são verdadeiras. 
D) As afirmativas I, II, III e IV são verdadeiras. 
E) As afirmativas I, II e IV são verdadeiras. 
 
44- Ao examinar as amplas e variadas questões relativas ao trabalho com a alfabetização no 
ensino fundamental, podemos concluir que: 
P/ o desenvolvimento da linguagem da criança, poderão ser utilizadas muitas brincadeiras que 
envolvam todo tipo de comunicação oral e corporal... 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DISCURSIVAS 
=01- 
 
 
 
=02 - Alguns pesquisadores e estudiosos ajudaram a compreender não só como a criança pensa, 
mas como o seu pensamento se desenvolve na aprendizagem da leitura e da escrita. Piaget e 
Vygotsky nos trazem importantes contribuições. Apresente pelo menos uma idéia de cada 
autor.(Pag 44 e 45) 
 
=03- Como um professor pode promover uma “ boa atividade” na sala de aula a partir de 
metodologias de alfabetização? (OU QUANDO SE PENSA EM METODOLOGIA DE 
ALFABETIZAÇÃO – PROVA ANTIGA) 
 
=04- Observe as produções dos alunos abaixo e identifique a fase da escrita em que eles se 
encontram. Em seguida, explique as características dessa fase. 
 
Aluno A – Fase da escrita: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fonte das imagens: CÔCCO, M. F.; HAILER, M. A. Didática de alfabetização: decifrar o mundo – 
alfabetização e socioconstrutivismo. São Paulo: FTD, 1996, p. 39 e 43. 
 
 
Aluno B – Fase da escrita: ____________________ 
 
 
 
 
=05 - Maria Luísa, professora de uma turma do primeiro ano do Ensino Fundamental, está 
trabalhando sob a perspectiva do “alfabetizar letrando” e decidiu explorar algumas propostas que 
abordam a consciência fonológica. 
Com base nos textos estudados, apresente o conceito de consciência fonológica e, ainda, observando e 
imagem da obra de Bruegel aqui presente, sugira três atividades para Maria Luísa propor aos seus alunos, 
tendo como base desenvolvimento da consciência fonológica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
=06- 
 
 
 
=07 – Leia o fragmento do texto presente no livro Alfabetização e Letramento, Almeida e Rosa 
2010, na página 67 
“A criança percorre o mesmo caminho que a humanidade ao desenvolver seu conhecimento da escrita” 
 
A Professora Renata costuma, com certa regularidade, fazer uma sondagem da escrita de seus alunos. 
Ela observa que o percurso que a criança faz ao desenvolver seu processo de escrita é o mesmo que o 
homem fez ao longo da humanidade. Quais são as etapas de evolução da escrita? 
 
=08 – Ainda na linha de pensamento de autores representantes do construtivismo, temos um nome 
especialmente respeitável na forma revolucionaria ao estudar como as crianças pensam a escrita. A 
psicóloga e pesquisadora a que nos referimos é Emília Ferreiro. As obras dessa autora fizeram uma 
mudança significativa na maneira de se alfabetizar. Seu trabalho não é uma metodologia como muitos 
pensam e sim ______________ 
Continue o texto trazendo pelo menos duas contribuições dessa autora para a trajetória da história da 
alfabetização 
 
=09 - Uma professora do 1° ano relata uma atividade de produção de texto coletiva na lousa. O texto 
produzido pelos alunos, e grafado pela professora, foi o seguinte: 
O sapo 
O sapo é bom.O sapo come inseto...... 
Podemos observar que cada enunciado é tratado como se fosse um parágrafo independente. Exigências 
mínimas de coesão textual, como não repetir ‘o sapo” em cada enunciado, não são consideradas. Embora 
empenhada e comprometida com seu trabalho e seus alunos, a professora demonstra ter interiorizado em 
sua prática o modelo de “texto” que caracteriza uma metodologia de alfabetização pautada no uso de 
cartilhas ou livros didáticos inspirados nesse modelo. 
 
Elabore um pequeno texto no qual você indique dois argumentos para o não uso das cartilhas ou de livros 
didáticos para as crianças na atualidade. Ainda nesse texto, indique uma possibilidade de ação para 
romper com materiais padronizados. 
 
=10- Partindo do que foi apresentado e lido ao longe da disciplina sobre alfabetização e 
letramento, defina esses dois conceitos e de um exemplo representativo de cada um com 
atividades que possam ser utilizadas em sala de alfabetização. No livro-texto foram 
representadas as definições de Alfabetização na perspectiva de Emilia Ferreiro e de letramento 
sob o olhar de Magda Soares. 
 
 
=11- 
 
 
=12 - Os autores e pesquisadores defendem como modelo para uma boa alfabetização a proposta do 
socioconstrutivismo. No entanto, a grande maioria de acadêmicos e professores que acompanham a 
realidade das escolas públicas brasileiras confirmam ainda a forte presença dos métodos tradicionais para 
alfabetizar. Explique quais são as principais bases de sustentação desses métodos (aponte, pelo menos, 
quatro indicadores).Observe o texto de uma aluna da 1ª sério dá uma escola de São Paulo e procure 
relacioná-lo com sua resposta. 
 
 
 
 
=13 – Na seguinte amostra de escrita I A O ( para Ri – car – do) podemos reconhecer 
características de qual a hipótese de escrita de Emília Ferreira organizou em seus estudos? A 
partir desse exemplo, explique quais são as características dessa fase de escrita. 
 
=14 -Periodicamente a professora Ângela dita as crianças uma lista de palavras contendo 
polissílabas, trissílabas, dissílabas, monossílabas e para finalizar dita também uma frase. Esse ditado 
estabelece um critério dentro de um quadro semântico, ou seja, nomes de animais, nomes de brinquedos, 
nomes de alimentos, etc ... Normalmente, essa atividade é feita individualmente ou me pequenos grupos. 
 
Explicite o nome dessa atividade e fundamente seus objetivos num texto argumentativo. 
 
=15 
 
 
 
=16 -“Há crianças que ingressam no mundo da linguagem escrita através da magia da leitura, e outras que 
ingressam através do treino das tais habilidades básicas. Em geral, os primeiros se convertem em leitores, 
enquanto os outros costumam ter um destino incerto. (FERREIRO, Emília passado e presente dos verbos 
ler e escrever. São Paulo: Cortez, 2002). 
Levando em consideração o que Ferreiro escreveu, e refletindo sobre tudo o que foi estudado, elabore um 
texto que tenha os fundamentos e as contribuições da obra de Emília Ferreiro sobre a teoria da 
psicogênese na forma de ensinar/aprender a escrever. 
 
17- Observe a imagem de Fratto contida no livro Com os olhos de criança, de 2010. 
Apresentamos quatro títulos a serem desenvolvidos num texto argumentativo. 
Você deve escolher apenas um título entre os apresentados. Utilize como critério de escolha 
aquele que melhor estabelece uma relação com a imagem e também com as contribuições de 
Piaget apresentadas ao longo da disciplina. Fundamente sua escolha apontando as contribuições 
da pesquisa de Piaget para a educação. 
 
 
 
 
Título A: O importante é valorizar o conhecimento do professor na elaboração de uma proposta 
pedagógica. Os assuntos trabalhados com as crianças devem guardar relações específicas com seus 
níveis de desenvolvimento respeitando cada grupo e faixa etária. 
Título B: O professor tem como função considerar o conhecimento prévio da criança como ponto de 
partida para sua ação educativa. 
Título C: A imagem nos leva a pensar em dois mundos – o da criança e o do professor – que nessa figura 
parecem impossíveis de ser integrados. 
Título D:Fratto parece nessa imagem, criticar a não valorização do lúdico por parte do professor quando 
este pensa em atividades sistematizadas e motoras, não levando em conta o desenvolvimento e o lúdico 
infantis. 
 
 
 
=18- 
 
 
=19 - A professora Lucia de uma turma do primeiro ano de escolaridade, leva todos os dias para a sala de 
aula um livro de literatura infantil que lê para os alunos. Ao terminar, sempre pergunta qual foi a parte da 
histona que eles mais gostaram e a escreve no quadro. Em seguida, lê em voz alta o trecho que escreveu, 
acompanhando com o dedo a leitura. Como a biblioteca da escola é pequena, ela pediu a contribuição das 
crianças para que trouxessem livros, revistas ou jornais de suas casas. No dia seguinte ao pedido, 
recebeu a visita de Alice, mãe de um aluno, que a indagou sobre o motivo do pedido, que a maioria das 
crianças daquela turma ainda não sabia ler. 
Apresente e explique duas justificativas que deverão fundamentar a resposta de Lucia a Alice. (Fonte 
ENADE, 2008 – Questão 39) 
 
20 - Analisando o texto abaixo, faça uma reflexão sobre como a criança aprende a ler e a escrever. 
 
Paulo Freire criticou as cartilhas e comparou- as ás roupas de tamanho único, que servem para todo 
mundo e, ao mesmo tempo, para ninguém, as cartilhas estão longe de abordar a realidade vivida de 
nossos alunos (Aranha, 1989). 
 
 
21- 
 
 
22- A professora Solange desenvolve uma sequência de atividades com suas crianças do 1 ano 
do Ensino Fundamental sobre contos de fadas. Ela monta na classe uma tenda, coloca no chão, 
tapetes e almofadas. Criando assim um clima todo especial para que o adulto leitor mostre o 
significado da escrita que está nos livros infantis. Ela também cria um cantinho com os livros lidos 
para que os alunos possam explorar e manusear, observar figuras e as palavras. Quando conta 
as histórias, o faz de forma envolvente, com entonação, boa dicção e, ao terminar, pergunta qual 
 
a parte da história de que seus ouvintes mais gostaram e ainda escreve no quadro trechos, 
nomes das histórias entre outras possibilidades. Em seguida lê em voz alta o trecho que 
escreveu, acompanhando com o dedo a leitura. Trabalha a lista de nomes das histórias, fixando-a 
em lugar visível para que as crianças percebam as regularidades da escrita. Os alunos tem um 
caderno só para registro dessas histórias, onde fazem desenhos, copiam trechos e identificam 
partes significativas dos trechos dos textos das histórias. 
Podemos dizer que a atividade proposta pela professora atende a três categorias de uma “boa 
atividade” proposta por Naspolini. Cite- as e escolha uma para explicar. 
 
=23- A professora Ana, de uma turma da 1° série, leva todos os dias para a sala de aula um livro 
de literatura infantil e o lê para os alunos. Ao terminar pergunta qual foi a parte da história que 
eles mais gostaram, estimula-os a manifestarem opiniões e comentários sobre a história. Ainda a 
professora costuma ao término da contagem da história fazer o registro na lousa ou numa folha 
de craft, do título da história e uma pequena síntese do texto lido com a participação das crianças, 
mesmo que estas não estejam com sua base alfabética pronta Finaliza lendo em voz alta o que 
escreveu, acompanhando com o dedo cada palavra do texto. 
 Nessa escola, onde Ana trabalha. A biblioteca é pequena e com poucos livros, por esse motivo 
eia pediu a contribuição das crianças para que trouxessem livros, revistas 
ou jornais de suas casas. No dia seguinte ao pedido, recebeu a visita de Marlene, mãe de um aluno, 
questionando-a sobre o motivo do pedido, já que a maioria das crianças daquela turma ainda não sabia 
ler. 
Apresente e explique duas justificativas pedagógicas que deverão fundamentar a resposta da professora 
Ana a mãe do aluno,Sra. Marlene. 
 
=24 - A professora Carla realizou uma série de sondagens com seus alunos e constatou que na pioneira 
sondagem, sua aluna Gabriela apresentou escrita silábica sem valor sonoro e na segunda sondagem, 
apresentou ainda escrita silábica, porém com valor sonoro. 
Qual é a principal característica da escrita silábica? 
Qual é a diferença entre escrita silábica com ou sem valor sonoro? 
Quais são os conflitos enfrentados pela criança nesse período? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESSAS ENCONTREI APENAS EM APANHADOS 
 
 
 
 
25- A criança percebe e entende o mundo que a cerca. Na mais tenra idade, ela tem que se 
relacionar com determinadas heranças culturais e momentos históricos que fazem parte do 
mundo e também tem de se relacionar com as pessoas à sua volta. .......A partir do texto acima, o 
que podemos discorrer da perspectiva da psicogênese da língua escrita de Emília Ferreiro? Cite 3 
exemplos. 
 
 
26-.“Alfabetizar é cada vez mais uma tarefa difícil”, diz Emília Ferreiro à revista Nova Escola, 
durante sua passagem em 11/2006, por São Paulo onde conversou por uma hora com o editor 
Márcio Ferrari. Na entrevista ela avalia as mudanças ocorridas nas práticas de leitura e escrita 
desde que se tornou conhecida mundialmente. Avalia a autora: Uma mudança positiva é que já 
não se consideram as produções das crianças de 4 ou 5 anos como rabiscos, e sim como uma 
espécie de escrita. Também se reconhece a importância de ler em voz alta para elas desde muito 
cedo.Existem coisas que poderiam ter constituído avanço, mas foram mal compreendidas, como 
acreditar que os níveis de conceitualização da escrita pela criança mudam por si mesmos e que 
não é preciso ensinar. 
A partir da reflexão de Emília Ferreiro fundamente a contribuição da abordagem construtivista e se 
concorda com o posicionamento da autora, justificando-o, frente à incompreensão dessa teoria de 
aprendizagem. 
 
 
 
 
27- “Não se ensina uma criança a ler: é ela quem se ensina a ler com a ajuda de outros”. 
(JOLIBERT, 1994). 
Trava, trava, trava, língua! 
O tempo perguntou ao tempo....... 
Escreva um pequeno texto explicando como o professor pode ajudar o aluno no processo de 
aprendizagem da leitura da criança.