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CURRÍCULO E DIDÁTICA NA 
EDUCAÇÃO DE SURDOS
2018
Prof.ª Julianne de Deus Corrêa Pietzak
Prof.ª Ana Clarisse Alencar Barbosa
GABARITO DAS 
AUTOATIVIDADES
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CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO DE SURDOS
UNIDADE 1
TÓPICO 1
1 César Coll defende quatro estratégias que estruturam o currículo, 
baseadas em questões que nos ajudam a refletir sobre sua 
composição. De acordo com o assunto estudado, escreva o que você 
entendeu sobre cada etapa e apresente de que modo isso ocorre no 
cotidiano escolar:
a) O que ensinar. 
b) Quando ensinar.
c) Como ensinar.
d) O quê, como e quando avaliar.
R.: Espera-se que o (a) acadêmico (a) descreva que estas quatro estratégias 
definem o conjunto de formas culturais e saberes selecionados para integrar 
as diferentes áreas curriculares, os conteúdos escolares. E essas indagações 
são vistas no cotidiano escolar da seguinte maneira: 
O que ensinar – estamos nos referindo aos conteúdos de ensino. 
Quando ensinar – remete à organização dos tempos escolares. 
Como ensinar – são as metodologias. 
E o quê, como, e quando avaliar – são os saberes em seus diversos aspectos, 
respeitando a individualidade e o ritmo de cada um para que os objetivos e as 
intenções pedagógicas do projeto pedagógico sejam alcançados. Portanto, a 
avaliação nesse processo é como um termômetro que irá determinar o grau 
das intenções educativas de todo o projeto educacional.
2 O conceito de currículo é multifacetado e, por isso, as peculiaridades 
dos saberes construídos no espaço escolar servem de base para o 
desenvolvimento curricular. Assim, o currículo é utilizado para fases 
distintas, entre elas a fase do Currículo em Ação. Descreva sobre esta 
fase na perspectiva da educação de surdos.
R.: Espera-se que o (a) acadêmico (a) descreva que este currículo é 
operacional e que acontece no dia a dia do professor, na sua prática, o fazer 
pedagógico, revelando o valor das pretensões curriculares e considerando 
fatores como: as tradições metodológicas, as condições físicas presentes no 
contexto da instituição e as possibilidades de atuação e autonomia docente, 
garantindo um atendimento adequado nas escolas que tenham alunos surdos, 
valorizando a sua cultura e sua língua.
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CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO DE SURDOS
3 Acadêmico, em sala, faça um debate acerca do documento “A 
educação que nós surdos queremos”.
R.: Em sala, em formato de debate ou mesa redonda, os acadêmicos irão 
discutir os itens apresentados nesta unidade, discutindo sobre a definição 
de ações de valorização da comunidade e cultura surda.
TÓPICO 2
1 Relacione as diferentes teorias do currículo aos principais conceitos 
utilizados para conceber a realidade, numerando corretamente 
a coluna da direita de acordo com a da esquerda (IFSC, EDITAL 
007/2010).
(1) Teorias tradicionais (2) ideologia
(2) Teorias críticas (2) classe social
(3) Teorias pós-críticas (3) identidade
 (1) planejamento 
 (3) representação
 (2) reprodução social e cultural
 (1) avaliação
 (1) aprendizagem 
 (3) cultura
 (2) currículo oculto
A ordem correta de associação, de cima para baixo, é:
a) ( ) 2, 2, 3, 1, 3, 3, 2, 1, 3, 3.
b) ( ) 1, 1, 3, 1, 3, 3, 1, 1, 3, 1.
c) (x) 2, 2, 3, 1, 3, 2, 1, 1, 3, 2.
d) ( ) 2, 2, 2, 1, 3, 2, 1, 3, 3, 1.
e) ( ) 1, 1, 3, 1, 3, 2, 2, 1, 3, 2.
2 Sobre as teorias tradicionais de currículo, analise as afirmações a 
seguir:
I- Segundo Bobbitt, uma escola deve se organizar para funcionar como 
uma indústria ou uma empresa comercial. Assim, deve utilizar o modelo 
de organização proposto por Taylor, o taylorismo.
II- Na perspectiva adotada por Bobbitt, deve haver distinção entre os que 
pensam e os que executam as tarefas. Assim, defendia a administração 
do tempo nas fábricas e a divisão de trabalho, bem como, a separação 
entre as funções de execução e planejamento de tarefas.
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CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO DE SURDOS
III- Segundo Bobbitt, a educação é um processo de crescimento na direção 
certa. As atividades e experiência são o currículo.
IV- Atualmente, as propostas formuladas por Bobbitt e Tyler, os maiores 
expoentes da perspectiva curricular tradicional, estão completamente 
superadas. Somente os postulados das teorias críticas e pós-críticas 
embasam as construções curriculares.
Agora, assinale a alternativa correta:
a) ( ) As alternativas I, II, III e IV estão corretas.
b) ( ) As alternativas II, III e IV estão corretas.
c) (x) As alternativas I, II e III estão corretas.
d) ( ) As alternativas III e IV estão corretas.
TÓPICO 3
Questão única: Reflita sobre a palavra interdisciplinaridade e descreva 
a característica básica da ação interdisciplinar do professor.
R.: A característica básica da ação interdisciplinar do professor é que ao 
explorar um tema, ele recorre a conceitos e instrumentos de outras áreas 
do conhecimento ou disciplina, buscando a formação global dos educandos.
TÓPICO 3
Questão única: A transdisciplinaridade é um sistema que “favorece uma 
unidade interpretativa, com o objetivo de constituir uma ciência que 
explique a realidade sem parcelamento” (ZABALA, 1998, p. 144). Partindo 
desse pressuposto, descreva o seu entendimento sobre a importância 
de um currículo transdisciplinar.
R.: Resposta de cunho pessoal, mas espera-se que o (a) acadêmica (a) 
descreva que a organização de um currículo delineado em uma visão 
transdisciplinar atravessa a disciplina em si, mostrando que nenhuma 
disciplina tem mais valor do que as outras. A transdisciplinaridade busca a 
compreensão do todo, do homem com o mundo, ou seja, o conhecimento 
em uma perspectiva de totalidade, de humanidade.
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CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO DE SURDOS
TÓPICO 3
1 Defina, com suas palavras, o que é disciplinaridade, interdisciplinaridade, 
multidisciplinaridade e transdisciplinaridade.
R.: Espera-se que o acadêmico descreva que a disciplinaridade atua de 
modo a fragmentar e quantificar os saberes, separando o saber em diversas 
partes. Já a interdisciplinaridade é uma prática que implica um estudo nas 
e das fronteiras disciplinares, realizando pontos de contato entre disciplinas 
diversas. A multidisciplinaridade refere-se a uma prática entre diversos 
pesquisadores e/ou professores de áreas distintas, com a intenção de 
discutir um determinado fenômeno a partir de diferentes disciplinas. E a 
transdisciplinaridade pode ser entendida como uma prática que existe entre 
e para além das disciplinas.
2 Assinale a alternativa correta em relação à construção do 
conhecimento.
I- A construção do conhecimento é um processo dialético, relacionado às 
necessidades humanas e ao trabalho.
II- A ação dos homens na transformação da natureza gera o conhecimento.
III- A relação dialética entre as novas necessidades que surgem e o trabalho 
aperfeiçoado produz novos conhecimentos.
IV- A construção do conhecimento implica, necessariamente, a interação com 
os outros e com o mundo.
Agora, assinale a alternativa correta:
a) ( ) Somente II e III estão corretas.
b) ( ) Somente I, III e IV estão corretas.
c) ( ) Somente I, II e IV estão corretas.
d) (x) Todas estão corretas.
3 Percebemos o quanto é importante dar um caráter científico ao 
currículo, mas também percebemos o quanto é importante preparar 
os nossos jovens para transformar o mundo atual, marcado pelas 
diferenças culturais e sociais. Neste sentido, descreva de que maneira 
este currículo poderia acontecer em nossas escolas.
R.: Espera-se que o acadêmico descreva que é necessário desenvolver 
um currículo que potencialize a consciência crítica dos jovens, inserindo 
conhecimentos e/ou competências que irão problematizar a realidade 
existente e discutir soluções para os problemas sociais.
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CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO DE SURDOS
TÓPICO 1
1 O estudo da didática exige conhecimento acerca do contexto histórico 
e nos remete a algumas figuras importantes. Figuras estas que 
participaram significativamente da história evolutiva da didática. O 
livro Didática Magna, considerado o início daPedagogia Moderna, 
foi publicado por:
a) ( ) John Frederick Herbart.
b) (x) João Amós Comenius.
c) ( ) Johann Heinrich Pestalozzi.
d) ( ) Sócrates.
2 O estudo da didática perpassa a influência de algumas figuras 
importantes na linha do tempo referente à evolução do conceito de 
didática. Sobre tais personalidades, associe os itens, utilizando o 
código a seguir:
I- John Frederick Herbart.
II- Johann Heinrich Pestalozzi.
III- Jean-Jacques Rousseau. 
IV- Friederich Froebel.
(III) Defendia o ser humano como sendo naturalmente bom.
(II) Para ele, o desenvolvimento humano das habilidades e dos valores era 
o mais importante.
(IV) É considerado o pai do Jardim de Infância.
(I) Elaborou um método instrucional composto por cinco passos: preparação, 
apresentação, associação, sistematização e aplicação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) (x) III – II – IV – I.
b) ( ) II – III – I – IV.
c) ( ) I – II – III – IV.
d) ( ) III – I – IV – II.
UNIDADE 2
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CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO DE SURDOS
3 Conceitue, com suas palavras, o que é didática.
R.: Didática é teoria e prática, planejamento, estratégia de ensino, perguntas 
motivadoras e raciocínio. A didática enquanto disciplina estuda possíveis 
estratégias, metodologias, planejamento – enfim, como melhorar o processo 
de ensino-aprendizagem do aluno. 
4 Didática Magna, publicada por Comenius, é um marco significativo 
para a construção do conceito de didática. Sobre Comenius e a 
Didática Magna, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
(V) A publicação de Comenius, Didática Magna, inicia a sistematização da 
Pedagogia e da Didática. 
(V) Comenius sistematizou o ensino e suas práticas educativas criticando o 
processo de aprendizagem das crianças naquela época. 
(V) A ideia principal da obra de Comenius é Ensinar tudo a todos, incluindo 
mulheres e deficientes.
(F) Com a Didática Magna de Comenius, nada mudou para os grupos menos 
favorecidos (pobres, mulheres e negros). 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) F – F – V – V.
b) (x) V – V – V – F.
c) ( ) F – V – V – F.
d) ( ) V – F– V – V.
TÓPICO 2
1 (ENADE, 2017) A didática escolar cumpre funções de caráter político, 
educativo e científico a um só tempo. A integralização dessas funções 
pela didática escolar torna essa disciplina acadêmica algo mais 
complexo que a simples procura e implementação de procedimentos 
de ensino. Por meio desse processo, a unidade dialética da teoria e 
da prática assume as características de uma verdadeira investigação 
científica da realidade cotidiana da prática pedagógica.
RAYS, O. A. A relação teoria-prática na didática escolar crítica. IN: VEIGA, I. P. A. (Org.).
Didática: o ensino e suas relações. 7. ed. Campinas: Papirus, 2003 (adaptado).
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CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO DE SURDOS
A partir das informações apresentadas, avalie as afirmações a seguir:
I- A práxis pedagógica envolve a adoção do método dialético no processo de 
elaboração do conhecimento em articulação com a teoria histórico-cultural.
II- A apropriação crítica e histórica do conhecimento é um instrumento de 
compreensão da realidade social e de atuação crítica para a transformação 
da sociedade.
III- A Didática é uma área do conhecimento que utiliza os elementos do 
cotidiano escolar e das questões sociais para atualizar a prática docente.
É correto o que se afirma em:
a) ( ) I, apenas.
b) ( ) III, apenas.
c) ( ) I e II, apenas.
d) ( ) II e III, apenas.
e) (x) I, II e III.
2 Diferencie, em linhas gerais, a Pedagogia Liberal da Pedagogia 
Progressista.
R.: A Pedagogia Liberal tem por objetivo fazer com que o indivíduo se adéque 
às normas da sociedade. A Pedagogia Progressista é um instrumento de luta 
na sociedade de classes, critica a realidade social.
TÓPICO 3
1 A avaliação pode assumir várias funções e pode ser classificada, 
basicamente, em três modalidades: diagnóstica, formativa e somativa. 
Sobre tais modalidades, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Avaliação Diagnóstica.
II- Avaliação Formativa.
III- Avaliação Somativa.
(III) Esta modalidade tem como principal objetivo a exposição dos resultados 
alcançados pelo aluno ao final de uma unidade curricular ou de um 
período.
(I) Esta modalidade de avaliação serve de instrumento de identificação de 
novos rumos.
(II) Esta modalidade regula as aprendizagens e o desenvolvimento do projeto 
educativo.
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CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO DE SURDOS
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) III – II – I.
b) ( ) II – III – I.
c) ( ) I – II – III.
d) (x) III – I – II.
2 Diferencie o exame da avaliação citando suas principais características.
R.: O exame é pontual, ou seja, somente o desempenho naquele momento 
é levado em conta, é classificatório e excludente. A avaliação é dinâmica no 
sentido de diagnosticar, é não pontual (o processo é levado em conta), além 
de ser includente.
3 A avaliação no contexto educacional pode assumir várias funções. 
Sobre a função classificatória e a função diagnóstica, classifique V 
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(V) A função diagnóstica está relacionada a um levantamento de dados para 
criar novos caminhos, favorecendo uma aprendizagem efetiva.
(F) A função classificatória auxilia no desenvolvimento do aluno e na 
transformação social.
(V) Na função classificatória, a avaliação se torna uma mera relação de poder, 
autoritarismo e conservadorismo.
(V) Na função diagnóstica, possibilita-se a real inclusão do aluno no processo 
educativo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) V – V – V – F.
b) ( ) F – F – V – V.
c) ( ) F – V – V – F.
d) (x) V – F – V – V.
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CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO DE SURDOS
UNIDADE 3
TÓPICO 1
1 Os artefatos de uma cultura estão relacionados a objetos ou materiais 
produzidos, bem como ao modo de ver e sentir de determinado grupo. 
Sobre os artefatos da cultura surda, associe os itens, utilizando o 
código a seguir: 
I- Artefato cultural: experiência visual.
II- Artefato cultural: linguístico.
III- Artefato cultural: Política.
(II) A Língua de Sinais é uma das principais marcas da cultura surda.
(III) Implica na luta em prol dos direitos dos surdos.
(I) Utilização da visão a fim de comunicar-se.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) I - III - II.
b) (x) II - III - I.
c) ( ) I - II - III.
d) ( ) III - I - II.
2 Cultura Surda é um conceito basilar a todo e qualquer profissional 
que atue direta ou indiretamente na educação de surdos. Diante disto, 
defina Cultura Surda.
R.: O conceito de cultura surda é bastante abrangente, incluindo língua de 
sinais, os costumes e hábitos, as ideias e as crenças do povo surdo. Cultura 
surda é o jeito de o sujeito surdo entender o mundo e de modificá-lo a fim de 
torná-lo acessível e habitável ajustando-o com as suas percepções visuais, 
que contribuem para a definição das identidades surdas e das “almas” das 
comunidades surdas (STROBEL, 2008, p. 24).
3 Objetos ou materiais produzidos, o modo de ver e sentir de 
determinado grupo são denominados artefatos culturais. A cultura 
surda apresenta artefatos específicos e distintos. Sobre os artefatos 
da cultura surda, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para 
as falsas:
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CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO DE SURDOS
(V) O artefato cultural familiar diz respeito à postura da família diante do 
diagnóstico da surdez.
(F) O artefato cultural literatura surda inclui acontecimentos culturais e 
atividades em associações de surdos.
(F) O artefato cultural vida social e esportiva refere-se às várias experiências 
pessoais do povo surdo.
(V) O artefato cultural artes visuais está relacionado às emoções, histórias e 
subjetividades que são manifestadas nas artes visuais dos surdos.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) V – V – V – F.
b) ( ) F – F – V – V.
c) ( ) F – V – V – F.
d) (x) V – F– F – V.
TÓPICO 2
1 O currículo pode e deve ser adaptado contextualizando-o com 
suas necessidades educacionais e sociais. Estudamos três tipos 
de adaptações: adaptações curriculares, adaptações relativas e 
adaptações individualizadas. Sobre os tipos de adaptações possíveis, 
associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Adaptações curriculares.
II- Adaptações relativas.
III- Adaptações individualizadas.
(I) Contemplam a reorganização do projeto político-pedagógico da escola e 
do sistema educacional como um todo, adequado ao currículo regular. 
(III) Dizem respeito ao processo realizado pelo professor de avaliação e 
atendimento de cada aluno. 
(II) Englobam a programação das atividades elaboradas em sala de aula com 
alguns ajustes, flexibilizando e objetivando as atividades.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) (x) I – III – II.
b) ( ) II – III – I.
c) ( ) I – II – III.
d) ( ) III – I – II.
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CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO DE SURDOS
2 O currículo cultural não é aplicado na maioria das escolas com alunos 
surdos. Isso ocorre porque estas escolas seguem a proposta de 
inclusão dos alunos surdos em classe regular. Sobre isto, disserte 
a respeito das diferenças existentes entre o currículo cultural e a 
inclusão escolar vigente.
R.: Quando a cultura surda não está presente no currículo, o sujeito surdo 
não possui representações e não é capaz de construir sua própria trajetória. 
Por isso, é muito importante que o currículo seja adaptado à identidade 
cultural dos alunos, tornando possível a execução de um trabalho com novas 
propostas metodológicas. Usar e adaptar o currículo à cultura surda, sua 
língua materna, entre tantos outros aspectos, é de fundamental importância 
para que possamos ofertar um processo ensino-aprendizagem de efetiva 
qualidade aos alunos surdos. 
3 Os Estudos Culturais possuem muitas ramificações, entre eles os 
Estudos Surdos. Sobre os objetivos dos Estudos Surdos, assinale a 
alternativa correta.
a) ( ) Os Estudos Surdos interpretam a surdez como deficiência.
b) ( ) Os Estudos Surdos definem a surdez como experiência de uma falta. 
c) (x) Os Estudos Surdos enfatizam as questões culturais, além das 
diferenças e das lutas por poderes e saberes.
d) ( ) Os Estudos Surdos reproduzem os discursos acerca da surdez como 
experiência de uma falta.
TÓPICO 3
1 Tardiff (2002) apud Silveira (2006) afirma que os saberes dos 
professores se integram de formas diferentes no trabalho docente, ou 
seja, cada professor carrega consigo um contexto social e histórico 
que influencia na sua metodologia de trabalho. Sobre os saberes dos 
professores, associe os itens, utilizando o código a seguir: 
I- Saberes pessoais dos professores.
II- Saberes provenientes da formação escolar.
III- Saberes provenientes da formação profissional para o magistério.
IV- Saberes provenientes dos programas e livros didáticos usados no trabalho.
V- Saberes provenientes de sua própria experiência na profissão, na sala de 
aula e na escola.
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CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO DE SURDOS
a) (V) Saberes advindos da prática do trabalho e pela socialização profissional.
b) (II) Saberes advindos da formação e da socialização pré-profissionais.
c) (III) Saberes advindos da formação e da socialização profissionais nas 
instituições de formação de professores.
d) (I) Saberes advindos da história de vida e socialização primária. 
e) (IV) Saberes advindos da utilização das “ferramentas” de trabalho, suas 
adaptações às tarefas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) ( ) I – V – III – IV – II.
b) (x) V – II – III – I – IV.
c) ( ) I – II – III – IV – V.
d) ( ) III – V – I – V – II.
2 “A Didática Cultural dos Surdos existe desde que o surdo encontrou o 
surdo” (PERLIN; REZENDE, 2011, p. 28). Apesar de parecer óbvio que 
a Didática Cultural é a melhor opção na educação de surdos, ainda 
presenciamos didáticas de cunho tradicionais que em nada agregam 
à identidade cultural do sujeito surdo. Sobre a Didática Cultural, 
classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
a) (V) A Didática Cultural retira o padrão de normalização vigente na teoria 
tradicional. 
b) (V) Na Didática Cultural, a identificação política e cultural é fator relevante 
no processo ensino-aprendizagem, buscando o reconhecimento e a 
valorização da Libras, rompendo com o tradicional e o moderno.
c) (V) A Didática Cultural enxerga no surdo um sujeito multifacetado, e acima 
de tudo um sujeito capaz de construir sua própria história.
d) (F) A Didática Cultural é a melhor opção, ou seja, devemos empregar 
técnicas e procedimentos visando o aproveitamento de restos auditivos e 
do Oralismo.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
a) (x) V – V – V – F.
b) ( ) F – F – V – V.
c) ( ) F – V – V – F.
d) ( ) V – F – F – V.
3 Esta pedagogia vem com o objetivo de traçar novos horizontes 
na educação dos surdos, visto que o sujeito surdo apresenta as 
especificidades diferentes das dos ouvintes, considerando todos 
os aspectos, inclusive os de formas culturais. A que Pedagogia esta 
afirmação se refere? 
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CURRÍCULO E DIDÁTICA NA EDUCAÇÃO DE SURDOS
a) ( ) Pedagogia Tradicional.
b) ( ) Pedagogia da Diferença.
c) (x) Pedagogia Surda.
d) ( ) Pedagogia Visual.
4 Trata-se de uma nova demanda da sociedade que pressiona a 
educação formal a modificar ou criar novos conceitos, reorientando 
os processos de ensinar e aprender. A que Pedagogia esta afirmação 
se refere?
 
a) ( ) Pedagogia Surda.
b) ( ) Pedagogia Tradicional.
c) ( ) Pedagogia da Diferença.
d) (x) Pedagogia Visual.