Currículo e Didática na Educação dos Surdos

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Currículo e Didática na Educação dos Surdos (LBR103)
	1.
	A avaliação pode assumir várias funções e pode ser classificada, basicamente, em três modalidades: diagnóstica, formativa e somativa. Quando falamos de avaliação, que é um tema polêmico, existe um confronto de ideias, ou ideias errôneas sobre os diferentes tipos de avaliação. Sobre as modalidades e as funções da avaliação, analise as sentenças a seguir:
I- A avaliação diagnóstica exige comprometimento de professor e aluno, isso porque a avaliação será um instrumento da identificação de novos rumos, terá de ser o instrumento do reconhecimento dos caminhos percorridos no âmbito educacional e da identificação dos caminhos a serem perseguidos.
II- A avaliação formativa pode ser definida como toda avaliação que ajuda o aluno a aprender e a se desenvolver, ou melhor, que participa da regulação das aprendizagens e do desenvolvimento no sentido de projeto educativo.
III- Já a avaliação somativa, que é comumente utilizada na escola, é aquela realizada ao final de uma unidade curricular ou de um período (bimestre, trimestre, semestre ou ano letivo), tendo como objetivo principal expor os resultados alcançados pelo aluno.
IV- Na função classificatória, baseada na pedagogia tradicional, a avaliação não evidencia um instrumento, somente uma nota para classificar os alunos, não fazendo parte de um todo.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença II está correta.
	 d)
	Somente a sentença III está correta.
	2.
	A didática no Brasil apresenta muitas semelhanças com o panorama atual, mas também algumas especificidades. Conhecer a história  da didática em nosso contexto nos possibilita perceber o quanto já avançamos, bem como traçar os novos rumos que a didática deve tomar a fim de proporcionar um processo de ensino e aprendizagem de real qualidade, ou seja, a didática tem um olhar avançado para cada época. Ela se preocupa com a utilidade, a validade e ainda a eficiência deste método. Um docente pode ser metodológico sem ser didático, mas nunca será didático sem ter métodos. A didática, obrigatoriamente, precisa da metodologia. Sobre a história da didática no Brasil, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na Pedagogia Tradicional, a didática é sinônimo de regras. Nesta concepção, teoria e prática encontram-se em campos opostos.
(    ) Em 1932, o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova é lançado se opondo à Pedagogia Tradicional.
(    ) A educação formal no Brasil inicia em 1549, com a chegada dos jesuítas.
(    ) Na década de 1960, inicia-se a Pedagogia Tecnicista. O conceito de didática a partir daí passa a se relacionar diretamente com a eficiência e a eficácia do processo de ensino-aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PILETTI, C. Didática geral. 23. ed. São Paulo: Ática, 2000.
	 a)
	V - V - V - V.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	F - V - V - F.
	 d)
	F - F - V - V.
	3.
	O movimento escolanovista, após o lançamento do Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova, contrapõe aos ideais da Pedagogia Tradicional. Contudo, a Escola Nova, sede lugar a partir de 1960, para a Pedagogia Tecnicista, com um teor descontextualizado, dissociado da realidade. Nesse meio, o conceito de didática sofreu alterações, assim como ao longo do desenvolvimento da sociedade, sofrendo influências dos entendimentos de grupos sociais. Sobre o processo histórico de construção do conceito de didática no Brasil, após a Primeira Guerra Mundial, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Assumiu a vertente pedagógica da Alemanha e organizou o ensino segundo as influências da pedagogia de Herbart, que reorganizou a didática nas escolas infantis.
	 b)
	Elaborou um método adotado no plano educacional, que seguia as instruções de memorização, denominado Raio Studiorum, que estruturou a didática na época.
	 c)
	Revelou um novo entendimento de didática voltada para a formação de professores, com o objetivo de supervisionarem e coordenarem as atividades em todos os níveis.
	 d)
	Passou a ser compreendida como um conjunto de regras, com o objetivo de assegurar aos futuros docentes as orientações necessárias ao seu trabalho.
	4.
	A Tendência Progressista Libertária possui uma definição muito clara do papel da escola, sendo este o de influenciar no processo de transformação na personalidade dos alunos, num sentido libertário e autogestionário, de vivência em grupos, valorização dos alunos, sendo o professor um orientador. Assinale a alternativa CORRETA que apresenta o nome dos autores que defendem essa teoria:
	 a)
	Célestin Freinet e Miguel Gonzales Arroyo.
	 b)
	Célestin Freinet, Froebel e Vasconcelos.
	 c)
	Célestin Freinet, Sigmund Freud e Paulo Freire.
	 d)
	Célestin Freinet, Froebel e Émile Durkheim.
	5.
	As diferenças no que tange à identidade e à cultura são muito importantes na teoria pós-moderna e, por isso, é comum encontrarmos na literatura vigente o termo "Didática Cultural" relacionado às teorias pós-modernas. O envolvimento com as diferenças, com as conexões entre saber, identidade, identidade cultural e poder são evidentes nestes contextos. Então, o que implica neste campo é aquilo que promove as produções culturais dos sujeitos, advindos de vários espaços sociais. Sobre as características da Didática Cultural, analise as sentenças a seguir:
I- A didática cultural enxerga que para que um processo ensino-aprendizagem seja realmente eficaz é necessário abarcar outras temáticas, entre elas: alteridade, identidade, diferença, subjetividade, representação, cultura, gênero, raça, etnia, entre outros.
II- Respeito às particularidades do indivíduo em si (social, identidade e cultura) das suas especificidades linguísticas, objetivando tornar o ensino mais atraente e cativante.
III- Com relação ao processo de ensino-aprendizagem, a educação de surdos ganha muito com a teoria pós-moderna.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença III está correta.
	6.
	Ao longo da história da educação no Brasil, percebemos a gama variada de tendências pedagógicas que influenciaram e continuam influenciando o nosso contexto com relação à educação do nosso país. Cada tendência apresenta sua concepção acerca da educação e representa-se em diversas pedagogias ou tendências. A construção e a reconstrução da nossa identidade profissional está relacionada de forma direta com o nosso entendimento acerca do conceito de didática. Desta forma, precisamos entender as tendências pedagógicas e as concepções teóricas, bem como suas influências no processo histórico e filosófico da educação. A primeira classificação que ocorre é entre Pedagogia Liberal e Pedagogia Progressista. Sobre essa classificação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na Pedagogia Progressista, o indivíduo deve-se adequar às normas da sociedade.
(    ) Na Pedagogia Liberal, o objetivo geral é preparar as pessoas para desempenharem bem seus papéis sociais.
(    ) Na Pedagogia Progressista, há uma crítica às realidades sociais.
(    ) Na Pedagogia Liberal, o objetivo é transformar a sociedade capitalista.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LIBÂNEO, J. C. Didática. São Paulo: Cortez, 1992.
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - V - V - V.
	7.
	O objeto de estudo didática teve ao longo do anos contribuições de diferentes figuras. Cada um a sua maneira foi alicerçando o conceito de didática que hoje baseia nossa educação. Sobre a história evolutiva do conceito de didática e as figuras que contribuíram neste processo, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O conceito de didática, apesar das muitas contribuições, permanece imutável.
(    ) John Dewey defendia o ensinotradicional e sua passividade.
(    ) Comenius sistematizou o ensino e suas práticas educativas, criticando o processo de aprendizagem das crianças naquela época.
(    ) As ideias de Rousseau serviram de base para a renovação ideológica, que resultou na Revolução Francesa.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: LUZURIAGA, L. História da educação e da pedagogia. 16. ed. São Paulo: Nacional, 1985.
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	F - V - V - F.
	 c)
	V - F - F - V.
	 d)
	F - F - V - V.
	8.
	Anteriormente à época de Comenius, a pedagogia estava num ensaio, muitas questões didáticas pedagógicas estavam em teste. Naquela época, somente as pessoas de classe alta tinha acesso à educação. Comenius escreveu a Didática Magna e iniciou a pedagogia moderna. Depois da Didática Magna de Comenius, os grupos menos favorecidos (pobres, mulheres e negros) começaram a ganhar vez no contexto educacional. Estudar os recortes históricos acerca da didática nos possibilita identificarmos em que aspectos ainda precisamos evoluir. O estudo da didática nos remete, obrigatoriamente, a algumas figuras importantes na história evolutiva do conceito da didática. Sobre estas figuras importantes, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- John Frederick Herbart.
II- Friederich Froebel.
III- John Dewey.
(    ) Considerado o pai do Jardim de Infância.
(    ) Influenciou o movimento Escola Nova, que contestava o ensino tradicional.
(    ) Formulou a teoria do interesse.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	I - III - II.
	 b)
	II - III - I.
	 c)
	II - I - III.
	 d)
	III - II - I.
	9.
	A avaliação é um dos temas mais polêmicos e traumáticos para todo e qualquer professor. Apesar de ser importante, é um tema pouco discutido dentro das instituições de ensino. Isso ocorre porque a avaliação na aprendizagem exige mudança de mentalidade, tudo isso para que ocorra o processo de ensino e aprendizagem. Sobre a concepção de Luckesi (2010) sobre avaliação, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LUCKESI, C. Avaliação da aprendizagem escolar. 21. ed. São Paulo: Cortez, 2010.
	 a)
	É possível abordar o processo de ensino-aprendizagem.
	 b)
	A avaliação, obrigatoriamente, conduz todo um conjunto de outros fatores educacionais, por isso deve ser vista como processo de transformação em busca de uma nova modalidade de escola.
	 c)
	A avaliação não é continua, nem obrigatória.
	 d)
	Esta ideia não é o resultado de uma concepção tradicional ainda muito presente em sala de aula.
	10.
	Ao longo da história da educação brasileira, algumas tendências pedagógicas influenciaram e ainda emitem valores no contexto educacional atual. Com relação aos estudos da didática, as tendências pedagógicas foram classificadas em liberal e progressista, com algumas subdivisões segundo suas especificidades conceituais. Sobre o conceito de tendência pedagógica progressista, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A sua organização infere no desenvolvimento de pessoas para que se adaptem às demandas emergentes do sistema capitalista, e se insiram no mercado de trabalho.
	 b)
	A pedagogia busca transformar somente as relações de ensino-aprendizagem, para que acompanhem a demanda da sociedade capitalista.
	 c)
	A pedagogia progressista surge como uma crítica à continuidade da sociedade de classes e suas normas, que acaba sustentando de forma implícita as finalidades educacionais.
	 d)
	Os fundamentos da sociedade capitalista não são questionados e o objetivo geral é preparar as pessoas para desempenharem bem seus papéis sociais.
	1.
	O currículo e a didática se aproximam conceitualmente ao mesmo tempo que se distanciam nas especificidades da sua definição teórica. O currículo envolve as questões relacionadas à seleção e à organização do conhecimento e saberes escolares. Sobre o conceito da terminologia da palavra didática, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O termo didática é um tema muito utilizado no contexto empresarial, assumindo múltiplos direcionamentos.
	 b)
	O termo didática é uma terminologia muito utilizada no contexto educacional, assumindo múltiplos significados e, por isso, muitas vezes, conceituada de forma errônea. O jeito de ensinar, a metodologia, a forma como cada docente explica, entre tantos outros significados que são atribuídos a esse termo.
	 c)
	Didática são métodos que possibilitam os professores ter um norte, ou seja, um direcionamento em sala de aula.
	 d)
	Didática é um fenômeno que perpassa na educação e no ensino há muito tempo, auxiliando e deixando o profissional da educação usar sua própria criatividade.
	2.
	O artefato cultural, na vida social e esportiva, contempla acontecimentos históricos culturais na vida de uma pessoa, tais como casamentos entre surdos, festas, lazeres, atividades nas associações de surdos, eventos esportivos, entre outros. Sobre o artefato cultural que determina a identidade social do surdo, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Cada sujeito da comunidade recebe um sinal que exterioriza alguma característica física da pessoa, com configuração de mão, como gestos e linguagens não-verbais.
	 b)
	Cada membro da comunidade recebe um sinal que, ao analisar o contexto da cultura surda, só poderá recebê-lo do líder desse grupo.
	 c)
	Ao falar sobre comunidade surda, sabemos que eles possuem uma comunidade e não podem pertencer aos mesmos grupos que os ouvintes.
	 d)
	Cada membro da comunidade recebe um sinal, consiste no famoso batismo, isento de características físicas, relacionado ao comando de uma pessoa de outra cultura.
	3.
	Em comparação à cultura ouvista e do surdo, o traço significante que define a cultura dos surdos é o uso de uma língua de sinais, estabelecendo a necessidade da língua de sinais para a divulgação e compreensão da cultura dos surdos. A língua de sinais consiste numa das principais marcas da identidade de um povo surdo, pois é uma das peculiaridades da cultura surda. Sobre o ensino da língua de sinais, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O ensino da língua de sinais faz com que os surdos não interajam com as pessoas ouvintes, pois aprendem ela apenas para interagir com pessoas também surdas.
	 b)
	Não é necessário para a criança não surda ter contato com a língua de sinais, tendo em vista que isso possibilitará maior segurança, autoestima e autoafirmação da identidade.
	 c)
	O ensino da língua de sinais, como qualquer língua materna, é um fator determinante para o desenvolvimento do ser humano, pois o domínio da língua nos ajuda a participar efetivamente da sociedade. Isto se deve ao fato de que por meio da língua nos comunicamos, expressamos nossas opiniões, acessamos informações e exercemos a nossa cidadania
	 d)
	O ensino da língua de sinais trabalhado na infância faz com que a criança surda não desenvolva sua identidade cultural.
	4.
	Na educação brasileira percebe-se que existem muitas tendências pedagógicas que influenciam, influenciaram e continuam influenciando  a escola de modo geral em nosso país. Em contrapartida, há mecanismos de aprendizagem, ou melhor, tendências capazes de simbolizar, valorizar, instigar os alunos para que ocorra o processo de ensino e aprendizagem. Qual tendência que demonstra esses caminhos para a aprendizagem?
	 a)
	Na pedagogia liberal não diretiva.
	 b)
	Na pedagogia tradicional.
	 c)
	Na tendência tecnicista.
	 d)
	Na pedagogia liberal renovada progressista.
	5.
	A decisão curricular apresenta um ciclo contínuo que aparece em diferentes fases. As fases do currículo são denominadas: currículo prescrito, currículo apresentado aos professores, currículo modelado pelos professores, currículo em ação, currículo realizado e currículo avaliado. Cada fase apresenta particularidades específicas. Sobre as fases do currículo, associe os itens, utilizando o código a seguir:
I- Currículo prescrito.
II- Currículo apresentado aos professores.
III- Currículo moldado pelos professores.
IV- Currículo em ação.
V - Currículo realizado.
VI - Currículoavaliado.
(    ) Esta fase está relacionada ao currículo que reforça as pressões exteriores que os professores sofrem quanto às validações.
(    ) Esta fase refere-se à interação didática, à vivência pedagógica dos alunos e professores e demais integrantes da comunidade escolar.
(    ) Esta fase está associada a um currículo operacional, pois ele acontece em um contexto de ensino e as intenções educativas deste currículo ocorrem na prática pedagógica, no dia a dia do professor.
(    ) Esta fase está relacionada aquele currículo que é traduzido pelos professores, que são os agentes ativos e decisivos na concretização dos conteúdos e significados do currículo.
(    ) Esta fase refere-se a um currículo pré-elaborado aos professores. Essa fase se dá por diferentes mediadores curriculares, que costumam traduzir aos professores o significado e os conteúdos do currículo prescrito, realizando uma interpretação deste.
(    ) Esta fase está associada a um currículo como instrumento da política curricular, que prescreve orientações curriculares.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	II - I - V - IV - III - VI.
	 b)
	VI - V - IV - III - II - I.
	 c)
	I - III - II - IV - VI - V.
	 d)
	III - II - I - IV - V - VI.
	6.
	A didática no Brasil apresenta muitas semelhanças com o panorama atual, mas também algumas especificidades. Conhecer a história  da didática em nosso contexto nos possibilita perceber o quanto já avançamos, bem como traçar os novos rumos que a didática deve tomar a fim de proporcionar um processo de ensino e aprendizagem de real qualidade, ou seja, a didática tem um olhar avançado para cada época. Ela se preocupa com a utilidade, a validade e ainda a eficiência deste método. Um docente pode ser metodológico sem ser didático, mas nunca será didático sem ter métodos. A didática, obrigatoriamente, precisa da metodologia. Sobre a história da didática no Brasil, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na Pedagogia Tradicional, a didática é sinônimo de regras. Nesta concepção, teoria e prática encontram-se em campos opostos.
(    ) Em 1932, o Manifesto dos Pioneiros da Escola Nova é lançado se opondo à Pedagogia Tradicional.
(    ) A educação formal no Brasil inicia em 1549, com a chegada dos jesuítas.
(    ) Na década de 1960, inicia-se a Pedagogia Tecnicista. O conceito de didática a partir daí passa a se relacionar diretamente com a eficiência e a eficácia do processo de ensino-aprendizagem.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: PILETTI, C. Didática geral. 23. ed. São Paulo: Ática, 2000.
	 a)
	F - F - V - V.
	 b)
	V - F - F - V.
	 c)
	V - V - V - V.
	 d)
	F - V - V - F.
	7.
	A terminologia currículo é atribuída aos mais variados conceitos. O conceito de currículo perpassa todo o processo educacional, indica trajetória, um percurso a ser realizado nas relações existentes entre escola e sociedade. Sobre o currículo e seus conceitos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Em muitos momentos, o conceito de currículo atua enquanto manual para o professor, como um orientador didático, ordenando e planejando.
(    ) O conceito de currículo é único, sendo concebido exclusivamente enquanto disciplina ou grade a ser seguida.
(    ) O currículo acompanha o percurso formativo do docente e do aluno, podendo definir os conteúdos e os objetivos de aprendizagem a serem alcançados pelo aluno no decorrer de um período.
(    ) O currículo é uma proposta que se configura na prática pedagógica, adaptando-se ao contexto social e cultural vigente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - F - F - F.
	 c)
	V - V - V - V.
	 d)
	F - F - V - F.
	8.
	A cultura surda consiste na forma como o surdo compreende e interage com o meio social, incluindo os hábitos, costumes, ideias e crenças. Um aspecto que define a cultura surda é a língua de sinais, um fator identitário e cultural. Sobre a língua brasileira de sinais, analise as sentenças a seguir:
I- A língua de sinais é uma das principais marca de uma cultura, que vem enfrentando preconceitos na sociedade atual.
II- A língua de sinais é uma das principais marcas da identidade de um povo surdo, pois é uma das peculiaridades da cultura surda, é uma forma de comunicação que capta as experiências visuais dos sujeitos surdos.
III- Libras é uma forma de comunicação que capta as experiências visuais dos sujeitos surdos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	Somente a sentença II está correta.
	9.
	O currículo não é pronto e imutável. Para conhecer todas as teorias curriculares, é necessário identificar as tradições que determinam uma ideologia, mesmo sendo interpretado de diversas formas. O currículo disciplinar é fortemente questionado pelas concepções pluridisciplinares e polidisciplinares. Sobre estas concepções curriculares, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A concepção pluridisciplinar dá o conceito das relações significativas entre as diferentes disciplinas existentes.
(    ) A concepção polidisciplinar trata dos métodos ou meios utilizados na produção dos saberes, da qualidade da pesquisa, da dimensão ética utilizada na produção e na socialização desses conhecimentos.
(    ) A concepção pluridisciplinar utiliza as relações significativas entre as diferentes disciplinas existentes como referenciais na elaboração de mapas de saberes diferentes na composição de temas diversos.
(    ) A concepção pluridisciplinar relaciona-se às atividades associadas ao planejamento e avaliação.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - F - V.
	 b)
	F - V - V - F.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - V - V - F.
	10.
	Percebemos que a Libras - Língua Brasileira de Sinais ou também nomeada LSB - Língua de Sinais Brasileira é a Primeira Língua (L1) do surdo e que a apropriação desta língua é fator determinante para o desenvolvimento cognitivo do aluno no processo de aquisição da língua de sinais. O ato de rotular nunca é válido. No entanto, falando especificamente da educação de surdos, é necessário visualizar este contexto diante de outra perspectiva. Sobre a Língua Brasileira de Sinais, analise as sentenças a seguir: 
I- A língua de sinais é uma das principais marcas da identidade de um povo surdo.
II- A língua de sinais é uma das principais marcas da identidade de um povo surdo, pois é uma das peculiaridades da cultura surda, é uma forma de comunicação que capta as experiências visuais dos sujeitos surdos.
III- Libras é uma forma de comunicação que capta as experiências visuais dos sujeitos surdos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: PLINSKI, R. O currículo e a educação de surdos. 2011. Revista virtual de Cultura Surda e Diversidade, n. 7. Disponível em: http://www.porsinal.pt/ index.php?ps=artigos&idt=artc&cat=7&idart=89. Acesso em: 6 jul. 2018.
	 a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença II está correta.
	 d)
	As sentenças I e II estão corretas.
	11.
	(ENADE, 2017) A didática escolar cumpre funções de caráter político, educativo e científico a um só tempo. A integralização dessas funções pela didática escolar, torna essa disciplina acadêmica algo mais complexo que a simples procura e implementação de procedimentos de ensino. Por meio desse processo, a unidade dialética da teoria e da prática assume as características de uma verdadeira investigação científica da realidade cotidiana da prática pedagógica. A partir das informações apresentadas, avalie as informações a seguir:
I- A práxis pedagógica envolve a adoção do método dialético no processo de elaboração do conhecimento em articulação, com a teoria histórico cultural.
II- A apropriação crítica e histórica do conhecimento é um instrumento de compreensão da realidade,social e de atuação crítica, para a transformação da sociedade.
III- A Didática é uma área do conhecimento que utiliza os elementos do conhecimento escolar e das questões sociais para atualizar a prática docente.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: RAYS, O. A. A relação teórica prática na didática escolar. In: I.P.A (Org) Didática: O ensino e suas relações. 7. ed. Campinas: Papirus, 2003 (adaptado).
	 a)
	I, apenas.
	 b)
	I, II e III.
	 c)
	III, apenas.
	 d)
	II e III, apenas.
	12.
	(ENADE, 2017) Entendemos a educação não formal como aquela voltada para o ser humano como um todo, cidadão do mundo, homens e mulheres. Em hipótese alguma, ela substitui ou compete com a educação formal, escolar. Poderá ajudar na complementação dessa ultima, via programações específicas, que articulem escola e comunidade educativa localizada no território de entorno da escola.
A educação não formal tem alguns de seus objetivos semelhantes aos da educação formal, como a formação de um cidadão pleno, mas ela tem também a possibilidade de desenvolver alguns objetivos que lhe são específicos, pela forma e pelos espaços onde se desenvolvem suas práticas, a exemplo de um conselho ou da participação em luta social contra as discriminações, por exemplo, e a favor das diferenças culturais. Considerando o tema apresentado e práticas inclusivas e democráticas de articulação escola-comunidade e movimentos sociais comunitários, avalie as afirmações a seguir, a respeito de ações realizadas pela escola e/ou por seus profissionais nesse contexto:
I- Identificar que objetivos da educação não formal estão sendo disseminados na comunidade e utilizá-los para complementar e aprimorar a prática educativa escolar.
II- Descentralizar o poder decisório, que, geralmente, se encontra nas mãos da equipe gestora, para que os membros da comunidade sejam protagonistas das decisões colegiadas.
III- Garantir a participação dos membros da comunidade nos órgãos colegiados da escola, pois esses são os locais em que se entrecruzam necessidades advindas da prática da educação formal/escolar com as da educação não-formal.
IV- Identificar e selecionar pais e familiares que têm atuação política mais efetiva junto a movimentos sociais comunitários para que representam os demais.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GOHN, M. G. Educação não formal, participação da sociedade civil e estruturas colegiadas das escolas. Ensaio, Rio de Janeiro, v 14, n. 50, p. 27-38, 2006 (adaptado).
	 a)
	II e IV.
	 b)
	III e IV.
	 c)
	I, II e III.
	 d)
	I e IV.