A MOTIVAÇÃO DOS ESTUDANTES NA APRENDIZAGEM DA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA. ppt.

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Eixo 3 - Formação de Professores e Ensino de Qualidade
  
MOTIVAÇÃO DOS ESTUDANTES NA APRENDIZAGEM DA DISCIPLINA DE MATEMÁTICA NO Iº CICLO DO ENSINO SECUNDÁRIO, NO COLEGIO NKWAME N´KRUMAH DO LIBOLO
Autor: Fernando Francisco Cafanda Manuel 
Plano de Apresentação
1. Problema
2. Objectivos
3.Conceitos-Chave
4. Metodologia
5. Resultados
6.Conclusões
7. Referencias Bibliográficas
1. PROBLEMA
O nosso problema de investigação foi sintetizado na seguinte pergunta de partida:
Terão os alunos do Colégio “Nkuame N´krumah” no Município do Libolo alguma motivação para aprendizagem na disciplina de Matemática?
Desta feita sentimo-nos impulsionado a iniciar um estudo mais apurado para compreender a problemática que muito inquieta as nossas escola e a sociedade em geral.
2. OBJECTIVOS DO ESTUDO 
 De todas espécies viventes o homem é o único animal que se guia por objectivos bem definidos e conscientes com vista a satisfação das suas carências. 
Objectivo Instrutivo:
Compreender se existe alguma motivação nos estudantes do Iº ciclo para aprendizagem da Matemática.
Objectivos Educativo:
Sentir a necessidade de compreendermos a matemática, não como uma disciplina complicada, mas sim como disciplina de fácil compreensão. 
3.Conceitos- Chaves 
 3.1- Motivação:
 Campos (2003, p. 112) afirma que; 
A motivação é um estado fisio-psicológico, interior ao individuo um estado de tensão energética resultante da atuação de fortes motivos que o impelem a agir, com certo grau de intensidade e empenho. 
3.2- Aprendizagem
De acordo com Campos (2003, p. 30); 
“Aprendizagem pode ser definida como uma modificação sistemática do comportamento, por efeito da prática ou experiencia, com um sentido de progressiva adaptação ou ajustamento”.
3.3- Matemática 
Segundo Alvarenga (2012, p. 5); 
“Estuda os conhecimentos que não têm existência real independente do nosso pensamento, são conhecimentos ideais. Mais se pode pensar, raciocinar, existem na estrutura mental”.
4. OPÇÕES METODOLÓGICAS DO ESTUDO 
4.1- Modo de investigação 
Para que o estudo fosse possível, foi necessário idealizarmos um modo de investigação, que foi o enfoque misto (qualitativo-quantitativo), com este enfoque recorremos ao método descritivo, com a finalidade de compreender o problema. 
4.2 -Variável
 De acordo com o nosso objectivo acima referido, elaborámos as seguintes variáveis que serviram de guia de orientação para a realização do estudo: 
 - Ano de escolaridade
 - Género
 - Faixa etária dos estudantes
 - Atitudes do professor
4.3- Hipóteses 
Hipótese 1: 
 Existe motivação nos estudantes para aprendizagem da Matemática.
Hipótese 2: 
 Quanto mais atitudes positivas os alunos vivenciarem, aumenta a motivação e melhores resultados terão em matemática. 
4.4- População/Amostra 
A nossa população alvo foram os estudantes e professores da escola do Iº ciclo do ensino secundário Nkwame N´krumah do Libolo. Para a realização deste estudo, foram inqueridos 116 estudantes e 26 professores, perfazendo uma amostra de 142 sujeito.
Figura 1: percentagem de género masculino e feminino que participaram do estudo
Masculino 	Feminino	0.69000000000000794	0.31000000000000238	4.5 - Instrumento de investigação
Para o levantamento de dados deste estudo, foram utilizados dois instrumentos:
a)- Escala de Motivação para a Matemática, denominado “Eu e a Matemática”
b)- “Escala de Atitudes em relação à Matemática”. 
5. Resultados
 
Figura 3: Motivação global dos estudantes em Matemática 
Legenda: IP = Interesse/Prazer; C = Competência; EI = Esforço/Importância; PT = Pressão/Tensão; E = Escolha; VU = Valor/Utilidade. 
Media Global da motivação	IP	C	EI	PT	E	VU	4.58	3.57	4.5199999999999996	5.18	3.4	5.08	Figura 4 Media da motivação em cada dimensão, distribuído por ano de escolaridade
7ª Classe	IP	C	EI	PT	E	VU	4.1599999999999975	3.15	4.4000000000000004	4.8	3.08	4.8499999999999996	8ª Classe	IP	C	EI	PT	E	VU	4.78	3.88	4.68	5.35	3.4299999999999997	5.21	9ª Classe	5,17
IP	C	EI	PT	E	VU	4.8	3.7	4.4700000000000024	5.4	3.7	5.17	
6. Conclusões
As teorias da motivação mostram-nos como a motivação pode interferir no desempenho dos alunos, e a ausência da motivação pode proporcionar uma falta de esforço e interesse por parte dos estudantes nas tarefas escolares em particular da Matemática. Muitos autores afirmam que hoje a Matemática é encarada, pelos estudantes e sociedade em geral, como a disciplina “terrorista”, “mais complicada”, “um bicho de sete-cabeça” e “mais difícil”, Santos e Ghilli (2015, p. 2) afirmam que, este estereótipos, “predispõe as pessoas a dificuldades em aprender Matemática, ou a esperar pelo fracasso escolar”, causando medo aos estudantes, o que faz com que os alunos sintam-se muito pressionados ao aprender Matemática.
 Precisamos desmistificar estas crenças e ideias, porque a Matemática é um património mundial da humanidade e faz parte da cultura humana, por ser uma criação do próprio homem. 
Recomendações
Relativamente às recomendações, o estudo é muito interessante, e no entanto próximos estudos devem surgir para melhor se compreender esta problemática nas nossas escolas. 
Seria muito importante que se realizasse um estudo profundo sobre os estereótipos que as escolas, as famílias, a sociedade e o próprio nosso sistema ensino, dão a Matemática, por ser um factor que muito influencia as dimensões Pressão Tensão e Valor Utilidade. 
Achamos que seria útil que se fizesse também estudos correlacionais e diferenciais em diferentes cidades e um número significativo de escolas do nosso país para melhor se compreender a motivação dos estudantes nas nossas escolas sendo ela um factor inseparável a aprendizagem do aluno.
 
 
 
 
 
7.Referências Bibliográficas
Alvarenga, A. E. M. (2012). Metodologia da Investigação: Qualitativo e Quantitativa, Normas de Apresentação de Trabalhos Científicos. 2ª Edição, Assunção-Paraguai: Editora A4 Diseños
Campos, D. M. S. (2003). Psicologia da Aprendizagem. 33ª edição, Petrópolis: Editara Vozes
Santos, A. O. e Ghilli, K. G. M. (2015). Implicações das Teorias Behavioristas e Cognitivistas na Aprendizagem Matemática nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental. Uberaba: UNIUBE 
Muito obrigado a todos pela a atenção dispensada e que Deus vos abençoe