03 PEDAGOGIA- CONCEPÇÕES TEÓRICAS Aspectos Legais e Perfil Profissional

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PEDAGOGIA - CONCEPÇÕES TEÓRICAS: Aspectos Legais e Perfil Profissional
gleydsonrocha@hotmail.com
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O que significa Pedagogia? O que caracteriza esta área do conhecimento?
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Pedagogia – Abordagem Conceitual
Origem na Grécia
 Significa criança
 Significa educação
PAIDÓS
AGOGÉ
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Pedagogia – Abordagem Conceitual
Pedagogo: escravo que levava a criança para o local da relação ensino-aprendizagem, conduzir....
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Pedagogia – Abordagem Conceitual
O pedagogo transportava a pequena bagagem de seus jovem amo e a lanterna que servia para iluminar o caminho. Por vezes até transportava a própria criança, se estivesse fatigada.
Cuidava da educação moral, boas maneiras, caráter
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Grande Educador da Idade moderna
Comênio (1592 – 1670)
Pai da pedagogia
Didática Magna
“ENSINAR TUDO A TODOS”
Pedagogia – Abordagem Conceitual
Pedagogia – Abordagem Conceitual
1ª Parte
Apoteose do homem(estatuto de divindade)
2ª Parte
Princípios da didática geral
Fundamentos filosóficos da educação
3ª Parte
Didática especial (ensino das ciências, arte, moral)
Apelo aos pais, formadores, etc,..Deus para que o ajudem a realizar os projetos expostos.
Nesta época:
Pedagogia:
Pedagogia – Abordagem Conceitual
Abriga saberes da área da educação: história e filosofia da educação, didática, educação e a propria pedagoia
Pedagogia – Abordagem Conceitual
PEDAGOGIA É A TEORIA E PRÁTICA DA EDUCAÇÃO
Pedagogia – Abordagem Conceitual
Ciência que tem a Educação como objeto específico de análise
Outras que não tem este objetivo são os construtores dos fundamentos da educação: sociologia, história, filo, bio, antro e a psi
Sentido ao logo da historia: Estudo do campo pedagógico, depois passou a ser coberto pela Didática
Vamos lê o que LIBÂNIO (1999) vem nos falar:
“A Pedagogia, ocupa-se, de fato, dos processos educativos, métodos e maneira de ensinar, mas antes disso, ela tem um significado bem mais amplo, bem mais globalizante. Ela é um campo de conhecimento sobre a problemática educativa na sua totalidade e historicidade e, ao mesmo tempo, uma diretriz orientadora da ação educativa”
Pedagogia – Abordagem Conceitual
Pedagogia – Abordagem Conceitual
Pedagogia, neste sentido, é o campo do conhecimento que estuda sistematicamente a educação, o ato educativo. Estuda a prática educativa concreta que se realiza na sociedade
Que se insere na práxis da educação na sociedade: pesquisa das manifestações educativas.
Não apenas na escola
PARE
PENSE
Como você caracteriza a Pedagogia como área do conhecimento?
PEDAGOGIA O CURSO DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES?
Depois de muitos anos com ênfase na Docência em curso de formação de professores.
A pedagogia voltou para a formação dos chamados especialistas da educação
Lei da reforma universitária, lei 5540/68
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Curso Normal
Curso pedagógico
Curso Magistério
Supervisores escolar
Orientadores educacionais
Administradores escolares
 Supervisores 
 escolares
Construir e implementar o currículo de uma escola, assegurando o relacionamento e a ordenação sequencial dos conteúdos, isto é, promover a qualidade do trabalho didático-pedagógico, articulando e coordenando o corpo de docentes
Inicialmente voltados para a aplicação de testes de inteligência e aptidão vocacional, depois foram considerados profissionais de acolhimento aos educandos em seus problemas de aprendizagem e de comportamento e também promovia o desenvolvimento da autonomia
Orientadores educacionais
Administrar a instituição, como responsáveis legais e administrativos, competia uma atuação global, dinâmica e eficiente como articuladores e implementadores do PPP da escola
 Administradores 
 escolares
Mas nem tudo transcorreu bem com a formação dos especialistas 
O MEC então criou o CONARCFE (1980) que depois virou ANFOPE (1990)
Princípios básicos para formação de Educadores (ANFOPE)
A formação para a vida humana, forma de manifestação da educação omnilateral dos homens; 
A docência como base da formação; 
O trabalho pedagógico como foco formativo; 
A sólida formação teórica, a ampla formação cultural; 
A criação de experiências curriculares que permitam o contato dos alunos com a realidade da escola básica, desde o início do curso; 
A incorporação da pesquisa como princípio de formação; 
A possibilidade de vivência, pelos alunos, de formas de gestão democrática; 
Desta forma cabe a pedagogia estudar e analisar o fenômeno educativo
Mais que forma professores, deve preparar os profissionais a serem capazes de entender e contribuir para a melhoria da educação
Comprometidos com o a transformação social
PEDAGOGIA OU CURSO NORMAL SUPERIOR – UMA POLÊMICA
Se esta formação já vinha acontecendo no curso de Pedagogia, por que então criar um novo curso?
O MEC apontou duas razões:
Instituto superior de Educação
Elevar a qualificação dos profissionais dedicados a E.I. e aos anos iniciais do fundamental
Dissociação entre teoria e prática presentes nos cursos já existentes.
Nas razões colocadas pelo MEC é como o curso de Pedagogia tivesse uma formação mais acadêmica associada à Ciências da Educação.
A criação do CSN trouxe uma polêmica que não se restringiu a sua própria legitimidade, mas, ao confronto com a o curso de pedagogia pois retiraria dos pedagogos a docência, principal e tradicional atividade desses profissionais
Origem de toda a polêmica
Prática docente
Formação acadêmica
Qual seria o títulos dos egressos do CNS
Uma formação é científica e a outra é técnica
E os pedagogos que já estavam atuando como professores, como ficariam
E para você, qual deve ser o perfil d@ pedagog@
@ professor@ ou cientista da educação
NÃO PERCA AS CENAS DO PRÓXIMO CAPÍTULO
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PEDAGOGIA - CONCEPÇÕES TEÓRICAS: Aspectos Legais e Perfil Profissional
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Qual o melhor caminho?
Diante de muitas discussões (CNE – Entidades na luta)
Aprovada as Diretrizes para o curso de Pedagogia (1980 – 2006)
A Partir da novas diretrizes ficou estabelecido que o curso de Pedagogia dever formar professores para o magistério na Educação infantil e apara os anos iniciais do ensino fundamental, atribuindo então a mesma função do CNS.
Consequentemente o CNS tinha razão para existir.
E como ficariam os estudantes do CNS com as novas Diretrizes para pedagogia?
No início os 2 continuaram existindo;
O CNS procuraram adaptar o currículo tendo um prazo para se transformarem e Pedagogia;
DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS – UM CONQUISTA
PEDAGOGIA
Teoria e prática da Educação
Como teoria e prática, formula objetivos e propõe forma organizativas e metodológicas que promovam a educação
Licenciatura e o institui-o como responsável prioritariamente pela formação de professores para EI e EF
Vamos conhecer o que está determinado pela legislação?
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Art. 1º A presente Resolução institui Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, licenciatura, definindo princípios, condições de ensino e de aprendizagem, procedimentos a serem observados em seu planejamento e avaliação, pelos órgãos dos sistemas de ensino e pelas instituições de educação superior do país, nos termos explicitados nos Pareceres CNE/CP nos 5/2005 e 3/2006.
Art. 2º As Diretrizes Curriculares para o curso de Pedagogia aplicam-se à formação inicial para o exercício da docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, e em cursos de EducaçãoProfissional na área de serviços e apoio escolar, bem como em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos.
§ 1º Compreende-se a docência como ação educativa e processo pedagógico metódico e intencional, construído em relações sociais, étnico-raciais e produtivas, as quais influenciam conceitos, princípios e objetivos da Pedagogia, desenvolvendo-se na articulação entre conhecimentos científicos e culturais, valores éticos e estéticos inerentes a processos de aprendizagem, de socialização e de construção do conhecimento, no âmbito do diálogo entre diferentes visões de mundo
VALE A PENA PERGUNTAR:
Porém, qual o conceito de docência, atividades educativas é Pedagogia na Resolução?
Todas as atividades no campo da Educação são atividades docentes?
Todo aquele que exerce uma atividade no campo da educação está exercendo a docência?
E o pesquisador da área da educação é um docente?
O resolução não esclarece estas questões porém as reflexões nele contidas são muito importantes.
Mas esclarece :
§ 2º O curso de Pedagogia, por meio de estudos teórico-práticos, investigação e reflexão crítica, propiciará:
I - o planejamento, execução e avaliação de atividades educativas;
II - a aplicação ao campo da educação, de contribuições, entre outras, de conhecimentos como o filosófico, o histórico, o antropológico, o ambiental-ecológico, o psicológico, o linguístico, o sociológico, o político, o econômico, o cultural.
Então a docência é compreendida como sinônimo de atividades Educativas?
As atividades docentes também compreendem participação na organização e gestão de sistemas e instituições de ensino, englobando:
I - planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de tarefas próprias do setor da Educação;
II - planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de projetos e experiências educativas não-escolares;
III - produção e difusão do conhecimento científico-tecnológico do campo educacional, em contextos escolares e não-escolares
Competências necessárias os formados
I - atuar com ética e compromisso com vistas à construção de uma sociedade justa, equânime, igualitária;
II - compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a contribuir, para o seu desenvolvimento nas dimensões, entre outras, física, psicológica, intelectual, social;
III - fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino Fundamental, assim como daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade própria;
Competências necessárias os formados
IV - trabalhar, em espaços escolares e não-escolares, na promoção da aprendizagem de sujeitos em diferentes fases do desenvolvimento humano, em diversos níveis e modalidades do processo educativo;
V - reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais, afetivas dos educandos nas suas relações individuais e coletivas;
VI - ensinar Língua Portuguesa, Matemática, Ciências, História, Geografia, Artes, Educação Física, de forma interdisciplinar e adequada às diferentes fases do desenvolvimento humano;
Competências necessárias os formados
VII - relacionar as linguagens dos meios de comunicação à educação, nos processos didático-pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias de informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens significativas;
VIII - promover e facilitar relações de cooperação entre a instituição educativa, a família e a comunidade;
IX - identificar problemas socioculturais e educacionais com postura investigativa, integrativa e propositiva em face de realidades complexas, com vistas a contribuir para superação de exclusões sociais, étnico-raciais, econômicas, culturais, religiosas, políticas e outras;
Competências necessárias os formados
X - demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre outras;
XI - desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as demais áreas do conhecimento;
XII - participar da gestão das instituições contribuindo para elaboração, implementação, coordenação, acompanhamento e avaliação do projeto pedagógico;
Competências necessárias os formados
XIII - participar da gestão das instituições planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais, em ambientes escolares e não-escolares;
XIV - realizar pesquisas que proporcionem conhecimentos, entre outros: sobre alunos e alunas e a realidade sociocultural em que estes desenvolvem suas experiências não-escolares; sobre processos de ensinar e de aprender, em diferentes meios ambiental-ecológicos; sobre propostas curriculares; e sobre organização do trabalho educativo e práticas pedagógicas;
XV - utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos pedagógicos e científicos;
XVI - estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações legais que lhe caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua avaliação às instâncias competentes.
§ 1º No caso dos professores indígenas e de professores que venham a atuar em escolas indígenas, dada a particularidade das populações com que trabalham e das situações em que atuam, sem excluir o acima explicitado, deverão:
I - promover diálogo entre conhecimentos, valores, modos de vida, orientações filosóficas, políticas e religiosas próprias à cultura do povo indígena junto a quem atuam e os provenientes da sociedade majoritária;
II - atuar como agentes interculturais, com vistas à valorização e o estudo de temas indígenas relevantes.
§ 2º As mesmas determinações se aplicam à formação de professores para escolas de remanescentes de quilombos ou que se caracterizem por receber populações de etnias e culturas específicas.
Estrutura curricular
Art. 6º A estrutura do curso de Pedagogia, respeitadas a diversidade nacional e a autonomia pedagógica das instituições, constituir-se-á de:
I - um núcleo de estudos básicos que, sem perder de vista a diversidade e a multiculturalidade da sociedade brasileira, por meio do estudo acurado da literatura pertinente e de realidades educacionais, assim como por meio de reflexão e ações críticas, 
II - um núcleo de aprofundamento e diversificação de estudos voltado às áreas de atuação profissional priorizadas pelo projeto pedagógico das instituições e que, atendendo a diferentes demandas sociais,
III - um núcleo de estudos integradores (seminários, iniciação científica, monitoria, extensão, atividades práticas, atividades de comunicação e expressão cultural)
Carga horária
Art. 7º O curso de Licenciatura em Pedagogia terá a carga horária mínima de 3.200 horas de efetivo trabalho acadêmico, assim distribuídas:
I - 2.800 horas dedicadas às atividades formativas como assistência a aulas, realização de seminários, participação na realização de pesquisas, consultas a bibliotecas e centros de documentação, visitas a instituições educacionais e culturais, atividades práticas de diferente natureza, participação em grupos cooperativos de estudos;
II - 300 horas dedicadas ao Estágio Supervisionado prioritariamente em Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, contemplando também outras áreas específicas, se for o caso, conforme o projeto pedagógico da instituição;
III - 100 horas de atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas específicas de interesse dos alunos, por meio, da iniciação científica, da extensão e da monitoria.
Formação de especialistas
Quem desejar se tornar especialista em: coordenação, gestão, psicologia da aprendizagem deverá cursas uma pós-graduação
Art 14.:
§ 1º Esta formação profissional também poderá ser realizada em cursos de pós-graduação, especialmente estruturados paraeste fim e abertos a todos os licenciados
§ 2º Os cursos de pós-graduação indicados no § 1º deste artigo poderão ser complementarmente disciplinados pelos respectivos sistemas de ensino
Café filosófico
Atraves de uma profissão, é possível mudar o mundo?
Como é possível, através da inserção profissional d@ pedagog@. Criar condições para se constituir como pessoa e com0 agente formador@?