04 Formação Continuada

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Formação Continuada: Desenvolvimento Pessoal e Profissional
gleydsonrocha@hotmail.com
“O Problema não é inventar.
É Ser inventado horas após hora
E nunca ficar pronta
Nossa edição convincente”
Carlos Drummond de Andrade
Objetivos desta aula e da próxima
Refletir sobre a formação docente na perspectiva da formação continuada;
Fazer relação com o contexto sociocultural contemporâneo
Fazer implicações no desenvolvimento pessoal, profissional e organizacional.
Discutir o significado do conceito de formação continuada;
Apresentar as tendências e modalidades.
Autores que contribuirão para nossa reflexão
Acácia Kuenzer (http://lattes.cnpq.br/9099032959087648)
 Bernadete Gatti (http://lattes.cnpq.br/9474403645007597) 
José Libâneo (http://lattes.cnpq.br/7261628151334430) 
Moacir Gadotti (http://lattes.cnpq.br/0393558289378220) 
Philippe Perrenoud (http://pt.wikipedia.org/wiki/Philippe_Perrenoud) 
Formação contínua ou continuada: desenvolvimento pessoal, profissional e organizacional
“O conhecimento é enraizado 
na vida social, expressando e 
estruturando a identidade e as 
condições sociais dos que dele 
partilham.”
GATTI, 20013
Formação contínua ou continuada: desenvolvimento pessoal, profissional e organizacional
No atual momento histórico:
Áreas de conhecimento humano são/estão sendo construídas e reconstruídas;
Necessária articulação entre teoria e prática e na interdisciplinaridade que emerge a todo o momento
Transformações rápidas e intensas (científica ,tecnológica, cultural, econômica, epistemológica, etc.)
Formação contínua ou continuada: desenvolvimento pessoal, profissional e organizacional
A formação profissional já não pode mais ocorrer em uma única etapa (culminância de um processo)
A contemporaneidade exige
Reflexões,
Aprendizagens
Atualizações que não cabe em um único processo
Nunca estamos prontos
Formação contínua ou continuada: desenvolvimento pessoal, profissional e organizacional
Para Freire: somos seres inconclusos;
Ser educador pressupõe a formação permanente.
“Ninguém nasce educador ou marcado para ser educador. A gente se faz educador, a gente se forma, como educador, permanentemente, na prática e na reflexão da prática” Freire, 1999
Formação contínua ou continuada: desenvolvimento pessoal, profissional e organizacional
Inicialmente: 
Treinamentos em serviços (reciclagens),
 pelas capacitações, 
pela realização sistemática de simpósios, seminários, conferencias, congresso e outras formas de socialização do conhecimento
Maior procura pelos cursos de especialização lato e stricto sensu.
A formação continuada é prevista na atual LDB no Cap. V, Título VI “Dos profissionais da Educação”, artigos 61, 63 e 67:
Art. 61º. A formação de profissionais da educação, de modo a atender aos objetivos dos diferentes níveis e modalidades de ensino e às características de cada fase do desenvolvimento do educando, terá como fundamentos: 
I - a associação entre teorias e práticas, inclusive mediante a CAPACITAÇÃO EM SERVIÇO; 
Art. 63º. Os institutos superiores de educação manterão:
III - programas de educação continuada para os profissionais de educação dos diversos níveis. 
Art. 67º. Os sistemas de ensino promoverão a valorização dos profissionais da educação, assegurando-lhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de carreira do magistério público:
II - aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico remunerado para esse fim; 
Formação contínua ou continuada: desenvolvimento pessoal, profissional e organizacional
Para Gadotti (2000), essas inovações trazidas no texto da atual LDB constituem um avanço para profissionais da educação ( formação continuada como valorização do magistério)
Não se resume a cursinhos periódicos de reciclagem / participação de eventos.
#SQN : falta de condições objetivas, tanto materiais quanto simbólicas
Formação contínua ou continuada: desenvolvimento pessoal, profissional e organizacional
A lei não assegura ou garante formação continuada de forma plena ou eficaz;
Atrelado a isto está; excesso de CH, baixos salários, falta de professores na escola e a falta de políticas públicas e de gestão para o processo sistemático e continuado de formação.
Formação contínua ou continuada: desenvolvimento pessoal, profissional e organizacional
Deixando estas dificuldade de lado vamos tratar das potencialidade e os obstáculos para a realização da formação continuada.
ATUAIS POLÍTICAS PÚBLICAS DO MEC:
Rede Nacional de Formação Continuada de Professores (http://portal.mec.gov.br/index.php?Itemid=86&id=231&option=com_content)
Sistema Nacional de Formação de Professores (http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&view=article&id=232&Itemid=459)
Formação Docente continuada: das reciclagens ao aperfeiçoamento
Na déc de 90 do século XX e primeira do século XXI, predominaram as chamadas “Reciclagens”.
s.f. Formação complementar dada a um profissional, para permitir-lhe adaptar-se aos progressos industriais, científicos etc.
Ato ou efeito de se recuperar a parte útil dos dejetos e de reintroduzi-la no ciclo de produção de que eles provêm: reciclagem do papel.
Ato ou efeito de se reprocessar uma substância, quando sua transformação está incompleta ou quando é necessário aprimorar suas propriedades ou melhorar o rendimento da operação como um todo.
Alteração de ciclagem.
Fonte.: http://www.dicio.com.br/reciclagem/ 
Formação Docente continuada: das reciclagens ao aperfeiçoamento
Este termo (reciclagem) caiu devido a grande utilização em processo ambientais.
Como eram?
Pontuais
Uniformes demais
Essencialmente técnicos
Dissociados do exercício da função
Geralmente pesados e executados externamente
Sem contextualização
Imposto de forma autoritária
Formação Docente continuada: das reciclagens ao aperfeiçoamento
“As reciclagens obrigatórias estão sendo progressivamente abandonadas. Não mais fazem parte do esprit du temps. Não se pode apostar na profissionalização, nos projetos da escola, na responsabilização e, ao mesmo tempo, convocar os professores através de medidas autoritárias ; não se pode solicitar que sejam consideradas as diferenças entre alunos e, ao mesmo tempo, ignorar as diferenças entre os professores ; as reciclagens-padrão são, enfim, por demais elementares para alguns e claramente insuficientes para outros.”
(PERRENOUD, 1998)
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1998/1998_48.html 
Formação Docente continuada: das reciclagens ao aperfeiçoamento
Quanto ao aperfeiçoamento, ele respeita a liberdade de escolha de cada um, mas, em contrapartida, deixa o sistema educativo bastante desprovido da articulação necessária entre política educacional e formação contínua.
(PERRENOUD, 1998)
http://www.unige.ch/fapse/SSE/teachers/perrenoud/php_main/php_1998/1998_48.html 
Formação Docente continuada: das reciclagens ao aperfeiçoamento
Libâneo (2004) vem considerar a necessidade de articulação entre aperfeiçoamento profissional (individual) e as politicas de formação continuada (institucional):
FORMAÇÃO CONTINUADA
Aperfeiçoamento profissional
Contribui significamente para o desenvolvimento pessoal, dos grupos e das instituições (estudos, reflexões, discussões e confronto de experiências 
FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO
Setor pedagpogico
Técnicos- administrativos
Prática reflexiva
estratégias
Situações do cotidiano
INDIVIDUAL
COLETIVA
Acásia Kuenzer (1999):
A formação continuada muda radicalmente o perfil d educador de hoje, visto que:
Formação Docente continuada: das reciclagens ao aperfeiçoamento
Não é um mero distribuidor de conhecimentos 
Produtor da ciência pedagógica construída historicamente;
Produção de novos conhecimentos e educação e a capacidade de intervir
“A vontade de aprender não basta, se não for guiada por uma percepção precisa do que se sabe fazer e do que se deveria saber fazer”
Perrenoud, 1997
Não é mais possível nos darmos como completos ou finalizado;
Necessidade de atualização e reflexãopermanentes;
Desenvolvimento de competências que só se tornam exequíveis com a dinâmica da ensinagem
Formação Docente continuada: construção e desenvolvimento das competências da docência
Formação inicial é o primeiro passo de uma tarefa que se torna permanente
Esforços pessoais e institucionais (cotidiano)
Formação Docente continuada: construção e desenvolvimento das competências da docência
Para Perrenoud (1997) a aquisição de competências da docência se dá no próprio exercício da profissão docente e se consolida na formação continuada.
Este processo acontece em 
5 etapas:
Formação Docente continuada: construção e desenvolvimento das competências da docência
Formação Docente continuada: construção e desenvolvimento das competências da docência
1. Integração da formação contínua à legislação e à tarefa docente
2
Gestão paritária da formação continua pela admnistração escolar e pelas associações profissionais
3
Desenvolvimento da formação contínua na própria escola, em articulação com um projeto( de pesquisa-ação, de inovação ou de formação
4
Criação de um corpo de formadores e de serviços que garantam a oferta regular de formação em temas que não estejam distantes
5
Articulação com a formação inicial, a formação contínua deve implicar uma forma de continuidade
Formação Docente continuada: construção e desenvolvimento das competências da docência
A formação continuada em serviço com foco no desenvolvimento de competências, como propõe Perrenoud:
Assunção de um postura de compromisso
Uma competência é um saber mobilizar
Integração e aplicação sinérgica nas situações
Para saber mais:
http://rived.mec.gov.br/comousar/textoscomplementares/complementarmod13.pdf 
Formação Docente continuada: construção e desenvolvimento das competências da docência
Limites e possibilidade da formação continuada
As formações continuada vem acontecendo por meio de políticas públicas nas 3 esferas de governo;
Este processo ainda não possível dizer que produzimos mudanças significativas na educação brasileira (qualidade do processo pedagógico)
Limites e possibilidade da formação continuada
Que o motivo da visível resistências dos docentes aos programas de formação de formação continuada em serviço quando eles acontecem?
Por que é tão difícil a aquisição de novas competências docentes?
Limites e possibilidade da formação continuada