Metodologia e Conteúdos Básicos de História e Geografia (SOC21) Av final objetiva

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Acadêmico: Wagno Costeira de Carvalho (1803969) 
 
Disciplina: Metodologia e Conteúdos Básicos de História e Geografia (SOC21) 
Avaliação: 
Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:454837) ( 
peso.:3,00) 
Prova: 14821126 
Nota da 
Prova: 
6,00 
 
Legenda: Resposta Certa Sua Resposta Errada 
1. O professor no ensino de geografia deve considerar em sua prática educativa o 
desenvolvimento de alguns conceitos fundamentais que se interligam aos interesses e 
à maturidade da sua turma, ou seja, quando estudam sobre um determinado assunto 
podem incluir aspectos de seu cotidiano com o que ocorre no mundo ao mesmo 
tempo, evidenciando que os conceitos se encontram nas partes e no todo. Sobre as 
características que estruturam o conceito de espaço geográfico no ensino da 
geografia, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Consiste na compreensão do homem como alguém que transforma a natureza por 
meio do trabalho, o que infere na produção do espaço geográfico. 
II- São os espaços que representam a constituição natural ou física já utilizadas pelos 
povos nômades no período que coletavam alimentos. 
III- Deve ser desenvolvido em sala de aula de forma gradativa, em que os alunos 
primeiramente percebem o espaço de ação. 
IV- Trabalha nos anos iniciais questões referentes à noção de orientação e 
localização, com a representação e o estudo dos espaços. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 b) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 d) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 
2. No final da década de 1960, as críticas sobre o método tradicional influenciaram os 
professores a promoverem uma renovação no ensino, a respeito das questões 
metodológicas. As inovações sugeridas passaram a ser consideradas como métodos 
de ensino inovadores, utilizando dos novos recursos tecnológicos disponíveis. Sobre 
o conceito do método dialético, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Situa a contemplação de um fato social que necessita ser analisado de forma 
crítica e dialógica para sua total compreensão. 
 b) Afirma que a história deve considerar os fatos segundo os padrões eurocêntricos 
por serem modelos de sociedades promissoras. 
 c) Aponta sobre a elaboração de uma história total que transcenda o antigo conceito 
tradicional que predominava um único fator. 
 d) Atua com o método tradicional o que permite a formação intelectual aliada ao 
desenvolvimento crítico nos alunos. 
 
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3. Para Mezan (1998) o preconceito consiste no conjunto de crenças, atitudes e 
comportamentos atribuídos a qualquer membro de um determinado grupo como 
características negativas, por estarem inseridos, ou seja, a um indivíduo que pertença 
a um determinado grupo social, receberá as características definidoras segundo a 
natureza de seu grupo. No Brasil, o estudo das relações sociais raciais passou a 
considerar o estudo sobre o preconceito como foco central. Sobre as dimensões que 
operam no preconceito racial no Brasil, analise as sentenças a seguir: 
 
I- A moral, intelectual e estética, são dimensões que dizem respeito ao preconceito 
nas atribuições, piadas e brincadeiras racistas. 
II- O preconceito consiste no evento coletivo isento do fator psicológico, em que as 
pessoas são influenciadas pelo contexto social, 
III- O preconceito racial pode se expressar por meio de xingamentos e ofensas 
expressos em situações de conflitos. 
IV- A criança precisa da experiência de valorização de sua imagem, contudo é 
impedida pelo preconceito racial. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: MEZAN, R. Tempo de muda: ensaios de psicanálise. São Paulo: Cia das 
Letras, 1998. 
 a) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 b) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 c) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 d) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 
4. Na Base Nacional Curricular Comum - BNCC - há orientações aos professores sobre 
o ensino da geografia referentes a Educação Infantil e anos iniciais do Ensino 
Fundamental. Nesse sentido, o estudo da geografia auxilia na compreensão do 
mundo em que se vive, principalmente nas abordagens sobre as ações humanas que 
são construídas nas diversas sociedades existentes no planeta. Sobre o ensino de 
geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental, referente aos procedimentos de 
investigação nas Ciências Humanas, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base 
Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília: CONSED; UNIDME, 
2017. 
 a) Busca evidenciar os conhecimentos científicos que pertencem ao ensino da 
geografia, para que os alunos consigam um bom desempenho nas provas 
nacionais. 
 b) Pretende formar cidadãos patriotas que saibam valorizar as riquezas do seu país, 
contemplando a diversidade dos espaços no território nacional. 
 c) Precisam auxiliar os alunos a compreenderem sua localização espacial e temporal, 
de modo que saibam se posicionar geograficamente no local onde estiverem. 
 d) Necessitam contribuir para o desenvolvimento nos alunos da capacidade de 
observação da diversidade nos indivíduos, situações e objetos inseridos na 
sociedade. 
 
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5. As propostas curriculares e algumas práticas educativas incluíram a abordagem da 
contextualização da história do cotidiano e local. Essa corrente surgiu na França, na 
década de 1960, sendo que atualmente consta nos documentos que orientam as ações 
pedagógicas desenvolvidas na escola. Sobre as características da proposta de se 
propor a história do cotidiano como prática educativa, analise as sentenças a seguir: 
 
I- Interpreta a realidade na percepção das pessoas comuns e das suas práticas, hábitos 
e rituais que caracterizam seu cotidiano. 
II- Centraliza sua atenção nos grandes nomes e acontecimentos políticos e 
econômicos como registro histórico de um povo. 
III- Envolve os alunos no processo de ensino e aprendizagem, facilitando o 
entendimento da política e economia atual. 
IV- Pretende redimensionar a visão política evidenciando as tensões sociais do 
cotidiano, as lutas e as resistências. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 d) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
6. A área do conhecimento da história se encontra em constante construção e 
supostamente, o ser humano enquanto protagonista desse processo está em 
permanente desenvolvimento conceitual. A palavra história de origem grega 
significa investigação e informação, sendo que a forma como entendemos hoje sua 
definição tem as origens na região mediterrânea. Sobre a primeira forma de 
explicação da origem da vida, assinale a alternativa CORRETA: 
 a) Apresentava a tradição oral por meio da contação de histórias, que eram relatos de 
situações cotidianas. 
 b) Registravam em livros, que eram mantidos e organizadospela igreja com as 
informações da época. 
 c) Organizavam as situações vivenciadas em escritos produzidos em papiros 
cuidadosamente guardados. 
 d) Evidenciava o mito como forma de transmissão da tradição oral, nas primeiras 
sociedades. 
 
7. O conceito de história surgiu no período grego, no século VI, com o sentido de 
investigação ou de informação, da necessidade de as pessoas explicarem para si 
mesmos sua origem e vida. Desta forma, a história como se encontra estruturada 
atualmente iniciou na região mediterrânea. Quanto à explicação das pessoas sobre 
sua existência anterior a era cristã, avalie as asserções a seguir: 
 
I- As sociedades eram organizadas de formas complexas, com a existência da escrita 
e de um governo centralizado que mantém uma sociedade estruturada em hierarquia 
social. 
 
PORQUE 
 
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II- Nessas sociedades, como o Egito e a Mesopotâmia, sendo as duas mais 
importantes da Antiguidade Oriental, as fontes históricas consideravam as inscrições 
e os anais religiosos. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma 
justificativa correta da primeira. 
 b) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição 
verdadeira. 
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa 
correta da primeira. 
 d) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição 
falsa. 
 
8. A BNCC pressupõe que as práticas educativas devem considerar o desenvolvimento 
do pensamento espacial nas crianças, por meio do trabalho com as linguagens 
cartográficas e iconográficas. O documento inclui ainda os diferentes gêneros 
textuais e das geotecnologias, para que os alunos consigam resolver problemas que 
necessitem de informações geográficas (BRASIL, 2017). Sobre as características 
quanto aos conceitos referentes aos hemisférios, avalie as asserções a seguir: 
 
I- No ensino de geografia utiliza-se nos conteúdos expressões como oriente e 
ocidente, contudo há necessidade também de apresentar os termos relacionados aos 
conceitos geográficos. 
 
PORQUE 
 
II- Dessa forma, os alunos compreendem que o hemisfério Oeste é o Ocidente, o 
hemisfério Leste o Oriente, e o hemisfério Sul denomina-se meridional, enquanto 
que o hemisfério Norte seria o boreal. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Básica. Base 
Nacional Comum Curricular: educação é a base. Brasília: CONSED; UNIDME, 
2017. 
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa 
correta da primeira. 
 b) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda, uma proposição 
verdadeira. 
 c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição 
falsa. 
 d) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma 
justificativa correta da primeira. 
 
9. O PCN para o ensino fundamental na área de história enfatiza o desenvolvimento de 
práticas educativas que contextualizem a história local, no processo de ensino e 
aprendizagem dos alunos. Nesse sentido, o ensino de história propõe práticas que 
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permitam o desenvolvimento da noção de identidade social dos alunos, estruturada 
no passado, mas que convive de forma articulada com a história local (BRASIL, 
1997). Sobre a objetividade de se recomendar o estudo da história local no ensino de 
história para o Ensino Fundamental, assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: História, Geografia. 
Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: MEC/SEF, 1997. 
 a) Estimula o estudo da história local e na sua compreensão como elementos 
históricos do presente ou passado. 
 b) Promove a compreensão do meio em que vive, identificando o passado que se 
encontra presente no seu cotidiano. 
 c) Favorece o acesso aos materiais estudados na escola quando utiliza dos textos 
produzidos pela comunidade local. 
 d) Consiste no conteúdo curricular de estudo para os anos iniciais do ensino 
fundamental contemplando o local vivido. 
 
10. Para Sacristán (2013, p. 16), a palavra currículo "deriva da palavra latina curriculum. 
Em sua origem, currículo significava o território demarcado e regrado do 
conhecimento correspondente aos conteúdos que professores e centro de educação 
deveria cobrir". Contudo, para se entender as diferentes dimensões do currículo, há a 
necessidade de analisar os fatores sociais, econômicos, políticos e culturais. Em meio 
a esse fato, surgiram as teorias do currículo com suas especificidades conceituais de 
acordo com os estudos de cada época. Sobre as características conceituais que 
envolvem as teorias do currículo: tradicional, crítica e pós-crítica, analise as 
sentenças a seguir: 
 
I- As teorias tradicionais se ocupavam nas formas de organização e elaboração do 
currículo. 
II- As teorias críticas defendiam o estado atual como forma de solucionar as 
desigualdades sociais. 
III- As teorias críticas buscam desenvolver conceitos que permitam a compreensão 
dos efeitos do currículo. 
IV- As teorias pós-críticas estenderam a compreensão dos processos de dominação 
referentes às formas de poder. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: SACRISTÁN, José Gimeno (Org.) Saberes e incertezas sobre o currículo. 
Tradução: Alexandre Salvaterra, revisão técnica: Miguel González Arroyo. Porto 
Alegre: Penso, 2013. p. 10-16. 
 a) As sentenças I, III e IV estão corretas. 
 b) As sentenças II, III e IV estão corretas. 
 c) As sentenças I, II e IV estão corretas. 
 d) As sentenças I, II e III estão corretas. 
 
11. (ENADE, 2014) O professor deve ter a consciência de que os currículos não são 
conteúdos prontos a serem transmitidos aos alunos. São uma construção e seleção de 
conhecimentos e práticas produzidas em contextos concretos e em dinâmicas sociais, 
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políticas e culturais, intelectuais e pedagógicas; são conhecimentos e práticas 
expostos às novas dinâmicas e reinterpretados em cada contexto histórico. Com base 
no exposto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas: 
 
I- As propostas curriculares sobre currículo adotadas na escola advêm de saberes 
situados em contextos sociais e historicamente definidos, sendo compostas por 
conteúdos, valorese procedimentos metodológicos dispostos em programas e 
disciplinas escolares. 
 
PORQUE 
 
II- A seleção, a sequenciação e a dosagem de conteúdos da cultura a serem 
desenvolvidos nas situações de ensino e aprendizagem expressam as finalidades da 
educação escolar. 
 
Assinale a alternativa CORRETA: 
 
FONTE: SOUZA, T.M.L.C. O currículo e a cultura. In: Das 1001 noites aos 20 dias 
letivos: a representação do livro didático para os professores e o currículo necessário 
ao mundo contemporâneo. Rio de Janeiro, 2009 (adaptado). 
 a) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. 
 b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta 
da I. 
 c) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa 
correta da I. 
 d) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. 
 
12. (ENADE, 2011) Em 2008, o Instituto do Patrimônio Histórico Artístico Nacional 
(IPHAN) reconheceu a capoeira como Patrimônio Imaterial da Cultura Brasileira, 
por seu potencial catalisador e agregador de símbolos nos aspectos fundamentais da 
vida (canto, luta, dança, jogo) e da cultura brasileira. Em 2010, o Estatuto da 
Igualdade Racial (EIR) destaca que "a capoeira é reconhecida como desporto de 
criação nacional nos termos do art. 217 da Constituição Federal". Primeiro 
parágrafo: "A atividade de capoeira será reconhecida em todas as modalidades em 
que a capoeira se manifesta, seja como esporte, luta, dança ou música, sendo livre o 
exercício em todo o território nacional". E segundo parágrafo: "É facultado o ensino 
da capoeira nas instituições públicas e privadas pelos mestres tradicionais, pública e 
formalmente reconhecidos". A adoção do ensino e da prática da capoeira no 
currículo da escola busca desenvolver: 
 
I- Práticas educacionais de maneira crítica e consciente, ao mesmo tempo em que 
aprofunda o conhecimento de uma produção cultural autêntica, acentuando suas 
raízes afro-brasileiras como um dos elementos constitutivos da formação do homem 
brasileiro. 
II- A diminuição dos espaços destinados às modalidades desportivas mais 
tradicionais na escola, uma vez que, por meio da capoeira, desenvolvem-se arte, 
música, movimento e desporto. 
III- O confronto da cultura escolar com a cultura popular afro-brasileira, já que, com 
o passar do tempo, corporeidade e espiritualidade ganham espaço na questão do trato 
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com o tema capoeira, tensionando os limites da escola e da cultura escolar. 
IV- O caráter interdisciplinar do planejamento e do currículo escolar, já que a 
capoeira privilegia, ao mesmo tempo, ludicidade, corporeidade e diferentes 
linguagens artístico-culturais. 
 
É correto apenas o que se afirma em: 
 
FONTE: PERKOV, P. L. Capoeira: instrumento de educação emancipatória junto a 
jovens de classes populares?. PPG-Educação, Unisinos, 2011, p. 47. 
 a) I e IV. 
 b) II. 
 c) III. 
 d) I e II.