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CURSO DE PEDAGOGIA 
 
 
 
 
 
 
Projeto de Intervenção Pedagógica: 
Semeando semente e adquirindo conhecimento 
 
 
 
 
 
 
 
 
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2020 
DISCIPLINA PPAP - ESTÁ PRECISANDO DESTE TRABALHO COM 
URGÊNCIA? Chame 77 9 99140161 
Trabalho com nota máxima 
 
Tema Horta escolar 
 
Título Semeando semente e adquirindo conhecimento 
 
Situação-problema 
 
A Escola Municipal Silvestre está inserida na zona rural do município de 
Bom Jesus da Lapa e a clientela é oriunda de famílias de baixa renda que 
sobrevivem da agricultura familiar e Programas Sociais do Governo Federal. 
Em conversa com o alunado foi possível perceber que as famílias não tem 
o hábito do cultivo de hortas e, quando acontece é somente no período chuvoso, 
ocasião em que também se planta feijão, milho, abóbora, mandioca, maxixe e 
melancia. 
Embora a região seja castigada pela seca do Nordeste é possível buscar 
alternativas para minimizar esses impactos. O plantio de pequenas hortas 
associada ao armazenamento ou reaproveitamento de água é uma ideia que 
poderá ser concretizada no ambiente escolar e ser levada para as famílias 
através dos alunos. 
O papel da escola quanto instituição formadora é contribuir para que o 
mundo tenha um futuro melhor. E a equipe gestora deve estar atento as 
necessidades e possibilidades de construção do conhecimento em prol desse 
processo. 
 O Supervisor escolar e o Orientador Educacional exercem o papel 
fortalecimento das relações o entre a realidade escolar e a realidade da 
comunidade, visto que é de extrema importância que os alunos tenham 
consciência do meio em que vivem e do seu papel nele. 
 
Justificativa 
 
Além de encontrar um ambiente propício na escola, o projeto de criação 
de uma horta permite a multidisciplinaridade como um fator de integração de 
conhecimentos e dos próprios alunos. 
Outro ponto fundamental, é que além de ocupar um espaço físico ocioso, 
os alimentos produzidos podem exercer um papel complementar na merenda 
escolar, caso a ela seja oferecida na escola. É possível, ainda, estimular hábitos 
alimentares mais saudáveis, e a preservação do meio ambiente. 
Embora a escola apresente um ambiente espaçoso propício a exploração 
de plantio de hortas, outrora, iniciativa semelhante não fora tomada. A decisão 
atual foi muito bem aceita e enaltece o papel da escola na formação do indivíduo 
inserindo-o na sociedade através da construção do conhecimento e a 
multiplicação dele. 
Esses conhecimentos podem ser socializados na escola e transportados 
para a vida familiar dos educandos, por meio de estratégias de formação 
sistemática e continuada, como mecanismo capaz de gerar mudanças na cultura 
alimentar, ambiental e educacional. 
 
Embasamento teórico 
 
 A escola é um espaço social no qual muitas pessoas convivem, trabalham 
e aprendem, a promoção da saúde do educando deve ser um dos objetivos. 
(BRASIL, 2009). A escola é o local em que o estudante passa a maior parte de 
seu dia, é importante dar uma atenção especial ao que se refere aos bons 
hábitos alimentares. 
Professores e os demais profissionais da escola são exemplos que 
influenciam alunos e seus familiares, portanto, a busca de uma vida saudável 
deve ser uma prática recorrente, pois melhorar a qualidade de vida da 
comunidade escolar é também possibilitar melhorar a aprendizagem. Aprender 
a fazer na pratica, pode induzir o indivíduo ao prazer de poder usufruir daquilo 
que ele mesmo plantou, cuidou e compartilhou no dia a dia da horta, se sentir 
importante no processo de aprendizado, como parte de um todo. 
Uma horta na escola funciona como um ótimo recurso didático. São 
diversos benefícios que esse tipo de projeto pode proporcionar. Através da horta 
é possível trabalhar a realidade e aproximar os alunos de questões que fazem 
parte do meio social, como a preocupação com os recursos naturais. Nesta 
perspectiva, Ribeiro (2018), entende que a horta é uma ferramenta pedagógica 
muito poderosa para trabalhar valores humanos como paciência, 
responsabilidade, autonomia, cooperação e resiliência. 
A educação ambiental é um dos principais eixos que podem ser 
trabalhados através dessa metodologia. Dessa forma, os tópicos passam a ser 
absorvidos de forma teórica e prática. 
Mais do que habilidades e competências de plantar, cuidar e 
combater pragas, as atividades na horta precisam estar 
fundamentadas nos valores da sustentabilidade. Ao invés de 
cada aluno plantar e cuidar de uma muda só, que tal a horta ser 
comunitária? Será que os próprios alunos podem ser os 
responsáveis pela rega ao invés dos colaboradores da escola? 
(Ribeiro,np, 2018). 
 
As atividades realizadas na horta escolar contribuem para os alunos uma 
compreensão da necessidade da preservação do meio ambiente escolar; 
desenvolve a capacidade do trabalho em equipe e da cooperação; proporciona 
um maior contato com a natureza e desenvolve bons hábito alimentar através da 
conscientização. 
 
Público-alvo 
Alunos do 5º ano do Ensino Fundamental I 
Objetivo geral 
 
Utilizar o espaço e os alimentos cultivados para ministrar aulas 
multidisciplinares a respeito de conteúdos relacionados à horta em ciências, 
biologia, geografia e outras matérias pertinentes. 
 
Objetivos específicos 
 
Conscientizar a respeito da importância dos alimentos orgânicos, não só 
pela questão da saúde, mas pelo viés da importância econômica, uma vez que 
são cultivados principalmente por pequenos produtores; 
Analisar e refletir sobre o meio ambiente a partir das práticas no âmbito 
escolar; 
Respeito à diversidade cultural e à preferência alimentar regional; 
Proporcionar aos alunos a descoberta das técnicas de plantio, manejo do 
solo, cuidado com as plantas assim como técnicas de proteção da estrutura do 
solo, com também aumentar a produção de alimentos saudáveis para enriquecer 
a merenda escolar; 
Valorizar o trabalho em equipe 
 
Percurso metodológico 
A sugestão do tema do projeto se deu a partir de uma avalição, a qual 
identificou a necessidade e viabilidade do mesmo. Após a construção com a 
participação da equipe gestora da escola, no primeiro contato com a turma é 
destinado a apresenta-lo. Serão duas aulas de 50 minutos dedicadas a 
apresentação do tema e roda de conversa para avaliação diagnóstica dos 
conhecimentos prévios dos alunos. 
As aulas seguintes, conforme o cronograma serão destinadas a execução 
do projeto através das atividades propostas. Nesse ínterim, tarefas diretamente 
relacionadas com a construção de hortas serão executadas a exemplo da 
produção do adubo orgânico, preparação do solo, plantio, regagem, dentre 
outras. 
Aulas teóricas também terão espaço; roda de conversa, aula ao ar livre 
discutindo os aspectos biológicos e químicos do adubo e formação geográfica 
do local. Também se faz necessário falar sobre as experiências de mundo do 
alunado. 
Deverá haver registros das atividades através de fotografias e vídeos para 
serem expostos no dia da culminância final. 
 
Recursos 
 
 Tela sombrite; Ferramentas; Adubos; Sementes e mudas; Tijolos; 
Mangueira e regadores. 
 
Cronograma 
 O cronograma abaixo apresenta as atividades desenvolvidas diretamente 
com alunos e equipe escolar, a duração aproximada são cerca de 3 meses. 
Após a culminância do projeto, funcionários da escola darão continuidade aos 
cuidados e replantio dos canteiros. 
 
Data Atividades previstas Duração 
 
06/04 
Apresentação; aula dialogada; estudo do solo. Pedido 
aos alunos de insumos para produção de adubo 
orgânico. 
 
1h e 40 min. 
 
13/04 
Entrega de insumos, preparo do adubo e divisão da 
turma em grupos e sorteio das atividades. 
1h e 40 min. 
27/04 Preparo do solo; adubação. 1h e 40 min. 
 
28/04 
Fazer armação com tronco de árvores e colocar a tela 
sombrite; regar o canteiro.1h e 40 min 
29/04 Plantio das sementes e regagem. 1h e 40 min. 
Maio 
Junho 
Cuidados diários com regagem, limpeza e estudo das 
formas de vidas existentes no local 
1h e 40 min. 
 
29/06 
Culminância: exibição de fotos e vídeos da execução 
das atividades; depoimentos de professores e alunos 
e palestra com um técnico agrícola. 
1h e 40 min. 
 
 
Avaliação 
Observação contínua do envolvimento no desenvolvimento das atividades 
de forma individual e coletiva de cada aluno; verificação do alcance dos 
objetivos propostos. 
 
Produto final 
Culminância: exibição de fotos e vídeos da execução das atividades; 
depoimentos de professores e alunos e palestra com um técnico agrícola. 
 
 
Referências 
BRASIL, Lei n. 11.947, de 16 de junho de 2009. Dispõe sobre o atendimento 
da alimentação escolar e do programa dinheiro direto na escola aos alunos da 
educação básica. Diário Oficial da União, Brasília, 16 jun. 2009. 
 
Ribeiro, Lívia Por que ter uma horta na escola? Disponível em 
http://autossustentavel.com/2018/06/por-que-ter-uma-horta-na-escola.html 
Acesso em 10/05/2020 
 
 
 
 
http://autossustentavel.com/2018/06/por-que-ter-uma-horta-na-escola.html%20Acesso%20em%2010/05/2020
http://autossustentavel.com/2018/06/por-que-ter-uma-horta-na-escola.html%20Acesso%20em%2010/05/2020