Atividade A2 Psicologia da Educação

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São Paulo, 29 de abril de 2020.
Graduação em Pedagogia pelo Centro Universitário FMU
Psicologia da Educação
Aluna: Kelly Bachler Amaral Batista
R.A.: 7331066
Professor: João Misael Brossa
Semestre: 01
Turma: 309301A03
Campus: Santo Amaro
ATIVIDADE A2 – PEDAGOGIA DA EDUCAÇÃO
Piaget e Vygotsky partem da uma mesma concepção geral, baseada no construtivismo e no interacionismo e foram dois pesquisadores interessados pelo ensino. Para eles, as mudanças produzidas no desenvolvimento são principalmente qualitativas, com determinantes complexos de caráter interativo e dialético. Por isso, o indivíduo é categorizado como um agente ativo que age em seu meio para criar uma versão particular da sua realidade. 
Piaget e Vygotsky contribuíram em pesquisas sobre a aprendizagem e o desenvolvimento cognitivo das crianças, criando teorias que marcaram o mundo do ensino desde esses momentos até a atualidade. Desta forma, eles recorrem a fatores distintos como principal fonte de conhecimento, onde para Piaget o importante era a ação individual. Já para Vygotsky, o fundamental era a interação com o ambiente social.
Piaget fala de um desenvolvimento necessário e universal. Assim, o desenvolvimento é fruto de reorganizações internas do indivíduo, tendo como base suas manipulações objetivas, sem necessidade de ajuda por parte de uma fonte externa. Por outro lado, para Vygotsky o desenvolvimento era contingente e contextualizado. Estaria relacionado à contínua internalização dos meios e recursos cognitivo-culturais adquiridos através da interação com o contexto social. 
As relações entre aprendizagem e desenvolvimento são inseparáveis, porém as diferenças teóricas entre Piaget e Vygotsky comparando as teorias dos mesmos, vemos que existe algumas diferenças entre elas. Entre estas diferenças podemos destacar que a teoria de Piaget é construtivista, com ênfase no papel estruturante do sujeito, e também que Piaget reformou em bases funcionais as questões sobre pensamento e linguagem. Por ser ao mesmo tempo pensador e cientista experimental, o Piaget interessava por uma visão transformadora da epistemologia. Apesar da teoria de Vygotsky também apresentar um aspecto construtivista, seria na medida em que busca explicar o aparecimento de inovações e mudanças no desenvolvimento a partir do mecanismo de internalização.
Por outro lado, Vygotsky enfatiza o aspecto interacionista, pois considera que é no plano intersubjetivo, isto é, na troca entre as pessoas, que tem origem as funções mentais superiores, que são mecanismos psicológicos complexos, que envolvem controle consciente de comportamento, ação intencional e liberdade do indivíduo em relação às características do presente momento.
A teoria de Piaget também apresenta a dimensão interacionista, mas sua ênfase é colocada na intenção do sujeito com o objetivo físico, onde a criança observando este objeto aprende a afirmar unicamente o que ela percebe, a distinguir o que é real do que é produto da imaginação e consequência da afetividade, que influencia seu juízo, e além disso, não está clara em sua teoria a função da interação social no processo de conhecimento.
Para Piaget, a criança se apodera de um conhecimento que age sobre ela, pois aprender é modificar, descobrir, inventar. Pata Vygotsky, a aprendizagem sempre inclui relações entre as pessoas. 
A relação do indivíduo com o mundo está sempre mediada pelo outro. Este processo de mediação, que sempre estará entre o homem e o mundo real, são chamados de instrumentos e signos.
Os estudos de Vygotsky sobre a aquisição de linguagem como fator histórico e social enfatizam a importância da interação e da informação linguística para a construção do conhecimento. O centro do trabalho passa a ser então, o uso e a funcionalidade da linguagem, o discurso e as condições de produção.
Já para Piaget o desenvolvimento cognitivo se dá pela assimilação do objeto de conhecimento e as estruturas anteriores presentes no sujeito e pela acomodação dessas estruturas em função do que vai ser assimilado.
A adaptação, que envolve a assimilação e a acomodação numa relação inseparável, é o mecanismo que permite ao homem não só transformar os elementos assimilados, porem tornando parte da estrutura do organismo, como possibilitar o ajuste e a acomodação deste organismo aos elementos incorporados.
Quando o campo afetivo está afetado a adaptação não acontece, a criança assimila, pode até acomodar, mas a adaptação vai estar cortada. 
Outro fator do desenvolvimento na teoria de Piaget é a maturação, onde se acreditava que o desenvolvimento estivesse predeterminado e, o seu afloramento, vinculado apenas a uma questão de tempo.
Por sua vez Vygotsky criticou severamente este fator, pois acreditava que o desenvolvimento tinha sua origem nas capacidades humanas.
REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA:
ARGENTO. Heloisa. Teoria Construtivista.2003. Pdf
RIBEIRO. Lady Daiane; SILVA. Renata; CARNEIRO. Ludimila; Vygotsky e o desenvolvimento infantil. Centro de ensino superior. GO. 2014. pdf